运动能力与个体差异

特殊能力是指从事专业活动所必须的能力 。它是保证某项专业活动获得较高效率的 能力。特殊能力又分别由一些具体的能力 所构成。
各种专业活动要求个体具有独特结构的特殊能 力，但是，在顺利从事该种专业活动的不同的 人身上，构成特殊能力的各种成分的发展水平 可能是不尽相同的。
例如，运动能力需要由爆发力、速度、协调性 、平衡性、耐力等成分组成… …
美国布鲁姆和他的同事发现， 经常运动和锻炼的话，智障青 少年的智能也会得到良好的发 展。我国的一些研究也发现： 通过走、跑、跳、投、爬、平 衡等基本运动训练，智障青少 年在交往主动性、想象力、记 忆力、整体智商等方面均有提 高。强化左侧肢体球类练习促 进了青少年智力潜能的提高， 实验前后实验班智商（23）平 均提高了9.19%，而对照班仅 提高5.58%。
一、个体差异 二、影响运动能力个体差异的因素
1、年龄：动作发展；老龄化 2、性别： 3、智力： 4、神经系统损伤： 5、技能水平：信息加工、眼动记录、
掩蔽技术、光点技术、专业知识报告。
第三节 运动能力的预测
一、运动能力预测的意义 1、运动选材 2、评估
二、运动能力预测的方法
以网球运动为例： 1、提出问题； 2、任务分析； 3、标准变量； 4、效度；
理解Henry运动能力的特异性假说 运用任务分析法对运动技能进行分类 理解影响运动能力个体差异的因素 了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原
因
重要概念
能力 一般运动能力；特殊运动能力 运动能力特异性假说 个性差异 气质 性格
章节内容：
第一节 第二节 第三节
运动能力 运动能力的个体差异 运动能力的预测
在显著的差异 不同体能的学生在人格方面也存在差异。
什么是能力
能力是直接影响活动的效率，使活动 顺利完成的个性心理特征。
能力可分为一般能力和特殊能力。
例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力 、想象能力等，都是人们从事各种活动所必 须的最基本的能力。
在完成学习活动时，所必须具备的这些能力 的综合体，就是通常所说的智力。它保证人 们有效地掌握知识。一般能力和智力是与认 识活动相联系的。
三、关于运动能力预测的思考
1、缺乏对运动能力类型的准确认识
2、学习过程中运动能力类型的变化
课后思考与讨论
如何对运动智能进行训练？ 你所学的专项运动能力预测指标有哪些？
一
般
体
心
育 能
理力
运ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动 能
特 殊
力
体 育
能
力
所谓能力，通常是指完成一定活动的本 领，包括完成一定活动的具体方式以及 顺利完成一定活动所必须的心理特征。 能力是在人的生理素质的基础上，经过 教育和培养，并在实践活动中形成和发 展起来的。
一、能力的定义及测量
（一）概念界定 能力，完成某一活动的具体方式及顺利
完成一定活动所必需的心理特征。
二、能力与运动能力
体育运动能力：由心理运动能力和身体 的熟练运动能力构成
三、一般运动能力与特殊运动能力
（一）一般运动能力 （二）特殊运动能力 （三）全能型运动员
第二节 运动能力的个体差异
追加阅读：
最近十年的医学、心理学、脑科 学等研究成果揭示出体育运动对 人的身体、心理和大脑健康可起 到独特的、不可替代的作用。
瑞士心理学家皮亚杰利用“感觉 —运动智力”实验，提出运动能 力是智力表现的有力形式。
日本上田小杉、松井三雄通过对 智障青少年和普通青少年的运动 能力进行比较，得出了智力与运 动的相关系数；
提问：
什么是运动智力？ 个体运动能力发展是否具有规律
性？ 个体运动能力发展受到哪些因素
的影响？
运动发育的决定因素
身体的生长和成熟（包括大脑神经、骨骼、 肌肉）
环境的约束(重力、支持表面、养育人态度） 任务约束 (运动目标, 活动用具 )
第 运动能力
三 章
与
个体差异
学习目标
掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力 的基本概念
个性心理特征。
能力是一个人比较稳定的个性心理特征，它是 知识、技能的概括化和迁移。
能力的形成和发展比知识和技能的获得要慢， 遗传素质对它的发展有较大的作用。
知识和技能是后天学习的结果，它不受遗传的 直接影响。
联系
能力是掌握知识和技能的必要前提，但是，能 力的发展又不能离开知识、技能的学习和训练 。然而，发展能力不是在掌握知识的过程中自 然地实现的，生吞活剥接受的知识，不仅不能 转化为能力，还会抑制能力的发展。
体育能力具有一般能力的特征，又是一 种特殊的能力，是由个体的体育智慧、 体育知识、运动技术及技能所构成的一 种身心品质的综合体。这一综合体在体 育运动中表现出来就可以较好地完成一 系列的体育活动，这说明个体所具有的 实际的体育运动能力。
（一）个性差异与运动表现
个性与运动成绩之间存在一定的关系。 体育专业学生与非体育专业学生在人格方面存
素质
素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点， 特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的 生理特点、它一般由遗传而来，担又不完全由 遗传所决定，因为素质还包括婴儿出生前在胎 儿时期所受到的影晌。
素质是能力形成和发展的前提。现代心理学研 究表明，能力发展首先是同脑和感觉器官的生 理特点相联系的。双目失明的人难以发展绘画 方面的能力；四肢残缺的人难以发展良好的运 动能力；无脑儿不可能发展智力。
在心理发展过程中，能力和知识不是同步前进 的，具有同等知识的学生，能力不一定相同； 反之，亦然。同样优异的学习成绩，可能一个 学生是因为学习能力强获得的，另一个学生是 加班加点的结果。
能力发展的条件
制约能力发展的条件有两个方面：一是素 质；二是环境、教育和实践活动。前者是先天 的因素，后者是后天的因素。
一般能力与特殊能力是有机地联系在一 起的。一般能力的发展为特殊能力的发 展提供了有利的内部条件；特殊能力的 发展又积极地促进着一般能力的发展。 为了顺利地完成某种活动，往往需要有 几种能力的完备给合。多种能力的完备 结合称为才能。
能力和知识、技能的关系
区别：
知识是人类社会历史经验的总结和概括。 技能是由于练习而近乎自动化了的动作。 个人的知识和技能是心理活切的结果，不是