完善学分制管理几点思考

关于完善学分制管理的几点思考

[摘要] 学分制是一种先进的教学管理体制。在教学管理上推行学分制，有利于发挥学生个性，拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。但在目前我国高校的学分制教学管理中还存在不少问题。本文就如何改革和完善学分制教学管理提出了建议与对策。

[关键词] 学分制问题对策

一、实施学分制的现实意义

学分制是对传统学年制的一种根本性革命，它与学年制有着本质的不同，具有更多优点和灵活性。随着高等教育研究和实践的不断深入，学分制的现实意义越来越展现出来。

1、实行学分制有助于推动高等教育和教学管理制度改革

一方面，以信息迅速扩散、更新为特征的现代社会需要大量高素质人才，与之相适应的教育教学模式应该是开放和充满活力的，而传统教学模式——学年制并不具有这些特点，而学分制正好满足了这一社会需求。另一方面，社会主义市场经济要求高等教育突破计划经济下的人才培养模式，这就要求大学培养的人才具有很强的适应能力、创新精神和竞争优势，也就是复合型人才。学分制的实行正好适应了社会的这种需求，其教学内容和组织形式反映了教与学之间的市场原则，有利于高校内部教育、教学管理制度改革。

2、学分制的实行反映了“以人为本”的教育理念

学分制使学生完全处于主体地位，充分体现了学生主体性发展要求。学生既是认知的主体又是教育、教学过程的中心。“以人为本”

的教育理念就是以学生为本，以学生个性为本，以学生全面发展为本。由于不同学生的认知能力、努力程度、兴趣、习惯和身体状况等不同，学分制可以使学生依据各自的才能进行学习，有利于促进学生学习和思维能力的开发，教学生如何判断、学习和思考问题。

3、学分制的实行能充分发挥教师的主观能动性和教学主导作用一方面，学分制减少了对课程的限制，强调基础知识的学习，学生的主体性和个性得到重视，另一方面，学分制通过改革聘用制度刺激了教师的竞争意识，要求教师必须拥有更多的信息和反映社会需要的课程供学生选择，促使教师改变他们的教学理念并吸收先进的教学思想和方法。

4、学分制的实行有利于充分利用教育资源

实行学年制时，各院系的教师及其开设的课程、实验室、教学设备基本上只为各院系的学生服务，大学的人财物未能得到充分、高效利用。学分制实行后教师可以为全校学生开课，实验室、教学设备可以科学、合理、高效的得到利用，从而大大提高了教学资源的利用效率。

二、学分制管理过程中的主要问题

1、教学管理工作难度加大

学分制实行选课制和弹性学制，原来意义上的班集体不再拥有共同的教师、课程、课堂和教学时间。由于班级概念的模糊化，使班级集体活动难以开展，又由于学生突出个体的作用，容易导致学生脱离教育管理轨道，给学生管理工作带来了很大的困难。

2、教学资源缺乏

学分制的主体是选课制，学分制下的课程设置势必要求课程资源极为丰富，除必修课程外，须有大量的选修课程供学生选修。目前，在实行学分制的教学计划中，选修课比例小，一般不超过10%，因而限制了学生选课的范围，影响了学生个性的培养。学分制的实施，一方面由于课内学时缩短，课外准备增多，学生自学要求提高，学生对于图书资料和教学仪器设备等的利用更为频繁，要求高校提供更多的教学资源;另一方面，高等教育大众化背景下高校普遍存在教育经费投入不足的问题，这又使教学资源不足的矛盾更加突出。

3、教师资源缺乏

学分制的选课制度势必造成教学资源的分散，大量的选修课程也必须要求学校具有大量优质的师资。随着多年的扩招，学生和班级的数量成倍增加，很多教师变成了上课机器，用于科研和充实知识的时间很少。没有新知识的吸入，教师的知识不会得到更新，知识结构更不会得到完善;没有科研，教师的教学水平难以突破。教师长期在某个专业教学，无法讲授多门课程，使学校能为学生提供的课程明显不足，所需要的大量优质师资无法得到满足。

4、教学管理制度滞后

学分制中的选课制度，增加了教学管理工作的复杂性。学生要按自己的课表选课，学校要接受学生的退选和改选，教学管理工作量较大。学生跨专业和跨系选课，容易发生“碰课”现象。学生选修科目较多，上课的流动性较大，教学秩序较难以控制。

三、推进和完善学分制的几点建议

1、转变教育思想，树立以人为本的教育理念

学分制的实施必须不断突破传统教育思想观念束缚，确立与21世纪我国经济、科技和社会发展相适应的新的教育观和人才观。一是要转变教学观，由以教师为中心向以学生为中心的教育主体观转变。二是要树立全面素质教育的思想，由以知识为中心向以知识、能力、素质为主要目标的教育质量观转变。三是要转变教学管理上的统一模式、统一要求的教育观念，以人的发展为本，由重共性教育向注重个性发展的创新人才教育价值观转变。

2、建设一支高水平的教师队伍

学分制的核心是选课制。实行学分制需要增加选修课的比例，扩大学生知识面，培养文理渗透、一专多能的复合型人才。要能保证学生在自由修读课程的同时，有足够数量的选修课程供学生选择，这就需要足够多的高水平的教师。因此，要调动教师积极性，鼓励教师通过自学、在职进修等多种方式努力提高自己的知识水平和教学水平。

3、建立导师制管理

实行学分制，同一专业、同一年级学生所学部分课程、上课时间和地点无法相同，原来班主任的作用难以发挥。一方面，对于刚刚跨入大学校门的学生，其世界观、人生观、价值观尚未成熟，对社会的认识从一定的意义上说只停留在表层上;另一方面，不可能按照学分制的要求，根据自身条件，独立地设计出实现自我目标模式

的学习方案，学分制的课程结构应该是整体性的，若不理解其内在联系，在选课时往往会发生片面追求学分和兴趣的盲目性，造成肢解知识结构的严重后果。因此，需要具有丰富经验的导师进行指点与帮助，所以在本科大学生中建立导师制很有必要。导师必须具有较高的思想道德素质和业务素质，具有较高水平的专业知识和合理的知识结构及敬业精神。通过导师的指导，可以使学生尽快适应大学的学习生活，帮助学生规划个人学习方案，使学生顺利完成选课工作，并对学生今后的学习、研究给予指导。

4、实行合理收费

首先，高等教育不属于义务教育，应该遵循市场经济条件下的公平交易原则。让学生在学习这一消费过程中，有充分的自主权，在学校规定学分收费标准的前提下，学生有权选择自己感兴趣的科目，并在国家允许的范围内自行决定(毕业)时间。从这种意义上说，高校学分制收费提高了收费的透明度，规范了收费行为，较好体现了这一原则。其次，高校学分制收费有利于缓解当前的贫困生学费难题。一个家庭经济困难的学生，如选择三年修完全部学分，不但可以节省在校一年的生活、住宿费用，而且能够提前就业一年，实质上等于减少了接受高等教育的总体费用。

5、改革考试形式

实行学分制后，为了给学生更多的学习主动权，拓宽知识面，养成良好的自学能力、分析综合能力、创新能力，应根据学科的特点和课程进度，采用多样化的考核方式。如，北京交大在2002年初