光合作用专题复习课件
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初中生物中考总复习课件：专题7 绿色植物的光合作用
➢ 有机物通过叶脉中的 筛管 运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的
气孔 散失到空气中。
19
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（三）光合作用的实质 1、实质： 制造有机物、储存能量 。 2、物质变化： 无机物→有机物 。（制造有机物） 3、能量变化： 光 能→化学能 。（储存能量）
（四）光合作用的意义 （1）绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈其他生物提供了基本 食物来源 。因此，绿色植物是 生态系统中的 生产者 。 （2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的 二氧化碳 ，产生 氧气 ，维 持了生物圈中的 碳—氧 平衡。
三、训练与提高
4．番薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉是由( D ) A．叶制造后由导管运输来的 B．番薯根自身合成的 C．番薯根从土壤中吸收来的 D．叶制造后通过筛管运输来的
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（一）光合作用的概念 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
6、（2021广东）如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现
对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ A ）
A.A长B不长
B.B长A不长
C.AB一样长
D.AB均不长
31
易错点拨
1. 植物在光下的三大生理活动示意图：
（1）若④是二氧化碳，①是氧气，则图中表示的是 光合作用；③是从导管运输的水；②是制造的 有机物，从筛管运出。
②产生氧气 ④产生有机物 B. ②③ D. ②④
（ B ）1.（2021·苏州）我国政府提出 2060 年前实现碳 中 和 ，即 通 植 树 造 林 、节 能 减 排 等 形式，使碳净排放量降 为零。下列叙述正确的是
光合作用复习(严重整理)PPT课件
柳 树 2.25kg 76.70kg +74.75kg
结论：建造植物- 体的原料是水分 20
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也- 能使空气变污浊？ 21
1779年，荷兰的英格豪斯
普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物 体只有绿叶才能更新空气。
1、概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把 CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并 释放出O2的过程。
2、总反应式：
6CO2+12H2O 叶光绿能体C6H12O6+6H2O+6O2
-
3
一、捕获光能的色素和结构 对大多数生物，活细胞所需能量 的最终源头是_太__阳__能__。
-
4
叶绿体的结构
类囊体
-
32
高中生物高考第一轮复习
• 光合作用（第二课时）
-
33
叶绿体是进行 光合作用
的场所。
①
1.下列标号各代表： ① 外膜 ② 内膜 ③ 基粒 ④ 类囊体膜 ⑤ 基质
2.在④上分布有光合作用所需的 色素 和 酶 ，在⑤中也分布有光 合作用所需的 酶 。 ⑤
②
-③
④.
34
五、光合作用的过程：
H2O
第四节 能量之源——光与光合作用
-
1
复习：呼吸作用
C6H12O6+6H2O+6O2 酶 6CO2+ 12H2O +能量
C6H12O6 酶 2C3H6O3 + 能量 (高等动物和人、马铃
（乳酸）
薯块茎、甜菜块根等）
C6H12O6 酶 2C2H5OH + 2CO2 + 能量
《光合作用专题复习》PPT课件
场所
过程
绿色叶片在光合作
意 义 用中产生了淀粉
应用
恩吉尔曼实验(黑暗中）
发现 场所 过程 意义 应用
恩吉尔曼实验（光下）
发现 场所 过程 意义 应用
结论: 光合作用可以释放氧气， 氧气由叶绿体释放
鲁宾、卡门实验
发现 场所 过程 意义 应用
结论:
发现
场 所 光合作用中释放
过程 意义
的氧气来自于水
增加光照面积
意 义 在农业生产上应用——
应用
(如何增加作用单位面积的产量)
延长光照时间
适当增加二氧化碳浓度
返回
增加光照面积
合理密植 立体种植
发现
改变株形
场所
过 程 延长光照时间
大棚人工光照
一年一熟改为一年多熟
意义
应用
施用NH4HCO3（大田） 增加二氧化碳浓度
施用农家肥
有光
物质 变化
水的光解ATP的 生成
能量变化 光能 活跃化能
暗反应
基质中
光反应、多种酶
CO2的固定C3的 还原ATP的水解
活跃化能
稳定化能
返回
H2O
光 发 现 场所 能
过程
意义
应用
叶绿体中 的色素
6CO2+12H2O
O2 [H]
ATP
ADP+Pi
2C3
CO2
多种酶
C5
催化
C6H12O6
C6H12O6+6H2O+6O2
返回
光合作用的重要意义
发现
1、生物界中有机物的来源
场所
2、维持大气中氧和二氧化碳的相对稳定
过程
过程
绿色叶片在光合作
意 义 用中产生了淀粉
应用
恩吉尔曼实验(黑暗中）
发现 场所 过程 意义 应用
恩吉尔曼实验（光下）
发现 场所 过程 意义 应用
结论: 光合作用可以释放氧气， 氧气由叶绿体释放
鲁宾、卡门实验
发现 场所 过程 意义 应用
结论:
发现
场 所 光合作用中释放
过程 意义
的氧气来自于水
增加光照面积
意 义 在农业生产上应用——
应用
(如何增加作用单位面积的产量)
延长光照时间
适当增加二氧化碳浓度
返回
增加光照面积
合理密植 立体种植
发现
改变株形
场所
过 程 延长光照时间
大棚人工光照
一年一熟改为一年多熟
意义
应用
施用NH4HCO3（大田） 增加二氧化碳浓度
施用农家肥
有光
物质 变化
水的光解ATP的 生成
能量变化 光能 活跃化能
暗反应
基质中
光反应、多种酶
CO2的固定C3的 还原ATP的水解
活跃化能
稳定化能
返回
H2O
光 发 现 场所 能
过程
意义
应用
叶绿体中 的色素
6CO2+12H2O
O2 [H]
ATP
ADP+Pi
2C3
CO2
多种酶
C5
催化
C6H12O6
C6H12O6+6H2O+6O2
返回
光合作用的重要意义
发现
1、生物界中有机物的来源
场所
2、维持大气中氧和二氧化碳的相对稳定
过程
一轮复习 光合作用专题(二)(共36张PPT)
类囊体膜
H2O
酶
[H]
Pi ＋ADP ATP
三碳化合物 2C3
叶绿体基质 C3的
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
五碳化合物 C5
卡尔文循环
糖类+H2O
暗反应阶段
场所： 叶绿体的基质中
条件： [H] 、ATP、酶、CO2 物质变化 CO2的固定：CO2＋C5
C3的还原： 2C3
酶 酶
2C3
(CH2O)+H2O+C5
选) B C
A．本实验未设对照组
B．有无光照是遮光和曝光区域表现不同结果的唯一原因
C．实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态
D．实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉
解析 该实验中曝光部分与遮光部分形成了对照，A错 误。该实验只能证明有淀粉的生成，但不能证明叶绿体 利用光照将CO2转变成了淀粉，D错误。
减少 减少或没有 减少或没有
增加 增加
增加
增加 增加
减少或没有
减少 减少
增加
减少 增加
减少
光合作用通过密切关联的两大阶段——光反应和暗反应实现。对于改变反应
条件而引起的变化，说法正确的是( D )
A.突然中断CO2供应会暂时引起叶绿体基质中C5/C3比值减小 B.突然中断CO2供应会暂时引起叶绿体基质中ATP/ADP比值增加 C.突然将红光改变为绿光会暂时引起叶绿体基质中C3/C5比值减小 D.突然将绿光改变为红光会暂时引起叶绿体基质中ATP/ADP比值减小
光合作用专题
探索历程、过程、瞬时变化、影响因素
光 合 作 用 探 索 历 程
问题：植物为什么长大?所需的营养物质来自何处？
(完整版光合作用优秀课件
(完整版光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》教材中第四章“植物生理学”的第三节“光合作用”。
详细内容包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的过程、光合作用在生态系统中的作用及其应用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及生物学意义。
2. 掌握光合作用反应方程式，了解光反应与暗反应的详细过程。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的具体过程及其调控机制。
教学重点：光合作用的概念、反应方程式、光反应与暗反应的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、植物光合作用实验装置。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示植物光合作用的动画，引导学生关注光合作用在植物生长中的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）讲解光合作用的概念、过程、反应方程式。
分析光反应与暗反应的详细过程。
3. 例题讲解（10分钟）解析一道关于光合作用的选择题，指导学生如何正确解题。
4. 随堂练习（10分钟）布置一道关于光合作用的计算题，要求学生在规定时间内完成。
5. 实验操作（15分钟）分组进行植物光合作用实验，观察光合作用过程中氧气和二氧化碳的变化。
六、板书设计1. 板书光合作用2. 内容：光合作用概念反应方程式光反应与暗反应过程光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：解释光合作用的概念及其在植物生长中的作用。
绘制光反应与暗反应的示意图。
2. 答案：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，对植物生长具有重要作用。
光反应示意图：光能转化为化学能，水分子光解产生氧气、ATP和NADPH。
暗反应示意图：二氧化碳固定、还原，有机物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的理解程度，实验操作是否熟练，解答疑问是否及时。
2. 拓展延伸：探讨光合作用与环境保护的关系。
了解光合作用在现代农业中的应用，如提高农作物产量等。
光合作用复习课(定稿)PPT课件
（2）光照强度为b、温度为30℃时， 限制光合作用的主要外部因素是＿＿ ＿光＿照。强光度照强度为c、温度为40℃时， 限制光合作用的主要外部因素是＿＿ ＿＿C。O2浓度
（3）分析图中曲线可知，在光照强 度为c时，光合作用强度与温度之间 的关系是在＿一＿定＿范＿围＿内＿，＿随＿温＿度＿的＿升。
高光合作用强度逐渐增大
照利用
ATP、[H]利用多， 促进光
含量相对减少
照利用
下图为光照和CO2浓度改变后，与光合作 用有关的C5化合物和C3化合物在细胞内 的变化曲线。
(1)曲线a表示＿五＿碳＿化＿合＿物，在无光照时含
量下降的原因是＿C＿3还＿原＿因＿缺＿A＿T＿P、＿[＿H]＿不
思考：光照强度、CO 浓度对 ＿能＿进＿行＿C5＿再＿生＿，＿而＿C＿O2＿仍＿可＿固＿定＿形＿成＿C3＿；
光、水 、色素、酶Biblioteka CO2、酶、[H]、ATP
光反应给暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP、Pi和NADP+
小组讨论：当其它条件适宜时，分析：
（1）光照减弱或增强时C3和C5量的变化？
（2）CO2浓度减小或增加时C3和C5量的变化？
规律总结：
光照减弱 CO2供应不变
光照增加
ATP、[H]减少 ATP、[H]增加
B．光照相同时间，在20℃条件下 植物产生的有机物的量最多
C．温度高于25℃时，光合作用制 造的有机物的量开始减少
D．两曲线的交点表示光合作用制 造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等
N：PM g考点二:影响光合作用的因素 ：4、水： 作为反应物对光合作用的影响较小。
植物缺水时会引起植物叶片气孔关闭，植物因 为CO2不足而光合作用强度下降。
（3）分析图中曲线可知，在光照强 度为c时，光合作用强度与温度之间 的关系是在＿一＿定＿范＿围＿内＿，＿随＿温＿度＿的＿升。
高光合作用强度逐渐增大
照利用
ATP、[H]利用多， 促进光
含量相对减少
照利用
下图为光照和CO2浓度改变后，与光合作 用有关的C5化合物和C3化合物在细胞内 的变化曲线。
(1)曲线a表示＿五＿碳＿化＿合＿物，在无光照时含
量下降的原因是＿C＿3还＿原＿因＿缺＿A＿T＿P、＿[＿H]＿不
思考：光照强度、CO 浓度对 ＿能＿进＿行＿C5＿再＿生＿，＿而＿C＿O2＿仍＿可＿固＿定＿形＿成＿C3＿；
光、水 、色素、酶Biblioteka CO2、酶、[H]、ATP
光反应给暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP、Pi和NADP+
小组讨论：当其它条件适宜时，分析：
（1）光照减弱或增强时C3和C5量的变化？
（2）CO2浓度减小或增加时C3和C5量的变化？
规律总结：
光照减弱 CO2供应不变
光照增加
ATP、[H]减少 ATP、[H]增加
B．光照相同时间，在20℃条件下 植物产生的有机物的量最多
C．温度高于25℃时，光合作用制 造的有机物的量开始减少
D．两曲线的交点表示光合作用制 造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等
N：PM g考点二:影响光合作用的因素 ：4、水： 作为反应物对光合作用的影响较小。
植物缺水时会引起植物叶片气孔关闭，植物因 为CO2不足而光合作用强度下降。
高考专题复习：第10讲 光合作用与细胞呼吸的综合分析(必修1 分子与细胞)(共64张PPT)
草莓是人们非常喜爱的水果之一，被誉为“水果皇后”，栽
种广泛。某科研小组以大棚种植的草莓为实验材料，在保证
生长所需水肥等相同且适宜的条件下，探究不同空气质量状
况对草莓光合速率的影响。如图表示草莓叶肉细胞中光合作
用和有氧呼吸的部分过程，其实验过程中测得的相关数据如下表所示。
空气质量状况 二级良
三级轻度污染 四级中度污染 五级重度污染
4.光合作用与细胞呼吸综合计算关系
关系：真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。 解读：也可写成净光合速率＝真正光合速率－呼吸速率；真正光合 速率即通过光合作用合成的有机物的量，仅与光合作用有关；呼吸 速率即通过细胞呼吸消耗有机物的量；通过光合作用合成的有机物 不能全部保留，其中一部分会通过呼吸作用消耗，剩下的才是积累 的有机物，即净光合速率，它既与光合作用有关，也与细胞呼吸有 关，等于光合作用和细胞呼吸的差值。
D．ATP和[H]在叶绿体中随水的分解而产生，在线粒体中随水的生成而产生
解析：叶绿体是光合作用的场所，可发生CO2→C3→C6H12O6的变化，线粒 体是有氧呼吸的主要场所，线粒体分解的底物是丙酮酸，不是葡萄糖，A错误； 叶绿体和线粒体都具有较大膜面积和复杂的酶系统，如叶绿体增加膜面积的方式 是类囊体堆叠成基粒，线粒体增加膜面积的方式是内膜向内腔折叠形成嵴，有利 于新陈代谢高效而有序地进行，B正确；光能转变成化学能发生在叶绿体中，有 机物中的化学能转变成ATP中活跃的化学能发生在线粒体中，C错误；[H]在叶绿 体中随水的分解而产生，在线粒体中随水的生成而消耗，而ATP在叶绿体中随光 能的吸收、传递和转化产生，在线粒体中随着有机物的分解以及水的生成而产生， D错误。
[解题思维建模] [典例] (2017·全国卷Ⅱ)下图是某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意 图。据图回答下列问题：
光合作用专题复习PPT课件
.
3
命题规律
1.考查内容 围绕光合作用的过程进行命题，通过对该过程的 反应物、生成物、放映场所、条件以及影响因素 及其与呼吸作用的关系等进行全方位考查。该部 分题目综合性强，紧密联系实际
2.考查形式 有选择题和非选择题两种题型，是历年高考的重 点和热点问题
.
4
叶绿体是进行 光合作用
的场所。
①
1.下列标号各代表： ① 外膜 ② 内膜 ③ 基粒 ④ 类囊体膜 ⑤ 基质
域 恩吉尔曼实验的结果
好氧型细 菌
水绵
分析：这一巧妙的. 实验说明了什么？ 11
1864年，萨克斯(德)的实验
一半遮光
（置于暗处几小时）
一半曝光
思考：目的是什么？
为了使绿叶中原有的有机物消耗殆尽
.
12
.
13
1864年，（德）萨克斯的实验 • 绿色叶片中光合作用中产生了淀粉；
.
14
20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同 位素标记实验：
2.在④上分布有光合作用所需的 色素 和 酶 ，在⑤中也分布有光 合作用所需的 酶 。 ⑤
②
.③
④.
5
叶绿体中的色素
叶绿素a：蓝绿色 叶绿素
叶绿素b：黄绿色 胡萝卜素：橙黄色 类胡萝卜素 叶黄素：黄色 功能：吸收、传递和转换光能
吸收红光和蓝紫光 吸收蓝紫光
.
6
.
7
光合作用的探究历程
.
8
• 植物可以更新空气；
结论： 光合作用产生的氧气全部来自水，
而不是来自CO2。
.
15
光合作用的过程
光反应 暗反应
划分依据:反应过程
是否需要光能
一轮复习 光合作用专题(一)(共24张PPT)
Байду номын сангаас
恩吉尔曼实验
结论:
氧气是叶绿体释放出来的。 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光能
此实验在设计上有什么巧妙之处？
1、为什么水绵是合适的实验材料？
水绵具有细而长的叶绿体，便于观察 2、他是如何控制实验条件的？
A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境中光线和 氧气的影响 B、选用极细的光束，并用好氧细菌检测，准确判断 释放O2的部位 C、进行黑暗（局部光照）与曝光的对照实验，从而 明确实验结果完全是由光照引起的。
生活中的生物学： 1、冬天时，通常叶子会变为黄色。 2、生产豆芽是在黑暗的环境中进行的，一旦见光
，一段时间后豆芽子叶就会由黄色变为绿色。 3、在植物生长期往往要施肥，如果不施肥，叶子
会发黄。 根据以上信息，你能概括出哪些因素会影
响色素的合成吗？ 温度、光、矿质元素
捕获光能的结构——叶绿体
绿叶
叶片中的叶肉细胞
别是
(D)
A．橙黄色的胡萝卜素 B．黄色的叶黄素
C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，会
看A到．近橙似黄同色心的的胡四萝圈卜色素素B环．，黄排色在的最叶外黄圈素的色素是（A）
C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
把新鲜叶绿素溶液放在光源与分光镜之间，可以看到光
一条滤液细线，并连续迅速地重复划2～3次
C．把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，以求
加快色素在滤纸条上的扩散
D．色素分子是有机物，不溶于水，所以研磨过程中加入丙
酮是为了溶解色素
下图所示“叶绿体中色素的提取和分离”实验的装置 正确的是
(B )
纸层析法分离叶绿体色素时,滤纸上最下端的色素名称和颜色分
恩吉尔曼实验
结论:
氧气是叶绿体释放出来的。 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光能
此实验在设计上有什么巧妙之处？
1、为什么水绵是合适的实验材料？
水绵具有细而长的叶绿体，便于观察 2、他是如何控制实验条件的？
A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境中光线和 氧气的影响 B、选用极细的光束，并用好氧细菌检测，准确判断 释放O2的部位 C、进行黑暗（局部光照）与曝光的对照实验，从而 明确实验结果完全是由光照引起的。
生活中的生物学： 1、冬天时，通常叶子会变为黄色。 2、生产豆芽是在黑暗的环境中进行的，一旦见光
，一段时间后豆芽子叶就会由黄色变为绿色。 3、在植物生长期往往要施肥，如果不施肥，叶子
会发黄。 根据以上信息，你能概括出哪些因素会影
响色素的合成吗？ 温度、光、矿质元素
捕获光能的结构——叶绿体
绿叶
叶片中的叶肉细胞
别是
(D)
A．橙黄色的胡萝卜素 B．黄色的叶黄素
C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，会
看A到．近橙似黄同色心的的胡四萝圈卜色素素B环．，黄排色在的最叶外黄圈素的色素是（A）
C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b
把新鲜叶绿素溶液放在光源与分光镜之间，可以看到光
一条滤液细线，并连续迅速地重复划2～3次
C．把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，以求
加快色素在滤纸条上的扩散
D．色素分子是有机物，不溶于水，所以研磨过程中加入丙
酮是为了溶解色素
下图所示“叶绿体中色素的提取和分离”实验的装置 正确的是
(B )
纸层析法分离叶绿体色素时,滤纸上最下端的色素名称和颜色分
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光反应 暗反应 光、暗反应的比较
光反应阶段
发现 场所
光 过 程 能 意 义
应用
H2O
叶绿体中 的色素
O2 [H]
ATＰ ADP+Pi
返回
二氧化碳的固定
［Ｈ］2C3
发现
场所
过程
意义
ATP
应用
ADP+ Pi
暗反应 阶段
CO2
CC55
C6H12O6 +H2O
返回
光反应和暗反应的比较
光反应
暗反应
发现
场 所 基粒片层膜上
过程 意义
的氧气来自于水
应用
返回
光合作用的场所——叶绿体
外膜
内膜
发现 场所 过程 意义 应用
基质
基粒
返回
叶绿素a
叶 发 现
叶绿素 叶绿素b
红光和 蓝紫光
绿 场 所 过 程 体 叶绿体色素具有吸收光能、
意 义 色 传递光能、转化光能的作用
素
应用
胡萝卜素
类胡萝卜素 叶黄素
蓝紫光
返回
光合作用的过程
发现 场所 过程 意义 应用
发 现 结论:
场所
过程
绿色叶片在光合作
意 义 用中产生了淀粉
应用
恩吉尔曼实验(黑暗中）
发现 场所 过程 意义 应用
恩吉尔曼实验（光下）
发现 场所 过程 意义 应用
结论: 光合作用可以释放氧气， 氧气由叶绿体释放
鲁宾、卡门实验
发现 场所 过程 意义 应用
结论:
发现
场所
光合作用中释放
场所
基质中
过程
条 件 有光
光反应、多种酶
意义
物质 水的光解
CO2的固定
应用
变化Βιβλιοθήκη ATP的生成C3的还原 ATP的水解
能量变化 光能 活跃化能
活跃化能
稳定化能
返回
H2O
光 发 现 场所 能
过程
意义
应用
叶绿体中 的色素
6CO2+12H2O
O2 [H]
ATP
ADP+Pi
2C3
CO2
多种酶 C5 催化
C6H12O6
发 现 创造了条件
场所
在蓝藻出现以前，地球的大气并没有
过 程 氧。只为是陆在生距生今物30的~2出0亿现年创以造前了，条蓝藻件在地 意 义 (球 氧多上 ，余出从的现而游以使离后地氧， 球变地 球成球 上了的 其臭大 他氧气 进，中 行阻有才挡氧逐紫呼渐外吸含线的有)
应 用 生物得以发生和发展。
返回
光合作用与生产生活
发现
在生活中的应用 清晨或夜间不在密林中锻炼
场所
过程
增加光照面积
意 义 在农业生产上应用——
应用
(如何增加作用单位面积的产量)
延长光照时间
适当增加二氧化碳浓度
返回
THANKS FOR YOUR ATTENTION
C6H12O6+6H2O+6O2
返回
光合作用的重要意义
发现
1、生物界中有机物的来源
场所
2、维持大气中氧和二氧化碳的相对稳定
过程
意义
3、对生物的进化具有重要作用
应用
4、生物生命活动所需能量的最终来源
返回
发现 场所 过程 意义 应用
返回
发现 场所 过程 意义 应用
返回
光合作用的出现为有氧呼吸的出现
光反应阶段
发现 场所
光 过 程 能 意 义
应用
H2O
叶绿体中 的色素
O2 [H]
ATＰ ADP+Pi
返回
二氧化碳的固定
［Ｈ］2C3
发现
场所
过程
意义
ATP
应用
ADP+ Pi
暗反应 阶段
CO2
CC55
C6H12O6 +H2O
返回
光反应和暗反应的比较
光反应
暗反应
发现
场 所 基粒片层膜上
过程 意义
的氧气来自于水
应用
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光合作用的场所——叶绿体
外膜
内膜
发现 场所 过程 意义 应用
基质
基粒
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叶绿素a
叶 发 现
叶绿素 叶绿素b
红光和 蓝紫光
绿 场 所 过 程 体 叶绿体色素具有吸收光能、
意 义 色 传递光能、转化光能的作用
素
应用
胡萝卜素
类胡萝卜素 叶黄素
蓝紫光
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光合作用的过程
发现 场所 过程 意义 应用
发 现 结论:
场所
过程
绿色叶片在光合作
意 义 用中产生了淀粉
应用
恩吉尔曼实验(黑暗中）
发现 场所 过程 意义 应用
恩吉尔曼实验（光下）
发现 场所 过程 意义 应用
结论: 光合作用可以释放氧气， 氧气由叶绿体释放
鲁宾、卡门实验
发现 场所 过程 意义 应用
结论:
发现
场所
光合作用中释放
场所
基质中
过程
条 件 有光
光反应、多种酶
意义
物质 水的光解
CO2的固定
应用
变化Βιβλιοθήκη ATP的生成C3的还原 ATP的水解
能量变化 光能 活跃化能
活跃化能
稳定化能
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H2O
光 发 现 场所 能
过程
意义
应用
叶绿体中 的色素
6CO2+12H2O
O2 [H]
ATP
ADP+Pi
2C3
CO2
多种酶 C5 催化
C6H12O6
发 现 创造了条件
场所
在蓝藻出现以前，地球的大气并没有
过 程 氧。只为是陆在生距生今物30的~2出0亿现年创以造前了，条蓝藻件在地 意 义 (球 氧多上 ，余出从的现而游以使离后地氧， 球变地 球成球 上了的 其臭大 他氧气 进，中 行阻有才挡氧逐紫呼渐外吸含线的有)
应 用 生物得以发生和发展。
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光合作用与生产生活
发现
在生活中的应用 清晨或夜间不在密林中锻炼
场所
过程
增加光照面积
意 义 在农业生产上应用——
应用
(如何增加作用单位面积的产量)
延长光照时间
适当增加二氧化碳浓度
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THANKS FOR YOUR ATTENTION
C6H12O6+6H2O+6O2
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光合作用的重要意义
发现
1、生物界中有机物的来源
场所
2、维持大气中氧和二氧化碳的相对稳定
过程
意义
3、对生物的进化具有重要作用
应用
4、生物生命活动所需能量的最终来源
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发现 场所 过程 意义 应用
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发现 场所 过程 意义 应用
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光合作用的出现为有氧呼吸的出现