政治课教学中创新能力的培养

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如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力

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思想政治课教学中的创新能力培养

的合理成分；要改变教师 “ 一言堂 ”或唱 “ 独角戏” 的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间；鼓励学生敢于标新立异、另辟蹊径，敢于质疑发问、
想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。
三、训练学生发散思维和收敛思维。培养创新能
力
的思考，为他们发展成为创新型人才奠定科学的思想基础。根据几年的教学实践，我认为中学思想政治课教学应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一
、
教师要不断更新教育教学观念
Ｉ树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育．是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维
在当前积极推行的素质教育中，尤其重视学生创题，点燃学生求异思维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的火花，对于在回答疑难问题
新能力的培养。我作为一名思想政治课教师，在教学中注重对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学时出现的不同主张和见解要 “ 里淘金 ” 沙，肯定其中

高中思想政治课教学中学生创新能力的培养

４．加强交流与合作。钢琴教学过程中，师生间的信息传递极为重要，从交流中，教师可以了解到学生的需求，从而对自己的教学计划进行针对性的调整，对准学生的胃口，投其所好，选择最容易让学生接受的教学方法或者途径，这样对于教学质量的提高，能起到事半功倍的效果。５．分清轻重缓急。随着信息时代的冲击，学生对于新的事物的接受程度敏感程度越来越低，在钢琴教学中，一定要将教学重点和非重点分开来。６．多种课程结合，稳步提升。（三）ห้องสมุดไป่ตู้ 了院方和教师方面要做出一些努力外，学生的自我约束与要求也起着至关重要的作用，毕竟教学质量最后的判别标准是学生的接受程度以及应用能力。珍惜有限的课堂时间，多与授课老师以及同学进行交流，不断提高钢琴的演奏技巧，并且在熟练的演奏基础上，进行融会贯通，提高自我学习的能力。三、总结近年来，随着教育改革的深化和推进以及对于人文素质教育的不断重视，中职幼师的钢琴教学已经不仅仅是停留在专业技能的层面上，更是作为人文素质教育得到更为广泛的关注。在院方、教师以及学生三方的努力下，中职幼师钢琴教学质量定会步上一个新的台阶。
一
学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是 “ 自主、合作、探究”式的学习方法。四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径基础教育课程纲要强讽 “ 要继续重视基础知识和基本技能的培养。可见，思想政治课教学中的 “ 双基 ”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视 “ 双基 ”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识下几点结论：去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论改进教学模式，改变师生关系，激发学生的刨新热情来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要传统的教学模式存在着 “ 填鸭式… 满堂灌 … 一言堂… 说教式作为强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，～支粉笔。这样就不利于让学生发的实践能力。挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。首要任务。在教学中，老师要多采用 “ 参与式 … ‘ 讨论式 … 启发式”等教学五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生随着现代科学技术的发展，打破了 “ 一支粉笔、一张嘴 ” 的传统教学格局，的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、＝、巧设疑问．鼓励参与，培养学生的创新意识综台能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创哲学家波普尔认为： “ 正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，新能力的培养创造了更为有利的条件。去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究六、开晨形式多样的活动锞，让学生在活动中不断刨新教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思发展�

初中思想政治课教学中学生创新能力的培养

教学是教与学的双边活动，没有学生的积极参与，教师只是一个孤独无助的导演。如何让学生成为主角，有效地提高教学效率，显得极为重要。在生物教学的实践中，要贯彻落实切为了学生” 的原则、把教育的全部价值归结到以学生为本的原则上去，就要尝试以下几点内容。以情感为纽带，建立和谐的师生关系是提高教学效率的前提１．情感沟通 — — 让学生对老师有信心学生对学习的兴趣除来自学科本身以外，更来自于学科教师，教师的为人、专业知识、教学方法都能左右学生的学习兴趣。如果说学习较优异的学生有一种内在的学习动力，他们学习兴趣的培养比较容易一些，那么，对于那些对学习不感兴趣、学习上经历了不少挫折失败的学生，想激发他们的兴趣，难度可想而知。这就应该遵循 “ 亲其师，信其道 ”的原则。我在担任一年班主任工作中和几年的教学工作中，积累了与学生融洽相处的方法与策略。我坚持与学生多做情感上的交流，晓之以理，动之以情，使学生接受老师、喜爱老师，从而达到对生物产生兴趣目的。２．培养自尊——让学生对自己有信心十个手指头伸出来不一样长，班级的学生也是如此，水平有高有低。尊重每一个学生，尤其是后进生。后进生，绝大部分不是智力上的落后，而是学习习惯不好。他们表面上看起来缺少自尊心，其实他们特别要 “ 面子”，对批评和责备很敏感，容易产生自卑感，因此我和他们在谈话中比较注意方式和方法，不在众人面前大声斥责，用和蔼的态度因势利导，用亲切而诚恳的语言对他们说服教育，指出错误，提出要求，让他们感受到老师的尊重与

政治课教学中如何培养学生的创新能力

2014-06教学实践要把这种感觉具体地描写出来。

例如，写自己“愧疚”，学生习惯用“我内心很内疚”“我的心里充满了自责”这样简单的句子来表达。

其实，情感不仅仅可以通过心理描写来体现，还可以通过人物的语言、神态、动作来表现。

因此，落笔前应思考两个问题：人物因为什么而产生了这种感觉？发生这种感觉时人物的语言、神态、动作是怎样的？把这些内容写出来，情感就写得具体丰满了。

写出细腻的感情变化，往往能牵动读者的心，让读者有身临其境之感，更容易产生心灵的共鸣。

三、结尾结尾被称作“豹尾”，意思是说结尾应当漂亮、有力度。

绝大部分的学生都习惯在结尾处把题目再写一次，题目是什么，结尾最后一句就是什么。

他们在结构形式上完整地结束了文章，在内容上却常常显得空洞、苍白，存在着为结尾而结尾、为点题而点题的情况。

究其原因是，学生很少会思考自己应在结尾处写些什么，要达到什么目的。

画龙点睛，结尾就是文章的眼睛，文章的灵魂。

因此，作文落笔之前应该先想好写作此文要表现什么主题，要抒发什么情感，要说明什么道理，要表达怎样的感悟，而这些问题的答案就在结尾处揭示。

可以采用什么方式来结束全文呢？结尾可以是情感的自然收束，以情动人；可以是内容的完美结束，完整交代故事，让人觉得余味无穷；可以是主题的明确揭示，彰显人生哲理，给人以启发、引人思考。

好的结尾，就在于用精练的语言来明确表达文章的内涵，让读者能读有所获。

方法不在于多，而在于实用。

学生的写作缺少明确的方向，教师通过这样的实效性的方法指导，帮助学生突破写作要点，训练他们写出开头简练、内容充实、情感细腻、结尾得当的记叙文。

（作者单位广东省四会市四会中学）•编辑谢尾合政治课中如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是值得我们广大师生研究和探索的问题。

在此我谈谈自己几点粗浅的看法和体会。

一、改革传统教学方式，激发学生兴趣，是培养学生创新能力的前提学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。

[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力

[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

推行课堂改革，培养学生的创新精神和创新能力，这是时代的呼唤，是素质教育的必然要求，是当前新课程改革的基本任务，所以作为础教育的重要学科――政治，在教学过程中理所当然要从多方面培养学生的创新精神和创新能力。

在高中政治教学中，如何培养创新能力呢？根据自己的教学实践，我认为关键是弹好“营造氛围激发兴趣、自主探究”三步曲。

一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。

如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。

因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。

教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。

一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。

”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。

但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。

对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。

同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。

因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。

政治教学中学生创新能力培养

初探政治教学中学生创新能力的培养
摘要: 本文针对中学生的心理和生理特点, 结合初中政治教材和笔者自己多年的教学经验, 对如何在政治课中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力提出了自己的看法。

关键词: 政治教学培养学生创新能力
江泽民同志指出: “创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出: “中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。

”素质教育的核心是学生创新能力的培养。

培养学生的创新思维,发展创新能力, 是现代教育的出发点和归宿,是当今素质教育的一项重要目标。

作为政治教师, 一定要抓住时机, 努力做好创新教育。

上好政治课不仅是为了培养学生良好的道德品质,也是为了激活学生创造性思维, 为学生创新能力的培养创造良好的条件, 下面就政治课教学中如何培养学生的创新能力, 实施创新教育谈谈个人的一点心得体会:
一、以问题为线索, 设置创新教学情景创新教育要进入课堂,从要素上讲,教学必须做到以“问题”为主线, 教学中要善于创设问题情景。

课堂教学过程应该是不断发现问题并解决问题的思维过程, 要以问题为主线来组织和调控课堂教学。

教师应善于设置问题情景。

悬念式:精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情景, 使
学生进入求通而不得的愤悱状态,使思维处于活化状态, 然后因势。

谈政治教学中的创新能力的培养

谈政治教学中的创新能力的培养社会要开放，国家要开放，学校要开放，思维要开放。

创新教育已经成为时代和教育事业对教师提出的最基本要求，如何培养学生的创新意识，把创新教育落到实处，已经成为政治教学的重中之重。

创新教育的主阵地是课堂，教师必须充分利用课堂教学的有限时间，在学科教学中培养学生的创新能力。

一、做创新型教师只有具有创新意识的教师才会培养出创新型的学生，学生的创新意识来自于教师的教育和引导，因此，作为教师，首先要具有创新意识，老师不仅是学生知识的传授者，同时老师的行为习惯和思维方式也会潜移默化的影响着学生，老师善于质疑才会带出善于质疑的学生。

同时，只有有创新意识的教师才会在教学中变换教学的情境，为学生创造创新的机会。

课堂教学中教师要善于运用新理念、新方法和新手段，创新性的讲课。

教育专家邓云洲说过：“教师备课、上课不要过于一般化，不能人云亦云，千篇一律，刻板化，而要像策划广告一样来策划课堂。

”教师在工作中要培养强烈的进取心和好奇心，努力形成敢想、敢做的工作作风。

用创新的教风带动创新的学风。

二、创新能力培养的具体方法思想政治课由于学科内容具有极大的包容性，涉及到众多学科的知识内容，并且在教学过程中可以采用投影、多媒体等手段，有利于激发学生的学习兴趣，让学生养成想问题、发现问题和延伸问题的好习惯。

从而使他（她）们的创新能力得到充分的培养和展示。

在教学中，我采用了以下方法进行尝试。

1.鼓励创新、营造氛围在教学中，对于那些敢于对教学内容质疑的学生给以及时的表扬和鼓励。

从而带动更多的学生善于动脑，善于思考。

教学中，可以采用多种办法来激励学生，比如:可以针对每节课学生的表现评选出创新新星，并给以适当的奖励，从而激发学生的创新热情。

2.创设情境、培养创新在政治教学中，我有意的设置一些特殊的环节来培养学生的创新能力。

在知识预习环节，专门设置了一个谈看法我最行的活动。

让学生在知识预习的基础上谈一谈自己的观点，并且比一比哪位同学的观点有新意并给以表扬。

如何在政治课教学中培养学生的创新能力

如何在政治课教学中培养学生的创新能力江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”青年学生是振兴中华民族的希望所在，是国家未来的接班人和建设者，培育他们的创新能力，是教育工作者身上担负的责任，思想政治课教师更是如此。

1教学方法创新，是实施创新教育的前提教学方法创新是促进教材个性化和弥补教材的内在缺失的统一，两者缺一不可。

无论宣称教材多么完美，它都不能完全适应具体、独特的实际教学情景，增强教材的适应性能满足学生、教师的个性化需求和外部环境的需要，激发学生的学习动机，促进学生的学习，教材在适应情景的同时，也是形成自己个性化的过程。

情景之所以千差万别，是因为情景中的各种变量千变万化，学生的个性特征、兴趣爱好、原有学习经验、学习风格和策略各不相同，而教师的教学观念、专业水平、教学经验和个性特长等也千差有别。

因此教材也增加了弹性和选择，所以必须实现教材的个性化。

教材内容的选择和设计虽然都经过专家的慎重考虑，但有时难免出现一些疏漏或缺失。

教材在出版后一段时间内必然保持相对稳定，但现实生活中的事物又是不断发展变化的。

这就可能导致教材内容同社会实际相脱节，从而影响教学效果。

另外，政治教材都有明显的结构体系，教材在突出某一优势的同时，也会暴露出由此带来的其他问题。

因此，教材中的某些缺失是内在的、固有的。

对此，教材本身难以克服，需要教师根据实际情况进行针对性的弥补。

当然，这种弥补不是为了求全，而是为了满足学生的需要。

总之，教材个性化，体现出教师对教材内容的理解与诠释；也使原有的教材更适合于具体的教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分。

2启发学生意识创新，创造良好教学环境教学情境不但可以激发学生趣味，还有利培育他们创造性思维，对培育学生创新意识具有特殊作用。

可根据教材内容创设相对应的教学情境，创设一种激起学生思考的环境和条件，使在客观情境中的学生得到真实感应，激起相对应的感情，启迪学生注重教学内容，带着强烈情感投入教学活动中，促使学生不断思考和探索，发挥其创新思维。

政治课教学中创新能力的培养

政治课教学中创新能力的培养随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和实践能力已成为素质教育的核心。

如何培养学生的创新能力是摆在每一位初中思想政治课教师眼前的头等大事。

下面就此谈谈自己的认识。

一、改善师生关系。

营造良好氛围，激发创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。

传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。

而学生在教学活动中只能是消极、被动的接受者和服从者。

尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习积极性就低。

如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢?新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情境。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示才华、表达自己思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的接受者和服从者，而是积极、主动的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成素质教育的主阵地。

二、巧设疑问。

鼓励参与。

培养创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。

”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题。

才能在课堂上提出学生感兴趣的问题；所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。

这样才能激发学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。

浅谈初中政治课教学中创新能力的培养

浅谈初中政治课教学中创新能力的培养
０３Ｏ河北省景县温城乡温城中学沈永杰５５０
创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对 “ 兴趣是最好的老师 ” 兴趣是一种带有情感色彩的认识，新形式，要进行教学改革，就迫切要求教师重视培养学生的倾向、是学生学习的内在 “ 激素 ” 是学生智力开发的催化剂。、创新思维能力。开卷考试是政治学科中招备考的热点问题，有兴趣，才会产生追求和探索的要求。在教学过பைடு நூலகம் 中，教师而这样做的目的是为了减轻学生过重的课业负担，考察学生要注意学生的情绪反映，善于运用多种手段和方法，激发学的综合能力、实践能力和创新思维能力。面对这一形式，在生的学习兴趣，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，初中政治课中，如何培养学生的创造思维能力，就成为摆在造成学生认识上的冲突，使学生的认识处于积极思维的状态，我面前迫切需要解决的问题。从而极大的调动学生的学习积极性，有利于培养学生分析问
培养学生的创新思维能力是课堂教学的重题和解决问题的能力。要目标之一（）寓理于例，激活学生一（）培养学生创新能力，符合 “ 个面向 ” 一三所谓 “ ” 理即道理，就是思想政治课中讲授的马列主义、
一
、
的要求毛泽东思想、邓小平理论；所谓 “ ” 即感性材料。俗话说例世界范围内的竞争，综合国力的竞争，关键是科学技术 “ 摆事实，讲道理 ” ，这说明 “ ”与 “ ”是相辅相成，缺理例的竞争，而科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，人才一不可的。教师要启迪学生的思维，激活学生，充分发挥他的培养要靠教育。为此我国制定了面向２世纪的教育目标，们的主体作用，仅靠就理论讲理论的方法是难以办到的，必ｌ通过改革创新和跨越式发展，把我过沉重的人口包袱转化为须凭借事实，挑选古今中外的典型的历史事件和科技成果，宝贵的人力资源。而我国长期以来在传统教育模式下形成的含义深刻的寓言和革命故事作为依托，运用自然科学、社会重书本知识、轻社会实践，重死记硬背、轻创新精神和能力科学知识和日常生活中的事例，由事入理，以事论理，将所的培养的现象，使得孩子们从小就被束缚在课本上，从而形要阐述的理论观点寓于所举事例之中，这样才能激发学习兴成教师上课讲条条，学生下课背条条，考试卷上搬条条的模趣，从而为提高学生综合分析能力和创新思维能力打下良好式。在这种模式下培养出来的 “ 高分低能 ”型的人才，很难的基础。教师在运用事例时，即要真实，又要有鲜明的时代适应当今社会发展的需要。因此面向世界，面向未来，面向特色，将社会发展中的新事件、新科技、新成果引入课堂，现代化的教育，必须把培养学生的创新思维能力摆在核心的以开阔学生的视野，激发学生了解社会、索新知识的兴趣，探位置上。从而使学生在获取新信息的过程中增长知识和培养思维能

初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养

初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养随着新一论基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。

下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。

新课改提出了新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应该给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主的的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民族、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。

教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。

这样，才能激发学生的创造性思维。

因而，教师在教学中要巧设疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。

教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。

在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

政治课堂教学如何培养学生的创新能力

政治课堂教学如何培养学生的创新能力在政治课堂教学中，要如何培养学生的创新能力？教师可以根据政治学科具有的生动性、趣味性和丰富性等特点，采取多种策略，创造良好的心理环境，从探究问题的角度、精心设计教学方案、为学生创造主动深入探讨问题的机会、调动学生积极参与教学活动、促进学生思维的活跃发展等方面来培养和发展学生的创造性思维。

一、创设和谐、民主的课堂气氛，培养学生创新思维教师要学会以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。

这就要求教师必须放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，不再以牵牛鼻子走的形式百般架空、抑制学生的思维。

同时，教师也要认识到全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以充分得到人格尊重，都有进_步提高自己、完軎自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞：不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。

只有在这样的“以人为本”的宽松环境中，给予学生公平竞争的平台和创造尝试的机会，鼓励和称赞他们富于创意、别出心裁的念头和思想，他们才会身心愉快，思维活跃，从而实现创造力的发展。

二、突破思维定势，培养学生发散性思维能力政治教师在政治教学时，应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标不应是得到一个唯一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。

例如学《民主管理：共创幸福生活》这一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。

我让学生填写《村民自治章程》，然后让学生回答：你认为哪一条是最重要的？说说你的理由。

”这样的练习题一方面学生的答案不是唯一的。

思想政治课教学中学生创新能力的培养

２．通过研讨式教学，体现政治课教学的探究性、实践
先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生性特点，培养创新精神。设置一些新颖活泼、有探究价
Hale Waihona Puke 那种强烈的探索求知欲望，使学生处于一种积极的思维状值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料、提问、质疑，
的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难挥和创新能力的培养提供广阔的空间。
对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生征、知识层次等方面，通过活动，为学生的个性特长的发以达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在教学中首
点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。
三、培养学生的发散思维能力和想象力
的人才。因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形
一
恩格斯曾言： “ 思维是地球上最美丽的花朵。 ”思
维活动是人类最根本的特征，也是人类征服自然，求得生势的发展，着眼于培养学生的创新能力。尊重学生兴趣，激发学生主动探究热情存和发展的根本保证。创造性思维是思维活动的核心，人著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过： “ 学习兴趣是类的一切发展创造都离不开创造性思维。思维的求异性是
学生提供思考研究的方向，让学生自己决定要思考研究的方案；解决问题时注重多途径、多方式，并能将多种结果问题。对学生提出想思考研究的问题，教师应尊重他们的进行集中比较，以追求最优化。发散思维具有开放性、广兴趣，鼓励引导他们积极探究，逐步培养他们解决问题的阔性特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面能力。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣去观察、思考、想象，寻找解决多种问题的解决方法、方是调动学生内在学习的动力，是碰撞学生创造性思维的火案或假说的一种思维方式。怎样才能激发学生的发散性思花，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去维和培养学生的创新精神呢？积极主动地思考、观察。从实际情况看，学生对政治课感

政治教学中创新能力的培养

浅谈政治教学中创新能力的培养摘要：创新是国家发展的一个重要标准。

没有创新就没有社会的进步。

在新时期的教育改革中，培养学生的创新能力是历史赋予的重要任务。

随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已不能适应新时期的教育思想。

如何让教育紧跟时代步伐，与时俱进，是每个教育工作者要思考的问题。

关键词：创新能力；兴趣；阅读能力；设置疑问；气氛学校是实施创新教育培养创新人才的重要基地。

根据政治学科特点，把创新教育融入教学之中，培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的。

本文就政治教学中如何培养学生的创新能力。

谈谈自己的认识。

一、激发兴趣，是培养创新精神的起点美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。

”兴趣是学生学习的潜在动力。

是学习成功的良好开端。

在课堂上教师要激发学生学习的浓厚兴趣，使其思想处于活跃状态，能够全神贯注地进入学习中。

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，能在课堂发挥学生的主体作用，活跃思维，激发思考力、想象力、注意力。

教师在课堂照本宣科的说教，令学生感到枯燥、厌烦，因此一言堂式的教学不符合学生的学习心理，阻碍了学生潜在的积极思维。

教师在教学中要提高自己的教学水平，发挥创新意识，增加教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。

学生的观念从“要我学”变为“我要学”，课堂教学效率就会提高。

政治课教材的概念和原理较为抽象，教师应采用多种教学模式，把抽象的知识变得感性，由浅入深，由一般到个别。

从具体到抽象地帮助学生理解。

比如，用生动形象、多样化的工具辅助教学，用录像、幻灯片等多媒体展示教学内容，使学生在感官上加深印象，提高兴趣。

教师在教课时，要调动学生的积极性，采用讨论、演示、谈话等方式让学生融入其中，跟着教师的思维而不脱节。

讲课语言也要简洁准确、条理清晰、富有亲和力等。

二、提高学生的阅读能力，在阅读中运用创新思想在政治高考中，试题内容面广，阅读量大，是对学生阅读能力的考验。

而提高学生的阅读能力。

思想政治课教学中创新能力的培养

思想政治课教学中创新能力的培养政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。

面对当今国际国内形式发展的客观要求，为适应开卷考试的“指挥棒”，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创新精神和实践能力，并将这三者有机的结合起来，培养学生独立思考、知识迁移的能力：培养学生的独创性和解决不同性质的问题的能力，重新构筑全新的教学理念。

1.以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性。

教学的过程中是师生共同活动的双向过程。

在这种过程中，学生是主体。

美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。

思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输的传统教学模式。

因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。

”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。

教师在教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性、开拓性，坚决摒弃忽视学生主体作用的“满堂灌”教学方式。

1.1课堂教学应注意让学生自学与讨论。

现在学生每天在校时间一般排的较满，因此也不能也不可能每节课都要求学生预习和复习，而应当在课堂上让学生预习，允许学生自己对教学进度进行调节，尽管教师在课堂上讲解的时间减少了，但给了学生自学的时间和机会，这对于培养学生独立思考的能力和习惯是很有意的。

浅谈政治课教学与创新能力培养

以能力为导向的评价
注重评价学生的实践能力和解决问题的能力，可以通过社会调查、实践活动等方式进行评价，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中。
04
政治课教学创新能力培养的实践与探索
创新性思维的培养与实践
培养创新意识和创新精神
通过引导学生进行独立思考、大胆质疑和积极探究，培养学生的创新意识和创新精神。
网络资源的应用
利用网络资源，如在线课程、教学视频、学习网站等，丰富政治课教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和创新能力。
数字化评估与反馈
通过数字化评估与反馈系统，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果和学生的创新能力。
05
结论与展望
研究结论
政治课教学在培养学生创新能力方面具有重要作用。
政治课教学可以通过多种方式培养学生的创新能力。
政治课教学与创新能力培养之间存在密切联系。
研究不足与展望
01
政治课教学与创新能力培养的研究仍需深入探讨。
02
现有研究方法需要进一步改进和完善。
03
未来研究可以进一步拓展政治课教学与创新能力培养的领域。
研究展望与建议
未来研究可以进一步探讨政治课教学如何更好地培养学生的创新
创新性思维训练
通过多种形式的思维训练，如案例分析、辩证思维、聚合思维和发散思维等，培养学生的创新性思维能力。
实践创新项目
鼓励学生参与实践活动，如社会调查、创新项目等，让学生在实践中培养创新意识和实践能力。
学生自主探究的学习方式与实践
自主探究学习
引导学生自主学习、自主探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
解决问题的能力。
政治课教学方法的改革与创新

浅析思想政治理论课教学中大学生创新能力的培养

素质教育
有创新精神和创造能力的高素质人才。思想政治理论课教学作为高校教育教学的重要组成部分，应在建设创耨型国
力的培养。外，另高校寸大学生的ｊ价和考查标准更是重共Ｆ
性、轻个性，应试教育色彩浓厚，学生考核评价体系不合理。这就使大学生的创新能力发展进一步被遏制。３畛的就业压力使大学生思想趋于保守，．严主动寻求
的、实证的、一元的；应当怎样” “ 不具唯一性，因而人文往往
、
人文与科学的关系
人文与科学，既有不同，又彼此相通。对此，可从以下三
个方面来认识和理解。第一．二者的研究对象和性质不同。谓人文是指 “ 所人类社会的各种文化现象 ” 而科学则是指 “ ，人类探究客观世收稿日期：０２Ｏ一０２１一ｌ２
（阳师范学院，信河南
信阳４４０）６００
摘
要：新一轮基础教育课程改革期待着高师院校培养出文理相通、素质全面的复合型人才，，强人文教育与科为此加
学教育的融合就成为高师院校教师教育的必然选择。
关键词：师教育；素养；教综合文理渗透；实践探索
于知识有着强烈的探索的需求，这也正是学生头脑中潜在的创新能力。教师要适时引导，能创造条件，尽可变消极的
单向信息传递为师生间、学生间的多边信息和思维的有效互动交流，在教学中最大限度地给予学生自由思考的空间，使他们能够独立探索研究，养其创造性思维和创新能力。培２丰富和调整思想政治理论课教学内容．发大学生．激的创新思维思想政治理论课教学主要是传授马克思主义基本原理以及社会道德法律规范，努力培养和塑造当代大学生坚定

高中政治课教学与创新能力的培养

高中政治课教学与创新能力的培养21世纪的高中生更关心诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，那么如何实施创新教育？这便是我们每一个教育工作者面临的重大课题。

要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。

这样政治课教学才能充满生机和活力。

一、学生创新能力的内涵第一，创新意识的培养。

形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新意识引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

第二，创新思维的培养。

它要求重新组织观念，养成符合创新学习活动的求新、求异、聚合思维方式，以便产生某种新的产品。

第三，创新“问题”的培养。

要求敢于破除迷信，大胆进行探索，勇于提出问题。

第四，创新方法、技能的养成。

即懂得一般的创新方法与技巧。

第五，创新情感和创新人格的培养。

重视培养、激发学生具有强烈的创新动机、坚忍不拔的创新意志力和健康的创新情感。

二、创设教学问题情境是课堂创新能力培养的前提兴趣是创造的动力，成功的先导。

兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。

思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。

因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。

设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。

三、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

小议政治课教学中创新能力的培养

小议政治课教学中创新能力的培养摘要〕实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识和实践能力是中国教育在新世纪的必然选择。

本文从教师自身要培养创新意识和在教学过程中贯彻创新意识两个方面叙述如何培养学生的创新能力。

〔关键词〕新课标创新意识教学情境主体性学习方式课程资源多媒体当今社会是科技迅猛发展、知识经济爆炸的时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。

随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。

下面结合本人多年来的教学体会，就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的看法。

1 教师应提高自身的创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。

在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话，因此，要使《新课标》真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。

具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。

简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。

平时要多向优秀教师请教，克服自身存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具有可持续发展的能力。

一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。

2 教师在教学过程中应贯彻创新意识2.1 创设教学情境，激励学生创新意识。

情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。