大数据时代背景下高职高专英语教师信息素养研究
大数据时代教师数据素养模型构建
大数据时代教师数据素养模型构建一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，大数据已经成为当今社会发展的重要驱动力。
在教育领域，大数据技术的应用正逐渐深入，为教育教学改革提供了全新的视角和强大的支持。
然而，面对海量的教育数据，如何有效地收集、处理、分析和应用这些数据，以提升教学质量和效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。
因此，提升教师的数据素养，构建适应大数据时代需求的教师数据素养模型，对于推动教育教学的创新发展具有重要意义。
本文旨在探讨大数据时代背景下教师数据素养的内涵与要求，构建一套科学合理的教师数据素养模型。
我们将对大数据时代教师数据素养的相关概念进行界定和解析，明确其内涵与外延。
通过文献综述和案例分析，梳理当前国内外关于教师数据素养的研究现状与实践经验，为构建模型提供理论支撑和实践借鉴。
在此基础上，结合教育教学的实际需求，我们将从数据意识、数据知识、数据技能和数据伦理四个维度出发，构建一套全面、系统的教师数据素养模型。
我们将对模型的应用前景和实践策略进行探讨，以期为提升教师数据素养、推动教育教学的创新发展提供有益的参考和借鉴。
二、大数据时代背景下的教师数据素养随着大数据时代的来临，数据已经渗透到每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。
对于教育领域而言，大数据不仅改变了教育方式和学习模式，也对教师的素养提出了更高的要求。
其中，教师的数据素养成为大数据时代背景下不可或缺的一项能力。
在大数据时代，教师的数据素养是指教师在教育教学过程中，对数据的理解、获取、处理、分析和应用的能力。
这包括对数据的敏感性，能够识别有价值的数据，并通过有效的手段获取这些数据；对数据的处理和分析能力，能够运用统计学、数据挖掘等方法对数据进行处理，提取出有价值的信息；以及对数据的应用能力，能够将处理后的数据应用于实际教学中，提高教学效果。
教师需要具备数据意识，即能够意识到数据在教育教学中的重要性，并主动地去收集和利用数据。
这需要教师具备一定的数据敏感性，能够从大量的数据中识别出有价值的信息，为教学提供有力的支持。
教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究
教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育数字化已成为推动教育改革和提高教育质量的重要手段。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，教师的信息素养对于学生的培养和职业能力的提升至关重要。
然而，当前高职教师的信息素养水平参差不齐，不能适应教育数字化的发展需要。
因此，研究高职教师在教育数字化背景下信息素养提升的路径，具有重要的实践意义。
一、认识教育数字化对高职教师信息素养的促进作用教育数字化的出现为高职教师的信息素养提升提供了广阔的平台和机遇。
首先，教育数字化为高职教师提供了多样化的信息源和资源，教师可以通过互联网、在线课程等技术手段获取最新的教学研究成果和教材资源。
其次，教育数字化为高职教师提供了创新的教学手段和方法，如虚拟实验室、在线实践等，提高了教师的教学效果和学生的学习动力。
再次，教育数字化为高职教师提供了交流合作的平台，教师可以通过在线教研活动和教学评估等方式，分享自己的教学经验和优秀案例，促进教师之间的交流和合作。
二、高职教师信息素养提升的路径1.倡导信息化思维，提高信息获取和处理能力。
高职教师应该具备积极的信息获取意识和主动的学习态度，通过利用信息技术手段进行教育教学研究和资料的搜集整理，提高教师的信息处理能力和信息素养水平。
2.培养创新精神，掌握教育数字化技术。
高职教师要善于利用各种教育数字化工具和平台，如在线课程设计、互动教学、网络评价等，创新教学模式和方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.加强合作交流，促进教师团队建设。
高职教师应该积极参加教学研讨和学科竞赛活动，加强与同行之间的交流合作，共同探索面向教育数字化转型的有效教学方法和体系。
4.注重教师培训，推动学校教育数字化发展。
学校应建立完善的教师培训机制和体系，为教师提供相关培训课程和资源，为教师的信息素养提升提供有力的支持和保障。
5.建立有效的评估机制，推动信息素养的提升。
教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升的三重维度
教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升的三重维度作者：***来源：《职业教育研究》2022年第02期摘要：信息素养是教育信息化2.0时代高职院校教师必备的综合能力，教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。
高职院校教师信息素养提升存在着顶层设计不足、教育培训不深、资源配置不均、认知程度不够、水平参差不齐、行业脱节严重等问题，面对新形势，通过重构高职院校教师信息素养内容指标和结构模型，进一步审视高职院校教师信息素养提升现状，从价值、实践、创新三重维度开展研究与探索，形成教师信息素养提升的新路径、新方法、新模式，为高职院校教师信息素养提升提供借鉴与参考。
关键词：教育信息化2.0;高职院校教师;信息素养;分层培训;生态系统中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）02-0078-06教师信息素养的提升是高职院校推进信息化与教育教学改革的重要保障。
近年来，教育部、江蘇省教育厅明确提出“实施信息素养全面提升行动，大力提升教师信息化教学能力及信息素养水平”。
高职院校肩负着高素质技术技能型人才培养的重任，教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。
教育信息化2.0时代，深刻认识教师信息素养提升的价值意蕴，全面审视教师信息素养的现状，着力重构教师信息素养内容指标，探索找准教师信息素养提升的科学路径，创新构建教师信息素养提升的生态系统，已势在必行。
一、高职院校教师信息素养的内容重构与结构模型所谓信息素养是指教师应具备的信息意识、知识、能力和道德，是集多维性、复杂性、持续性、系统性于一体的综合能力。
教师在教育教学反复实践过程中，信息素养内化为个人行为模式、外化为个人职业素养。
（一）内容重构教师信息素养内化为个人行为模式，体现在信息化教学理念、信息化教学素养和信息化教学技能上;而外化为个人职业素养，则体现在现代信息技术与教学实施、教学改革、教学评价创新融合上。
本研究以关注高职教育时代特点、关注信息素养时代特征、关注行业信息化时代要求为基本原则[1]，重构高职院校教师信息素养内容，其一级指标由“基本信息素养、教育教学信息素养、行业信息素养”三个模块构成，并根据布鲁姆教育目标分类法编写二级指标，同时，拟定详细的内容对二级指标进行解释说明，形成了高职院校教师信息素养内容指标体系[2]（如表1所示）。
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性
大数据时代高校教师信息素养提升的必要性大数据时代，信息化、数字化已经深刻改变了高校教学环境和教学方式。
高校教师作为知识传承者和学术引领者，其信息素养的提升已经成为必不可少的要求。
本文将从大数据时代的背景出发，分析高校教师信息素养提升的必要性，并提出相应的解决措施。
一、大数据时代的背景随着信息技术的快速发展，数据量不断增加，信息获取和处理的速度越来越快。
在这个大数据时代，人们可以通过互联网随时随地获取到各种各样的信息，而且这些信息量大、速度快、类型多样，给我们的工作和生活带来了很多便利和挑战。
在教育领域，大数据也得到了广泛的应用，通过对学生学习行为、教学资源的分析，可以更好地了解学生的学习习惯和需求，为教学提供数据支持。
1. 适应信息化教学的需要在大数据时代，教育信息化已经成为一种趋势。
高校教师如果不能及时适应信息化教学的需要，将会被淘汰在教育的浪潮之外。
只有具备了较高的信息素养，才能更好地利用大数据来进行教学设计和评价，提高教学效果。
2. 提高教学效率和质量大数据可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，分析学生的学习习惯和问题，从而有针对性地进行教学设计和辅导。
而这需要教师具备较高的信息素养，才能够进行数据的分析和利用，提高教学效率和质量。
在大数据时代，学生的学习方式也发生了很大的变化，更多的是通过网络和数字化工具来获取知识和进行学习。
而高校教师如果不能适应学生这种信息化学习方式，就很难与学生建立有效的教学互动和沟通。
提升教师的信息素养，有助于更好地与学生进行互动和沟通，促进教学的有效进行。
4. 促进教学改革教学改革需要大量的数据支持，而且这些数据需要得到教师的有机整合和利用。
只有教师具备较高的信息素养，才能更好地开展教学改革工作，使得教育教学更加符合时代的需求。
三、高校教师信息素养提升的途径1. 加强信息技术培训高校可以加强对教师的信息技术培训，提高教师应用信息技术的能力，提高信息素养。
这种培训可以涉及到如何利用大数据进行教学设计、数据分析和评价等方面，从而提高教师的信息素养水平。
教师教育信息化与教师信息素养的提升
教师教育信息化与教师信息素养的提升【摘要】本文探讨了教师教育信息化与教师信息素养的重要性及提升方法。
在教师教育信息化的现状中存在教师对新技术认知不足等问题，而教师信息素养则包括利用信息技术解决问题的能力和道德责任。
通过提升教师信息素养的途径和方法，如定期培训和互相学习交流，可以有效提高教师信息素养水平。
教师教育信息化对教师信息素养的影响是显著的，促进了教学方法的创新和互动效果的提升。
建设教师信息素养的评价体系是重要的，可以帮助评估和激励教师的学习和成长。
教师教育信息化与教师信息素养的关联性密切，未来的发展展望是教师信息素养水平将持续提升，其中总结提升教师信息素养的有效策略包括加强培训和建设评价体系。
【关键词】教师教育信息化、教师信息素养、教师培训、教学方法、学习资源、教师评价体系、教育技术、教育发展、数字化教育、教育创新。
1. 引言1.1 教师教育信息化与教师信息素养的重要性教师教育信息化是当前教育领域的重要发展方向之一，其对教师信息素养的提升具有重要意义。
教师教育信息化可以帮助教师更好地获取教育资源，提高教学效果。
通过互联网等信息技术，教师可以轻松地获得各种教学资料、课件和教学方法，使教学内容更加丰富多样，满足学生的多样化需求。
教师教育信息化可以促进教师的专业发展和成长。
教师可以通过网络学习、在线培训等方式不断提升自己的教学水平和专业知识，保持教学的新颖性和活力。
教师教育信息化还可以帮助教师更好地与学生、家长和其他教师进行沟通和交流，促进教育资源的共享和交流，提高教育质量。
教师教育信息化对于提升教师的信息素养和教学水平具有重要意义。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨教师教育信息化与教师信息素养之间的关系，并探讨如何通过信息化手段来提升教师的信息素养水平。
教师教育信息化是当前教育领域的热点话题，信息技术的高速发展给教学教育带来了前所未有的机遇与挑战。
在这个数字化时代，教师信息素养已经成为教师必备的核心素质之一，只有具备较高的信息素养水平，才能更好地适应信息社会的发展需求，更好地发挥教育教学的作用。
大数据时代高校教师的信息素养
大数据时代高校教师的信息素养摘要：大数据作为IT 产业的一次颠覆性革命，深刻影响着人类社会的方方面面。
随着大数据时代的到来，要求高校教师具有更高的信息素养。
大数据时代，高校教师应具有敏锐的信息意识、坚实的信息知识、强大的信息能力和良好的信息道德，并对四个方面的具体内容进行详细的分析与阐述。
关键词：大数据；高校教师；信息素养1大数据及其影响有关大数据的定义现在还是众说纷纭，莫衷一是。
如维基百科给的定义是：大数据是指利用常用软件工具捕获、管理和处理数据所耗时间超过可容忍时间的数据集［1］；百度百科的定义是：大数据（big data），或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯［2］。
但无论如何，随着以博客、社交网络、基于位置的服务LBS为代表的新型信息发布方式的不断涌现，以及云计算、物联网等技术的兴起，数据正以前所未有的速度在不断地增长和累积，大数据时代已经来到［3］。
大数据作为信息社会的一种新现象，具有数据体量巨大、数据类别繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点［4］。
数据体量巨大，意味着大数据时代，解决任何一个特定的问题，或是回答任何一个特定的疑问，我们都可以比过去任何时候获取更多的数据信息。
数据类别繁多，表示大数据往往是凌乱和质量参差不齐，我们不可能像小数据时代那样可以确保自己收集的每一个数据点都是非常准确。
数据价值密度低要求我们具备更高的检索能力才可能筛选出有价值的信息。
而处理速度快则反映了大数据时代数据信息变化的特点。
大数据可以大幅度地提高人类制定决策的能力，不仅对商业决策、学术研究乃至国家治理都有重要的作用，而且大数据将会极大地改变人类社会生活的方方面面，从根本上改变很多行业的运作方式，以及我们的社会生活方式。
2014年两会期间，中央电视台就通过大数据分析了人民对两会最关心的主题词。
人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究
人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究一、研究背景随着人工智能技术的不断发展和普及，高职院校教师的信息素养水平成为了当前教育领域的一个热点问题。
教师的信息素养不仅关系到其个人的教学质量和专业发展，还直接关系到学生的学习效果和未来的竞争力。
在人工智能背景下，学校教师信息素养的提升显得更为迫切和重要。
进行高职院校教师信息素养提升研究，对教师的专业化发展和学生的综合素质提高具有重要意义。
二、现状分析当前，随着信息技术的快速发展，人工智能技术在教育领域得到了广泛的应用。
而教师的信息素养水平则直接影响了其对新技术的接受和应用。
目前高职院校教师的信息素养水平普遍较低，存在以下几个方面的问题：1. 教师对新技术的接受意愿不强。
一些教师对人工智能技术的认识和了解不深，甚至对其感到恐惧和排斥，导致在教学中无法有效运用相关技术。
2. 缺乏实际操作经验。
即使部分教师对新技术持肯定态度，但由于缺乏实际操作经验，导致无法将新技术有效地融入到教学中，影响了教学效果。
3. 教师信息素养普遍偏低。
大部分高职院校教师的信息素养水平还停留在基础阶段，缺乏对信息技术的深入理解和应用能力。
提升高职院校教师的信息素养水平，迫在眉睫。
三、研究目标本研究旨在针对人工智能背景下的高职院校教师信息素养提升问题，通过深入调研和案例分析，找出存在的问题和瓶颈，并提出相应的解决方案，旨在提高高职院校教师的信息素养水平，以适应现代教育的发展需求，提高教学质量。
四、研究方法本研究将采取文献综述、问卷调查、案例分析等方法，深入探讨高职院校教师信息素养现状及存在的问题，分析人工智能技术在教育领域的应用现状，并通过问卷调查获取教师对信息素养提升的需求和看法，采用案例分析法，通过具体案例的研究，找出信息素养提升的有效途径和框架。
五、研究内容1. 信息素养的内涵和要求通过对信息素养的内涵和要求的深入探讨，分析高职院校教师目前存在的信息素养问题，找出信息素养提升的关键点。
信息化背景下高职英语教材数字化探究
1242020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS信息化背景下高职英语教材数字化探究文/李 丹一、信息化背景下高职英语教材数字化的必要性1. 传统高职英语教材的现状。
首先，在教师教授与学生学习过程中发现，传统教材普遍存在知识比较陈旧的问题，尤其是高职英语教材在这方面表现得更加突出。
近年来，随着经济社会的发展，科技的进步，涌现出许多新兴行业，相关的英语专业知识需要时效性，所以需要定期对教材内容进行更新，要有新知识的汇入，这样教师才能更好地教授学生，从而提高学生的专业素养。
其次，传统的高职英语教材在内容和呈现形式上较数字化教材有明显的弊端。
传统教材通常以增加图片、配备光盘等方式来满足教授与学习的需要，但是这些已经完全不能满足信息化背景下的教育形式。
这种传统的教材形式已经与互联网时代脱钩，笔记本电脑的光驱都已经逐渐被淘汰，光盘也将如同磁带一样被淘汰，再无载体来播放，展现出传统营销方式不便捷的弊端，学生需要随时随地可以进行知识的查询、音频的播放、语音的练习等。
最后，传统的高职英语教材缺乏灵活性，职场场景缺乏画面感，如空中乘务专业的空乘服务人员、国际邮轮乘务管理专业的邮轮乘务人员等，学生只能通过电视、电影等媒介来了解自己所学习的知识是在什么情境下以何种方式来表达的。
在专业英语学习方面，学生需要具备较高的语言听说能力，表达流利，学生需要更灵活、便捷的学习工具来为自主学习提供支持。
2. 数字化高职英语教材的特点。
信息技术和互联网的不断发展给人们的生活带来了巨大的变化，深深影响着人们的日常工作、生活和学习等方面。
这对于高等职业院校的师生来说无疑是一个不容错过的好机会。
在信息技术和互联网发展的大时代，高职院校的师生将拥有更宽、更广的教育平台，同时也改变了高职英语的教学环境，促进了高等职业英语教育的数字化发展，数字化交互式教材是与现代信息技术大融合。
现在市场上涌现出各种数字化教材和教学辅助材料，极大地丰富了高等职业院校英语学科的教学资源。
信息化背景下高职英语教师教学能力现状及对策研究
512019年42期总第482期ENGLISH ON CAMPUS 信息化背景下高职英语教师教学能力现状及对策研究文/莫国涛 高夕照【摘要】随着信息技术的飞速发展，也为教育事业带来了相应的发展机遇，提升高职英语教师的信息化教学能力也成了当前阶段人们重点关注话题。
因此，本文对此展开具体的研究和分析，对高职英语教师信息化教学能力的内涵进行阐述，通过以个案研究的形式通过调查、访谈等方式高职英语教师信息化能力的现状进行调研，对高职英语教师信息化教学能力方面存在的问题进行探讨，并提出相应的解决对策。
【关键词】高职教育；英语教师；信息化教学能力；提升策略【作者简介】莫国涛(1980-)，男，吉林农安人，淮安信息职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学及外语教学；高夕照(1967-)，男，江苏淮安人，淮安信息职业技术学院，副教授，研究方向：大学外语教学和英美文学。
【基金项目】本文系2016年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究一般项目“信息化环境下高职英语教师教学能力提升研究”(编号：2016SJB880130)、2015年度高职研究会十二五补充立项课题“信息化时代高职院校教师信息化教学能力发展研究”(GZYLX2015020)阶段性研究成果。
教师必备的专业素养，教师需要学习和积累，才能很好的组织和实施完整的教学活动。
在信息化教学的背景下，职业学校英语教师信息化教学水平偏低，并且缺乏相关教学经验，同时他们在信息教学的设计和实施以及课程实践方面缺乏足够理论知识和实践经验。
学习者知识水平低，缺乏学习兴趣，独立学习能力不足，导致其掌握和理解信息化学习并不容易。
2.获取信息化教学资源的能力有待提升。
获取信息和检索信息的能力已经成为教师在信息化教学过程中的核心能力之一。
检索信息与获取信息的能力有助于教师重新组织和处理资源。
3.信息化教学技术的应用水平有待加强。
随着信息技术的飞速发展，从应用和掌握信息技术的角度来看，大多数教师都无法掌握和使用信息技术工具,主要在美化与处理图像，音视频剪辑，录制和编辑，微课程制作，动画和虚拟模拟软件的使用等方面得以体现，高校英语教师缺乏这些信息技术的应用能力，将减缓高职院校信息化教学的发展脚步，因此有必要加强教师信息化教学技术应用能力的学习和培训，以便提高信息化教学水平。
基于大数据技术的高校英语教育教学模式探究
基于大数据技术的高校英语教育教学模式探究在当今数字化时代，大数据技术正以前所未有的速度渗透到各个领域，教育领域也不例外。
高校英语教育作为培养高素质国际化人才的重要环节，面临着新的机遇与挑战。
如何有效地将大数据技术融入高校英语教育教学模式，提升教学质量和效果，成为了一个值得深入探究的课题。
一、大数据技术在高校英语教育中的应用现状目前，大数据技术在高校英语教育中的应用已经初现端倪。
许多高校纷纷建立了数字化教学平台，收集学生的学习数据，如在线课程的学习时长、作业完成情况、考试成绩等。
这些数据为教师了解学生的学习状况提供了一定的参考，但在实际应用中仍存在一些问题。
首先，数据的收集和分析不够全面和深入。
大多数平台仅关注学生的学习结果数据，而对于学习过程中的行为数据，如学习路径、学习策略的选择等关注较少。
其次，数据的应用主要集中在教学评估方面，对于教学内容和方法的优化改进作用有限。
再者，教师和学生对于大数据技术的认识和应用能力有待提高，很多教师不知道如何有效地利用数据进行教学决策，学生也不清楚如何根据数据分析调整自己的学习策略。
二、大数据技术为高校英语教育带来的机遇大数据技术为高校英语教育带来了诸多机遇。
其一，能够实现个性化教学。
通过对学生大量学习数据的分析，教师可以精准地了解每个学生的学习特点、优势和不足，从而为其制定个性化的学习方案，提供有针对性的辅导和支持。
其二，优化教学资源配置。
大数据可以帮助学校和教师了解学生对于不同教学资源的需求和使用情况，从而更加合理地分配教学资源，如教材、课件、在线课程等，提高资源的利用效率。
其三，促进教学方法的创新。
基于大数据的分析结果，教师可以尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、混合式教学等，以更好地满足学生的学习需求。
其四，提升教学评估的科学性和准确性。
大数据能够全面、动态地记录学生的学习过程和表现，为教学评估提供更加丰富和客观的依据，避免了传统评估方式的片面性和主观性。
现代信息化技术对高校英语教育教学的影响研究
现代信息化技术对高校英语教育教学的影响研究摘要：在时代快速发展的背景下，现今信息化技术发展速度较快，并且在各行各业中应用广泛且取得显著成绩。
在高校英语教育教学中，通过融入现代信息化技术，使得教学方式变得更加多元，进一步提升了教育质量。
本文结合笔者工作经验，对现代信息化技术对高校英语教育教学的影响展开研究，为行业人员提供参考。
关键词：信息化；英语；教学；影响近年来，随着信息技术的迅猛发展，互联网、移动设备等全新的信息化技术也不断涌现出来，给教育教学带来了极大的影响和变革。
利用信息化技术的优势，高校英语教育教学质量得到了进一步提升。
课程策划更加合理，教学过程更加灵活，学生参与度也更高。
通过大量的在线练习，模拟题库，学生可以提前了解测试要求。
智能化教学辅助软件的引进，可以自动化给出针对学生的评估反馈，增强课程的互动性和自主性，提高教育教学效率。
现代信息化技术的出现，不仅带来了更多元化的教育教学方式和提高的教育教学质量，还对高校英语教师的教育方式和方法提出了更高的要求。
教师应当具备掌握媒体技术和网络技术的能力和技巧，不仅要具备深厚的学科知识，还要通过自主学习和创新，不断完善自己的教育教学理念和教育教学方法。
只有这样才能提高教学水平，促进学生成绩与能力的提升。
一、现代信息化技术给高校英语教育教学带来的挑战现代信息技术对高校英语教育教学带来了许多挑战，随着信息技术的迅猛发展，互联网和数字化工具在教育领域的应用日益广泛，对传统的英语教育模式和教学方法提出了新的要求和挑战。
（一）传统英语教学方式受到挑战信息技术对高校英语教育教学带来了学习方式的变革，传统的英语教育模式主要侧重于教师授课和学生听课，而现代信息技术的应用使得学生可以通过互联网获取丰富多样的学习资源，如在线课程、学术论文、英语学习网站等。
这使得学生在学习英语时可以更加自主、灵活地选择学习内容和学习方式，从而对传统的教学方式提出了挑战。
（二）高校信息设备相对落后互联网和数字化工具使得学习环境越来越多元化和多样化，学生可以通过在线学习平台、社交媒体等方式与全球范围内的英语学习者互动交流，从而拓宽了他们的语言输入和输出渠道。
高校教师信息素养的提升路径研究
高校教师信息素养的提升路径研究1. 引言1.1 概述高校教师信息素养的提升是当前高等教育发展中亟待解决的重要问题之一。
信息化技术的迅速发展不仅给教学带来了全新的变革，也对高校教师的信息素养提出了更高的要求。
随着数字技术和网络应用在教育中的广泛应用，传统的授课模式和知识传授方式已经不能完全满足学生的需求。
因此，在这个日益变革和创新的时代背景下，如何提升高校教师的信息素养，成为了一个紧迫而迫切需要研究和实践的问题。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分。
引言部分介绍了文章研究背景、意义和目标，在此基础上进行了整体结构概述。
第二部分对高校教师信息素养现状进行了详细分析，包括定义和意义、现有问题和挑战以及影响因素分析。
第三部分是本文的核心内容，围绕着提升路径展开讨论，包括培训与培养计划设计、教育技术支持与资源建设以及教师群体合作与交流平台构建。
第四部分对提升路径的实施效果进行评估，并提出改进措施和持续发展策略。
最后一部分是结论与展望，总结了本文的研究结果，并指出了存在问题和未来研究方向。
1.3 目的本文旨在通过对高校教师信息素养的提升路径进行研究，为高等教育机构和相关学者提供有益的参考和启示。
在探讨高校教师信息素养现状的基础上，本文将重点关注培训与培养计划设计、教育技术支持与资源建设以及教师群体合作与交流平台构建等方面，旨在为提升高校教师信息素养提供可行性和有效性的路径。
通过实施效果评估并提出改进措施，期望能够推动高校教师信息素养的不断提升，并为未来研究方向指明道路。
2. 高校教师信息素养现状分析：2.1 定义和意义：高校教师信息素养指的是教师在信息时代中运用信息技术进行信息处理、获取与利用的能力。
随着信息技术的普及和应用，培养和提升高校教师的信息素养已成为当今高等教育发展的重要任务。
高校教师信息素养的提升对于改善教学质量、促进创新能力以及适应网络化教育环境具有重要意义。
2.2 现有问题和挑战：目前，我国高校教师在信息素养方面存在一些问题和挑战。
大数据时代下高职英语课教学反思
大数据时代下高职英语课教学反思大数据已经渗透了教育行业，在此背景下，教师将大数据运用在教学活动中，充分发挥其作用，可以让高职英语教学方法与教学途径更丰富，促进高职教育事业的发展。
对学生来说，大数据背景下的英语学习更加趣味化、个性化。
教师可以利用大数据对高职英语课堂教学做出调整，应用多元化的教学方式，使英语知识的获取、传递更加多样化。
同时，高职英语教师应该深入理解分析大数据与英语教学的渗透方式，规避大数据带来的不利影响，促进学生英语实际应用水平的提高。
一、大数据时代（一）释义从时间方面来划分的话，2012年高纳德修改了大数据的定义。
在这一年，大数据的定义也开始广为人知。
而与此同时，伴随着各种新型网络技术的勃兴，再加上信息领域的大量科技创新和积累，云计算技术也必将获得快速发展，进而使得大数据处理这一技术的实现变为了可能。
所谓的大数据，一般公众都将其界定为在电子信息产业巨幅增加的情况下，随机产生的海量数据。
因此带有信息量巨大、数据类型种类繁多特征，并且具备极高传递性的大数据时代正在来临。
就科技层面而言，大数据时代乃是建立在中国信息与通信科技高速发展的基础之上才应运而生，也就是说，大数据时代的形成根源，实质上源于对信息数字科技的创新。
信息数字科技给公众的日常生活、学习、工作等带来了极大的方便，而在大数据时代中也给社会带来了巨大经济价值、社会价值，同时促进了公众对以往的传统生存模式的改变和革新。
（二）大数据与高职英语教学在信息网络技术快速发展的今天，学生、教师对手机端的操作已经相对熟练，学生能从互联网上找到自己感兴趣的内容，大多数学生习惯了这种信息获取的渠道以及方式。
所以，传统的书本英语教学模式受到了严峻的挑战。
它相对信息技术来说，呆板、信息滞后，让部分学生抵触这种学习方式。
但是，大数据时代也有部分教师与学生对信息的辨别能力不高，他们无法分辨出大量数据中的有效数据与无效数据，甚至对部分垃圾数据进行传播。
部分学生认为，只要有手机上网就可以获取一切知识，增长了他们学习的惰性。
人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究
人工智能背景下高职院校教师信息素养提升研究人工智能是当今世界上最为热门和前沿的技术领域之一，而高职院校教师的信息素养水平对于人工智能的发展和应用具有重要的影响。
针对人工智能背景下高职院校教师信息素养提升的研究也显得尤为重要。
本文将从人工智能的发展背景、高职院校教师信息素养现状以及提升研究措施等方面展开论述。
一、人工智能的发展背景人工智能是指利用计算机等信息技术手段模拟、延伸和扩展人的智能，通过对数据进行学习和分析，从而完成人类智能无法完成的任务。
近年来，随着大数据、云计算、物联网等技术的迅猛发展，人工智能技术也得到了长足的进步和应用。
人工智能在医疗、金融、教育、交通等领域都有着广泛的应用前景，成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
在这样的背景下，高职院校教师的信息素养水平显得尤为重要。
教师作为高等教育的重要主体，其信息素养水平直接关系到学生的教学效果和专业发展。
尤其在人工智能时代，教师必须具备与时俱进的信息素养，才能更好地适应时代发展的需要，为学生提供更好的教育。
二、高职院校教师信息素养现状高职院校教师信息素养水平的现状并不容乐观。
部分教师对于新兴技术的学习积极性不高，缺乏对人工智能、大数据、云计算等前沿技术的了解和认识。
部分教师对于信息化教育的应用能力不足，无法熟练使用各类教学软件和网络资源进行教学。
部分教师对于信息安全意识不强，缺乏对于网络安全、信息隐私保护的必要认识和保护意识。
高职院校教师的信息素养水平整体不高，与人工智能时代的要求还存在一定的距离。
要想提升高职院校教师的信息素养水平，需要采取一系列的措施和方法。
学校需要加大对人工智能相关知识的培训力度，组织教师参与人工智能技术的学习和研讨活动，提高教师对于这一新兴技术的认识和理解。
学校需要完善信息技术硬件设施，提供多样化的教学资源和平台，让教师能够更好地运用现代化的信息技术工具进行教学。
学校还需要加强对于信息素养教育的宣传和推广工作，培养教师对于信息化教育的积极态度和认识。
信息化背景下高校英语教师信息素养提升研究
信息化背景下高校英语教师信息素养提升研究作者：钟豆梅来源：《校园英语》 2020年第34期文/钟豆梅【摘要】大学英语作为通识教育的重要组成部分，其教学应与时俱进，充分将信息技术与课堂教学有效结合，从而实现信息化技术在英语教学中良好应用。
本文笔者从信息素养的概念及信息化背景下英语教师如何提升信息素养角度出发，分析了当前高校英语教师信息素养现状以及存在的问题，并提出通过转变教育理念、提高信息素养与英语课堂的融合能力的解决方法，从而实现教师信息素养的提升。
【关键词】信息素养；提升；现状；解决方法【作者简介】钟豆梅(1985-)，女，陕西蒲城人，包头师范学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学与文化。
【基金项目】内蒙古自治区教育科学“十三五”规划2019年度外语专项 NGHWZ201941。
一、前言大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
教育部最新版《大学英语教学指南》指出信息化背景下在线教育以及数字化资源在高校英语教学质量提高中的重要性。
大学英语不仅是语言教学，更是大学生通识教育的重要组成部分，其教学应与时俱进，充分地将信息技术与课堂教学有效结合，以此实现信息化教育在英语教学中良好应用。
基于此背景，提升高校英语教师信息素养势在必行，信息化时代为英语教学提供了丰富资源。
但是要实现网络信息技术在英语课堂应用常态化，相比各类课程资源，高校英语教师的信息素养的提升与建设在这一过程中尤为重要。
在教学实践中，教师是主体，信息化背景下现代教育信息技术的应用与教师的参与直接相关。
教师的信息素养能力影响并制约现代信息技术在教学中的常态化应用。
传统英语教师发展的模式是以语言教学为主，在信息化背景下，高校英语教师应与时俱进，更新教学理念，提升信息素养，从而提高教学水平。
二、信息素养关于信息素养(Information Literacy)的本质是全球信息化需要人们具备的一种能力。
“互联网 +”背景下中职教师信息素养提升策略研究
254职业教育随着互联网、大数据、人工智能的普及以及信息化程度的加深，中职学校教学资源不断优化，教师的信息素养已经成为一种重要的专业化素养。
2020年新冠肺炎疫情影响下，各类学校全面开展线上教学，这就要求教育教学工作者须改变传统教学模式，利用互联网技术丰富教学手段。
一、教师信息素养的内涵信息素养，最早被界定为“利用大量的信息工具及主要信息源，使问题得到解答的技术和技能”。
教师信息素养是现代教师专业能力结构的组成要素，是“教师在充分认识信息技术价值与作用的基础上，主动学习信息理论知识，对信息进行有效收集、评价、分析与综合以实现信息技术与具体教育教学实践整合的信息意识与能力。
”它主要包括：教师的信息意识、信息知识、信息技能和信息道德修养。
二、中职教师信息素养存在的问题（一）信息意识教薄弱研究发现，中职生普遍被认为学习能力差、主动性低，能把课本知识学好已是不易，没有多余精力获取额外的知识信息。
因此中职教师往往以传统方式开展理论教学，没有将新信息融人教育教学中。
分析原因有两点：一方面受传统心理因素影响，不少教师惯于用传统方式教学，没有意识到信息资源在教学和科研中的重要作用。
另一方面现阶段大多数中职教师除了繁重的教学任务以外，还要同时兼顾学生管理、科研、技能训练等工作，没有更多精力去开发新的教法，对相关的教学信息缺乏敏感性。
（二）信息技术水平偏低首先，中职教师对专业要求相对严格，专业差异导致了中职教师在信息技术的掌握和应用存在明显差异，艺体类教师多为示范教学，使用信息技术进行教学较少。
其次，缺乏一定的信息检索知识和计算机运用能力，以及缺乏将信息进行分析、提取，将有效信息加工为自己教学所需的素材并将此应用到自己的教学中的能力。
最后，硬件设施建设不足。
不少中职学校的多媒体教学设备陈旧，多功能白板或一体机还未普及。
（三）信息道德修养有待提高部分中职教师对与信息技术相关的法律法规了解不多，对于信息传播过程中的负面内容不够敏感，没有进行有效的筛选，会在不经意在把负面信息传播给学生，造成不良影响。
教育信息化背景下高校教师信息素养培养路径探究.
教育信息化背景下高校教师信息素养培养路径探究信息时代，移动通信技术和互联网技术的深度融合不仅改变了人类的学习方式、工作方式和娱乐方式，也让有学者们的高等教育发生了天翻地覆的变化。
在“互联网+”思维的影响下，移动互联网、大数据、云计算、物联网等信息技术使高等教育的方式向着自动化、智能化、个性化的方向飞速发展，“互联网+教育”模式横空出世。
2012年教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念XX 模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”。
2018 年教育部《教育信息化2.0行动计•划》指出：教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，教育信息化2.0行动计划是加快实现教育现代化的有效途径。
” 高校教师担负着培养人才和科研创新的重要任务，在快速发展的信息化背景下，深刻理解教育信息化的时代要求，清晰界定高校教师信息素养的内涵，充分认清自身信息素养的现状，探索提升信息素养的科学路径，已势在必行。
一、教育信息化的概念与内涵教育信息化是教育和信息化相结合的产物，是指在教育管理、教育教学XX 科研等方面充分运用信息技术的实践过程。
教育信息化具有数字化、网络化、多媒体化和智能化的基本特点，具有开放、交互、共孕、协作等基本特征，对传统的教育造成了巨大的颠覆和冲击，促进了教育思想、观念、模式、内容、方法的全面变革。
教育信息化包括四个方面的基本含义，其一，教育现代化与信息化相辅相成, 信息化要为实现教育现代化服务；其二，教育部门要从国家政策的高度统一规划并组织开展教育信息化建设；其三，要在教育领域的各个方面深入、广泛地引入现代信息技术：其四，实现教育信息化有一个过程，要循序渐进不断发展；其五，要从“循序渐进不断发展”的高度谋划教育信息化。
由此可知，教育信息化的基本LI的包括四个方面，一是在教育系统广泛应用信息技术；二是借助信息技术促进教育的全面改革和深入发展；三是根据信息社会的要求培养创新人才；四是依托信息技术推进教育现代化。
人工智能（AI）背景下高等职业院校教师信息素养提升策略
泰山职业技术学院 信息技术工程系山东泰安 271000
(Department Of Information Technology Engineering, Taishan Polytechnic, Shandong, Tai'an 271000)
2.开发“一平台四维度”信息素养提升自主评价体系，助推高素质、创新型教师队伍建设
研究与实践评价体系是项目研究的核心内容，“一平台四维度”信息素养提升自主评价体系中的一平台是依托学院搭建的质量管理与监控平台，运用最先进的人工智能、大数据、云计算、智能数字化终端和O2O（Online 2 Offline）技术，搭建“高等职业院校教师信息素养自主评价检测平台”，该平台明确了教学环境信息化建设模块、教学互动课堂建设模块、数字化教学资源建设模块、质量评价体系模块四个模块的功能，通过该平台实现教师信息素养评价数据的开放与共享，打造能够实现在线调研、网络授课、在线答疑、智能检测、在线评课等多种功能的“掌上校园App”，改变任课教师在资源建设、信息素养提升等方面的单兵作战现状，启动共建共享行动。“四维度”将人工智能时代全新技术、全新理念深度融合于教育教学全过程，利用新一代人工智能技术进行教学模式、课程改革、资源建设、学习评价等内容的改革，全方位提供理念支撑、技术支撑和工具支持，丰富教育教学模式形式，打造智能化教育教学环境，建设多样化教育教学资源，实现精准化教育教学测评，为创新型教师队伍建设提供支持，助推高素质、创新型教师队伍建设。
二、通过文献研究深挖人工智能背景下高等职业院校教师信息素养新内涵
信息素养（Information Literacy）最早由美国信息产业协会主席 Paul·Zurkowski 于 1974年提出，他从文化素养、信息意识和信息技能3个方面阐述信息素养的概念。国内早期关于信息素养的研究可追溯至1989年，熊扬华在《浅议企业经营者市场信息素养》一文中粗略提到了信息素养概念。山东省率先提出推进提质培优建设职业教育创新发展高地战略，全面提升高职院校教师信息素养的格局已经建立。
浅析大数据时代大学生英语信息素养内容体系的构建
- 15 -校园英语 / 高等教育研究【摘要】大数据蕴藏着巨大的价值，是一种有利的资源。
在现代生活中的各个领域扮演着重要的角色。
同时，各种信息的出现导致信息爆炸，这些不断膨胀的信息在日常生活中会对人们产生一定的困扰，特别是大学生。
因此，这就需要我们提升自身的英语信息素养，满足大数据时代对于我们的要求。
【关键词】大数据 英语 信息素养 培养一、信息素养的定义“信息素养”最早是由保罗·车可斯基于1974年提出，当时任美国信息产业协会主席。
他将信息素养定义为“利用大量信息工程及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。
之后美国图书馆协会和美国学院和学校协会分别在1992年和1996年将其定义为“人能够判断确定何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”；“具有确定、评价和利用信息的能力，成为独立的终身学习者”。
除此之外，经常被引用的定义是来自于《信息素养—一种核心能力》一文中的概括：要成为一个有信息素养的人，它必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
由此可以看出，信息素养主要表现为信息的意识、能力和道德三个方面。
二、大学生英语信息素养的缺失如今已是二十一世纪，高等教育趋于大众化。
据《2006大学评价报告》显示，大部分的高校都开设了英语专业。
虽然说是以培养应用型人才为主，但是，这并不意味着削弱英语专业学生的研究能力。
大数据时代的网络平台越来越多，越来越多的信息量摆在我们面前，大部分学生就缺乏了对比以及多渠道进行论证的能力。
当同学们论文写作不乐观时，其主要的原因就在于信息素养的缺乏。
具体体现在以下方面：1.信息意识的缺乏。
学生缺乏主动并且有目的发现信息能力。
应该通过互联网、书籍、报纸、电视或者亲自调查参观的方式将所获得的信息进行鉴别。
有筛选、判断其可信度的意识，不能盲目相信并使用。
2.信息获取能力的缺失。
现在，各大高校都有开设文献检索课程或者开展相关的讲座，但很少与英语学科相关的。
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大数据时代背景下高职高专英语教师信息素养研究大数据时代给社会的发展带来深刻的变化，改变了传统的教育方式方法。
文章简要分析了大数据时代的特点，分析高职高专英语教师在大数据时代下教学面临的困难与挑战，提出高职高专英语教师在大数据时代背景下应具备的信息素养以及培养路径。
标签：大数据时代；信息素养；高职高专英语教师最早提出大数据时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡公司在一份报告中写道：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。
人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。
” 大数据在物理学、生物学、环境生态学等领域以及军事、金融、通讯等行业存在已有时日，却因为近年来互联网和信息行业的发展而引起人们关注，同样深刻地影响教育领域。
《纽约时报》2012年2月的一篇专栏中称，大数据时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉。
大数据的功能及影响已经渗透到生活的诸多领域，高校教师如何顺应时代的发展以及利用好大数据这个获得知识的工具，自我提高和发展成为亟待解决的问题。
一、大数据时代的特点及对教育方式的影响（一）大数据时代的特点大数据作为信息社会处理各种关系的工具，具有数据量大、数据类型繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点。
数据量大，需要培养高校教师对数据的敏感性，从海量的数据中寻找有用信息。
数据类型繁多，包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置信息等。
数据类型的多样性，需要更高的数据处理能力。
数据价值密度低，是因为数据量大分散，种类繁多，个人需求的价值信息不同，如何通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”，是大数据时代亟待解决的难题。
数据处理速度快，时效性高，这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征，需要提高捕捉有效信息的能力。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师面临的挑战在大数据时代背景下，知识更新的速度越来越快，社会发展所产生的新知识、新技能、新思想、新观念层出不穷，学生获取知识的手段向多元化方向发展，言传身教的传统的教育模式受到了全面挑战。
1.英语教师的角色受到挑战在传统教育方式中教师是知识的传播者，是课堂的主导者，是信息的提供者，基本職能是“传道受业解惑”，学生所能获取知识的唯一途径是教师和统一的教材，知识的广度和深度取决于教师的个人水平。
在大数据时代，一切都发生了变化。
知识传播的主体不再局限于教师与课堂，获取知识途径的多样性促使英语教师的角色发生改变，教师不再是英语单词记忆的监督者，也不是语法功能的分析者，而是从英语知识的提供者转变成自觉学习的引导者，其功能更多地体现在英语知识信息的搜集与分析，提供知识的来源，并将这些知识进行分类整理，利用现代科技手段展现给学生，引导学生学习英语知识。
2.传统英语教师的知识结构受到了挑战传统英语教学的目的是让知识接受者熟练掌握一门语言，让学习者获得一种技能性的工具，至于该语言所产生的人文环境以及社会形态则很少涉及。
一方面是因为教学的指导纲领只要求学习者把英语作为一门工具，在交流的时候能够清楚直接地表达本意，而不是感受英语本身的美感以及英语所在的社会环境的人文气息；另一方面是英语的传授者母语大多为不是英语，本身就不具备感受到英语美感的能力。
传统英语教学者的知识结构及授课技巧不能满足大时代英语教学的要求，英语教学者自身知识结构和授课技巧需要及时地更新提高，适应不断变化的社会需求。
3.传统的教学模式受到了挑战互联网、大数据的发展逐渐解构了传统的一对多的课堂教学模式，网络授课平台的多样化为求知者提供了更多的选择，微课、视频教学等新型教学模式逐渐走进高职英语课堂，颠覆性的教学模式给英语教师的授课带来全新挑战。
学生获取知识不再以课堂为中心，教师掌握知识的权威性开始动摇，以传播学习技巧为主的英语课堂教学的权威性同样受到挑战。
二、大时代背景下职业高校英语教师应具备的信息素养（一）信息素养的基本含义最早提出信息素养的是美国信息产业协会主席Paul Zuekowski，他认为信息素养是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使问题得到解答的技术和技能”。
1992年，Dole在全美信息素养论坛终结报告中对信息素养的内涵进行了阐述：一个具有信息素养的人，能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用，将信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
经过各国专家不断的论证，信息素养的内涵和范围也不断地随之拓展和延伸，信息素养是信息社会人类的一种特殊的涵盖面很宽的综合能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师应具备的信息素养教师是传统教学课堂的中心，大数据时代背景下教师的功能和定位发生了变化，但仍然是课堂的组织者和引导者。
教师的知识结构是整个教学活动的核心，影响着知识接受者的观察、思辨、自学等能力。
大数据时代以数据信息处理为核心，需要知识传授者不仅具有主观获取信息的意识、客观处理分析信息的能力，还要有获得处理信息合乎社会基本道德规范的水平。
大数据时代背景下的大学英语教师知识结构应是一个涵盖英语语言知识、英语学科教学知识、教育情景知识、信息化教育技术知识，跨学科领域知识开放的多维建构。
1.获取信息的主观能动性信息作为大数据时代高校英语教育的重要内容，知识传播者要有获取最新信息的主观能动性，要有搜集、分析、判断有用信息的高度自觉，敏锐的信息自觉性是获得有用信息的前提。
高职英语教师要在一般英语教学水平的基础上，充分了解职业院校学生发展的需求，了解本行业内国外发展的最新动态，并用英语作为媒介工具向学生介绍，培养学生用英语获取本行业发展动态信息的兴趣。
要学会英文信息搜索技能，用现代化信息搜索技术有效地搜索到所需要的信息，并传授给学生，让每位学生至少掌握一种信息搜索技能，开拓学生的专业视野，为其职业发展提供帮助。
2.处理信息的客观水平信息处理能力应当包括三个方面的内容，一是操作信息设备的熟练水平，比如新的信息设备基本操作，选择合适的搜索软件。
高校英语教师应该能够熟练地运用信息工具采集、翻译、存储有用信息，能够运用检索、分类等方法建立个人英语信息数据库。
二是分析、处理信息，并进行适当提炼、创新的能力。
收集搜索信息的目的是为了使用，海量的信息需要处理和整合，并对信息进行取舍加工，挖掘出具有相关性和规律性的信息，形成有用的知识。
三是用现代科技手段传递信息的能力。
教师的职责之一是向学生传递信息，不同的教学内容需要采用不同的传播手段。
尤其是现在社交媒体非常发达，微信、视频成为青年学生喜欢接触的媒体，英语教师应该与时俱进，能够用最新的媒介与学生沟通。
3.利用信息的基本道德规范教师在培养信息意识，搜集、处理信息的过程中是否有主观恶性是信息素养的内容之一，即信息素养道德。
在利用信息的时候不侵犯他人的知识产权是信息素养的最基本的要求，应尊重别人的劳动创造成果，信息引用符合基本的学术规范。
高校英语教师在处理英文信息的过程中尤其要注意引用与剽窃之间的界限。
三、大数据时代职业高校英语教师信息素养培养途径教师是教学活动的设计者，大数据时代背景下高职院校英语教师要达到信息素养与教学过程相结合、取得良好的教学效果，必须不断地提高教师的信息敏感性。
要从内外两个方面着手，内在方面建立激励机制激发教师内在的信息潜意识，行为转变，观念现行。
外在方面制定规则鞭策教师把信息运用纳入日常的教学活动中去。
一是培养教师的信息素养自觉。
要让教师转变过去旧的、落后的信息意识和教学观念，培养教师运用信息手段解决教学难题的自觉性和主动性。
二是加强教师信息素养的培训力度。
政策上鼓励、资金上支持教师信息素养方面的培训提高。
将信息素养培训纳入日常教学目标考核，自上而下的考核机制能在很大程度上提高教师信息素养学习的积极性。
三是加强学校的信息设施设备建设的投入力度，更新、淘汰落后的教學设备，为教师信息素养提升提供外在的条件和基础。
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