高校思政课教学法改革围绕移动课堂展开
“移动课堂”：高校思想政治理论课教学的新模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例
出的一种 旨 实现理论教 学和 实践教 学有效结合的教 学模 式。本 文以《 在 思想道德修养与法律基础》 课教 学为例 ， “ 就 移动课 堂 ” 学模 式 的形成依 据 、 型 形 式设计 以及 对 “ 教 课 移动 课 堂” 学模 式的基 本 认 识 等 问 教
题 进行探 索。
关键词 ：移 动课 堂” 教 学模 式 ； “ ； 大学生 思想政 治教 育
中 图分 类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３— ７ ２ ２ １ ）２— ０ ４— ４ １７ ８ ７ （ ０ ２ｓ ｒ ｏ ”： ｈ ｗ ｏ ｅ ｏ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ Ｍ ｂ ｌ ａ ｓ ｏ ｍ ｔ ｅ Ｎｅ Ｍ ｄ ｆＩ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌ
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理论 教育 和实 践教育 相结 合是大 学生 思想 政治 教育 的根本原 则 Ｊ也是 提 高思 想 政 治理 论课 教育 教 ， 学效 果 的根本 方法 和途 径 。近 年 来 ， 徽 科 技 学 院 在 深 化 思想 政 治 理 论课 教 学改 革 的过 程 中着 力 打 造 安
移动学习应用于高校思想政治理论课教学的原则与价值
一
、
移 动学 习的特征
适 当的使 用 情 境 中 ， 针 对 实 际生 活 中遇 到 的 问题
进行 知识 的学 习 ， 理 解 知识 的本 质 ， 使 教 与学 真 正 突破 时空 限制 ， 实现 真正 意义 上 的“ 活学 活 用 ” 。
１ ．学 习 内容 微 型 数 字 。 它 的 学 习 内容 通 常 是
学 习从其 学 习过程来 看 ， 它是 互动 立体 的 。 ４ ．学 习 活 动 情 境 相 关 。 情 境 认 识 学 习 理 论 认 为， 学 习者 只 有 在 有 意 义 的 实 际 情 境 中 学 习 才 是 真正 的学 习 ， 才 能真 正 掌握 知 识 ， 实 现 知 识 体 系 的
读 器 等为 信 息传播 介 体 ， 通过 微 信 、 微博、 Ｑ Ｑ等教
育 平 台进 行教 学管 理 、 信息交流、 情 感 沟 通 的新 型 学 习方式 。移动学 习 的实施 微 型 数 字 ， 移 动便 捷 ，
互 动 立体 ， 具 有一 定 的情 境 ， 它 以 学 习 需 求 者 为 中
间相 互学 习 ， 加 深 对 知 识 的 理 解 。 由此 可 见 ， 移 动
心， 以传 播理 论 为 基 础 ， 以网络终端设备为工具 ，
以数 字化 信息 资源 为 内容 ， 以任务 驱 动 、 情 境 教学
为模 式 ， 善 于全方 位 、 多 角度 激 发 学 习者 的学 习动
机 ， 在 一 定程 度上 解 决 了教 学 活 动 中时 间 不 同步 、 空 间相分 离 的 问题 ， 真 正实 现 从 教 师 的 “ 教” 转 变 为学 生 的“ 学 ” 。移 动 学 习作 为一 种 学 习方 式 ， 它
高校思政课“移动课堂”教学模式探究
摘要：“移动课堂”作为一种全新的思想政治理论教育模式，十分适用于现代高等学校的教育。
是一种适应时代需求的教育模式，是一种符合课程本质与学生需求的模式。
其具有研究式，体验式，反思式以及主体式的特征性质，对于提高高等学校教学的实效性以及开拓学生的思维和创新意识具有重要的现实意义。
关键词：思想政治理论课，移动课堂，教学模式，实践策略引言高等院校的思想理论课程是当代大学生吸取思想政治基础教育的主要途径。
而高校的思政课程也担负着培养中国特色社会主义宏伟事业接班人的艰巨任务。
在这种状况下，为了更加全面的引导高校大学生对思想政治理论课程的学习，对原有的教学模式的改革就势在必行。
由此，思政教育的全新模式－“移动课堂”应运而生，这也是现代思政课堂的新理念。
1 “移动课堂”的含义“移动课堂”就是在思想政治理论课程的教育学习中，充分利用社会中的基础设施配置。
如，在经济建设以及综合国力发展过程中塑造的优秀社会资源，全新的社会主义教育基地等。
通过对社会资源的充分利用，适时适地的交换教育场所，达到一种耳目一新的感觉。
在这种环境中以教师与学生为共同主体，强化教学过程中的互动性，实践性以及互相交往的能动性，达到这种实践与教学相融合的教育模式。
2 发展思想政治教育“移动课堂”教学模式的必要性2.1 “移动课堂”是当代思政课走出困境的新途径（1）是适应时代需求的全新模式现代高校的思政课堂大多数枯燥无味，学生始终处于被动的接收知识的阶段，而对于所获取信息的判断分析能力极为欠缺。
在这种严峻的形式下，找到一种能够将理论知识与实践结合的教育教学模式是十分必要的。
而“移动课堂”不仅注重理论知识的传递，更加接近社会实践活动，将二者紧密的联系起来，促使大学生在进入多元社会的进程中能够明辨是非，树立正确的人生观，价值观以及世界观；同时在实践过程中可以让大学生的理论知识得到提升，全面提高学生对事物的判断与分析能力。
（2）是思政课程性质的内在需求任何一门思政课程都不能离开理论性的发挥，否则是不可能达到预期的教育效果。
移动云教学视阈下思想政治理论课教学改革创新研究
移动云教学视阈下思想政治理论课教学改革创新研究作者：南通科技职业学院李智水柯晓扬来源：《南方论刊》 2019年第2期【摘要】移动云教学时代的到来，在给高校思想政治理论课带来挑战的同时，也为思想政治理论课教学模式改革创新提供了路径选择。
重构了思想政治理论课教学模式，优化了考核评价体系，催生了教学共同体的新样态。
面对新的教学业态，思想政治理论课教师要转变教学理念，提高师生移动云教学的媒介素养；优化教学设计，创新移动云教学平台与思想政治理论课深度融合的教学形态；协同推进，创设移动云教学的网络环境；挖掘移动云教学大数据的潜在价值，提高教与学的实效性。
【关键词】移动云教学；思想政治理论课；教学改革教育部长陈宝生指出：“‘配方’比较陈旧，‘工艺’比较粗糙，‘包装’不时尚，是造成当前高校思想政治理论课存在问题的主要原因”。
高校思想政治理论课要破解上述缘由，必须以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为指引，“要因事而化、因时而进、因势而新”。
移动云教学的应运而生为高校思想政治理论课教学模式的改革创新，优化了路径选择。
那么，如何认识移动云教学对思想政治理论课教学改革的推动作用，实现思想政治理论课教学的重大变革，引导学生利用手机开展理论与实践教学、课内与课外教学、线上与线下教学，俨然已成为移动云时代亟需解决的重大课题。
一、移动云教学视阈下高校思想政治理论课面临的新挑战移动云教学是指基于互联网与云计算、大数据的有机结合，以此引导学生利用移动客户端开展教学的组织形式，它是集教学工具、教学内容、教学管理与评价为一体的云技术化和大数据化的教学过程。
移动云教学的广泛运用，对高校思想政治理论课教学带来了新的挑战。
（一）移动云教学视阈下思想政治理论课面临消解理论权威的倾向。
移动云教学的重要载体是互联网的普及，据统计，截止2017 年6 月，中国网民总量为7.51 亿，其中手机网民规模达7.24 亿，而在校大学生手机普及率更是达到100%。
思想政治理论课教学中加强移动智慧教学平台的应用研究
思想政治理论课教学中加强移动智慧教学平台的应用研究作者：贾健鹏段媛来源：《理论观察》2021年第07期关键词：思想政治理论课;移动智慧教学平台;教学中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）07 — 0032 — 03互聯网和新媒体技术的发展与应用给传统课堂带来了很大的挑战，基于这一形势，当前要研究的一个新课题就是：课堂教学改革中如何利用好先进技术。
目前，移动智慧教学平台与当代教育教学的相互融合，呈现出创新发展的趋势。
作为高校思想政治理论课的教师，应该乘着互联网技术发展的东风，做到与时俱进，在教学中充分融入移动智慧教学平台，使学生积极主动去学习，对思想政治理论课的价值深入挖掘，促进教学效果的提升，全面融合线上和线下教学。
总之，使用移动智慧教学平台来配合思想政治理论课教学这一新模式是具有前瞻性的，我们应该对此进行深入的分析与探讨。
以往的高校思想政治理论课教学设计都以教材作为依据，课时非常有限，并且都是固定的教学内容，使用的是单一的教学手段，特点就是教师讲，学生听，教师将知识灌输给每名学生。
长期下去，就使学生失去了学习热情，也没有较高的学习积极性，学生也无法全面认识思想政治理论课的价值，基本是为了应付考试。
然而，有移动智慧教学平台为思想政治理论课教学助力，教师就能将多种互联网资源综合起来利用，并且对思想政治理论课教学中移动智慧教学平台的应用进行系统分析，指出其精品内容，从而不断对课堂容量加以扩充。
此外，学生对那些与现实非常贴近的课程更愿意接受和参与，由此能够很好地促使高校思想政治理论课的教学质量得到提高。
与传统课堂对比来说，移动智慧教学平台的优势是能打破时空限制，随时随地都能加强师生沟通，这些零碎的时间都能用来学习，高校思想政治理论课教师可以发挥的空间变得越来越大。
此外，移动智慧教学平台通过对互联网新技术的有效利用，抽象的思想政治理论知识更贴近现实，也更容易理解，学生对学习理论知识也更有热情。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台已经成为了当今教育领域中的重要工具，对于高校思政课教学来说更是具有重要的意义。
如何将移动教学平台与高校思政课教学融合，可以采取以下原则。
首先，注重思政教育特色。
高校思政课是一门重要的人文社科课程，在课程设计上需要注重其独特性和特色，避免简单的移动教学应用平台的复制和应用。
教师需要通过深入思考，重视课程设计，以确保高校思政课的独特性在移动教育平台中得到体现。
其次，注重学生参与和互动。
高校思政课旨在培养学生的思维能力和社会责任感，然而传统的思政教育方式受限于时间和空间，注重教师讲解和学生被动听取。
移动教学平台为思政课提供了更广泛的范围，更多的机会，更富有互动性和参与性，教师应引导学生积极参与互动，自主学习。
再次，注重教学资源有效整合。
移动教育平台的使用可以极大地促进高校思政课资源的整合和有效利用。
教师应该在构建移动教育平台中整合相关的教学、学习资源以更好地支持教育活动，从而提高教学效率，减少资源浪费。
最后，注重教学效果的评估。
移动教育平台的应用为高校思政课的教学效果评估提供了机会，应及时根据教学效果，改进和完善相关教学环节，并提高教学质量。
综上所述，移动教学平台与高校思政课教学的融合需要注重高校思政课的独特性，注重学生主动参与和互动，注重教学资源的整合和有效利用，并注重教学效果的评估。
通过以上原则，高校思政课的教学质量将得到提高，学生的思维能力和社会责任感也将得到更好的培养。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则随着科技的发展，移动教学平台的应用已经成为高校思政课教学的一种重要手段。
移动教学平台的融合不仅可以提高思政课的教学质量和效果，还可以增加学生的学习兴趣和参与度。
在将移动教学平台与高校思政课教学融合的过程中，应遵循以下原则。
注重内容的科学性和权威性。
高校思政课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要课程，其内容应具有科学性和权威性。
在移动教学平台上提供的教学内容应经过严格筛选和审核，确保内容的科学性和权威性，以避免误导学生。
突出互动性和个性化。
移动教学平台不仅可以为学生提供信息，还可以促进学生之间的互动和交流。
教师可以设置在线讨论、在线答疑等功能，鼓励学生参与讨论和提问。
移动教学平台还可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的学习资源和学习路线，满足学生的不同需求。
充分发挥多媒体和动画的作用。
移动教学平台可以融入多媒体和动画等丰富的教学资源，丰富思政课的教学内容和形式。
教师可以通过图片、音频和视频等多媒体形式，生动形象地讲解教学内容，提高学生的理解和记忆效果。
动画等交互式的教学形式也可以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重实践与理论相结合。
高校思政课的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
移动教学平台可以提供实践案例、模拟实验等实践活动，帮助学生将所学理论知识应用到实践中，培养实际能力。
学生也可以通过移动教学平台分享自己的实践经验和成果，促进学生之间的交流和合作。
注重评价和反馈机制的建立。
移动教学平台可以提供在线测验、作业提交等评价方式，及时反馈学生的学习情况。
教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，提供个性化的辅导和指导。
学生也可以通过移动教学平台查看自己的学习成绩和反馈意见，及时调整学习方向，提高学习效果。
移动教学平台与高校思政课教学的融合应遵循内容科学、突出互动、充分利用多媒体和动画、实践与理论相结合、建立评价和反馈机制等原则，以提高思政课的教学效果，培养学生全面发展所需的能力和素质。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则1. 立足教育目标：教育的核心在于培养学生的综合素质，思政课作为高校的一门重要课程，应该以培养学生的思想道德、科学文化、社会实践等方面的素养为目标。
移动教学平台与高校思政课教学融合，首要原则是立足教育目标，确保教学内容与目标的一致性。
2. 强调互动性：移动教学平台的特点是可以实现学生与教师之间的互动。
在融合过程中，需要强调互动性，促进学生和教师的积极参与和互动，通过讨论、答疑、互动等方式加强教学效果。
3. 注重个性化学习：移动教学平台可以根据学生的实际情况和学习特点，提供个性化学习资源和教学服务。
在与高校思政课教学的融合中，要充分考虑学生的个性化需求，为学生提供个性化教学资源和学习指导，以满足学生的学习需求和发展需求。
4. 强调实践教学：高校思政课教学的一个重要特点是注重实践教学。
在移动教学平台与高校思政课教学融合中，要注重将实践教学与移动教学相结合，通过实践活动、实地考察、社会实践等方式，帮助学生将理论知识应用到实际中，提高学生的实践能力。
5. 多元评价：移动教学平台可以提供多种评价方式和评价工具，帮助教师更全面地评价学生的学习情况。
在融合过程中，需要注重多元评价，不仅仅关注学生对知识的掌握程度，还要关注学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力等方面的发展。
6. 教学资源共享：移动教学平台可以实现教学资源的共享，加强教师之间的交流与合作。
在与高校思政课教学的融合中，要注重教师之间的经验交流和教学资源的共享，促进教师的专业发展和教学水平的提高。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则包括立足教育目标、强调互动性、注重个性化学习、强调实践教学、多元评价、教学资源共享、强调学科融合等。
在实际教学中，教师可以根据这些原则，结合具体的教学内容和学生需求，灵活运用移动教学平台，提升思政课教学效果。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则移动教学平台与高校思政课教学融合，是当前教育领域的一个热门话题。
随着移动互联网技术的快速发展，移动教学平台成为了高校教学的重要组成部分。
而高校思政课教学在培养学生的思想道德素质、提升综合素质等方面发挥着重要的作用。
将移动教学平台与高校思政课教学融合，可以为学生提供更加便捷、丰富的学习资源，促进高校思政课教学的创新和提高。
移动教学平台与高校思政课教学融合也需要遵循一些原则，以确保教学效果和教学质量。
接下来，本文将围绕这一主题，探讨移动教学平台与高校思政课教学融合的原则。
一、以教学为中心在移动教学平台与高校思政课教学融合的过程中，要始终将教学内容和教学质量放在首位。
移动教学平台可以为高校思政课教学提供更加多样化和丰富的教学资源，但这并不意味着教学内容可以随意碎片化或者形式化。
教学内容的选择应该围绕思政课的核心目标和学生成长需要，注重培养学生的思想道德素质、提升综合素质等方面。
在教学过程中，要注重教学方式和教学方法的选择，确保学生能够获得系统、全面的思政课教学。
二、注重互动与反馈移动教学平台的优势之一在于其较强的互动性和及时的反馈机制。
在高校思政课教学中，也应该注重学生与教师之间的互动和及时的反馈。
通过移动教学平台，教师可以利用在线讨论、答疑解惑等形式，与学生进行更加积极、丰富的互动。
学生可以利用移动教学平台进行作业提交、测验答题等操作，及时获取教师的反馈并进行学习调整。
这种互动和反馈的机制可以提高教学的针对性和有效性，促进高校思政课教学的质量提升。
三、结合线上和线下教学移动教学平台与高校思政课教学的融合，并不意味着完全取代传统的线下教学。
相反，应该注重将线上和线下教学有机结合起来，发挥各自的优势。
在移动教学平台上，教师可以提供课堂讲义、教学视频、课外阅读等资源，为学生提供更加灵活和多样的学习途径。
而在线下教学中，教师可以进行深入的讲解、互动式的教学、学生演讲等形式，加强学生对思政课内容的理解和应用。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则1. 引言1.1 移动教学平台与高校思政课教学融合的重要性移动教学平台与高校思政课教学融合的重要性在当今高等教育领域日益凸显。
随着移动互联网技术的迅猛发展，移动教学平台成为了一种现代化教学手段，为高校思政课教学提供了全新的可能性和机遇。
移动教学平台的融合可以拓展教学资源，打破时空限制。
传统的思政课教学往往受到课堂时间和地点的限制，学生学习的时间和空间也相对受限。
而通过移动教学平台，师生可以随时随地进行在线学习和互动，灵活安排学习时间，提高学习的效率和便捷性。
移动教学平台的融合可以促进教学内容的更新和创新。
思政课教学需要不断紧跟时代的发展和社会的变化，传统的教学手段有时候可能滞后于时代潮流。
而移动教学平台提供了更多元、更新颖的教学资源和工具，可以帮助教师更好地传授现代化的思政知识，激发学生的学习兴趣和探索精神。
移动教学平台与高校思政课教学融合的重要性在于可以提升教学质量，拓宽学生的学习渠道，促进教学方法和内容的创新。
这种融合不仅符合时代的发展潮流，也符合高校思政课教学改革的需要，有助于促进学生全面发展和成长。
高校应重视移动教学平台与思政课教学的融合，不断探索创新，实现教育教学的优化提升。
1.2 融合背景和现状在当前的教育背景下，学生们的学习方式和需求发生了巨大的变化。
他们更加习惯于通过移动设备进行学习和交流，喜欢自主探究和互动学习的方式。
传统的思政课教学往往受到时间和空间的限制，无法满足学生多样化的学习需求。
高校思政课教学融合移动教学平台的重要性凸显出来。
通过将移动教学平台与传统教学方式相结合，可以实现课程内容的个性化定制、学习资源的及时更新和知识的全方位传播。
这将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新思维和实践能力。
正是这种需求和挑战的面对和回应，是推动高校思政课教学不断创新和发展的关键。
2. 正文2.1 建立互动性和开放性原则建立互动性和开放性原则是高校思政课教学融合移动教学平台的重要基础之一。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则随着移动互联网的发展，移动教学平台逐渐成为高校思政课教学的重要工具。
而高校思政课又是大学生社会思想道德素质和思想政治教育的重要内容。
如何将移动教学平台与高校思政课教学融合起来，成为当前教育领域的热点问题。
在这样的背景下，我们需要明确一些原则，来指导移动教学平台与高校思政课教学的融合。
要紧密结合高校思政课教学的特点，深入挖掘思政课的内涵。
高校思政课是培养学生社会主义核心价值观和思想道德素养的课程，其内涵涵盖伦理道德、社会政治、文化艺术等多个方面。
在融合移动教学平台时，需要结合思政课的特点，充分挖掘其内涵，注重学生的实践与思考，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
要注重移动教学平台的技术支持和教学手段的创新。
移动教学平台为思政课的教学提供了新的技术手段和工具，例如微课、直播、互动问答等，这些都可以为思政课的教学提供更多的可能性。
要充分利用移动教学平台的技术支持，创新教学手段，使思政课更加生动有趣，更加贴近学生的生活，增强思政课的吸引力和感染力。
要强调思政课教学内容的针对性和实用性。
高校思政课的教学内容应当与学生的现实生活和社会现实紧密结合，要引导学生关注国家大事、社会热点，关注国民伦理、社会公德，注重引导学生的社会实践和参与。
在融合移动教学平台时，要强调思政课教学内容的针对性和实用性，使学生能够更好地理解和应用所学知识，提高思政课的实效性和实用性。
第四，要重视学生的参与和主体地位，促进学生的积极参与和自主学习。
移动教学平台为学生提供了更多的参与渠道和学习方式，极大地丰富了思政课的教学形式。
在融合移动教学平台时，要重视学生的主体地位，倡导学生积极参与课堂讨论、研究项目等活动，鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
要强化教师的专业素养和教学能力。
高校思政课教师是思政课教学的重要主体，他们的专业素养和教学能力直接影响思政课教学效果。
在融合移动教学平台时，要加强对思政课教师的培训和指导，提高他们的专业素养和教学能力，使他们能够更好地运用移动教学平台的技术手段和教学方法，更好地开展思政课教学工作。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则随着科技的发展，移动教学平台已经成为了高等教育中不可或缺的一部分。
高校也逐渐意识到了利用移动教学平台来提高教学质量和效率的重要性。
在高校中，思政课是一门很重要的课程，也是一门有特殊要求的课程，因为思政课是关于政治教育和思想道德教育的课程。
因此，在移动教学平台与高校思政课教学的融合中，必须注意以下原则：1. 重视教学内容的严谨性和准确性思政课的目的是为了引导学生正确的价值观念和思想意识，所以教学内容必须严谨、准确，确保信息的真实性和可靠性。
在移动教学平台中，教师需要认真准备教学材料，依托权威的学术资源，提供严谨的教学内容。
同时，在推广思政课程的思想时，也应该以科学、严谨、扎实的教学内容为基础，为学生提供更加全面、准确的知识。
2. 强调师生互动与学生自主学习在思政课中，师生的互动和学生自主学习是非常重要的，而这两个方面也可以通过移动教学平台来实现。
教师可以通过在线论坛、留言板等方式与学生进行互动；同时，学生也可以在移动教学平台上自主学习，并通过课件、学习计划等方式对学习情况进行监督。
通过移动教学平台，可以扩大师生互动的场景，并激发学生自主学习的积极性。
3. 确保教学方法的多样性思政课的教学方法必须丰富多样，以满足不同学生的需求。
在移动教学平台中，教师可以通过多种方式来传递思政课的内容，如录制视频、在线讲课、直播互动等，也可以借助网络技术，将课堂内容融入到游戏中等。
这将能够激发学生的兴趣，提高思政课的吸引力。
4. 注意对隐私安全的保护在移动教学平台上，教师和学生将会共享大量的信息，因此，对隐私安全的保护也必须得到重视。
教师应该确保学生成绩、在线账号等重要信息的安全可靠，并避免泄露学生个人隐私，确保移动教育的合法性、合规性。
“移动课堂”：当下思想政治理论课走出困境的新路向
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高 校思想 政 治理论 课 承担着 对学 生进行 系统 的马 克思 主 义理论 教 育 和思 想 品德 教 育 ， 发展 着 的马 用 克思 主义武 装学 生头脑 ， 帮助学 生树立 正确 的世界 观 、 人生 观 和价 值 观 ， 学 生培 养 成 为 中 国特色 社会 主 把 义事业 的合 格 的建设 者和 接班人 … 。高 校思 想政治 理论 课 “ ５ 新方 案 的实 施 ， Ｏ” 意味 着高 校思 想 政治 理论
安徽科技学院学报 ，０ ０ ２ （ ） ７ ７ ２ １ ，４ ２ ：２～ ４
Ｊｕｎ ｌｏ ｎ ｕ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＡ ｈ ｉＳ ｉｎ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｉｅｓｔ ｙ
பைடு நூலகம்
“ 动 课 堂 ＂： 下 思 想 政 治 理 论 课 走 出 困境 的 新 路 向 移 当
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高校思政课“移动课堂法”平台开发探究
高校思政课“移动课堂法”平台开发探究开发高校思想政治理论课（下文简称“思政课”）“移动课堂法”的平台，有助于厘清这种教学法的实施条件，也为思想政治理论课教学扩充资源。
平台开发中，应坚持教学环境开放、教-学主体协同、教学资源包容的原则，旨在引导学生将理论与实践、情境与情境感知结合起来，培养学生发现并解决问题的能力。
标签：“移动课堂法”；教学环境；教-学主体；教学资源；情境感知目前学界关于“移动课堂”的理解包括两层含义：一是以互联网技术和网络资源为依托，将移动终端运用到教学中，为学生提供智能化学习环境的移动学习平台[1]；二是利用教育基地、企业实践平台等社会资源，置换教学场所场景的“理论与实践结合”的教学模式。
思政课“移动课堂法”属后者，是指通过建构主义理论指导下的情景（现实场景和虚拟场景）教学活动，进行课堂教学内容的价值选择、进程结构的优化，并通过教与学主体互换、教学场景置换、课堂与社会互融等方式，促进学生在情景浸润、交流合作、反思体悟的亲身经历中接受、认同所学理论，学生在与自己生活世界、经验世界、内心世界验证实践中，将思想政治教育内容内化为信念，外化为行动。
关于“移动课堂法”的平台，可分为教学环境、教-学主体与教学资源三个层面。
一、教学环境的开发：坚持开放性原则任何教学方法的改革与适用都要考虑到时代背景，根据其课程特点、人才培养的目标以及教学环境、教学条件的相关要求，来开发、设计实施平台。
“移动课堂法”适应了思想政治教育的趋势与思想政治理论课改革的方向，在教学目标与教学体制方面坚持开放性原则，进行改革与拓展。
（一）课程定位改革开放以来，我国高校思想政治教育在理念、内容和方法上不断突破、创新，强调以人为本、德育为先，突出理想信念教育、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育、公民道德教育以及心理健康教育，结合心理危机干预和心理咨询方法的运用，借助网络等新兴媒体、将思想政治教育延伸到日常生活中，提高了思想政治教育科学化水平的同时，进一步提出了实践性、开放性、发展性的要求。
移动互联时代高校思政理论课教学方法创新
移动互联时代高校思政理论课教学方法创新王鹏远 南京体育学院奥林匹克学院摘要：移动互联网的普及，宣告了移动互联时代的到来，信息传播方式的改变，深刻影响了高校思政理论课的教学。
本文从研究移动互联网的时代特征着手，分析了移动互联时代高校思政理论课教学面临的挑战，并探讨了如何在移动互联时代对高校思政理论课进行教学方法的创新，如改进思政理论课的教学模式、建立微信、微博等“微课堂”、培养学生的媒体素养、建立移动互联思政教学平台等。
关键词：移动互联时代；思政理论课；创新中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)002-000405-02当前正处于移动互联时代，高校大学生移动互联网的普及率几乎达到100%，其优越性主要体现在信息资源的丰富性和相互交流的便捷性，移动互联网已成为高校大学生获得信息和资源的主要渠道。
移动互联网络内容的丰富多彩，让高校大学生不可能长时间聚焦于课堂内容，手机游戏、手机影视、各种网站等极大的吸引了大学生们的注意力，对教师的课堂教学形成了压力和挑战。
[1]创新高校思想政治理论课的教学方式和方法，使移动互联技术成为课堂教学的有益的工具和补充，并提高课堂教学的有效性，是高校思想政治教师当务之急的研究课题。
一、移动互联网的特点据国家互联网信息办公室统计数据，2014年，中国手机上网用户约5亿人，成为世界上拥有智能手机最多的国家。
[4]截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%，移动互联网用户数达5.94亿，大学生是移动互联网用户最广泛和活跃的群体之一。
[5]传统打电话的手机即将成为历史，电脑化的智能手机变成趋势。
我们熟悉的社交平台、视频网站、门户网站、网络安全、微信微博等都在向移动平台拓展，这就是移动互联网。
首先，移动互联网具有开放性特点。
移动互联网技术的运用，使人们获取信息不再受时空和地域的制约，可以自由的从海量信息里选取自己喜好的信息。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
第一，注重学生的参与和反馈。
移动教学平台应该为学生提供更多的参与和交互机会，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极性和思考能力。
同时，移动教学平台应该
及时反馈学生的学习情况和反馈意见，帮助教师及时调整教学内容和方法，提高教学效
果。
第二，注重实用性和个性化。
移动教学平台应该强调学习的实用性和个性化，关注学
生的个性发展和职业规划，为学生提供更多的实践机会和职业培训，提高学生的综合素质
和就业竞争力。
第三，注重教学内容的系统性和全面性。
移动教学平台应该侧重于展现思政课的系统
性和全面性，关注思想政治教育的内涵和理论体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观
和价值观，增强中国特色社会主义的意识形态自信和文化自觉。
第四，注重教学方法的多样性和差异化。
移动教学平台应该充分利用多媒体、网络、
云端等技术手段，实现教学方法的多样性和差异化，丰富思政教育的形式和内容，提高学
生的学习效率和兴趣。
第五，注重教学价值的培育和体现。
移动教学平台应该注重教学价值的培育和体现，
建立完善的思政教育评价体系，充分考虑学生的综合素质和道德品质，强化思政教育的主
题和价值导向。
总之，移动教学平台与高校思政课教学的融合需要遵循一些原则，如注重学生的参与
和反馈、注重实用性和个性化、注重教学内容的系统性和全面性、注重教学方法的多样性
和差异化，以及注重教学价值的培育和体现。
这些原则对于提高高校思政课教学的效果和
质量，以及培养高质量的人才具有积极的促进作用。
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则
移动教学平台与高校思政课教学融合的原则随着移动互联网的飞速发展，移动教学平台的出现极大地丰富了高校思政课教学的形式和内容，为思政课教学融合提供了新的可能性。
移动教学平台与高校思政课教学融合并非一帆风顺，需要遵循一定的原则与规范。
下面我们就来探讨一下移动教学平台与高校思政课教学融合的原则。
一、社会需求导向原则移动教学平台与高校思政课教学融合的首要原则就是要以社会需求为导向。
思政课是高校学生道德素养和社会责任观的重要教育平台，而移动教学平台的出现和发展，正是因为社会对于高校思政课教学更多样化、更有效果的需求。
在融合思政课教学时，首要考虑的是社会的需求和学生的实际情况，选取教学内容和形式要贴近社会热点和学生兴趣，以确保教学内容对学生的实际成长和发展有积极的推动作用。
二、创新性原则在移动教学平台与高校思政课教学融合的过程中，要坚持创新性原则。
移动教学平台的出现，提供了更多元、更灵活的教学手段和途径，而高校思政课教学也需要不断改革和创新，与时俱进。
在融合思政课教学时，需要尝试和探索更加符合时代潮流和学生需求的教学形式，比如线上直播讲座、微课程制作、在线 quiz 等形式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、开放性原则移动教学平台与高校思政课教学融合的过程中，必须遵循开放性原则。
移动教学平台的融合，不仅可以丰富思政课教学内容，还可以引进更多的教学资源和教学方法，通过与外部资源和平台的对接，拓宽思政课教学的视野和渠道。
在融合思政课教学时，要充分考虑外部资源的引进和接纳，通过资源共享和合作，为思政课教学提供更多元、更丰富的内容和形式。
四、科学性原则在移动教学平台与高校思政课教学融合的过程中，要遵循科学性原则。
思政课教学本身是一门严肃的学科，要求教学内容严谨、科学。
在融合思政课教学时，要遵循学科性原则，选择并设计符合思政课教学规范和标准的教学内容和形式，不因追求新颖而忽略学科的专业性和科学性。
五、适度性原则移动教学平台与高校思政课教学融合的原则，包括社会需求导向原则、创新性原则、开放性原则、科学性原则和适度性原则。
互联网时代高校思想政治理论课教学方法改革探析
互联网时代高校思想政治理论课教学方法改革探析【摘要】在互联网时代，高校思想政治理论课教学方法面临着许多挑战和变革的机遇。
本文从现状分析、存在问题、改革措施、创新实践和教学效果评估等方面进行探讨。
目前，高校思想政治理论课存在教学内容单一、教学方法传统等问题，需要进行改革措施。
提出注重学生主体性、采用互动式教学法等创新实践，对于提升教学效果具有重要作用。
改革的重要性在于更好地适应互联网时代教学环境的需求，促进学生的综合素质提升。
展望未来，高校思想政治理论课教学方法改革将迎来更广阔的发展空间，为培养具有创新精神和批判思维的高素质人才做出积极贡献。
【关键词】高校、思想政治理论课、教学方法、改革、互联网时代、现状分析、存在问题、改革措施、创新实践、教学效果评估、重要性、展望未来1. 引言1.1 互联网时代高校思想政治理论课教学方法改革探析在当今互联网时代，信息技术的快速发展正在深刻影响着高校思想政治理论课的教学方法。
传统的课堂教学方式已经无法完全满足学生对知识获取和思维方式的需求，因此高校思想政治理论课教学方法的改革势在必行。
本文将就这一问题展开探讨和分析，以期找到更适合互联网时代的高校思想政治理论课教学方法，提高教学效果。
本文将分为五个部分，首先对当前高校思想政治理论课教学方法的现状进行分析，从教师授课方式、学生学习方式、教学资源利用等方面进行全面的调查和总结。
接着将探讨存在的问题，包括课程内容单一、教学手段陈旧、学生学习积极性不高等方面的困境。
针对这些问题，本文将提出改革措施，包括引入互联网技术、拓展教学内容、促进互动交流等方面的创新举措。
进一步将分享一些创新实践的经验，分享一些成功的案例，为高校思想政治理论课教学方法的改革提供实践参考。
将对教学效果进行评估，分析改革后的效果和影响，为高校教育的发展提供新的思路和方法。
在互联网时代，高校思想政治理论课教学方法的改革至关重要。
只有紧跟时代的步伐，不断创新和调整教学方法，才能更好地培养学生的思想素质和综合能力。
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2013年第1期吉林省教育学院学报
No.1，2013
第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .29（总313期）
Total No .313
收稿日期：2012—11—07
作者简介：李红艳（1979—），女，黑龙江黑河人，安徽科技学院思政部，讲师，硕士。
研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
项目简介：本文系安徽科技学院思想政治教育学科建设项目（编号：AKXK20103－2）；安徽科技学院重点建设课程项目（编号：ZDKC1105）；安
徽科技学院思政理论课建设工程校级项目（编号：2012SZKJS6－1）。
论高校思政课教学法改革
———围绕移动课堂展开
李红艳，李森林
(安徽科技学院思政教研部，安徽凤阳233100)
摘要：教学实效性不强、缺乏吸引力是目前高校思政课教学中存在的最大困境，而实施思政课教育、教学改革是摆脱困境的必然选择。
移动课堂作为思政课教学法改革的探索，以其自身的特性和优势成为时下增强思政课实效性的理性选择。
关键词：思政课;移动课堂;实效性;教学法中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2013)01—0017—02
一、移动课堂的两层意蕴
1．第一层意蕴：移动课堂是一种全新的教学理念，是思政课教学的指导思想和新路向
在教学理念的意蕴上，它主要体现的是学生主体性维度的回归，这种理念体现在所有教学过程中，无论是思政课的理论教学还是实践教学，甚至可以贯彻到高校所有的教学和活动中，让学生完全主动地投入到教学、学习和各种活动之中，做到以教师为主导、
学生为主体。
在传统教学中学生主体性维度缺失，教师以主客体关系实施教学，采用填充式、灌输式的教学方式，
把学生当作被动接受的客体，丧失其主体性，这已经是一个非常严重的问题。
我们在这里讲主体性维度的缺失，并不是简单地说在传统教学方式中学生没有任何主体性，社会实践、课堂提问与讨论、辩论等都会体现学生的主体性，但是在这些活动中，学生的主体性发挥都是有限的。
当前思政课进行的各种改革之所以效果不明显，关键在于没有从根本上转变思想，如果不从教学理念和思想上入手，那么所有的改革最终就只是隔靴搔痒而不能从根本上解决问题。
2．第二层意蕴：移动课堂是思政课的实践教学方式之一
当前思政课实践教学的重要性已经得到了全面
肯定，实践教学已经成为提高思政课教学实效性的有效形式和途径之一，但是目前学界对实践教学的认识还不统一。
通常把思政课实践教学分为两种形式：课内实践教学和课外实践教学，但也有些研究者只把走出课堂的教学形式即上述的课外实践教学称为实践教
学。
移动课堂是利用“爱国主义教育基地、经济建设和社会建设的先进典型等社会资源，通过适时置
换教学场所场景，
以教学主体教师←→学生交互性、学习共同体选择重组等为载体，强化教学过程中的
实践性、互动性、交往性和反思性”的一种创新方式。
如此说来，
无论从哪种形式界定实践教学，移动课堂都属于实践教学范畴。
移动课堂不管是作为一种全新的教学理念还是作为一种实践教学方式，它体现的都是对学生的真正关注，还学生以主体地位，使教师与学生、学习与接受形成有机互动的交流平台，建立一种师生之间的真正的平等、民主的氛围。
二、移动课堂的优势
1．移动课堂有利于增强思政课教学的吸引力和实效性
实施思政课一方面是国家从意识形态的角度对大学生进行思想教育，具有政治性与强制性；另一方面，
它的最终落脚点是大学生的全面发展。
种种调7
1
查都已经表明，学生并不是笼统地排斥思想政治教育，他们希望通过思政课了解社会现实，更加渴望在课堂上听到教师对社会现实的解释、对自己思想困惑的释疑。
只是当今的思政课为完成政治任务而流于形式，演变成了简单、枯燥的说教，使学生逐步形成思政课“无用”的判断，甚至思政课成了一个负担，学生与思政课的关系发生了异化。
授课内容与方式影响了学生对思政课的判断，要增强思政课的实效性，教师必须减少或者避免简单、枯燥的理论说教，而与学生的思想实际、社会现实紧密结合。
在移动课堂这种全新的探索中，教师把学生放在主体的位置，根据学生的生活实际和需求设计教学内容，在移动课堂中面对大量社会资源时，学生既是接受知识的客体，同时也是学习结果和知识的创造者，甚至学生的生活本身与学习是同一个过程，这样势必会增强思政课的吸引力和实效性。
2．移动课堂是增强学生学习兴趣的有效途径
传统的课堂教学方式容易使学生形成一种“审美疲劳”，学习兴趣降低，而且学生的学习本身具有一定的被动性，因为“学生的学习更多的不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境，当学生意识不到他当前的学习与将来生活实践的关系时，就不愿为学习付出更大努力。
”这种情况在思政课中的表现尤为明显，换一种方式容易激发学生的兴趣，刺激学生的自主学习。
所谓读万卷书，行万里路，移动课堂带领学生走出学校的小课堂，进入社会的大课堂，感受祖国的大好河山，宣扬主旋律。
在教室里学生的学习方式是封闭的，移动课堂的教学场景信息量是巨大的，学习方式是完全开放的，学生用眼睛、耳朵和心灵去学习、去感受、去体会，掌握的知识更加深刻，具有生动性、趣味性、震撼性，将体验式教学和课堂教学紧密结合起来，教师的教与学生的学达到高度统一。
3．移动课堂有利于学生通过实践感受理论的力量，并且内化为行为准则，培养运用马克思主义理论分析社会、解决问题的能力
思政课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，传统上的思想政治教育更加注重传授理论本身，而忽视了理论的运用。
在课堂上教师给学生介绍理论内容，描绘世界图景，但这些都是停留在解释世界的阶段，而关键在于改造世界。
马克思主义重要的理论品质就是与时俱进，与时俱进是160多年来马克思主义始终保持蓬勃生机和生命力的关键所在，那么如何做到与时俱进呢？就是要找到实践这个基础。
只有通过移动课堂使学生真切地去体验社会，在一定程度上去亲自验证理论，思想政治教育才能真正发挥作用。
4．移动课堂能够拉近教师与学生之间的距离，真正实现言传身教
在传统的高校教学中，师生交流非常少，高校教师对学生的影响不仅仅是课堂上知识、能力的影响，更应该是思想、人格上的影响，这种影响是巨大的又是潜移默化的，而且这种影响不是靠简单的说教就能产生的，精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。
移动课堂的实施增加了教师与学生的接触和了解，使师生之间建立一种良性的互动关系。
在不断的接触中，使教师真正做到言传身教，教师用个人的理论修养和人格魅力感染学生，用自己的语言教育学生，用自己的行动带动学生，用自己的做法感动学生，用自己的表现启发学生。
三、实施移动课堂的反思
安徽科技学院在推行思政课的教学改革与创新中，对移动课堂教学法进行了大胆的尝试与努力。
从实际的运作来看，移动课堂作为思政课的创新是一种成功的尝试，它的优势已经得到了体现。
但同时在移动课堂的实施中还发现了一些问题，主要表现在两个方面：第一，移动课堂作为一种教学理念在教学中的贯彻程度不够，推行力度不深，移动课堂的教学理念应该也必须要贯彻到教学的各个环节中，甚至要与高校的所有学生活动相结合，形成思想政治教育与学生活动的全程联动机制，只有这样才能真正增强思想政治教育的实效性，实现思想政治教育的目的；第二，如果把移动课堂只是作为一种实践教学方式来推行，那么无论是从财力还是从教师精力与时间的投入上来看，它都不适合作为唯一的一种实践方式，它必须与理论教学和其他的实践教学方式、方法相结合，并且要注重总结与提升，不能把移动课堂当作单纯的外出参观、考察。
［参考文献］
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［2］王有智，欧阳仑．心理学基础———原理与应用（修订第2版）［M］．北京：首都经济贸易大学出版社，2006．
［3］钟玉海．高等教育学［M］．合肥：合肥工业大学出版社，2005．
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［5］王晓燕．让生命在教育中诗意地栖居［J］．教学月刊（中学版下），2007（08）．
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