浅谈中学英语课堂教学改革
中学英语教学改革几点思索
关于中学英语教学改革的几点思索随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向，感受到了党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大，感受到了素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。
本文拟就自己的教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、教学观念上的转变1、培养具有综合能力的人才二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。
因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。
外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素质，有助于学生发展个性和特长。
通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。
上述能力我们称之为综合能力。
这种能力的培养是在教师的指导下，以学生为中心的课堂教学中进行的。
通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情境实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的自由王国之中。
2、营造一种生动活泼的教学气氛传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。
培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。
我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
3、把语言作为交际工具语言教学的重要目的就是使学生掌握通过语言进行交际的能力，只有这样才能发挥语言功能。
交际教学并非仅指口语和听力教学，而是主张听说读写四项技能的相辅相成；交际教学并不否定语法教学，而是要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用，才能体现出交际的功能。
听说读写四种技能是吸取信息、学习语言的重要手段，运用英语进行口笔头交际是学习的目的。
浅谈新课程改革下的中学英语教学
Ｐｌ ｅａｓ ｅ ｇｉ ｖｅ ｍ ｅ ｉ ｔ．
１ 学 乐相 融 ，激 发 学 生的 求知兴 趣
话如 下： Ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｎ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ
程 序 当中， 老 师借 此 指 出下 面 一 句 就 是我 们 及 相 关 拓展 知 识 的学 习， 使 同学 们理 解 并 掌 今天要讲的重点句子： Ｗｈ ａ ｔ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ 握 了虚拟 语 气 是 表 示 说 话人 所说 的话 只 是
ｄ ｏ ｉ ｆ ｙｏ ｕ ｈａ ｄ ａ ｍ ｉ ｉ ｌ ｉ ｏｎ ｄ ｏ ｌ ｌ ａ ｒ ｓ ？译 ：
ｍｏ ｎ ｅ ｙ Ｉ ｇ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？ Ｓ ０ ｎ： Ｉ ｇ ａ ｖ ｅ ｉ ｔ ｔ ｏ ａ ｐ ｏ ｏ ｒ ｏ ｌ ｄ ｗｏ ｌ ｎ ａ ｎ ． Ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ： Ｙ ｏ ｕ ’ｒ ｅ ａ
ｇ ｏｏ ｄ ｂｏ ｙ ． Ｈｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｔ ｗｏ ｃ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍ ｏｒｅ． Ｂｕｔ
一
百 万 美 元你 会做 什 么？此 话 题 一 出， 同学
语 都 是代 词 时， 只能 用 ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｈ ｔ ｏ ｓ ｂ． 结
以中学 英语 九 年级 课 程 ｕＮＩ Ｔ ４ 这 单 元 为例 们 立 刻 活 跃 起 来 ， 有 的 说 我 要 先 捐 给 慈 善 构 ， 即 直接 宾语在前， 间接宾 语在后， 不 能 机构一些； 有的说我先买零食； 有 的 说 我 先 把 间接 宾语 放在 直 接 宾 语 之 前 。 如： Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ 存银行。 老 师 和 同 学 们 在 这 样 一 种 平 等 和 ｇ ｉ ｖ ｅ ｉ ｔ ｔ ｏ ｍｅ ． 请 把它给 我。 不能说 成：
浅谈中学英语教学改革对策
教育的过程本身就是在不断的探索 和提高 ，而探 析改革对策 的 目 的在于提高教学质量和培养学生 良好 的掌握英语技能 ，英语教学 以学 生 占主体 地位 为核心 ，以培养学生 交际运用能力为最终 目标 ，不断 的 摸索创新英语教学新方法 ，结合 多维式 教学手段 ，培养学生 自主学 习 动力和激发学生对英语的学习兴 趣 ，不 断提高学生的创新意识 ，提 高 教学效果 ，优化教学方式 。随着英语 教学受到越来越多人 的重视 ，英 语教师必须在不断适应时代需求 ，在学 习和实践中完善教学理念 的同
升 学 考试 ， 因而 ，教 师 对 学 生 的英 语 学 习 缺 乏 监 督 和 指 导 ，这 无 形 中
在中学英语教学中 ，要避免应试 教学。英语 的学 习是循序 渐进 、 不断积累提 高的 ，所 以，在 教学 中要注 意 中学英 语 和大学 英语 的衔 接 ，随着社会要求越来越高 ，对大学生 的要求也 不仅 仅停留于对英语 课程的基本考核 ，还要求非英 语专业 的学生通过 英语 四、六 级考核 ， 英语专业 的学生要通过专业 四、六级 。因此 ，要在 中学 时打好英语知
里 ，让其 自己动脑筋想办法解决 问题 。但是 问题设计 的一定要符合学 生的实际情况 ，而且题型要新颖 ，从学生感兴趣 的话 题出发 ，使得学 生轻松快乐 的习得英语知识。
２ ． ４注 重 知 识衔 接
目前虽然各个中学都开设英语课程 ，但是有许 多学 校存在教学条
件不好 ，师资力量不强 ，而且在英语课程 安排的课时少等 问题 ，导致 教学质量严重下降 ，教学效果不尽人 意。有一些 学校开设英语课程完 全不是秉 承紧跟时代步伐的观念，而是为 了完成 教学任务和应付学生
英语课堂教学改革浅谈
其 师 ． 其 道 ” 教 师 只有 让 学 生 认 可 、 信 。 喜欢 自己 ． 能使 学生 对 才
自己所 教 的课 程 有 足够 的兴 趣 。 中学 阶段 是 学 生 心 理 成 长 的关
键 时期 。 们 思 想 活 跃 ． 他 自我 意识 强 烈 ， 教 师 的喜 恶感 情 很 容 对
易 影 响 到 学 习 。 此 ， 师 要 抓 住青 少 年 的性 格 特 征 ， 情感 贯 因 教 把 穿 在 教 学 中 ． 学 生 心 中树 立 良好 的 形 象 。 在
英语课堂教学改革浅谈
刘艳芳 一 沧州艺术高中 ， 河北 沧 州 ０ １ ０ 一 ＿ ０ ０
教 师要 爱学 生 ， 与学 生做 朋 友 ， 句 关 心 的话 语 和 一 个鼓 励 一
始终带 着问题去听 、 去看 ， 真做 好笔记 ， 认 勤于思 考 ， 能积极 才
回答 教 师 的 问 题 ． 动 参 与 小 组 对 话 或 讨 论 ． 大 脑 始 终 处 于 主 使
积 极 思 考 的状 态
他 们 真 正 成 为 学 习 的 主 人 这 样 就 能 使 学 生 通 过 自我 探 究 ． 知 识 得 到 丰 富 ． 造 能力 得 到 提 高 ， 性 得 到 张 扬 ， 而 实 现 教 学 创 个 从
在 新 课 程 标 准 理 念 下 ． 师 要 给 以 学 生 学 法 指 导 ． 导 学 生 有 教 指
、
转 变 课 堂教 学 理 念 是 教 学 改革 的前 提
课 堂 教 学 是 教 师 与 学 生 的 互 动 过 程 传 统 的 课 堂 教 学 围 绕
应 试 展 开 ． 师 的 教 与学 生 的 学 。 是 以 掌 握 知 识 、 付 考 试 为 教 都 应
浅谈中学英语如何教改与优化
浅谈中学英语如何教改与优化几年来，在进行中学英语教学改革的过程中，使教师不断认识到，根据教学规律和学生特点，教学方法的改进，是搞好英语教学的有效途径，而课堂教学的改革、优化，并采取多种手段来提高、丰富课堂教学，是提高英语教学质量和培养学习兴趣的关键。
一、课堂教学改革、优化应遵循的原则（1）明确教学目标和要求。
教师和学生应弄清教学大纲上所规定的要求。
这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择合适的教学方法。
所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，教师才能在教学中有效地提高学生的知识和语言的实际运用能力。
（2）精讲多练，培养能力。
语言是由于交际的需要而产生的。
学习英语，听说是最重要的基础和技能，要学好语言，首先得过好语音关。
语音是否正确，对听、说、读、写四种技能的获得都有很大影响。
而要过好语音关，最主要的是靠听说训练和模仿。
作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部强化作用，是很难获得的。
所以在课堂上教师应注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。
（3）分散难点，由浅入深。
一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的，循序渐近的。
而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。
这就要求教师必须按照从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每学一课新的知识，都能熟练地掌握。
（4）培养学习兴趣，灵活用法。
此处的“法”，主要是指教学方法。
俗话说兴趣是最好的老师。
在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。
英语毕竟不同于母语，英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活、讲透，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。
浅谈新时期中学英语教学改革问题
3外语教育研究3浅谈新时期中学英语教学改革问题蔡 明(郑州艺术学校 河南 郑州 450052)【摘要】 自从中国加入W T O 以来,英语在人们的日常工作生活中已经越来越重要,因此英语教学和教学中所出现的问题也应更为人们在教改中所重视。
因而这篇文章将试图就以下问题展开探讨:(1)低效率的传统语言教学法(2)应试教育(3)教材在实际运用中的问题(4)小学、中学和高等教育之间缺乏承联。
并且,作者将就这些问题给出一些建议,希望能给相关人士以参考。
【关键词】 教学改革;教学法;教育制度;教材,AB STRACT:A s China enteredW T O,English beco me more and mo re i mportant,s o English teachi ng should be e mphasized,and t he p r oble m s of it sh ould a ls o be paid att enti on to a swell .This paper will therefore try t o find out the problem s as t he foll o w i ng :(1)Lo w effi c iency of traditi ona l language teaching me thod;(2)Test -oriented teaching ;(3)The lack of p racti ca l teaching ma terials(4)T he lack of link of different levels of language teaching .A nd the author giv e s s ome suggestions on the s oluti on of the s e p roblem s,h op ing which w ould ins p ire re l a ted aut horit y of English language teaching in China .【Key wor d s 】 teaching refor m ,teachi ng me t hod,educa tive s ystem,teaching m aterials68参考文献[1] Ingrid Pufahl,Nancy C.R hodes,and Donna Christian,Cent e rfor Applied Ling u istics,Fore i gn Language Teaching:W ha t theUnited Sta tes Can Learn Fro m In O the r Countries,Dec2000[2] Di m itri os Thanas oul a s,The changi ng wi nds and shi fting sandsof the hist ory of English Language Teaching,w w w.tefl.ne t/eslartic les/history-esl-t eaching.ht m[3] 蔡基刚,《大学英语教学若干问题思考》,外语教学与研究,2005年第02期[4] 吕良环,《语言与内容相融合———国外外语教学改革趋势》,全球教育展望,2001年第08期[5] 庞红梅,《中国英语教育发展趋势》,清华大学教育研究,2001年第03期[6] 吴进业、花清亮,《中国当代外语教学法》,河南大学出版社,2001年收稿日期:2008-7-19“合作学习”策略在英语教学中的应用聂燕舞(西安工业大学附中 西安 710032)1 合作学习是20世纪中期兴起的一种学习策略。
浅谈改进中学英语课堂教学的途径
浅谈改进中学英语课堂教学的途径
中学英语教学对提高学生英语综合素质起着重要的作用。
随着经济的发展和社会的进步，英语教学的重要性日益凸显，如何提高英语教学的质量成为当今中学教育改革面临的一个重要课题。
首先，要让学生充分了解英语学习的重要性。
在学习知识之前，学生需要理解英语学习的重要性，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
其次，注重学生主体性，培养学生的自主学习能力和自信心，让他们发挥创造性，努力去攻克知识的高山。
学生英语口语的提高，也是改进中学英语课堂教学的必要途径。
此外，英语学科的教学也必须注重实践操作，让学生对所学知识充分理解，以至于能够实际操作。
此外，教师的指导和培养也是改进中学英语课堂教学的重要手段。
首先，教师应充分了解学生的特点，根据学生的不同年龄、智力等水平，使用合适的教学方法，充分发挥学生的潜力。
其次，用心设计课堂授课，注意结合课堂实际，灵活运用多媒体课件教学，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习的趣味性。
最后，要多听学生的意见，及时纠正错误，与学生建立良好的沟通，培养学生的独立思考能力，帮助他们更好地掌握英语。
综上所述，改进中学英语课堂教学的途径有多种，要提高英语教学的质量，必须从多方面考虑，综合运用一系列方法来达到预期效果，并且要及时调整。
只有这样，才能保证英语教学的有效性与效果，让更多的学生受益。
结束语
浅谈改进中学英语课堂教学的途径，依靠学生的自主学习能力及教师的指导和培养，积极应用多种方法，以达到提高英语综合素质的目的，在提高英语教学质量的过程中，还要充分考虑学生的实际情况，从而促进教育改革，推动学生英语水平得以提升。
浅谈中学英语课堂教学有效性的策略
统 课 堂 教 学 的优 点 以外 ． 应 该 注 重课 堂教 学 的有 效 性 。有 更 多种能力和养成一定思想观念 的主要渠道 ， 为英语教师 ， 作 应 该 认 真 思 考 怎 样 让 教 师 教 得 轻 松 ． 生 学 得愉 快 ， 时 又 学 同 能 让 自己 在 英 语 课 堂 中取 得 更 大 的进 步 和 发 展 。在 笔 者看 来 ，通 过 以 下 的 几 种 途 径 或 许 对 中学 英 语 课 堂 教 学 的效 率 提 高有 一 定 帮 助 ： １ 造 良好 的 英 语 教 学 氛 围 。 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中 ， ． 营 创 设 和谐 愉悦 的英 语课 堂 教 学 氛 围 ．可 以 让 学 生 产 生 良好
们 的努 力 。教 师 要 努 力 寻 找他 们 的优 点 加 以鼓 励 ． 助 们 帮
树 立 信 心 ； 要 经 常 让 他 们 有 表 现 的机 会 ． 们 会 把 老 师 的 还 他 表 扬 看 成 是 对 自己 的关 注 和 重 视 。从 而激 发 继 续 向 上 的 动
内 ， 英 语 教 师 精 心 组 织 的课 堂 教 学 下 ， 据 自身 的 条件 和 在 根 优 势 ， 听 、 、 、 等 基 本 能 力 及 知 识 结 构 方 面 取 得 最 大 在 说 读 写 的进 步和 发 展 。 里 所 说 的 有 效 性 是 一个 相对 的概 念 。 非 这 并
浅谈中学英语课堂教学方式的改进
、
传统 的教 学 方式
传统的教学方式已经沿用了数十年， 并其在一些教学领域 中 还在沿用 。一成不变的教学方式对学生来说 ， 不但不能使之有效 学习， 掌握知识 ， 更重要的是教师本身对这种教学方式感到乏味。 于教于学都无利 ， 尤其是英语教学。 中学英语教学 目的及要求是 由社会需要和中学教学任务决 定 的 ，教学 目的要求 直 接关 系 到英 语学 科应 完 成 的具 体任 务 、 教 学 内容 、 安 排及 考核 标准 等 。 教学 因此 ， 语教 学在 中学教 育 中的 英 地 位 确定 之 后 ， 何按 照 国 情 确定 目的 ， 成 了英 语 教改 的首 选 如 就 课题 。对英 语教 学 目的 的探 究经 历 了 由“ 着重 培 养学 生 的 阅读 和 自学英语的能力 ， 并培养一定的听、 、 、 说 读 写和译 的能力 ， 为进一 步学习和运用英语打好基础” 对学生进行听、 、 、 的基本 到“ 说 读 写 训练 ， 培养学生在 口头上 和书面上初步运用英语 的能力 ， 侧重培 养阅读能力 ， 为进一步学 习和运用英语打好基础”进而到九年制 ， 义 务 教育 英 语 教学 的 目的 ：通 过 听 、 、 、 的 基 本训 练 ， 学 “ 说 读 写 使 生 获得 语言 基础 知识 和 为交 际初 步运 用 英语 的能 力 ， 发学 生 学 激 习英语的兴趣 ， 养成 良好的学 习习惯 ， 为进一步学习打好初步的 基础 ， 是学生受到思想品德 、 爱国主义和社会 主义等方面的教育 ，
１６ ８
（ ） 一 培养学生学 习英语的兴趣 初中阶段 ， 学生都具有了一定的 自主学 习能力 ， 初中学生 由 于在小学阶段已经掌握了一些简单的单词及其发音 ， 并且这个阶 段也是培养学生学习兴趣的黄金阶段 。一般来说 ， 学习语言的最 好阶段是在三至四岁 ， 但是 ， 由于我们首先要掌握的是母语 ， 学习 英语 只 是为 了掌 握 一种 交 际 的手段 ，而并 不是 生 存所 必 须 的 ， 也 不是每位家长都能为孩子提供这样的学习机会。所 以， 首先要培 养学生学习英语的兴趣。“ 兴趣是最好的老师”兴趣是学习英语 ， 的巨大动力， 有了兴趣 ， 习就会事半功倍。我们都有这样的经 学 验： 喜欢的事就容易坚持下去 ； 不喜欢的事就很难坚持下去。 而兴 趣不是与生俱来的， 需要培养。有的学生说 ：我一看到英语就头 “ 疼 ， 么能 培养 对英 语 的兴 趣 呢 ？ 还有 的 学生 说 ：英语 单 词我 今 怎 ” “ 天记住 了明天就都忘了， 我太笨 了。” 这都是缺乏信心的表现。 课 堂教学是一项艰巨而又负责的活动。如何使学生保持欢快的情 绪、 兴奋的心情和求职的欲望呢？ 是兴趣 ！ 那么英语教学应如何激 发、 培养学生的兴趣呢？学生学习动机的激发和培养既是教学手 段， 又是教学 目的， 它主要是在课堂教学中实现的， 并且实现程度 又取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课 ， 能使学生如沐春 风 、 临其 境 ， 如 享受 无穷 的乐 趣 ， 中生 学 、 中生 乐 ， 而形 成稳 趣 学 从 定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平 呢？ 这就要求教师 注 意采用 灵 活 多变 的教 学方 法 ， 意发 现和 收集 学 生感 兴 趣 的 问 注 题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学， 化难为易 、 化繁为简 ， 并结合教学内容 ， 或以创设问题切入主题 ， 或故事式引导 ， 或辩论式引入 ， 或诊断式启发 ， 或案例式分析 ， 牢 牢抓住学生 的心 ， 同时注重语言表达 ， 语言幽默风趣 ， 寓教于乐 ， 语速张弛有度 ， 语气和蔼委婉 ， 语调抑扬顿挫 ， 这些都无异于锦上 添花 ， 让学生轻松兴奋地学 ， 其趣不断， 其乐无穷 。 （ ） 学 生意 识到 英 语学 习的重要 性 二 让 从一开始教师就应该重视培养学生正确的学习心态 ， 树立正 确 的学 习观 。要 让学 生认 识 到英 语 在 国际 国 内活动 中的重 要性 ， 是研究现代科学技术不可缺少的工具 ； 还要让学生培养“ 自己 为 而学” 的心态， 回报父母和国家的心态 ， 激发学生 “ 做学 习的主人 翁” 的意识 ， 使其产生“ 我能学好英语” 的信心 ， 在教学活动中更应 重视帮助学生 了解现实 ， 关心时事 ， 贴近生活 ， 尽可能多角度 、 多 侧面发掘学生中的真 、 、 ， 善 美 引起学生的共鸣 ， 让学生意识 到学
浅谈初中英语教育教学改进策略
浅谈初中英语教育教学改进策略英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
（一）教师观念意识的转变英语教师应有发展意识，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
英语教师应有情感意识，英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
因此，在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
（二）加强教学研究教师要在教学中准确把握方向，探索切实可行的方法与策略，帮助学生达到相应目标要求，高质量完成教学任务，就必须研究教材——备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
加强教学研究，要在学生身上多做文章。
研究学生的知识基础和思维习惯，保证与学生的顺畅对话。
教学活动，说穿了就是老师、学生与课程内容三者的对话。
顺畅对话并不一定是一问一答或对答如流，也不一定要学生左一个讨论，右一个交流，不能追求表面上的热热闹闹。
切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。
在研究过程中，要把教师调动、师生互动、学生主动作为课堂教学的研究方式，使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发兴趣、养成习惯、树立信心。
浅谈中学英语新课程教学改革
容忽 视 的 。建 立 一种 和 谐 的 ， 良好 的 师生 关 系对 激 发 学生 的学
习兴趣会 有很大的帮助。教学过程不仅是简单的知识交流 ， 也 是 师生情感的交流。如果在教学过程 中能够建立起和谐的关 系， 轻松愉快的学 习气氛 ， 老师就更能够走进学 生的世界 ， 会 更 了解他们 ， 学生也会更亲近老师。这对于英语教学 的进行有 着非常积极的意义。要想让他们消除对英语的恐惧 ， 先消除对 英语老师的恐惧会有事半功倍的效 果。于是 ， 在英语课堂上出
达的意思不够完整 ， 不够连贯 ， 并且经常 出现按汉字顺序 罗列
英 语 单词 的表 达 形 式 等 等 。但 为 了保 护 学 生 们 本 就 不 多 的 自
英语教师数量少直接决定了作 为英语教 师任务重 、 工作量大 ， 并且 自身素质 良莠不齐。
一
信心与积极性尽量的不去评价他们的句子而更多鼓励他们多
说 ，用更 多委 婉 的 方 式让 他 们 自 己意 识 到 错误 并且 自己纠 正
错误 。 二 是 要建 立和 谐 师 生 关 系 。 师生 关 系对 孩 子 的影 响 是 不
是 硬件 设 备差 。对 于 硬 件 设备 差 这 一 情 况 ， 们 可的教学 方式来弥补 这一不足。 教学方式的多样化会让我们的课堂变得丰富多彩。例如让学 生每天在课唐上进行 Ｆｅ — ａ ｒｅ ｔｌ 习， ｋ练 多提供 用英语表达的机 会。为了给学生营造好 的英语学 习环境 ， 我们可以定一些特殊
一
在改革开放的今天 ，学生的素质教育越来 越受到社会的
中学英语教学方法改进
浅谈中学英语教学方法的改进英语教师必须认真研究的课题是“向效率要时间”,而不是用时间补效率。
只有这样,才能既减轻学生负担,又提高教学质量。
一、以新奇的方式呈现新知识。
深化感知印象要提高学生外语记忆的效率,就要使教学活动更加符合心理学规律。
心理实验证明:人最初感知印象的深浅,关系到记忆的速度和牢固程度。
最初的印象深刻,记忆就快。
也会记得牢。
根据这一原理,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基矗为此,我在教学过程中精心设计教案,想方设法人新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。
这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激,深化感知印象;也有助于形成学生学习的内部诱因,引起兴趣,没有与兴趣结合的东西是记不住的。
板书的形式、颜色和位置的变化;示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化:讲解的语气、手势、动作、表情的变化,例句的设计,情景的创设等都属于此类,所谓强刺激,不是指物理件的,而是指心理上的。
板书时,字体突然变小,或者变得特大,用彩色粉笔画上各种记号。
呈现例句时,突然写上一名错句一一学生容易出错的句子。
有时甚至用简笔画来呈现词;用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。
例名、情景既要体现语言的特定场合,又要贴近学生的生活,并注意与沸腾的社会生活相联系。
新奇又现实的情景会起强刺激的作用,激发兴奋感,通过练习,学生们很自然地得出:表现不可能实现或可能性极小的事情或与事实相反的事情,要用虚拟语气。
反复听说后,板书真实句及虚拟句,引导学生观察辨析,找出表达虚拟语气时动词变化规律。
然后,给学生一个话题:lf were the mayor of shanghai…(假如我是上海市市长)学生马上辨析出在这种语境中,该用虚拟语气。
他们跃跃欲试,纷纷用新学的虚似语气表达自己的想法:有的说要解决住房问题;有的说要解决交通问题;也有说要解决污染,让上海人喝上清纯的水……有趣的话题,热烈的讨论,使学生对虚拟语气的运用情景和动词的结构变化留下了深刻的印象。
浅谈新课标下中学英语新课改与教学
新 课 程改 革 的教学 理念 强调 ：基础 教育 的任 务不 仅仅 是传 授 知 识， 更重 要 的是 让 学 生 改变 单 一 的接 受 性 学 习 ， 掌握 科 学 的 学 习方 法， 通过 研 究 性 、 参与 性 、 体 验 性 和 实践 性 学 习 ， 培养 终 身 学 习 的愿 望 和能 力 ， 促使 学 生 知识 技 能 、 情 感 态 度 与价 值 观 的整 体 发 展 。 因 此， 科学 的 探究 式教 学 成为 新一 轮基 础教 育 课程 改 革所 倡 导的 重要
理念 。在 中学 英语 教学 中 ． 充分利 用英 语学 科语 言 的基本 特征 ． 挖 掘
自己 的老师 。接 着 ，我要求 四人一 组来 描绘 他 们 高一 的新 老师 ． 然
后， 请 几 位 同学 向全班 同学 描述 该 老 师 的特 点 ， 让 其 他 同学 猜 一猜
这几 位老 师是谁 。 同学 们反应 相 当激烈 ， 双边 互 动活跃 。 由于此 教学 具有 较强 的真 实性 ， 而且 又 贴 近学 生 们 的实 际 生 活 ， 学生 们 在课 堂 中表 现非 常活 跃 ， 我 也较 好 的完成 了本节 课 的教学 目标 。
２ ０ １ ３ ． ０ １
Hale Waihona Puke 西部大开发 ・ 中旬 Ｗ ＥＳＴ Ｃ Ｈ ｌ ＮＡ Ｄ ＥＶ ＥＬ Ｏ ＰＭ ＥＮ Ｔ
教 学 改 革
浅谈新课标下 中学英语新课改 与教学
米 晓 红
（ 陕 西 省 汉 台 中 学 ，陕西
摘
汉中 ７ ２ ３ ０ ０ ０）
要 ：中学 英语新 课标 的制 定 ， 对英语 教 学提 出 了全 新 的要 求。新课 改 的核心 是 学生 学 习方 式的 变革 ， 而新 的 学习方 式强调教 师 指导
浅谈中学英语教学改革中的课程教学
浅 谈 中 学 英 语 教 学 改 革 中 的 课 程 教 学
王 金 凤
（ 河 市 第 三 中学 ， 南 漯 河 ４ ２ ０ ） 漯 河 ６ ０ ０
４ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ － ・ ・ －｝ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・幸 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ‘ ＞ 夺 夺 年 牛 夺 幸 夺 争 争 夺 ・ ÷ 串 夺 孛 夺 ｛ 牵 夺 ÷ ｛ 牛 辛 夺 寺 ・ 夺 争 ÷ 夺 夺 夺 弓， ・ 幸 ÷ 寺 辛 争 夺 辛 夺 夺 争 夺 夺 夺 争
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摘要： 中学英语 课程 是 中学教 育基 础课 程之 一 ， 具有较 强的 系统性 和 实践性 。 中学英 语课 程教 学在 新一轮 的教 学改 革 中要 求教 育 工作者 重新 定位课 程 教 学 的各 个要 素 ， 合 教 学 资 源以促 进 教 学效 率和 整 提 高教 学质 量。本 文试 从教 师的 业务 能力 、 生关 系、 学方 法 与手段 、 学 考核 形 式 与评 价 标 准 等方 师 教 教 面 阐述新一轮 教 学改革 对 于 中学课 程教 学的要 求及 英语课 程 教 学应在 适 应现代 社会 发展 的 需要 下逐 步 走 向科 学化 、 时代化 、 会化 和素 质化 。 社 关键 词 ： 程教 学； 学改革 课 教 中图分 类号 ： ６ ３ ４ Ｇ３．１ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １— ８４ ２ ０ ） ３—０ ４ ０ １７ ７ ６ （ ０ ９ ０ １５— ２
如何在中学英语教学中深化教学改革
浅谈如何在中学英语教学中深化教学改革摘要：随着社会经济的大力发展，英语作为除母语外的第二种语言正在被广泛的应用。
英语教育在教育体系中占有越来越重要的分量。
初中学校教育是教育的基础阶段，英语教学要适应社会的进步和新时期教育改革的要求。
关键词：记忆；阅读；设问英语教学改革是中学英语教学大纲的要求。
英语教学法是教师根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的方法。
教学方法的选择是依据课堂教学目标和教学内容来确定的。
只有科学合理的教学方法，才能提高课堂教学效果。
中学英语教学改革是摆在中学英语教师面前的一个重要课题。
所以，教师应转变观念，优化课堂教学行为，改进教学方法，把提高课堂教学效果当做自己的重要任务。
以下是笔者在教学实践中对英语教学的一些体会。
一、提高学生的记忆力记忆力是学生学习的基本功。
心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。
最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。
教师要以多样化的形式深化学生对内容的第一印象。
教学过程中精心设计教案，用多样的手法增强学生对词、句的印象，有助于集中学生的注意力，引起兴趣。
比如：板书的设置，形式要活泼，字体可大可小，重点可用彩色粉笔书写。
教师讲解要富有感情，语气、表情、动作的变化能提高学生的感知。
设置课堂情境，活跃气氛，激发兴奋感。
教师教给学生学习方法是很关键的，要让学生养成瞬间记忆的习惯，“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。
这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。
他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。
瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，是注意力高度集中的一种快速记忆。
对增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率是有效的。
教师要指导学生理解性的记忆，摆脱机械记忆的干扰。
学生对知识理解的越深刻，记忆就越牢固。
浅谈初中英语教学现状与改善方法
英语 需 要 进 行 大 量 的运 用才 能 像 母 语 传 统 枯 燥 乏 味 的 填 鸭 式 教 学 方 式 已 不 样 脱 口而 出 、 灵活 自如 ， 仅 仅 在 课堂 上有 能 调 动 大 家学 习英 语 的兴 趣 。 改 变 提 问 方 １初中英语教学现状 需 要 进行 式。 针 对 不 同能 力 的学 生 ， 提 出 不 同难 度 程 限 的时 间 内的学 习是 远 远 不够 的 ， １ ． １ 教 学 内容 与方 式 陈 旧 ｌ ＇ ｉ Ｊ １ ｌ 练。 教 师 可 以 引导 学 生 组 织 和 参 与 目前 ， 多数 教 师 的 授 课方 式停 留 在传 统 度 的 问题 ， 让每 个人 都能 参 与 到课 堂 问 答 活 课 ￣ 英语类活动， 如英语沙龙 、 英语 Ｉ Ｚ ｌ 语竞赛、 简单的听读 写方式 上， 单 一 的 教 学 过 程 非 动 中。 写英 语文章 、 看 英 语 小 说 常机 械化 ， 没 有一 整 套 系 统 培 养 学 生 听 说 播 放 英 语 视 频 。播 放 不 同 类 型 的 英 语 订 阅 英 语 报 纸 、
社 会 的 不 断 进 步 和 科 技 的 日新 月异 使 英语 往 往带 有 很 重 的地 方 口音 ， 授 课 时 经 常 甚 至极 少 使 用 英语 语 句 授 课 ， 再 英 语 在 我 们 的 生 活 中 作用 越 来 越 大 。 传 统 使 用汉 语 ， 的初 中 英语 教 学 通 常是 为了应 付考 试 ， 未 达 加 上听 力训 练 没有得 到 重视 ， 从 而使 学 生 们 到满 意 的成 绩 教 师 一 般 会 要求 学 生 死 记 硬 的 英语 严重母 语 化 。 背。 这 种 为考 而 学 的教 学 方 式 不 但 没有 让 英语 成 为 必备 语 言 技能 ， 反而使 学生 对 其 产 ２ 初中英语教学改善方法 生厌 恶甚至恐 惧。 这 与 学 以 致 用 的 教 学 宗 初 中英语 教 学 存在 的问 题 是 多方面 的 ，
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浅谈中学英语课堂教学改革
【摘要】在英语课堂教学中，把教师的“讲”和学生的“练”，相互结合，能很好的促进学生听说读写能力的养成。
【关键词】中学英语课堂教学改革
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0059-01
农村中学，由于地处偏僻，在英语课堂教学中，还有大部分老师习惯于传统的教学方法，以教师的讲解为主，学生得以练习的机会不多，尤其是在听说训练方面，学生很少能用到英语交际。
其实，英语如同我们的汉语一样，也是一门很重要的交际工具。
因而，教师在备课的时候，就不能只限于教学课文，学生会翻译对话，更重要的则应是要为学生使用英语这一交际工具而精心钻研教材。
初中教材包括小学阶段的教材词汇较少，几乎全是活用词汇，和我们的实际生活息息相关，课文大都是以生动形象、活泼易懂的口语对话而构成，针对于此，我们教师可以使我们的课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的社会和课文变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情景，利用图画实体或体态姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，从而进行有效的听说活动，从中领悟词句和课文对话的大意。
培养学生的听说读写的语言理解应用能力。
鉴于此，笔者就多年的农村中学教学实际，就课堂教学中如何提高学生的听说读写能力，把听说读写有机结合起来
教学，谈一下自己的做法：
1 做好“讲”的中心环节
教师的讲课是教学的最主要的教学形式，在学生百思不解的时候，在疑难问题的关键之处，教师给予少而精的讲解是必不可少的教学环节。
但是所有的讲解时应该建立在学生对已有课文对话熟悉的基础之上的，那么我们就不得不给学生强调英语课上的“读”。
阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言，更主要的是了解其内容，增长知识。
读并不是简单的阅读，而是要带着问题去阅读，在学生读这篇课文之前，我们教师就应该把本课的重难点、词组、句型等列出提纲，分发给每一位学生，让学生有重点有目的地去读。
这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的分析问题、题解决问题的能力。
当学生把课文读通之后，教师针对自己分发给学生的提纲，让学生说出对教材的理解，教师根据学生的回答，发现存在的问题。
这样，教师在讲课的时候，就能够做到有的放矢。
学生带着问题学习，教师带着问题讲解，二者联系起来，将会使课堂变得更加生动活泼。
例如，在教学unit 5 let’8celebate！（译林出版社义务教育教科书七年级上册）时，我们可以设计如下的几个问题
1、which festivals in china can you name m english？
2、which festivals in western countries can you name？
3、when is the spring festival？
4、how do we celebrate the spring festival？
5、when is the lantern festival？
6、how do we celebrate the lantem festival？
7、when is thanksgiving？
8、how do we celebrate thanksgiring？
9、when is christmas？
10、how do we celebrate christmas？
学生在对照这些问题后去自己阅读课文，在学生弄懂这些问题之后，教师在有针对性的给学生用英语介绍中国的春节、中秋节、教师节等节日，同时，教师还可以借助多媒体给学生展示各个节日的图片。
让学生自己去寻找答案。
2 做好“练”的巩固应用
学以致用，在学生和老师一起将课文学完之后，练习巩固是必不可少的环节。
练，是掌握知识、提升能力的最主要的途径。
英语课就是听说读写的综合应用课。
练得本身也就是将知识转化为能力的过程。
在这个过程中。
我们教师起着至关紧要的作用。
我们的练，要由易到难，有简单到复杂，同时，我们还要切实注意到英语教学的连续性、循环性和阶段性。
练得分量、难度教师都应该有个尺度。
我们说的“练”，不能是单单的试题形式出现，那样无法调动学生的积极性。
说练其实是为了应用，因而，我们的“练”可以从一下几个方面来进行。
2.1“听说”练习
例如，在教学unit 5 let’s celebate！（译林出版社义务教育教科书七年级上册）时，我们教师可以用英语说出如下的节日名称the spring festival、the mid-autumn festival、the dragonboat festival、the lantern festival、（april）f00l’s day、easter、christmas（day），然后让学生用英语来表述，在学生说的过程中，教师可以加以动作、表情给学生做演示，从而加深学生的记忆。
2.2“读写”练习
读写练习可以帮助提高学生的记忆力，它不但是对“听说”练习的提升，而且也是应用和使用语言的必进之路。
例如，在教学unit 5 let’s celebate！（译林出版社义务教育教科书七年级上册）时，教师给出如下的几个节日1.halloween 2.the lanternfestival 3.easter 4.thanksgiving day 5.dragon boat festival让学生根据常识选择对应的节日活动a.eat turkey with
theirfaroily.b.knock at neighbour’s doors and say”trick or treat”c·eat chocolates，eggs and tell the story of jesus christ.d.watch lanterns at night.e.watch boaring competitiods and eat rice dumplings.这样加深对课文的理解应用。
2.3“阅读”练习
阅读练习是开阔学生视野，增加词汇的好方法。
在学完一篇课文
后，有针对性的选择一篇和本课有关联的阅读文章，这样更能加深学生对课文的理解，同时可以更好的调动学生的学习积极性。
2.4“书写”练习
学了一篇课文，我们都有一个收获，如何将我们的收获展示出来，老师可以针对本课为学生设计一个小练笔。
还是以unit 5let’s celebate！（译林出版社义务教育教科书七年级上册）为例，在教学完这课后，我为学生留下了“自己设计一个特别的节日，并说说自己是如何庆祝的”小练笔。
这样把学生的积极心有效的调动起来了。
当然，在实际的课堂教学中，我们还要结合我们本班的实际，采取一些适合自己班级的教育教学方法，且不可顾此失彼，贻误学生的发展。