探究型教学设计案例
《桂林山水》探究型教案设计(五要素教学设计)
《桂林山水》探究型教案设计——五要素教学设计鸡街小学熊日明[情境]《桂林山水》描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
[任务]一、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
二、有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
三、学会本课8个生字；理解18个词语的意思。
四、学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
[过程]一、运用《桂林山水》的录像导入本文学习。
让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。
二、运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。
三、展示图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。
四、学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的审美情趣。
[资源]桂林简介桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。
这里的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。
山水概述人们都说：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
桂林，地势北高南低,海拔140～600米，为石灰岩岩溶地区。
最早是在儿时的课本“桂林山水”一文中得知的。
至今还隐约记得书中的描述——“桂林山水甲天下”、“感到像是走进了连绵不断的画卷”，“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映这样的山。
”而今，在我亲临桂林之际，桂林以其旖旎的风光向我证明了这一切，书中所述实不为过。
桂林山水甲天下2009年，桂林漓江风景区以83公里岩溶水景入选中国世界纪录协会世界最大的岩溶山水风景区。
幼儿园探索未知：探究式科学活动计划案例
幼儿园探索未知：探究式科学活动计划案例孩子在幼儿园阶段正处于对世界充满好奇和兴趣的阶段，而科学活动可以帮助他们探索未知、培养观察、实验和推理的能力。
为了帮助孩子们在幼儿园阶段对科学产生兴趣，我设计了一些实用的探究式科学活动计划案例。
1. 观察天空（观察与描述）在这个活动中，我会带领孩子们一起观察天空中的云朵、阳光和星星等自然奇观。
我会引导他们用简单的语言描述不同的天气现象，引导他们观察不同天气条件下天空的变化和规律，激发他们对自然的好奇心。
2. 种子发芽实验（实验与探究）通过种子发芽实验，我希望孩子们能够了解到种子在适当的环境条件下会发芽生长。
我会让他们在土壤中埋下不同种类的种子，并观察它们在不同条件下的生长情况。
通过这个实验，孩子们能够体验到种子生长的神奇过程，并了解到生命的奥秘。
3. 水的三态转化实验（推理与解释）通过观察水在不同温度下的状态变化，我希望孩子们能够理解水的三态转化过程。
我会准备冰块、水和蒸汽，让孩子们亲身体验水的凝固、液化和汽化过程，从实验中培养他们的观察力和推理能力。
总结回顾通过以上这些探究式科学活动，孩子们除了能够对科学产生浓厚的兴趣外，还能够培养观察、实验和推理的能力。
在这些活动中，我会尽量避免直接给出答案，而是鼓励孩子们通过观察、实验和推理来发现答案，这样可以更好地激发他们的好奇心和探索精神。
个人观点和理解在幼儿园阶段，通过探究式科学活动，孩子们能够在玩耍中学习，激发对科学的兴趣，并培养观察、实验和推理的能力。
而且，这种探究式的学习方式，也更符合幼儿的认知特点和学习方式。
我希望在未来的教育实践中，能够有更多的老师和家长能够关注幼儿园科学教育，设计更多有趣、实用的探究式科学活动，帮助孩子们在探索未知中茁壮成长。
在幼儿园阶段，孩子们正处于认知与学习的关键阶段。
他们对世界充满好奇，对新事物充满渴望。
科学活动在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
通过科学活动，孩子们不仅能够学习关于自然界的知识，还能够培养观察、实验和推理的能力，起到了启发孩子们好奇心、探索精神和自主学习的作用。
小学数学教案探究式
小学数学教案探究式
年级：小学二年级
目标：
1. 理解奇数和偶数的概念；
2. 能够判断一个数是奇数还是偶数；
3. 通过实际操作、讨论和练习，巩固对奇数和偶数的理解。
教学步骤：
引入：教师出示一些数字（如1，2，3，4，5，6，7，8，9，10），让学生观察并讨论，看是否能发现其中的规律。
探究：让学生分小组讨论，探究什么是奇数，什么是偶数，并在小组中讨论如何判断一个
数是奇数还是偶数。
教师引导学生发现奇数是指除以2余1的数，偶数是指能被2整除
的数。
实践：让学生以小组为单位，观察一些随机的数字，判断它们是奇数还是偶数，并写出解释。
教师鼓励学生主动分享自己的发现和解决方法。
总结：让学生整理自己的学习笔记，总结奇数和偶数的特点和判断方法，并分享给全班。
练习：分发练习册，让学生独立完成练习，巩固对奇数和偶数的理解。
拓展：让学生探究奇数和偶数之间的联系，可以通过图形、图表或其他方式展示出来，并
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
结束：反馈今天的学习内容，检查学生对奇数和偶数的理解情况，并鼓励他们在日常生活
中积极运用所学知识。
幼儿园探究式科学教育活动范例
幼儿园探究式科学教育活动范例
背景介绍
幼儿园是培养孩子好奇心和探究精神的重要阶段。
探究式科学教育活动能够引
导幼儿主动参与学习，激发他们的实践能力和创造力。
本文将介绍一些幼儿园探究式科学教育活动范例，帮助教师们更好地设计优质教学内容。
探究式科学教育活动一：探索自然界的奥秘
在幼儿园开展“探索自然界的奥秘”活动，可以激发幼儿对自然的兴趣。
教师可
以带领幼儿们一起观察昆虫、植物等自然物体，引导他们提出问题并进行实地探究。
比如，可以组织孩子们在教室附近的小花园里找寻不同的昆虫，观察它们的生存环境和行为习性，让幼儿们亲自体验科学探究的乐趣。
探究式科学教育活动二：手工制作实验工具
在幼儿园中进行手工制作实验工具的活动，可以让幼儿们动手实践，培养他们
的动手能力和创造力。
教师可以与幼儿们一起利用废旧材料制作显微镜、望远镜等实验工具，让孩子们通过自己动手的方式，更好地了解科学原理。
探究式科学教育活动三：户外探索活动
在户外进行探索活动是幼儿园探究式科学教育的重要组成部分。
教师可以带领
孩子们到附近的公园、田野等地方进行户外探索，让孩子们近距离接触自然环境，感受大自然的奇妙之处。
比如，在户外教室中观察各种植物，帮助幼儿们了解植物的生长过程和生态环境。
结语
探究式科学教育活动能够让幼儿们在实践中学习，激发他们对科学的兴趣，培
养他们的观察力和思考能力。
通过本文介绍的这几个幼儿园探究式科学教育活动范例，希望能够给教师们一些启发，更好地设计和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中成长。
五年级数学探究型学习设计方案
探究型教学设计案例－《5.1 同分母分数加、减法》年级：五年级学科：数学情境| 任务| 成果| 资源| 评估情境：情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成8块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。
（板书课题，学生齐读课题两遍）任务：1、让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。
过程：一、情景导入：同学们，小丽把一个月饼平均分成8块，爸爸吃了3块，爸爸吃了这个月饼的几分之几？妈妈吃了1块，吃了这个饼的几分之几？爸爸和妈妈共吃了多少张饼？揭示课题：同学们回答得真好！这节课，我们继续来学习有关分数的知识—同分母分数加、减法。
（板书课题，学生齐读课题两遍）二、教学新知1.探索同分母分数加、减法的计算法则（1）同分母分数加法课件出示教材104页的例1问题1：同学们，小丽正在和爸爸、妈妈一起吃早餐，观察图，你知道哪些数学信息？能提出什么问题？【设计意图】：以学生的日常生活为背景，引导学生在身临其境的情况下学习同分母分数加、减法的有关计算。
【师生活动】：教师提问，学生回答。
问题5：观察下面式子，谁来说一说同分母分数减法的计算法则是什么？ 【设计意图】：通过观察、归纳，自主探索同分母分数减法的计算法则，培养学生的归纳能力。
【师生活动】：教师提问，学生交流后回答问题。
师生总结：同分母分数减法，分母不变，只要把分子相减。
2、总结同分母分数加、减法的计算法则。
问题6：观察例1和例2，谁来总结一下同分母分数加、减法的计算法则？ 【设计意图】：通过归纳总结，加深学生进一步理解同分母分数加、减法的计算法则。
培养学生的动口、动脑的能力以及归纳概括能力。
【师生活动】：教师提问，学生小组讨论，全班交流。
参与探究型教学设计一例——正、余弦函数的图象和性质
ｒ ｒ
当学 生 总 结 出 正 弦 函 数 图 象 的作 法 有 列 表 描 点
法 、 算 机 作 图 法 、 移 正 弦 线 等 方 法 时 ， 师 可 再 计 平 教 概括为代数作图法 和几何 作图 法； 当学 生 对 正 弦 函
４ 概括提炼 类 比应 用
不 断引 申发 展 ． 因此 ， 授 新 课 之 前 要 帮 助 学 生 回 忆 讲
和复 习整 理 已学 知 识 ， 据 数 学 知 识 系 统 脉 络 ， 理 根 梳
出与 新 授 课 相 关 的 旧 知 识 点 作 为 新 知 识 的 生 长 点． 本课可从复习正弦 、 弦的代数和几何表示人手 ， 余 这 是 本 课 新 知 识 的 生 长 点 ， 为 新 知 识 的 学 习提 供 正 也 确 的 认 知停 靠 点 ．
的 教 学模 式 ， 括 “ 包 问题 一 探究 一 质 疑 一 概括 一 练
域 上 的 图象 ， 需 作 出 Ｙ— ｓ ， ∈ ［ ， ｈ 只 ｉ ｎ Ｏ ２ ｉ的 图 象 ” 接 下 来 教 师 可 让 学 生 分 组 讨 论 “ 取 什 么 方 法 ． 采 来 作 Ｙ—ｓ ， ∈ ［ ， ７ ｉ ｎ Ｏ ２ｃ 图 象 ？” 组 讨论 探 ］的 分
２１ ０ ０年第 ｌ ２期
中学 数学 月 刊
・ ９・ ｌ
参－探究型教学设计一例—— 正、 ｑ 余弦函数的图象和性质
陈春 霞 （ 苏省 南通 中 学 江 ２ ６０ ） ２ ０ ７
“ 与 探 究 型 ”课 堂 教 学 是 以 发 挥 学 生 的学 习 参 积 极 性 、 动 性 和创 造性 ， 效 提 高 教 学 质 量 为 目 的 主 有
探究型活动教学设计语文
探究型活动教学设计语文活动名称：文学名篇阅读探究活动目标：1. 培养学生对文学名篇的阅读兴趣和能力；2. 提高学生的文学素养和批判性思维能力；3. 促进学生的语言表达能力和合作意识。
活动步骤：1. 活动准备：- 教师提前准备几篇经典文学名篇的简介和相关阅读材料，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等；- 教师将学生分成小组，每组4-5人，并准备一些小组活动所需的材料，如海报纸、卡片等。
2. 活动引入：- 教师向学生介绍本次活动的主题和目标，激发学生的学习兴趣； - 教师简要介绍所选文学名篇的背景和重要性，引发学生的思考和讨论。
3. 小组合作阅读：- 教师将每个小组分配一篇文学名篇，让学生小组合作阅读，并提供相关的阅读材料；- 学生小组在阅读过程中互相讨论和分享自己的理解和感受，共同解决阅读中的问题。
4. 活动探究：- 学生小组根据阅读内容和讨论结果，选择一个重点或关键问题进行深入探究；- 学生小组可以通过展示海报、演讲、小组讨论等形式，呈现他们的探究结果；- 教师在活动过程中及时给予指导和反馈，帮助学生深入思考和提高探究水平。
5. 活动总结：- 学生小组进行自我评价，总结自己的学习成果和收获；- 教师引导学生对活动过程和结果进行思考和反思，促进学生的自我发展和成长。
6. 活动延伸：- 学生小组可以选择其他文学名篇进行深入阅读和探究，进一步提升自己的阅读能力和文学素养；- 学生可以选择自己喜欢的文学作品进行创作和分享，培养自己的文学创造力和表达能力。
活动评价：- 学生的参与度和合作意识：学生能积极参与小组活动，与小组成员进行有效合作，共同完成阅读和探究任务；- 学生的阅读理解和批判性思维能力：学生能对文学名篇进行深入阅读和理解，能提出合理的问题并进行探究和思考；- 学生的语言表达能力和展示能力：学生能清晰地表达自己的观点和想法，能通过不同形式的展示方式将自己的探究结果进行呈现；- 教师的指导和反馈：教师能及时给予学生指导和反馈，帮助学生提高阅读和探究水平。
探究型学习活动设计小学科技Robots探究性学习教学设计
探究型学习活动设计小学科技Robots探究性学习教学设计探究型研究活动设计：小学科技Robots 探究性研究教学设计引言探究型研究是一种以学生为中心的教学方法，在科技教育领域具有广泛应用。
本文将探讨在小学科技教学中如何设计Robots的探究性研究活动，以促进学生的主动探索和创新能力的发展。
目标本教学设计的目标是培养学生的科学思维、解决问题的能力和合作意识。
通过设计Robots的探究性研究活动，帮助学生掌握基本的机器人原理和编程知识，激发他们的创造力和创新意识。
活动设计1. 活动名称：设计你的机器人- 学生分组，每组设计一个机器人，并命名。
- 学生讨论并画出机器人的外形设计图，表达他们对机器人的想象。
- 鼓励学生从个人、社会和环境的角度思考，设计机器人的功能和使用场景。
2. 活动名称：编程机器人- 学生研究编程的基础知识，了解编程语言、算法等相关概念。
- 学生使用编程软件编写机器人的简单指令，实现机器人移动、发出声音、显示图像等基本功能。
- 鼓励学生进行创新尝试，设计更复杂的机器人动作和功能。
3. 活动名称：机器人挑战赛- 学生分组进行机器人挑战赛，比赛内容包括机器人的速度、精准度、创意和合作精神等方面。
- 学生通过挑战赛展示自己设计的机器人，并与其他小组进行比拼。
- 鼓励学生在比赛过程中进行交流和合作，共同解决问题并改进机器人的性能。
教学评估教学评估是教学设计不可或缺的一部分，可以通过以下方式评估学生的研究情况：- 观察学生在活动中的参与程度和合作态度。
- 收集学生设计的机器人图纸和编写的程序，评估其创新性和技术能力。
- 进行机器人挑战赛，并评估学生在比赛中的表现和成绩。
结论通过设计Robots的探究性学习活动，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
这种以学生为中心的教学方法有助于学生尝试新想法，合作解决问题，并提高他们对科技的理解和应用能力。
教学设计2：（探究型）第3课 秦统一多民族封建国家的建立
第3课秦统一的多民族封建国家的建立【教材分析】本课主要讲述秦朝的历史。
这一时期是我国统一多民族国家形成的重要时期。
专制主义中央集权制度的创立，使中国历史由上古时期进入到中古阶段，由贵族政治过渡到官僚政治；由于中央政府在政治、经济、思想文化、边疆与民族治理等政策的完善，使其疆域面积不断扩大，各民族不断交往、交流与交融，促进了统一多民族国家的初步建立与发展。
秦朝创立的大一统的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为其后的历代王朝所沿用，且不断加强和完善。
但由于秦朝统治者采用的“法治”思想过于死板苛刻，暴政不断，最终导致秦末农民起义，直接推翻了秦朝的统治。
秦末的农民战争再一次展示了人民的力量，充分表明只有人民才是历史的创造者，杰出人物对历史的发展起到促进作用。
培养学生建立人民群众才是历史的创造者这一唯物史观，培养学生的核心素养。
【课程标准】通过秦朝的统一业绩、开疆拓土等举措，认识大一统国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃的原因。
【三维目标】一、知识与能力1、了解秦朝实现统一的条件和过程。
掌握秦朝为巩固统一采取的措施及作用。
2、认识秦朝统一的历史意义，分析秦朝对中国历史发展的深远影响。
3、了解秦朝暴政的表现及秦末农民起义的概况，认识秦朝崩溃的原因。
二、过程与方法1、通过研读史料的方法，分析概括秦朝实现统一的条件。
2、借助地图等资料，掌握秦朝完成统一的过程及秦朝的疆域。
3、通过图示、图片掌握秦朝的制度与措施。
4、通过史料研读，展示图片等方式，了解秦朝暴政及农民起义。
三、情感态度价值观1、通过掌握秦朝统一的史实，认识统一是中国历史的主流，是人心所向、大势所趋。
2、秦朝为巩固统一采取的措施，密切了各族人民之间的联系，促进了民族融合。
3、秦朝的暴政导致短命而亡，体现出人民群众在历史进程中的巨大推动作用。
学习重点1、秦朝统一的措施及意义2、秦朝暴政的表现3、秦末农民战争的概括学习难点1、秦统一的历史必然性2、君主专制中央集权的内容及影响【教学过程】导入新课中国封建社会的帝制时代绵延二千余年，其间有将近五百位皇帝，这些皇帝中英明神武者有之，昏聩无能者有之，但能称得上“千古一帝”的，唯有秦始皇。
初中探究式教学教案
初中探究式教学教案年级学科：初中科学教学目标：1. 学生能够通过观察、实验、调查等方法，主动获取科学知识，提高实践能力。
2. 学生能够学会合作交流，培养团队精神。
3. 学生能够理解科学概念，提高科学素养。
教学内容：1. 探究主题：水的性质2. 探究内容：水的密度、水的表面张力、水的蒸发教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示水的图片，引导学生思考水的性质。
2. 学生分享已知的关于水的性质的知识。
二、探究活动（15分钟）1. 教师提出探究问题：“水的密度是多少？水的表面张力是什么？水是如何蒸发的？”2. 学生分组，每组选择一个探究问题进行研究。
3. 学生通过实验、观察、调查等方法，收集关于水的性质的数据。
三、成果展示（10分钟）1. 每组学生将探究过程和结果进行展示。
2. 其他学生对展示成果进行评价，提出问题和建议。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结探究过程，强调科学方法的重要性。
2. 学生反思自己在探究过程中的表现，提出改进措施。
五、拓展活动（10分钟）1. 教师提出拓展问题：“水对人类生活有哪些影响？如何保护水资源？”2. 学生进行小组讨论，提出保护水资源的措施。
教学评价：1. 学生探究过程的表现。
2. 学生成果展示的质量。
3. 学生对拓展问题的思考和讨论。
教学反思：本教案通过探究式的教学方法，引导学生主动获取科学知识，提高实践能力。
在探究活动中，学生分组进行研究，培养了团队精神。
成果展示和总结反思环节，帮助学生巩固所学知识，提高科学素养。
拓展活动引导学生思考水对人类生活的影响，培养了学生的社会责任感。
整体教学过程注重学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。
但在实际操作中，可能存在学生探究能力不足、实验设备不足等问题，需要在今后的教学中加以改进。
化学探究式教学设计案例
化学探究式教学设计案例教学目标：1.使学生能够理解化学探究式教学的基本原理和方法。
2.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.提高学生的实验操作和数据处理技巧。
4.培养学生的合作和沟通能力。
教学内容：本次化学探究实验的主题为“酸碱中和反应的速率”。
教学步骤：1.引入教学内容首先，教师向学生介绍酸碱中和反应的概念和特点，以及反应速率的影响因素。
然后，引导学生思考如何通过实验探究酸碱中和反应的速率，并提出实验问题：“不同浓度的酸和碱混合后，是否会影响中和反应的速率？”2.分组讨论和实验方案设计将学生分成若干小组，每组4-5人。
要求每个小组讨论并设计实验方案，确定要使用的酸和碱溶液的浓度，以及实验的具体步骤和数据记录方式。
3.实验操作和数据记录学生按照设计的实验方案进行实验操作，并记录实验过程中的数据和观察结果。
实验过程中，教师要及时给予指导和解答学生的问题。
4.数据分析和讨论学生根据实验数据，分析和讨论不同浓度的酸和碱对中和反应速率的影响。
可以通过绘制数据曲线、计算平均速率等方式进行数据分析。
5.实验总结和报告每个小组总结实验结果，并向全班汇报实验过程和结果。
在汇报过程中，学生可以分享各自的实验心得和发现。
6.思考和延伸学生在实验过程和实验结果的基础上，思考为什么不同浓度的酸和碱会影响中和反应的速率。
同时，鼓励学生进一步延伸实验，探究其他因素对中和反应速率的影响，如温度、催化剂等。
教学评价：1.实验报告的质量和准确性。
2.学生的实验操作技能和数据处理能力。
3.学生在分析和讨论实验结果时的思考深度和逻辑性。
4.学生沟通和合作的能力。
初中探究型课程教案
教案标题：初中探究型课程——走近人工智能一、教学背景随着科技的飞速发展，人工智能（AI）已逐渐渗透到我们生活的方方面面，从智能家居、自动驾驶，到人脸识别、语音助手等。
为了让初中生更好地了解和认识人工智能，培养他们的创新精神和实践能力，我校特设计了一节探究型课程——走近人工智能。
二、教学目标1. 让学生了解人工智能的基本概念、发展历程和应用领域。
2. 培养学生运用人工智能技术解决问题的能力。
3. 激发学生对人工智能的兴趣，培养创新精神和团队合作意识。
三、教学内容1. 人工智能的基本概念：什么是人工智能，人工智能的定义和特点。
2. 人工智能的发展历程：人工智能的起源、发展阶段和重要事件。
3. 人工智能的应用领域：日常生活、医疗、教育、交通等领域的应用案例。
4. 人工智能编程实践：利用编程软件或平台，让学生亲自动手编写简单的人工智能程序。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人工智能的基本概念、发展历程和应用领域。
2. 案例分析法：分析具体的人工智能应用案例，让学生了解人工智能在实际生活中的作用。
3. 实践操作法：引导学生动手编写人工智能程序，培养实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得和创意，培养团队合作意识。
五、教学步骤1. 导入：通过展示一些人工智能产品，如智能音响、自动驾驶等，引导学生思考什么是人工智能，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍人工智能的基本概念、发展历程和应用领域，让学生了解人工智能的背景知识。
3. 案例分析：分析具体的人工智能应用案例，让学生了解人工智能在实际生活中的作用。
4. 编程实践：为学生提供编程软件或平台，指导学生编写简单的人工智能程序，培养实际操作能力。
5. 小组讨论：分组让学生讨论自己在编程实践中的心得体会，分享创意，培养团队合作意识。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调人工智能在生活中的应用和价值，激发学生继续学习的热情。
六、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
探究型教学设计方案音乐
一、教学目标1. 知识目标：学生能够识别并描述不同时期古典音乐与现代音乐的特色，了解音乐发展史上的重要事件和人物。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作探究的能力，提高音乐鉴赏力和审美情趣。
3. 情感目标：激发学生对音乐的热爱，培养他们尊重多元文化的意识，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 古典音乐：选取巴洛克时期的《D大调奏鸣曲》、古典时期的《月光奏鸣曲》、浪漫时期的《英雄交响曲》等作品。
2. 现代音乐：选取印象主义时期的《月光》钢琴曲、爵士乐《蓝色的夜曲》、摇滚乐《摇滚乐手》等作品。
三、教学过程（一）导入1. 情境导入：播放一段古典音乐，让学生感受音乐的魅力，激发学习兴趣。
2. 问题导入：提出问题：“你们知道古典音乐和现代音乐有哪些区别吗？”引导学生思考。
（二）探究阶段1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责研究一个时期的音乐特点。
- 巴洛克时期：研究音乐的复调、和声、节奏特点。
- 古典时期：研究音乐的形式、结构、主题发展等。
- 浪漫时期：研究音乐的抒情性、表现力、民族性等。
- 印象主义时期：研究音乐的印象主义风格、色彩、光线等。
- 现代音乐：研究爵士乐、摇滚乐等音乐风格的特点。
2. 小组汇报：各小组代表分享研究成果，其他小组进行补充和评价。
（三）实践阶段1. 音乐欣赏：播放不同时期的音乐作品，让学生感受音乐的魅力。
2. 创作体验：鼓励学生尝试创作简单旋律，体验音乐创作的乐趣。
（四）总结阶段1. 教师总结：回顾本节课的学习内容，强调古典音乐和现代音乐的特点及相互关系。
2. 学生反思：引导学生反思自己的学习过程，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等。
2. 探究成果：评估学生小组的研究成果，包括内容丰富度、逻辑性、创新性等。
3. 创作体验：评价学生的音乐创作水平，包括旋律、节奏、和声等。
五、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
探究型教学设计案例-《化学实验》
探究型教学设计案例－《化学实验》教学目的：1．认识化学实验方案设计的重要性。
2．复习化学实验方案设计的基本要求。
3．化学探究性实验方案设计的原则和方法。
教学重点：化学探究性实验方案设计的原则和方法。
教学难点：设计化学探究性实验方案的体会和领悟。
课时安排：1课时[引入]化学实验是化学认识的源泉，是启迪学生思维、培养能力的有效途径，是培养学生科学态度、科学方法的必由之路，是培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
前面我们学习了化学实验方案设计的基本要求，请同学们归纳一下。
[学生回答，老师板书]一、化学实验方案设计的基本要求1．科学性2．安全性3．可行性4．简约性[引入]化学实验从传统的演示实验、验证性实验为主发展到探究性实验为主，教师通过启发性讲解，培养学生问题意识、实验探究和实验设计能力。
[板书]二、探究性实验设计的原则1．科学性的原则。
所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。
2．对照性的原则。
要设计一个对照性的实验，要想这个实验更能够说明问题，一定要有正反两个方面的实验。
3．等量性的原则。
所设计的实验中的平行反应，试剂的取用应该是等量的。
4．单因子的变量原则。
对某个实验的影响，会有很多的因素，实验正是要人为控制条件，使众多变量中，只能有一个因素是变量，其余几个是一样的。
[板书]三、探究性实验的设计1．探索性探究实验的设计这类实验方案设计过程重在分析比较，操作中的现象是对方案设计合理与否的检验，以及探究性结论得出的重要依据。
学生对实验方案的设计思路可能会多种多样，实验方案相应也会教多，只要无明显失误或不妥，均可由学生通过实验进行验证，之后再将方案修正完善。
例1．含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。
对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。
[分析]：如果红色消失的原因是因为酸碱中和，则红色可能重现，如果红色消失的原因是因为被氧化，则红色不可能重现。
探究实践活动教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，探究实践活动已成为我国基础教育的重要组成部分。
探究实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生在实践中学习、在学习中实践。
本教学设计以“探究实践活动”为主题，旨在通过一系列实践活动，引导学生主动参与、积极探究，提高学生的实践能力和创新能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解探究实践活动的概念、特点及意义；（2）掌握探究实践活动的步骤和方法；（3）学会运用探究实践活动解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生观察、分析、归纳、总结等能力；（2）提高学生团队合作、沟通协作的能力；（3）锻炼学生自主学习和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学的情感；（2）培养学生敢于质疑、勇于创新的精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 探究实践活动的概念、特点及意义2. 探究实践活动的步骤和方法3. 探究实践活动案例分析四、教学过程（一）导入1. 教师通过提问，引导学生回顾以往的学习经历，引导学生认识到探究实践活动的重要性。
2. 教师简要介绍探究实践活动的概念、特点及意义。
（二）新课讲授1. 探究实践活动的概念、特点及意义（1）概念：探究实践活动是指在教师指导下，学生自主选择课题，通过观察、实验、调查、访谈等方式，对问题进行探究，获取知识、技能和经验的活动。
（2）特点：自主性、实践性、创新性、合作性。
（3）意义：提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
2. 探究实践活动的步骤和方法（1）选题：根据学生兴趣、实际需求和社会热点问题，确定探究课题。
（2）查阅资料：通过查阅书籍、网络等途径，收集与探究课题相关的资料。
（3）制定计划：明确探究活动的目标、步骤、时间安排等。
（4）实施探究：按照计划进行观察、实验、调查、访谈等活动。
（5）总结分析：对探究过程和结果进行总结、分析，得出结论。
探究型教学设计案例-《多姿多彩的靠垫》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 探究型教学设计案例-《多姿多彩的靠垫》探究型教学设计案例－《多姿多彩的靠垫》适用年级：小学四年级所属学科：美术实验小学：孙娇情境 | 任务 | 过程成果 | 资源 | 评估情境：《多姿多彩的靠垫》一课属于设计应用学习领域。
探究性学习是一种新型的学习方式，在指导学生开展课题型探究学习的过程中，我发现：从研究的内容来看，学生涉及的题材是相当广泛的，除了老师引导推荐的，还有学生自己选择的课题，其中多数是和生活密切相关的事物，同时也是学生容易接触和深入探究的课题。
本课是在学习了单独纹样的基础上所设置的图案课程。
通过本课的学习，不仅能让学生了解对称纹样的有关知识，而且能使学生把课本知识与生活实际相联系，了解美来源于生活，又用于生活。
使学生感受设计在生产和生活中的作用。
激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。
任务：教学目标：1、了解设计靠垫应从审美、实用和文化等方面进行；能用1 / 5对称式或自己喜爱的纹样设计、制作美观、实用的靠垫； 2、在探究、讨论中了解设计的基本知识和方法，发展创新意识和创造能力；提高对生活物品和环境的关注，激发美化生活的愿望。
3、培养学生的审美能力和语言表达能力；培养学生做事耐心、细致、认真、踏实的精神过程：教学程序教师活动学生活动设计意图课前督促检查用品的准备自查用品及维持纪律稳定情绪准备课题导入 1、展示实物靠垫 2、问：这是什么？总结：对了，是我们生活中常见到的靠垫，今天我们就来研究一下这个熟悉的东西吧！（板书：多姿多彩的靠垫）集体答：是靠垫从身边熟悉的实物入手，调动学生的好奇心调动好自己的积极性才是最重要的，精神饱满的授课教授新课教授新一、揭示内容看课件 1、问：谁能告诉老师，我们用靠垫做什么呢？总结：哇！真的好多用途哦！看来我们真的很了解生活的细节 2、问：那老师想再问问大家，我们都见过哪些造型呢？（在学生踊跃发言答：靠着舒服，还有学生的回答：当坐垫，，当枕头，还可以当小被子盖方形---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的，圆形的，月亮形的感受生活中的细节，发现美引导孩子从生活中搜集大量的信息，让孩子感觉到知识是贴近我们生活的一部分课的时候出示课件进行引导思路） 3、大家见过这么多的造型啊，那想不想看看老师今天都带来了哪些造型呢？ 4、总结：我们发现了这么多样子的靠垫外形，真是多姿多彩的（板书：多姿多彩的） 5 、问什么样的靠垫？ 6、接下来我们看看还有哪些多姿多彩的地方呢？二、重点研究图案1、问：我们见过的靠垫上最常见到的图案有哪些？总结：包含有动物，植物、文字、几何纹样（板书图案内容） 2、观察一下，这些欣赏课件，发现没有见到过的靠垫造型，感受不同种样式的靠垫造型。
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探究型教学设计案例Do yo want to go to a movie? 》吉林省辽源市东辽实验中学李亚芬探究式教学是新型的学习方式,它是一种要求学生按照科学探究规律和方法进行学习，在教师指导下主动探究知识、提高能力的学习模式。
在尝试运用这种教学模式的过程中, 我体会到：学生如果能通过亲身参与探究活动,主动发现语言学习规律,那么学生就不仅学到了知识更掌握了知识获得的过程和方法,能切实体验学习过程中的成功和快乐。
《英语课程标准》指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略,并不断调整自身学习策略，这样才能使学生具有持续发展和终身学习的能力。
在这些理念的影响下，我们英语教师对学生进行“听说读写”语言技能训练时，渗透相应的学习策略,对学生如何提高综合语言运用能力，进行认真的教研和探索。
我在《新目标英语》七年级上册第9 单元《Do you want to go to a movie? 》的教学中做了如下设计和尝试：Section A（教材P53 〜55）教学目标知识与能力Section A 的主要内容是运用want 制订计划和打算，并谈论喜好和偏爱及其理由；学会运用连词and 和but 谈论喜好。
过程与方法采用Discussing 和Concluding 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物（电影广告、海报等）或制作课件（各种电影的精彩片段）等来展开课堂教学、Pairwork 问答的口语交际活动和小组活动，进行“询问和谈论偏爱”和“制订计划”的课堂教学和练习。
情感态度价值观Section A 是通过“介绍电影”来学习“谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，学内容是学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。
通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。
教学重、难点及教学突破重点通过“介绍电影” ，运用动词want 谈论喜好和制订计划；学会运用连词and 和谈论喜好。
语法难点行为动词一般现在时的构成和应用；名词复数的构成；连词and和but的用法教学突破Section A 重在通过使用动词want 来谈论喜好、偏爱和制订计划，而进行交流载体是已经学过的行为动词一般现在时的结构，因此在教学中教师只要善于引导学生很容易接受教学内容。
教学准备教师准备搜集一些有关各种电影介绍的广告或海报；制作能反映各种类型电影特征图片、幻灯片或有关各种电影精彩片段的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备复习行为动词一般现在时的结构和名词复数的构成；讨论、收集一些著名明星的资料。
教学步骤1、（1课时）一、第一教学环节：情景创设。
导入新课教师活动Section A 的主要内容是制订计划和打算；谈论喜好和偏爱。
在导入新课时可采用视听导入法。
1．教师出示电影广告或海报（最好是全面反映电影种类的），向学生进行介绍或播放课件：These are movies．This is an action movie ．, ，同时教学生词。
2．教师可继续谈论I like movies ．I like action movies ．, ，然后问学生：Do you like movies ／action movies ／, 引导学生回答。
3．教师继续谈论1 want to go to a movie ．Iwant to see an action movie ．，然后问学生：Do you want to go to a movie? Do youwant to see an action movie? 引导学生回答，从而引出本部分的教学内容。
4．引导学生观察la 部分的海报，并把海报和电影种类名词一一配对，完成la 部分的教学任务。
学生活动1．认真观看电影广告或海报或课件，仔细听老师的介绍：These are movies．his is an action movie ．, ，跟随老师学习有关电影类型的名词。
2．继续听老师的介绍I like movies ．I like action movies ．, ，然后回答老师的问题：Yes，I do．／No，I don ' t．I like, 。
3．继续听老师的介绍1 want to go to a movie ．1 want to see an action movie ．然后回答老师的问题：Yes，I do．／No，I don ' t． 1 want to,。
4．观察la 部分的海报，并把海报和电影种类名词一一配对，完成la 部分的学习任务。
二、第二教学环节：师生互动。
学习探究教师活动1．播放lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，圈出电影的种类名词，完成lb 部分的教学任务2．引导学生展开Pairwork 活动，完成1c 部分口语交际的教学任务。
让学生先操练所提供的对话，再进行改编交流，学会运用Do you want to , ?Yes。
I do．／No，I don ' t． 1 want to, 等目标语言。
．3．播放2a 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容将电影类型按顺序进行编号，完成2a 部分的教学任务。
4•再播放2a部分的录音，弓I导学生根据所听到的内容填写表格，标出Ben和Sally喜欢或不喜欢或不知道的电影类型，完成2b 部分的听力训练任务。
5 •引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。
让学生先模仿，然后根据自己的实际情况询问、谈论对电影的喜好，学习What kind of movies d0 you like? I like , 等目标句型。
6. 引导学生阅读3a部分的句子，然后选择适当的连词and或but填空，练习I like, and I like.She likes, but she doesn' t like ,等谈论喜好的目标句型，完成3a部分的教学任务。
7. 引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。
让学生根据3a部分的图画和文字说明，依次谈论人物的喜好，复习、巩固所学的I like , and I like, She likes,but she doesn' t like, 等目标语言。
学生活动1. 听1b部分的录音，根据所听到的内容，圈出电影的种类名词，完成1b部分的学习任务2. 展开Pairwork 活动，完成1c 部分口语交际的学习任务。
先操练所提供自对话，再进行改编交流，学会运用Do you want to , ?Yes, I do ./ No, don' t. 1 want to,等目标语言。
3. 听2a部分的录音，并根据所听内容将电影类型按顺序进行编号，完成2a部分的学习任务。
4•再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，标出Ben和蹦Sally喜欢或不喜欢或不知道的电影类型，完成2b 部分的听力训练任务。
5•展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。
先模仿，然后根据自己的实际情况询问、谈论对电影的喜好，学习What kind of movies do you like? like, 等目标句型。
6. 阅读3a部分的句子，然后选择适当的连词and或but填空，练习I like •, and I like ,She likes, but she doesn' t like ,等谈论喜好的目标句型，完成3a部分的学习任务。
7. 展开Pairwork活动，完成3b 部分口语交际的学习任务。
根据3a部分的图画和文字说明依次谈论人物的喜好，复习、巩固所学的I like, and Idon' t like, She likes, but she doesn' t like , 等目标语言。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动引导学生进行Find Someone Who Likes , 游戏活动，让学生互相询问和谈论喜好。
通过这种方式，练习运用所学目标语言What kind of movies do you like? I like , Do you like , ? Yes，I do./ No. I don ' t.,完成第4部分的教学任务。
学生活动Find Someone Who Likes , 游戏活动，互相询问和谈论喜好。
通过这种方式，练习运用所学目标语言What kind of movies do you like? I like , Do you like , ? Yes, I do./血，I don' t 完成第 4 部分的学习任务。
问题探究与拓展活动I think , 句中的否定的前移：在使用I think 的时候, 通常是前面肯定,后面也肯定；前面否定，后面还是肯定，也就是说I think后面的句子只用肯定的形式。
如如: I think Beijing Opera is very interesting .我认为京剧非常有趣。
I don' t think it ' s great.我认为它不怎么样。
（一般不说：I think it isn ' t great．）。
个性练习设计l 、听音乐说影视；2、放录音说影视；3、放录像说影视。
一般来说,学生们喜欢某一种类型的影视作品,跟这种作品的内容符合他们的欣赏水平、欣赏口味和欣赏习惯有很大关系, 同时作品中的主题音乐、主题歌曲、精彩的对白和演员的知名度也会对学生产生影响。
如果让学生听一段某影视作品的主题歌曲、主题音乐或其中的精彩对白, 再让他们猜出该影视作品的类型、影视的名称、其中的主要演员和主要内容,这是学生们非常乐意做的事情, 教师再引导他们用学过的句型进行表达, 又可以复习、巩固所学的知识,可谓一举两得。
教学探讨与反思学生在使用名词单、复数时出现的错误一般有这几种形式：一是运用名词的场合一律用名词的单数，如：I like banana ., I have pen.等；二是分辨不清可数与不可数名词，出现这一现象，如：Do you like salads? , She likes to eat an ice cream.;三是掌握名词复数形式的变化，出现一律加“'s"现象，如：I like documentaries ., I don ' t like comedies .等。
培养学生正确使用名词单、复数的习惯和意识，要让学生进行探究学习，找出规律，从理论上掌握,但更重要的是要在平时的操练和口语活动中注意名词变复数的规律, 及可数名词及不可数名词的应用。