小学四年级语文群文阅读《走进童话世界》教学设计(含选文)
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商人终于明白：只有学会分享，才能获得更多的美丽与快乐！
孤独的熊猫咪咪
在一座高高的山上，长满了密密的竹子。这里住着熊猫的家。家里有熊猫爸 爸、熊猫妈妈和他们的小宝宝 —— 咪咪。
因为只有咪咪这么一个孩子， 爸爸妈妈把他看做是掌上明珠， 对他百般宠爱 咪咪要什么，就给他什么，恨不得把天上的星星也摘下来给他。从早到晚，爸爸 妈妈都围着他转，听他使唤，咪咪简直成了家里的小霸王。
从这里你感受到什么？（小熊猫一定很娇气）
②从此，没有谁再理咪咪了 ⋯⋯
从这里你感受到了什么？（遭奚落，没人瞧得起。）
③赏析故事的第六自然段。
从这里你又感受到什么？（谦让、分享、礼貌才是交到好朋友的 灵丹妙药）
3．《两只棉手套》
（1）冬天的西北风刮个没完，松鼠妈妈要生小娃娃了，松鼠爸 爸很着急⋯⋯”
他着急什么呢？（补白）
（2）风越刮越大， 还夹杂着雪花。 一个男孩戴着一只棉手套在雪 地里艰难的行走着。当他看见松鼠一家躲在一只棉手套里时，他怎么 做的？（引导学生探究，小男孩美好的心灵）
（3）读写结合，当小男孩看到松鼠们在棉套里温暖快乐的生活 时，小男孩心里暖暖的，它想对松鼠说些什么？松鼠爸爸又想对小男 孩说什么？先小组里说一说，再写下来。（学生以 “敬爱的松鼠爸爸⋯⋯”开头进行写作，过程中进行点评和指导）
教学目标
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步 阅读奠定基础。
教学重点
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步 阅读奠定基础。
教学步骤
一、导入谈话
1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插 图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的 共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一 起感受童话。
四、片断分享、精彩赏析
孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们 的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的 要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）
1．《学会分享》
（1）师质疑：商人的花真的是因为有魔力而变雍容华贵？
（2）生自由辩论：
正方：是的，童话的魅力就在于魔力驱使下一切都会变得美好。 （片断体会）
以“单元整合、群文阅读 ”策略为指导，以知识树为线，实现教学 内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方 法上相互渗透，有机整合。
附选文：
学会分享
一个商人从遥远的地方引进了一种十分名贵的花卉， 许多人向他要种子， 他 却一粒也舍不得给。他计划繁育三年，等拥有上万株后，就开始出售。可是到了 第三年，这些花却完全没有了原来的那种雍容和华贵。 商人便去请教一位植物学 家。植物学家问他：“你家花圃的隔壁是什么？”商人说： “是别人的花圃。”植 物学家又问他：“他们种的也是这种花吗？”商人摇摇头说： “不，他们种的都是 普通花卉。”
五、主题拓展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎 然了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿 多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受
幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们 的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我 们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们 招手呢！孩子们，赶快行动起来吧！
板书设计：
童话
拟人化描写
人教实验版小学语文第三组教材专题是 “中外童话 ”，围绕这一专 题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编 童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了 六篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体 系更加系统和完善 。让孩子们走进奇妙的童话世界 ，了解童话的内容， 品味童话的语言，体会童话的特点⋯⋯进一步感受童话的魅力，在童 话的世界里尽情地徜徉、幻想⋯⋯从而更喜欢童话这种文学体裁。
植物学家沉思了半晌，说： “因为你的花被风传授了邻居的花粉，所以一年 不如一年了。”商人问植物学家该怎么办。植物学家说： “只有一个办法，就是让 你的邻居们也都种上这种花。 ”
虽然不明白为什么要这么做， 但商人还是听从植物学家的话， 把花种分给了 邻居。第二年春暖花开时， 商人和邻居的花圃几乎成了这种名贵之花的海洋， 花 也恢复了原来的雍容华贵。
小学群文阅读教学设计
姓名
教学年级 四年级
联系电话
工作单位
邮箱
议题
“走进童话故事”群文阅读
选文篇目 及来源
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》 《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．小学语文课文同步阅读与拓展 《学会分享》《孤独的熊猫咪咪》
《两只棉手套》《神奇的硬币》《小鸟的家》以及《友谊的颜色》。
2．我们用画知识树的方法来走进童话。 （出示课件）这是一棵知 识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵 知识树枝繁叶茂、硕果累累！
二、主题回顾
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？
《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；
《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
反方：不是，因为商人明白了，只有学会分享，才能获得美丽与 快乐。
结语：分享是一座天平，你给予他人多少，他人便回报你多少。
（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到这样自私的人，你该怎 么做？这个童话给了你什么启示？
2．《孤独的熊猫咪咪》
（1）学生分享 “精彩片段 ”
预设：①在一座高高的山上，长满了密密的竹子。这里住着熊猫的家。家里有熊猫爸爸、熊猫妈妈和他们的小宝宝——咪咪。因为只 有咪咪这么一个孩子， 所以全家都视它为掌上明珠， 对它百依百顺⋯
三、阅读概览
1．在《小学语文课文同步阅读与拓展》中，也选编了六篇以童话 为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已 经布置大家进行了认真的阅读，并完成了课后的练习。现在请大家和 同桌相互检查一下，看看你们的答案是不是一样的。
2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师 引导）。
孤独的熊猫咪咪
在一座高高的山上，长满了密密的竹子。这里住着熊猫的家。家里有熊猫爸 爸、熊猫妈妈和他们的小宝宝 —— 咪咪。
因为只有咪咪这么一个孩子， 爸爸妈妈把他看做是掌上明珠， 对他百般宠爱 咪咪要什么，就给他什么，恨不得把天上的星星也摘下来给他。从早到晚，爸爸 妈妈都围着他转，听他使唤，咪咪简直成了家里的小霸王。
从这里你感受到什么？（小熊猫一定很娇气）
②从此，没有谁再理咪咪了 ⋯⋯
从这里你感受到了什么？（遭奚落，没人瞧得起。）
③赏析故事的第六自然段。
从这里你又感受到什么？（谦让、分享、礼貌才是交到好朋友的 灵丹妙药）
3．《两只棉手套》
（1）冬天的西北风刮个没完，松鼠妈妈要生小娃娃了，松鼠爸 爸很着急⋯⋯”
他着急什么呢？（补白）
（2）风越刮越大， 还夹杂着雪花。 一个男孩戴着一只棉手套在雪 地里艰难的行走着。当他看见松鼠一家躲在一只棉手套里时，他怎么 做的？（引导学生探究，小男孩美好的心灵）
（3）读写结合，当小男孩看到松鼠们在棉套里温暖快乐的生活 时，小男孩心里暖暖的，它想对松鼠说些什么？松鼠爸爸又想对小男 孩说什么？先小组里说一说，再写下来。（学生以 “敬爱的松鼠爸爸⋯⋯”开头进行写作，过程中进行点评和指导）
教学目标
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步 阅读奠定基础。
教学重点
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步 阅读奠定基础。
教学步骤
一、导入谈话
1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插 图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的 共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一 起感受童话。
四、片断分享、精彩赏析
孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们 的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的 要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）
1．《学会分享》
（1）师质疑：商人的花真的是因为有魔力而变雍容华贵？
（2）生自由辩论：
正方：是的，童话的魅力就在于魔力驱使下一切都会变得美好。 （片断体会）
以“单元整合、群文阅读 ”策略为指导，以知识树为线，实现教学 内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方 法上相互渗透，有机整合。
附选文：
学会分享
一个商人从遥远的地方引进了一种十分名贵的花卉， 许多人向他要种子， 他 却一粒也舍不得给。他计划繁育三年，等拥有上万株后，就开始出售。可是到了 第三年，这些花却完全没有了原来的那种雍容和华贵。 商人便去请教一位植物学 家。植物学家问他：“你家花圃的隔壁是什么？”商人说： “是别人的花圃。”植 物学家又问他：“他们种的也是这种花吗？”商人摇摇头说： “不，他们种的都是 普通花卉。”
五、主题拓展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎 然了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿 多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受
幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们 的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我 们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们 招手呢！孩子们，赶快行动起来吧！
板书设计：
童话
拟人化描写
人教实验版小学语文第三组教材专题是 “中外童话 ”，围绕这一专 题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编 童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了 六篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体 系更加系统和完善 。让孩子们走进奇妙的童话世界 ，了解童话的内容， 品味童话的语言，体会童话的特点⋯⋯进一步感受童话的魅力，在童 话的世界里尽情地徜徉、幻想⋯⋯从而更喜欢童话这种文学体裁。
植物学家沉思了半晌，说： “因为你的花被风传授了邻居的花粉，所以一年 不如一年了。”商人问植物学家该怎么办。植物学家说： “只有一个办法，就是让 你的邻居们也都种上这种花。 ”
虽然不明白为什么要这么做， 但商人还是听从植物学家的话， 把花种分给了 邻居。第二年春暖花开时， 商人和邻居的花圃几乎成了这种名贵之花的海洋， 花 也恢复了原来的雍容华贵。
小学群文阅读教学设计
姓名
教学年级 四年级
联系电话
工作单位
邮箱
议题
“走进童话故事”群文阅读
选文篇目 及来源
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》 《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．小学语文课文同步阅读与拓展 《学会分享》《孤独的熊猫咪咪》
《两只棉手套》《神奇的硬币》《小鸟的家》以及《友谊的颜色》。
2．我们用画知识树的方法来走进童话。 （出示课件）这是一棵知 识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵 知识树枝繁叶茂、硕果累累！
二、主题回顾
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？
《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；
《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
反方：不是，因为商人明白了，只有学会分享，才能获得美丽与 快乐。
结语：分享是一座天平，你给予他人多少，他人便回报你多少。
（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到这样自私的人，你该怎 么做？这个童话给了你什么启示？
2．《孤独的熊猫咪咪》
（1）学生分享 “精彩片段 ”
预设：①在一座高高的山上，长满了密密的竹子。这里住着熊猫的家。家里有熊猫爸爸、熊猫妈妈和他们的小宝宝——咪咪。因为只 有咪咪这么一个孩子， 所以全家都视它为掌上明珠， 对它百依百顺⋯
三、阅读概览
1．在《小学语文课文同步阅读与拓展》中，也选编了六篇以童话 为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已 经布置大家进行了认真的阅读，并完成了课后的练习。现在请大家和 同桌相互检查一下，看看你们的答案是不是一样的。
2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师 引导）。