《《中国古代诗歌散文欣赏》教学建议(共42张PPT)
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语文：第二单元自主赏析(新人教版·中国古代诗歌散文欣赏)(42张ppt)
江南三大名楼
江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼， 被并称为“江南三大名楼”。
《夜归鹿门歌》
分析诗歌的思想感情及艺术手法
1. 如何理解 “人随沙 岸 向江村 ， 余 亦乘舟归 鹿 门 ”中的 “亦”？诗中所涉及的“人”和作者的归途有何不同？试作
简要分析。
提示：“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门”是说世人回家， 而作者却要到先贤庞德公隐居的鹿门去归隐田园，所以用一 “亦”字。这是两样的提示： (1)李白是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐仙境
来表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求的。 (2) 用神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶， 并借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。神仙世界虚无缥 缈难以寻觅，就应在人世间像神仙一样纵情山水恣意游乐，
1.结合注释，理解诗歌大意。 2.理解关键语句，体会作者表达的思想感情。 3.鉴赏诗歌塑造人物形象、抒发思想感情的手法。
田园山水诗人孟浩然 孟浩然(689～740)，襄州襄阳(今湖北襄 樊)人，主要活动于开元年间。他大半生居住 在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾 离家远游，四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带 游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年(737)，
途经沔水口，可以望见渔梁渡头。这两句写傍晚江行的所见
所闻，听见山寺传来黄昏报时的钟响，望见渡口人们抢渡回 家的喧闹。这悠然的钟声和尘杂的人声，显出山寺的僻静和 世俗的喧闹，两相对照，唤起联想，使诗人在船上闲望沉思 的神情、潇洒超脱的襟怀隐然可见。
《梦游天姥吟留别》
品味诗歌复杂的思想感情
1.本诗是一首留别诗，诗人没有用自己的天才来抒写离愁别 绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么？
花间词人韦庄 韦庄(836～910)，五代前蜀诗人、词人。
高中语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》课件(共45张PPT)
方山子传-云南省曲靖市麒麟高级中学 高中语 文选修 系列《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共4 5张PPT )
第一自然段简介方山子生平，并说明得此称 号的缘由。
方山子传-云南省曲靖市麒麟高级中学 高中语 文选修 系列《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共4 5张PPT )
方山子传-云南省曲靖市麒麟高级中学 高中语 文选修 系列《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共4 5张PPT )
余谪居于黄，过 岐亭，适见焉，曰： “呜呼！此吾故人陈 慥季常也，何为而在 此？”方山子亦矍然 问余所以至此者。余 告之故，俯而不答， 仰而笑，呼余宿其家。 环堵萧然，而妻子奴 婢皆有自得之意。
方山子传-云南省曲靖市麒麟高级中学 高中语 文选修 系列《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共4 5张PPT )
“众人拾材火焰高”
——疑难共析
• 齐读课文，先标注不懂的字、词、句。 • 思考第一个问题：
在苏轼看来，方山子是怎样的一 个人？试用一个或两个字概括
异（__奇_、__怪__）__
方山子传-云南省曲靖市麒麟高级中学 高中语 文选修 系列《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共4 5张PPT )
方山子传-云南省曲靖市麒麟高级中学 高中语 文选修 系列《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共4 5张PPT )
阅读课文，整体把握
﹝一﹞ 写方山子隐居光州、黄州的原因及其 生活概况。
﹝二﹞写作者路过岐亭时，碰见方山子。他乡 遇故知，两相惊讶。
﹝三﹞ (倒叙)方山子少年时豪侠之气。 ﹝四﹞(补叙)方山子祖上勋阀，和家产富足。
谪：贬官 适：适逢，恰好 焉：代词，之；兼词？ 何为：为何，宾语前置 矍然：惊讶的样子
所以：……的原因 堵：墙
中国古代诗歌散文欣赏教学资源ppt课件
（1186），此时他已是61岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙 江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又 被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事， 这首七律即写于此时。
二
检查预习：
1、陆游，字 务观 ，号 放翁 ，山阴（浙江绍兴） 人《。剑南诗稿南宋（ 》朝。代）著名爱国诗人、词人。诗集有 ２、本首诗属于格律诗中的 七律，形式上一般为四联八 句，四联名称依次为 首联 ， 颔联 ， 颈联 ， 尾联 。
时代的悲剧 英雄的悲愤
书愤
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
“书”早年恢复中原之志。
“书” 两次抗金胜利之役。
“书”年事已高、壮志未酬结
所愤之三：鬓先斑
大志落空而年华已老，何等悲怆？ 我有心，天不予，能不愤乎？
所愤之四：“谁堪伯仲间”
这里又采用了哪一个典故？用意何在？
用了诸葛亮上表后主刘禅，出师北伐的典故。 赞扬诸葛亮坚持北伐的壮举，表明自己至死也不会放弃恢复中原之志。 “谁堪伯仲间”，含蓄地谴责了南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，以致收复大业无人领军，
３、解释加点的词： 中原北望气如山
楼船夜雪瓜洲渡
千载谁堪伯仲间
气： 悲愤 渡： 渡口 伯仲： 兄弟，引申不相上下
朗读
注意：节奏、感情基调的把握！
早岁那知世事艰,
中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,
铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,
z x xk
镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世,
千载谁堪伯仲间.
感情基调把握
自主 鉴赏
看诗题 看背景（论世） 看注释 看诗人（知人） 看诗眼 看典故 看手法
从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙 江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又 被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事， 这首七律即写于此时。
二
检查预习：
1、陆游，字 务观 ，号 放翁 ，山阴（浙江绍兴） 人《。剑南诗稿南宋（ 》朝。代）著名爱国诗人、词人。诗集有 ２、本首诗属于格律诗中的 七律，形式上一般为四联八 句，四联名称依次为 首联 ， 颔联 ， 颈联 ， 尾联 。
时代的悲剧 英雄的悲愤
书愤
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
“书”早年恢复中原之志。
“书” 两次抗金胜利之役。
“书”年事已高、壮志未酬结
所愤之三：鬓先斑
大志落空而年华已老，何等悲怆？ 我有心，天不予，能不愤乎？
所愤之四：“谁堪伯仲间”
这里又采用了哪一个典故？用意何在？
用了诸葛亮上表后主刘禅，出师北伐的典故。 赞扬诸葛亮坚持北伐的壮举，表明自己至死也不会放弃恢复中原之志。 “谁堪伯仲间”，含蓄地谴责了南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，以致收复大业无人领军，
３、解释加点的词： 中原北望气如山
楼船夜雪瓜洲渡
千载谁堪伯仲间
气： 悲愤 渡： 渡口 伯仲： 兄弟，引申不相上下
朗读
注意：节奏、感情基调的把握！
早岁那知世事艰,
中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,
铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,
z x xk
镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世,
千载谁堪伯仲间.
感情基调把握
自主 鉴赏
看诗题 看背景（论世） 看注释 看诗人（知人） 看诗眼 看典故 看手法
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案目录第1单元第1课《长恨歌》第1单元第2课《湘夫人》第1单元第3课《拟行路难(其四)》第1单元第4课《蜀相》第1单元第5课《书愤》第2单元第1课《春江花月夜》第2单元第2课《夜归鹿门歌》第2单元第3课《梦游天姥吟留别》第2单元第4课《登岳阳楼》第2单元第5课《菩萨蛮》第3单元第1课《将进酒》第3单元第2课《阁夜》第3单元第3课《李凭箜篌引》第3单元第4课《虞美人》第3单元第5课《苏幕遮》第4单元第1课《过小孤山大孤山》第4单元第2课《庖丁解牛》第4单元第3课《项羽之死》第4单元第4课《阿房宫赋》第5单元第1课《六国论》第5单元第2课《伶官传序》第5单元第3课《祭十二郎文》第5单元第4课《文与可画??谷偃竹记》第6单元第1课《种树郭橐驼传》第6单元第2课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第6单元第3课《春夜宴诸从弟桃园序》第6单元第4课《项脊轩志》长恨歌教学目标:1、了解白居易生平及其创作成就;2、把握长恨歌人物形象及主题;3、理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学重点:1、分析文中唐明皇与杨贵妃形象2、诵读全文3、把握长恨歌的主题;教学难点:理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、故事导入相传白居易三岁时就开始念诗,五岁就写出许多首诗,至九岁时,已经能掌握诗的韵律,且善于对句了。
十岁生日那天,亲朋好友都来祝贺。
饭后,其舅父叫白居易到堂上对句:“曹子建七步成诗。
”白居易稍一思索,便有了腹稿,但他故意默然不语。
舅父以为他对不上来,取笑他道:“神童神童,今日如虫。
”白居易笑着说:“我早已对上,只未说出而已。
”众人大奇,催白居易快说,白居易便说道:“白居易一时无对。
”舅父听了颇为高兴。
白居易长大后,舅父带他到长安向当时年已花甲的名诗人顾况求教。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件 (共43张PPT)
二、修身：“克己复礼” “非礼勿视、非 礼勿
三、伦听理、思非想礼：勿“言仁、”非，礼“勿仁动者。爱”人” “己所不欲，勿施与人”。
四、教育：主张“因材施教”，“学而不 厌，
诱”。诲人五 让不、”倦品。”德，：对“学温生、喜良欢、“恭循、循俭善、
我眼中的孔子
2020/8/10
子路、曾皙、冉有、公西华
问“志” 言“志”
四位弟子“志向”怎样？
评“志”
试从说话方式中体会其性格。
2020/8/10
第 六 单 元 《 子路、 曾皙、 冉有、 公西华 侍坐》 -河北省 鸡泽县 第一中 学高中 语文人 教版选 修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件 ( 共4 3张PPT )
第 六 单 元 《 子路、 曾皙、 冉有、 公西华 侍坐》 -河北省 鸡泽县 第一中 学高中 语文人 教版选 修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件 ( 共4 3张PPT )
（由）（点）（求） （赤）
侍
坐
陪长者闲坐
古人有姓、名、字以及号。
称名表示亲昵或自谦。
称字表示尊敬。
2020/8/10
•
“陪长者闲坐”，这样的语境就容易
使气氛和谐融洽，师生平等、轻松自由，
弟子们能各抒己见。
2020/8/10
第 六 单 元 《 子路、 曾皙、 冉有、 公西华 侍坐》 -河北省 鸡泽县 第一中 学高中 语文人 教版选 修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件 ( 共4 3张PPT )
2．《论语》中主要人物孔子，名丘，
字＿仲＿尼＿，是春秋末期鲁国陬邑（今 山东曲阜）人。他是春秋时思＿想＿家、
＿教＿育＿家，是＿儒＿家学派的创始人。 曾长期聚徒讲学，开＿私＿人＿讲学的风
气，传说有弟子＿三＿千＿人，身通六艺
三、伦听理、思非想礼：勿“言仁、”非，礼“勿仁动者。爱”人” “己所不欲，勿施与人”。
四、教育：主张“因材施教”，“学而不 厌，
诱”。诲人五 让不、”倦品。”德，：对“学温生、喜良欢、“恭循、循俭善、
我眼中的孔子
2020/8/10
子路、曾皙、冉有、公西华
问“志” 言“志”
四位弟子“志向”怎样？
评“志”
试从说话方式中体会其性格。
2020/8/10
第 六 单 元 《 子路、 曾皙、 冉有、 公西华 侍坐》 -河北省 鸡泽县 第一中 学高中 语文人 教版选 修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件 ( 共4 3张PPT )
第 六 单 元 《 子路、 曾皙、 冉有、 公西华 侍坐》 -河北省 鸡泽县 第一中 学高中 语文人 教版选 修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件 ( 共4 3张PPT )
（由）（点）（求） （赤）
侍
坐
陪长者闲坐
古人有姓、名、字以及号。
称名表示亲昵或自谦。
称字表示尊敬。
2020/8/10
•
“陪长者闲坐”，这样的语境就容易
使气氛和谐融洽，师生平等、轻松自由，
弟子们能各抒己见。
2020/8/10
第 六 单 元 《 子路、 曾皙、 冉有、 公西华 侍坐》 -河北省 鸡泽县 第一中 学高中 语文人 教版选 修《中 国古代 诗歌散 文欣赏 》课件 ( 共4 3张PPT )
2．《论语》中主要人物孔子，名丘，
字＿仲＿尼＿，是春秋末期鲁国陬邑（今 山东曲阜）人。他是春秋时思＿想＿家、
＿教＿育＿家，是＿儒＿家学派的创始人。 曾长期聚徒讲学，开＿私＿人＿讲学的风
气，传说有弟子＿三＿千＿人，身通六艺
《中国古代诗歌散文欣赏》教案
《中国古代诗歌散文欣赏》教案：三人行中学语文论坛第一单元以意逆志知人论世教学目标：一、知识与技能：理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法：结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观：通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。
教学重点：把握关键词语及的内涵,了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
教学方法：多媒体教学,讨论式教学教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：我国是诗歌的国度,诗歌历史悠久。
如果从《诗经》算起,已经有三千多年的历史了。
古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。
这些诗歌已经流传了千百年。
那么,我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢?其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。
今天,我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论--以意逆志、知人论世。
下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。
二、理论指导之一：以意逆志①"以意逆志"的赏析方法介绍：从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的切身体会去推测作者的本意。
(注：以,用；意,自己的切身体会；逆,推测；志,作者写作诗歌的本意。
)这也就是说,我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验,也就是把自己当作诗人,然后"将心比心"去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感,从而理解诗歌的内容和主旨,这就是我们所说的"以意逆志"的诗歌鉴赏方法。
②那么,我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢?接下来,请大家一起来欣赏下面一首诗歌：山居秋暝空山新雨后,天气晚来秋。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件(共20张PPT)
•杜牧《扬州》诗说：“街垂于步柳，霞 映两重城。天碧台阁丽，风凉歌管清。” 《题扬州禅智寺》诗说：“暮霭生深树， 斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬 州。”又《赠别》诗说：“娉娉袅袅十 三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州 路，卷上珠帘总不如。”这座富庶的城 市，楼阁林立，丝管纷纷，但到姜夔前
来游历时已经面目全非。
第二单元：扬州慢-河北省鸡泽县第一 中学人 教版高 中语文 选修《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共2 0张PPT )
名句欣赏
• “自胡马窥江去后，废池乔木，犹 厌言兵” 运用了什么手法，表现了 作者的什么情感？
这三句用了拟人的写法。废池、乔木 是没有知觉的东西，词人将它们人格化， 意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战 争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留 在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况 当地的人民呢？这样写，深刻地反映了人 民对侵略战争的极端痛恨。
词前小序交待了什么内容？
• 写作时间
淳熙丙申至日
• 所见所闻 夜雪初霁，荠麦弥望。 四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
• 写作缘由 感慨今昔
• 其他人的评价 有《黍离》之悲
扬州慢
姜夔
淮左名都，
杜郎俊赏，
竹西佳处， 算而今重到须惊。
解鞍少驻初程。 纵豆蔻词工，
过春风十里， 青楼梦好，
尽荠麦青青。 难赋深情。
第二单元：扬州慢-河北省鸡泽县第一 中学人 教版高 中语文 选修《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共2 0张PPT )
第二单元：扬州慢-河北省鸡泽县第一 中学人 教版高 中语文 选修《 中国古 代诗歌 散文欣 赏》课 件(共2 0张PPT )
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”
中国古代诗歌散文欣赏简介及教学建议课件
朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了 幸福，感到了一生的快乐和依靠。我拥附在 你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子， 那个展信的秋夜，那场渐渐沥沥的雨。
中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建 议课件
实验区学生作品举例：
积雨辋川庄作 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东锱。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建 议课件
• 从选目看，各单元所选作品，均不在一个平 面上简单罗列，而是根据教学需要和鉴赏需 要作多层次安排。
• 以引发学生文言文学习兴趣、引导学生自主 学习为根本出发点，教材的编写与设计，有 着强烈的方法指导意识。
• 总之，这本教科书既区别于大学读物，也不 同于一般的大学读物。它力求将接受式学习 与自主探究式学习同时并举，给师生双方的 教学活动提供了一定的空间，同时又立足于 激发兴趣、提高阅读能力提供措施。
中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建 议课件
教材内容（一）
诗歌部分
第一单元：以意逆志、知人论世 （探究诗歌的意旨） 第二单元：置身诗境、缘景明情 （把握诗歌的意境） 第三单元：因声求气、涵咏诗韵 （体会诗歌的声韵）
中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建 议课件
• 教材内容（二）
• 散文部分 • 第四单元：创造形象、诗文有别 • （理解散文的形象性） • 第五单元：散而不乱、气脉中贯 • （把握散文的逻辑性和抒情性） • 第六单元：“文无定格，贵在鲜活” • （体会散文的灵活性和趣味性）
•
②将古典诗改写成白话文时，不必采用逐字逐句的方式
中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建 议课件
欣赏要点与教学建议（一）
• 注重语感 • 展开想象 • 深入体验 • 力求领悟
中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建 议课件
实验区学生作品举例：
积雨辋川庄作 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东锱。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
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• 从选目看，各单元所选作品，均不在一个平 面上简单罗列，而是根据教学需要和鉴赏需 要作多层次安排。
• 以引发学生文言文学习兴趣、引导学生自主 学习为根本出发点，教材的编写与设计，有 着强烈的方法指导意识。
• 总之，这本教科书既区别于大学读物，也不 同于一般的大学读物。它力求将接受式学习 与自主探究式学习同时并举，给师生双方的 教学活动提供了一定的空间，同时又立足于 激发兴趣、提高阅读能力提供措施。
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教材内容（一）
诗歌部分
第一单元：以意逆志、知人论世 （探究诗歌的意旨） 第二单元：置身诗境、缘景明情 （把握诗歌的意境） 第三单元：因声求气、涵咏诗韵 （体会诗歌的声韵）
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• 教材内容（二）
• 散文部分 • 第四单元：创造形象、诗文有别 • （理解散文的形象性） • 第五单元：散而不乱、气脉中贯 • （把握散文的逻辑性和抒情性） • 第六单元：“文无定格，贵在鲜活” • （体会散文的灵活性和趣味性）
•
②将古典诗改写成白话文时，不必采用逐字逐句的方式
中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建 议课件
欣赏要点与教学建议（一）
• 注重语感 • 展开想象 • 深入体验 • 力求领悟
中国古代诗歌散文欣赏ppt课件42
具体分析本文情与景的关系。
简析本文多有引用的处。
文章信手捏来有关的前人诗句、轶事传 闻及郡县沿革、地形防戍等，这样写为自然 的秀美山水添上了丰富的人文内容，含纳了 山河人物的古来灵秀的意蕴，一景一物似乎 都因此而有了文化的气息，历史的积淀，人 文与胜景得以相互映发，也引人入胜。
简析本文的主要内容。
陆游,号放翁，浙江山阴人。南宋诗人。父陆 宰，北宋末年，任临安知府等职，朝廷南渡，回 乡箸书不仕。陆游自幼受其爱国教育。29岁应临 安科考，因“喜论恢复”，复试被秦桧被除名。 孝宗时，赐给进士出身，任夔州通判、严州知府 等，曾参赞王炎、范成大幕府等。65岁罢官，闲 居山阴，死年86岁。孝宗乾道年间，起用为夔州 （四川奉节）通判，由山阴出发赴任。沿长江逆 流而上，历尽两岸景色。途中作者以日记纪行， 集成日记体游记《入蜀记》。《过小孤山大孤山》 是作者所写的两则日记。
本文是游记散文，作者捕捉景物特征加以 描写，进而融情入景，显露自己的心境。写 孤石。写小孤山一石“不附山，杰然特起” 暗寓作者被排挤打击，仍不改恢复之志的孤 傲情怀。写亲历小孤山庙宇，“徙倚久之” ， 不光是想多看几眼山水，更是含藏了面对半 壁江山而百感交集的心绪。至于俊鹘“掠 江”，本是自然景观，作者感叹其“甚可壮 也”，便有了个人的渴望一飞冲天的寄寓。
下寻阳城泛彭蠡寄黄判官 李白
浪动灌婴井，寻阳江上风。 开帆入天镜，直向彭湖东。 落景转疏雨，晴云散远空。 名山发佳兴，清赏亦何穷。 石镜挂遥月，香炉灭彩虹。 相思俱对此，举目与君同。 【注】寻阳城：今江西九江。彭蠡：今江西 鄱阳湖。灌婴：汉初大臣。汉文帝时任太尉。 灌婴井，相传建安年间，孙权曾在湓口城掘得 古井一口，井石铭注是灌婴所开。井极深，江 中有风浪，井水便自行动荡。石镜，庐山东面 的圆石，明净如镜。
简析本文多有引用的处。
文章信手捏来有关的前人诗句、轶事传 闻及郡县沿革、地形防戍等，这样写为自然 的秀美山水添上了丰富的人文内容，含纳了 山河人物的古来灵秀的意蕴，一景一物似乎 都因此而有了文化的气息，历史的积淀，人 文与胜景得以相互映发，也引人入胜。
简析本文的主要内容。
陆游,号放翁，浙江山阴人。南宋诗人。父陆 宰，北宋末年，任临安知府等职，朝廷南渡，回 乡箸书不仕。陆游自幼受其爱国教育。29岁应临 安科考，因“喜论恢复”，复试被秦桧被除名。 孝宗时，赐给进士出身，任夔州通判、严州知府 等，曾参赞王炎、范成大幕府等。65岁罢官，闲 居山阴，死年86岁。孝宗乾道年间，起用为夔州 （四川奉节）通判，由山阴出发赴任。沿长江逆 流而上，历尽两岸景色。途中作者以日记纪行， 集成日记体游记《入蜀记》。《过小孤山大孤山》 是作者所写的两则日记。
本文是游记散文，作者捕捉景物特征加以 描写，进而融情入景，显露自己的心境。写 孤石。写小孤山一石“不附山，杰然特起” 暗寓作者被排挤打击，仍不改恢复之志的孤 傲情怀。写亲历小孤山庙宇，“徙倚久之” ， 不光是想多看几眼山水，更是含藏了面对半 壁江山而百感交集的心绪。至于俊鹘“掠 江”，本是自然景观，作者感叹其“甚可壮 也”，便有了个人的渴望一飞冲天的寄寓。
下寻阳城泛彭蠡寄黄判官 李白
浪动灌婴井，寻阳江上风。 开帆入天镜，直向彭湖东。 落景转疏雨，晴云散远空。 名山发佳兴，清赏亦何穷。 石镜挂遥月，香炉灭彩虹。 相思俱对此，举目与君同。 【注】寻阳城：今江西九江。彭蠡：今江西 鄱阳湖。灌婴：汉初大臣。汉文帝时任太尉。 灌婴井，相传建安年间，孙权曾在湓口城掘得 古井一口，井石铭注是灌婴所开。井极深，江 中有风浪，井水便自行动荡。石镜，庐山东面 的圆石，明净如镜。
中国古代诗歌散文欣赏教学建议ppt 人教课标版
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困 难，那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上 第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量 而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
中国古代诗歌散文欣赏ppt5(27份) 人教课标版
(三)读注释 元和元年白居易任盩厔尉，一日与友人陈鸿、王质夫到马嵬驿附 近的仙游寺游览，谈及李隆基与杨玉环的事，王质夫认为，像这样突 出的事情，如无大手笔加工润色，就会随着时间的流逝而消失。他鼓 励白居易：“乐天深于诗，多于情者也，试为歌之，如何？”于是白 居易写下了此诗，陈鸿同时写下了一篇传奇《长恨歌传》 。
新导学· 文本探究 第一步：宏观把握· 晓大意 (一)读题目 “长”是时间，是感情延绵的见证；“恨”是沉重的遗憾，代表 了感情的深度和痛苦的沉重。“恨”的含义可以根据主题定位的不同 而不同，遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。
(二)读作者 新乐府运动的倡导者——白居易 简介：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士， 唐代伟大的现实主义诗人。贞元进士，官至左赞善大 夫。晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白太傅、 白文公。 成就：白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文 章合为时而著，歌诗合为事而作”。以讽喻诗最为有 名，语言通俗易懂。代表诗作有《长恨歌》 《卖炭翁》 《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。 评价：与元稹齐名，合称“元白”，与刘禹锡并 称“刘白”，有“诗魔”和“诗王”之称。
5． “春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时”运用了怎样的艺术手 法？
提示： 这是一种以乐景写哀情的手法，这句诗是说，春天花开的时候， 秋天叶落的时候，唐玄宗都在想念杨贵妃，每一个花之晨，月之夕， 唐玄宗也都在想念杨贵妃，总之，他时时刻刻都在想她。这样更加反 衬出唐玄宗此时的凄凉处境，使诗歌带给读者的感受更加深沉悲凉， 进一步渲染了“长恨”的主题。
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1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹 锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出 自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
中国古代诗歌散文欣赏教材解读与教学建议ppt 人教课标版
河南省高中语文新 课 程 跟 进 培 训
刘丽霞
济源市教学研究室
▪ 一、教材解读 ▪ 二、教学建议 ▪ 三、教学示例 ▪ 结语
教材解读
中国古代诗歌散文欣赏
中国现代诗歌散文欣赏
▪ 选修课的五个系列
外国诗歌散文欣赏
▪ 系列1：诗歌与散文
▪ 系列2：小说与戏剧
▪ 系列3：新闻与传记
▪ 系列4：语言文字应用
▪ 观点一：这种说法有道理。
▪ 此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。 “人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐 后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受 田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契 合。
▪ 观点二：这种说法不确切。
▪ 此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作 者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛 指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失
▪ 曾国藩给儿子的家书
▪ “涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻……泳者，如鱼 之游水，如人之濯足……善读书者，须视书如水，而视 此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表” （《谕纪泽》）
▪ 选修课程突出了诵读技巧的指导，比如划分音步、押住 韵脚、突出节拍、语势呼应等。参见《阁夜》
▪
建议：读法指导要与诗文意象、形象的体悟，情感的把 握结合起来
流出了一个安谧的梦，梦中以树根为枕，静静地藉草而眠，让泉
水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。
▪
王维安在？问石泉，只无语，默默东流。
教学建议
▪ （2）“感动中国”历史人物颁奖辞 ▪ 不朽的行者：屈原 ▪ 当黎明还黝黑时，他就触着光亮而长吟。上下求索，踽踽独行。
他使一个不屈的生命得到了高度的提升，他使一个站立的灵魂， 得到了不朽的诠释。 ▪ 两朝开济老臣心：诸葛亮 ▪ 一颗忠心，两朝元老，三顾茅庐而三分天下，五丈原头，八卦阵 中，六出祁山而七擒孟获。赤胆忠心，足智多谋，助他人之霸业， 成自己之威名。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ▪ （3）其它 ▪ 提供各类古文句段或古诗词，按要求进行扩展、缩写、仿写、续 写、改写、转述、文学评论。 ▪ 提供常见的意象、主题进行讨论研究。 ▪ 有条件的地区可结合与当地有关的名篇或著名作家，展开实地考 察和讨论研究。 ▪ 探究成果展评：小论文、读后感、书评等可展览，出墙报、向外 投稿，或者在读书报告会上宣读。
刘丽霞
济源市教学研究室
▪ 一、教材解读 ▪ 二、教学建议 ▪ 三、教学示例 ▪ 结语
教材解读
中国古代诗歌散文欣赏
中国现代诗歌散文欣赏
▪ 选修课的五个系列
外国诗歌散文欣赏
▪ 系列1：诗歌与散文
▪ 系列2：小说与戏剧
▪ 系列3：新闻与传记
▪ 系列4：语言文字应用
▪ 观点一：这种说法有道理。
▪ 此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。 “人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐 后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受 田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契 合。
▪ 观点二：这种说法不确切。
▪ 此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作 者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛 指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失
▪ 曾国藩给儿子的家书
▪ “涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻……泳者，如鱼 之游水，如人之濯足……善读书者，须视书如水，而视 此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表” （《谕纪泽》）
▪ 选修课程突出了诵读技巧的指导，比如划分音步、押住 韵脚、突出节拍、语势呼应等。参见《阁夜》
▪
建议：读法指导要与诗文意象、形象的体悟，情感的把 握结合起来
流出了一个安谧的梦，梦中以树根为枕，静静地藉草而眠，让泉
水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。
▪
王维安在？问石泉，只无语，默默东流。
教学建议
▪ （2）“感动中国”历史人物颁奖辞 ▪ 不朽的行者：屈原 ▪ 当黎明还黝黑时，他就触着光亮而长吟。上下求索，踽踽独行。
他使一个不屈的生命得到了高度的提升，他使一个站立的灵魂， 得到了不朽的诠释。 ▪ 两朝开济老臣心：诸葛亮 ▪ 一颗忠心，两朝元老，三顾茅庐而三分天下，五丈原头，八卦阵 中，六出祁山而七擒孟获。赤胆忠心，足智多谋，助他人之霸业， 成自己之威名。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ▪ （3）其它 ▪ 提供各类古文句段或古诗词，按要求进行扩展、缩写、仿写、续 写、改写、转述、文学评论。 ▪ 提供常见的意象、主题进行讨论研究。 ▪ 有条件的地区可结合与当地有关的名篇或著名作家，展开实地考 察和讨论研究。 ▪ 探究成果展评：小论文、读后感、书评等可展览，出墙报、向外 投稿，或者在读书报告会上宣读。
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情
4.请学生回答文章中有哪些景的描写？
5.文章中除了这些还有哪些事的描写？
6.对景物进行分析并得出他们的特点分析，得出诗歌的意境。
7.意象解读：
对比 沉缓的钟声 —— 嘈杂的人声
佛门清静 —— 尘世纷繁 同是乘舟，两个方向 江边场景，侧重写世俗。
归宿不同，心境不同 “幽人”，既指庞德公，也是自况。
《考纲》 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内
容和作者的观点态度；从不同角度和层面对文本内容或形式的 体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领 悟、探究与阐释。
一、欣赏教学 文本编写指导思想和整体设计
鉴赏探究
感受
思想、艺术魅力
发展 想象力和审
美力 提高 古诗文语言的感受力 体会 文化魅力
单元主题 以意逆志、知人论世 置身诗境、缘景明情 因声求气、涵咏诗韵
知识短文
过程方法
探究诗歌的意旨 （主旨和情感） 把握诗歌的意境 （意象和意境） 体会诗歌的声韵 （声韵和节奏）
中国古代诗歌发展概述
调整文本教材顺序：
单元主题 因声求气、涵咏诗韵 置身诗境、缘景明情 以意逆志、知人论世
知识短文
过程方法
从置身诗境，缘景明情入手： 把握诗歌的意境 （意象和意境）
器乐撩魂： 《李凭箜篌引》 李贺 《琵琶行》（已学） 白居易 《听颖师弹琴》（散文） 韩愈
从因声求气，吟咏诗韵入手： 把握读懂诗歌的节奏、韵律
2.诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些 诗句？是前半首还是后半首？
3.杜甫如何概括诸葛亮？ 4.该怎样来理解两句诗中包含的思想情
感呢？（诗句表达出的思想感情是怎 样的？） 5.“自”“空”：该怎么理解？
教案示例 二： 夜归鹿门歌 孟浩然（唐）
山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
一、读，自读、齐读、范读。 二、简介作者及背景 三、注解关键字词 四、抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明
诗意栖息： 《杂诗十二首》（其二） 陶渊明 《积雨辋川庄作》 王维 《夜归鹿门歌》 孟浩然 《新城道中》（其一） 苏轼 怅望千秋： 《长恨歌》 白居易 《扬州慢》 姜夔
从置身诗境，缘景明情入手： 把握诗歌的意境（意象和意境）
相思成歌： 《湘夫人》 屈原 《一剪梅》 李清照 《春江花月夜》 张若虚 《苏幕遮》 周邦彦 《菩萨蛮》 韦庄 《菩萨蛮》 温庭筠 《今离别》（其一） 黄遵宪 《长相思》 纳兰性德
《中国古代诗歌散文欣赏》
简介、教学建议、教案分析
研究两纲
《课程标准》 阅读古今中外的诗文作品，理解作品的思想内涵，
探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 。用历史 的眼光和现代观念去审视作品，作出自己的评价。
培养鉴赏诗歌、散文的浓厚兴趣，丰富自己的感 情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
李杜课堂 大漠边关 命运咏叹
以意逆志，知人论
诗意栖息 怅望千秋 相思成歌
置身诗境，缘景明情
器乐撩魂—
因声求气，吟咏诗韵
李白： 《梦游天姥吟留别》 《越中览古》 《将进酒》 《与夏十二登岳阳楼》 增加（便于比较）
Байду номын сангаас
杜甫： 《蜀相》 《旅夜书怀》 《阁夜》 《登岳阳楼》 《兵车行》 增加 《客至》
增加（便于比较）
散文部分
单元主题 创造形象、诗文有别 散而不乱、气脉中贯 文无定格、贵在鲜活 中国古代散文发展概述
诗歌部分
以意逆志、知人论世 —— 探究诗歌的旨意（主旨、情感 )
置身诗境、缘景明情 —— 把握诗歌的意境（意象、意境）
因声求气、吟咏诗韵 —— 体会诗歌的声韵（声韵、节奏）
诗歌：鉴赏和审美 (从高中生的学情考虑）
篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法， 说说它们各自的艺术风格。
热爱 祖国语言文字。
本册课本教学构想
一、欣赏教学（教师为主导） 二、自主阅读（学生为主导） 三、活动设计（学生为主体） 四、落实提高（学生自我检测） 五、审美陶冶（学生素养提升）
诗歌和散文（设置单元） 鉴赏角度 鉴赏方法
诗歌部分
单元主题 以意逆志、知人论世 置身诗境、缘景明情 因声求气、涵咏诗韵 中国古代诗歌发展概述
鉴赏 形象（人、物、景） 意象和意境 语言（风格、 炼字、炼句、诗眼） 手法技巧 情感主旨 比较型
审美 文化陶冶，志向把握，家国情怀
如何鉴赏
1、读：
注读、粗读、细读、精读、品读
注读：解决一些基本字词的音和义。 粗读：了解并掌握一首诗歌的基本意思。 细读：把握诗歌中的一些特定词和意象的基本含义。 精读：把握特定的艺术特色，诗歌的主旨和情感。 品读：把握诗歌蕴含的文化魅力和审美情趣。
隐居鹿门，心慕先辈。 山中场景，侧重写隐居。
8.再现诗境：
这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象， 用散文化的语言细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。
教案示例 三：
李凭箜篌引
李贺
1.读诗和悟诗 （1）题解 (2)朗读 2.这里诗人运用了什么手法来描摹声音？ 3.比较鉴赏：阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜
从知人论世，以意逆志入手： 探究诗歌的旨意（主旨和情感）
大漠边关：
屈原 《国殇》 高适 《燕歌行》 王昌龄 《出塞》增加
命运咏叹：
《咏怀八十二首》（其一） 阮籍
《拟行路难》
鲍照
《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》 柳宗元
《虞美人》
李煜
《书愤》
陆游
《般涉调·哨遍 高祖还乡》 睢景臣
从知人论世，以意逆志入手： 探究诗歌的旨意（主旨和情感）
2、审
一审标题 二审作者 三审注释 四审意象 五审意象前后的修饰语（形容词和动词） 六审首尾联或是词的开头句和结尾句
3、解
解决诗歌的六种题型
重组整合教材
教什么
怎么教
首先应该加强教学内容的选择。重组教学内容，不平均用力做、 到重点、突出，主次分明，使学生在有限的课时内获得最大的收 益。
第一步： 文本教材原顺序：
体会诗歌的声韵 （声韵和节奏） 把握诗歌的意境 （意象和意境） 探究诗歌的意旨 （主旨和情感）
中国古代诗歌发展概述
依据学生学习的基本规律
读----- 赏 ---- 析 ----- 品
先“读”，解决音和义 其次“赏”，把握意象和意境 然后“析”，分析语言、技巧、主旨 最后“品”，文化魅力和人文情怀
第二步： 诗篇内容重组设计
4.请学生回答文章中有哪些景的描写？
5.文章中除了这些还有哪些事的描写？
6.对景物进行分析并得出他们的特点分析，得出诗歌的意境。
7.意象解读：
对比 沉缓的钟声 —— 嘈杂的人声
佛门清静 —— 尘世纷繁 同是乘舟，两个方向 江边场景，侧重写世俗。
归宿不同，心境不同 “幽人”，既指庞德公，也是自况。
《考纲》 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内
容和作者的观点态度；从不同角度和层面对文本内容或形式的 体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领 悟、探究与阐释。
一、欣赏教学 文本编写指导思想和整体设计
鉴赏探究
感受
思想、艺术魅力
发展 想象力和审
美力 提高 古诗文语言的感受力 体会 文化魅力
单元主题 以意逆志、知人论世 置身诗境、缘景明情 因声求气、涵咏诗韵
知识短文
过程方法
探究诗歌的意旨 （主旨和情感） 把握诗歌的意境 （意象和意境） 体会诗歌的声韵 （声韵和节奏）
中国古代诗歌发展概述
调整文本教材顺序：
单元主题 因声求气、涵咏诗韵 置身诗境、缘景明情 以意逆志、知人论世
知识短文
过程方法
从置身诗境，缘景明情入手： 把握诗歌的意境 （意象和意境）
器乐撩魂： 《李凭箜篌引》 李贺 《琵琶行》（已学） 白居易 《听颖师弹琴》（散文） 韩愈
从因声求气，吟咏诗韵入手： 把握读懂诗歌的节奏、韵律
2.诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些 诗句？是前半首还是后半首？
3.杜甫如何概括诸葛亮？ 4.该怎样来理解两句诗中包含的思想情
感呢？（诗句表达出的思想感情是怎 样的？） 5.“自”“空”：该怎么理解？
教案示例 二： 夜归鹿门歌 孟浩然（唐）
山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
一、读，自读、齐读、范读。 二、简介作者及背景 三、注解关键字词 四、抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明
诗意栖息： 《杂诗十二首》（其二） 陶渊明 《积雨辋川庄作》 王维 《夜归鹿门歌》 孟浩然 《新城道中》（其一） 苏轼 怅望千秋： 《长恨歌》 白居易 《扬州慢》 姜夔
从置身诗境，缘景明情入手： 把握诗歌的意境（意象和意境）
相思成歌： 《湘夫人》 屈原 《一剪梅》 李清照 《春江花月夜》 张若虚 《苏幕遮》 周邦彦 《菩萨蛮》 韦庄 《菩萨蛮》 温庭筠 《今离别》（其一） 黄遵宪 《长相思》 纳兰性德
《中国古代诗歌散文欣赏》
简介、教学建议、教案分析
研究两纲
《课程标准》 阅读古今中外的诗文作品，理解作品的思想内涵，
探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 。用历史 的眼光和现代观念去审视作品，作出自己的评价。
培养鉴赏诗歌、散文的浓厚兴趣，丰富自己的感 情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
李杜课堂 大漠边关 命运咏叹
以意逆志，知人论
诗意栖息 怅望千秋 相思成歌
置身诗境，缘景明情
器乐撩魂—
因声求气，吟咏诗韵
李白： 《梦游天姥吟留别》 《越中览古》 《将进酒》 《与夏十二登岳阳楼》 增加（便于比较）
Байду номын сангаас
杜甫： 《蜀相》 《旅夜书怀》 《阁夜》 《登岳阳楼》 《兵车行》 增加 《客至》
增加（便于比较）
散文部分
单元主题 创造形象、诗文有别 散而不乱、气脉中贯 文无定格、贵在鲜活 中国古代散文发展概述
诗歌部分
以意逆志、知人论世 —— 探究诗歌的旨意（主旨、情感 )
置身诗境、缘景明情 —— 把握诗歌的意境（意象、意境）
因声求气、吟咏诗韵 —— 体会诗歌的声韵（声韵、节奏）
诗歌：鉴赏和审美 (从高中生的学情考虑）
篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法， 说说它们各自的艺术风格。
热爱 祖国语言文字。
本册课本教学构想
一、欣赏教学（教师为主导） 二、自主阅读（学生为主导） 三、活动设计（学生为主体） 四、落实提高（学生自我检测） 五、审美陶冶（学生素养提升）
诗歌和散文（设置单元） 鉴赏角度 鉴赏方法
诗歌部分
单元主题 以意逆志、知人论世 置身诗境、缘景明情 因声求气、涵咏诗韵 中国古代诗歌发展概述
鉴赏 形象（人、物、景） 意象和意境 语言（风格、 炼字、炼句、诗眼） 手法技巧 情感主旨 比较型
审美 文化陶冶，志向把握，家国情怀
如何鉴赏
1、读：
注读、粗读、细读、精读、品读
注读：解决一些基本字词的音和义。 粗读：了解并掌握一首诗歌的基本意思。 细读：把握诗歌中的一些特定词和意象的基本含义。 精读：把握特定的艺术特色，诗歌的主旨和情感。 品读：把握诗歌蕴含的文化魅力和审美情趣。
隐居鹿门，心慕先辈。 山中场景，侧重写隐居。
8.再现诗境：
这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象， 用散文化的语言细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。
教案示例 三：
李凭箜篌引
李贺
1.读诗和悟诗 （1）题解 (2)朗读 2.这里诗人运用了什么手法来描摹声音？ 3.比较鉴赏：阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜
从知人论世，以意逆志入手： 探究诗歌的旨意（主旨和情感）
大漠边关：
屈原 《国殇》 高适 《燕歌行》 王昌龄 《出塞》增加
命运咏叹：
《咏怀八十二首》（其一） 阮籍
《拟行路难》
鲍照
《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》 柳宗元
《虞美人》
李煜
《书愤》
陆游
《般涉调·哨遍 高祖还乡》 睢景臣
从知人论世，以意逆志入手： 探究诗歌的旨意（主旨和情感）
2、审
一审标题 二审作者 三审注释 四审意象 五审意象前后的修饰语（形容词和动词） 六审首尾联或是词的开头句和结尾句
3、解
解决诗歌的六种题型
重组整合教材
教什么
怎么教
首先应该加强教学内容的选择。重组教学内容，不平均用力做、 到重点、突出，主次分明，使学生在有限的课时内获得最大的收 益。
第一步： 文本教材原顺序：
体会诗歌的声韵 （声韵和节奏） 把握诗歌的意境 （意象和意境） 探究诗歌的意旨 （主旨和情感）
中国古代诗歌发展概述
依据学生学习的基本规律
读----- 赏 ---- 析 ----- 品
先“读”，解决音和义 其次“赏”，把握意象和意境 然后“析”，分析语言、技巧、主旨 最后“品”，文化魅力和人文情怀
第二步： 诗篇内容重组设计