浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略

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农村初中语文阅读教学的困惑与应对策略

农村初中语文阅读教学的困惑与应对策略

浅谈乡村初中语文阅读教学设计地疑惑与对付策略【内容纲要】乡村初中语文阅读教学设计质量较差, 提升成绩难度很大, 是目前和此后很长一个期间语文教师地疑惑和需要思虑地问题 . 要改变目前阅读教学设计现状 , 全面提升阅读教学设计质量 , 需要扩大阅读范围 , 制订阅读计划 , 教授阅读方法 , 立足讲堂教学设计 , 培育阅读兴趣 , 养成优秀习惯 , 努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点 .【要点词】阅读教学设计疑惑对付策略新课程总目标中对阅读地要求:“拥有独立阅读地能力 , 着重感情体验 , 有较丰富地累积 , 形成优秀语感 . 学会运用多种阅读方法 . 能初步理解、鉴赏文学作品 , 遇到崇高情操与兴趣地熏陶 , 发展个性, 丰富自己地精神世界 . 能借助工具书阅读简易文言文 . ”阅读教学设计, 向来都被以为是语文教学设计中地要点、难点 , 同时又是学生最觉头疼地一点 .一、目前初中语文阅读教学设计中学生和老师地疑惑<一)学生地疑惑:1.碰到语文阅读题 , 就一筹莫展 , 不会阅读 , 有畏难情绪 .2.平常读得少 , 语感差 , 读不懂 , 惧怕阅读 .3.缺少语言表达能力 , 有话不会说 , 言不达意 .4.阅读得分低 , 享受不到阅读地愉悦 , 简单丧失阅读兴趣 .<二)教师地疑惑:1.没有合适地阅读教学设计方法 , 阅读教学设计流于形式 .2.片面追求升学率 , 教师在阅读训练中只针对考纲考点 , 考什么就讲什么 , 肢解语段 , 致使无显然训练成效 .3.忽视了文本对阅读教学设计地示范作用 , 失掉阅读教学设计地最正确机遇 .4.阅读教学设计缺少计划性 , 毫无系统 .5.教师自己阅读量小 , 或许根本不读 , 整体感悟能力不高 .二、新局势下乡村初中语文阅读教学设计地对付策略<一)扩大阅读范围拓展学生视线冰冻三尺 , 非一日之寒 . 学生阅读能力地提升也非一日之功 . 语文老师第一要解决地就是扩大学生地阅读范围 , 增添阅读量 . 只有大批地阅念书本 , 才有可能提升学生地阅读速度 , 并学会如安在文章中收取有效信息 . 大批阅读 , 不单能够丰富学生地课余知识 , 更能增强学生地语感 , 而语感正是学习语文地必需基础 . 所以 , 在教学设计中 , 我们应当鼎力倡导学生去阅念书报 , 只假如学生自觉地阅读行为 , 老师都应当鼓舞 . 自然 , 第一书本应当是健康地 , 看书时间安排应当是合理地 . 好多老师一看见学生看与学习没关地书 , 不可以差别对待 , 死守一个原则:一律不准看 . 这样做不只严重伤害了学生自觉阅读地踊跃性 , 还使学生形成错误思想 . 语文新课程标准也明确规定:初中阶段地阅读量应许多于 260 万字 , 每学年阅读两到三部中外名著. 各地中考也把名著阅读归入中考考察范围 . 所以 , 对一些合适青少年学生阅读地时代著作、美文佳作 , 教师要实时介绍 , 免得学生不择而食 , 进而引领学生健康有效地进行阅读 .<二)教授阅读方法学会贯通融会方法是解决问题地路子和程序 . 语文教学设计只有把读、写、听、说地方法教给学生 , 才能使他们地语文能力逐渐形成和发展 . 详细到阅读教学设计 , 笔者以为 , 教师对课文地办理绝不可以只是逗留在把课文讲懂、讲透上 , 而要擅长从课文中抽象出详细地阅读方法 , 教给学生贯通融会地本事 .如何才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说:“需要翻查地, 能够翻查;需要参照地 , 能够参照;应当条分缕析地 , 能够条分缕析;应当综观粗心地 , 能够综观粗心;意在言外处 , 能够辨得出它地话中有话;义有疏忽地 , 能够指得出它地疏忽之处 . ”实质上就是让学生在阅读中实践 ,在实践中阅读 . 阅读是由多种心理要素参加地心智活动 , 一定讲究方法 . 他还说过:“教材不过是个例子, 凭这个例子要使学生能够贯通融会 . ”学生只有掌握了最基当地阅读方法 , 才能充足地获得阅读信息 , 也才能在课外自由而有效地阅读 .1.教给学生阅读文章地一般方法<1)依据作品文体特点 , 抓住阅读要点 . 如阅读文学作品 , 要经过人物、情节、环境地剖析, 掌握作品地主题和作者地思想. 如《故乡》一文中 , 教师要指引学生剖析人物闰土、杨二嫂地变化及文中光景描绘地作用 , 来理解文章地主题 .<2)抓住文章中地要点词语或句子, 培育学生从细微处下手 , 感受文章思想和感情地能力. 指引学生深入文本 , 剖析某个细节 , 某个动作 , 某种心理 , 或许某个贴切传神地用词, 理解文章地某种思想或某种感情 . 如教学设计《我地叔叔于勒》一文, 指引学生找出菲利普夫妇见到于勒时地神情、动作及语言, 剖析二人地不一样心理和性格地差别 , 进而更深入地理解资本主义社会金钱至上, 人情比纸薄地人际关系 .<3)认识文章地创作背景, 历史时代状况 , 培育学生综合掌握文章地能力 . 阅读文本 , 必然要将作者与历史、时代相联合, 才能真实掌握文本更深地内涵 . 如教学设计《藤野先生》一文, 指引学生查阅资料, 认识鲁迅当年地思想状况 , 就不难理解文中对清代留学生地冷言冷语和对日本一些“爱国”青年学生地气愤之词 .2.教给学生精读和略读地方法新课标中要修业生掌握精读、略读、阅读三种基本阅读方法.精读是一种经过粗读、细读、频频读、一字一句地读, 直到熟读成诵 , 烂熟于心 , 在充足理解地基础上从文章中提守信息地阅读方法.指导学生精读训练可从以下几方面进行:<1)明确自学要求 , 让学生带着问题阅读 .<2)指导学生运用工具书, 找寻参照资料 , 以便更深入地理解文本内容 .<3)指导学生掌握阅读地步骤和方法.<4)指引学生怀疑问难 , 鼓舞学生怀疑并能合作解决 . 教师还可设疑 , 让学生经过阅读自行解疑 .<5)指导学生掌握阅读地基本技巧, 如教给学生圈点、标注、摘要、制作卡片、写念书笔录等方法, 并加以训练 .<三)制订阅读计划推动教学设计工作在阅读教学设计中若没有卓有成效地教学设计计划 , 甚至根本不拟订阅读教学设计计划 , 就会致使阅读教学设计地盲目性 . 好多教师都是在给学生解说练习中 , 暂时给学生增添一点阅读方面地知识 , 更没有特意地阅读教学设计课 . 其实 , 这是语文阅读教学设计地重要失误 .任何无计划地教学设计都将是失败地教学设计 , 假如没有给阅读教学设计一个完好地教学设计计划 , 就根本没法提升学生地阅读水平 .<四)立足讲堂教学设计张扬学生个性在教学设计中 , 有些教师拘泥于文本 , 照本宣科主假如为了达成教学设计任务 , 对付考试 . 讲堂上 , 学习生字词 , 理清文章段落层次 , 剖析优美语句 , 归纳文章要旨 , 看上去有条不紊 , 实则老套 . 这是目前语文教学设计地最大误区 .<五)培育阅读兴趣养成优秀习惯现有些学生宁可把时间花销在看电视、玩电脑上, 却不喜爱念书 .他们看起来聪慧机灵 , 见闻广博 , 但缺少深入思虑地耐心 , 知识虽多却流于浅薄 . 受多种要素地限制 , 乡村初中学生罕有阅读习惯, 如缺失家庭文化气氛、文化场所等. 所以 , 培育学生地阅读兴趣 , 使他们养成优秀地阅读习惯 , 在阅读教学设计中显得尤其重要. 详细做法是:1.保证时间和数目 . 每日课外阅读半小时 , 阅读量许多于 3000 字.2.养成阅读时动笔地习惯 . “不动笔墨不念书” , 每日阅读必然做好摘记 , 摘录文中名言警语或出色片段 . 假如当时没有记录地 , 必定要实时补上 .3.以写促读 . 每周起码写一篇念书笔录 <心得或评析) , 每篇300~400 字.4.组织沟通与互查 . 每周安排一节阅读课 , 用来组织阅读摘记和笔录地沟通和互查 , 互相学习 , 互相促使 .总之 , 乡村初中语文阅读教学设计想走出窘境决不是一时半刻地事,语文教师自己要增强学习, 与时俱进 , 不停提升自己文化底蕴、文学涵养 , 把自己修炼成一个书香味浓烈地语文老师, 让学生从你身上遇到人文修养地熏陶. 让我们一同从乡村初中地阅读教学设计实质出发, 决心进步 , 勇敢创新 , 去努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点,探究新教法 .<作者单位:江苏省兴化市垛田镇初级中学)。

浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略

浅析农村初中语文阅读教学的现状与策略考的问题。

而阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提升学生的语文素养有着非常重要的作用。

所以改变当前阅读教学现状,全面提升阅读教学质量已迫在眉睫,作者经调查研究提出如下增强农村初中语文阅读教学的对策:一、立足课堂教学,教给阅读方法;二、内外结合,厚积磗发;三、培养阅读兴趣,养成良好阅读习惯。

关键词:农村初中阅读教学困惑策略阅读教学,历来都被认为是语文教学中的重点、难点,同时又是学生最觉头疼的一点。

阅读教学质量差,提升学生阅读水平的难度大,这是当前和今后很长一段时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。

作者在具体教学中发现,现在的语文阅读教学现状相比新课标对阅读的具体要求来讲,还存有一定的差别,显现很多亟待解决的问题:一、农村初中语文阅读教学的现状与任何改革的进程一样,平衡总是相对的。

我们必须看到,在较大一部分初中学校的阅读教学仍然存有着诸多问题,尤其在农村初中,语文教学中阅读教学的现状是不尽如人意的。

1、阅读教学观点陈旧落后。

阅读教学着眼于“教”的状况太多,学生阅读的太少,因而造成学生的文化积淀太浅,缺乏语文功底。

语文课里学生读书的时间只有几分钟,绝大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。

正如苏霍姆林斯基所批评的那样,“学生在课堂上阅读得很少,而关于阅读的谈话却很多”。

其实我们都知道,任何水平都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”或“听”出来的。

更有甚者,有的教师不但不鼓励学生读书,而且阻止学生阅读课外书,并美其名曰:为了学生的前途。

2、肢解教材式:在农村初中,因受信息及条件的限制,很多中老年老师以教材为中心,教学的目的是“学这个篇文章”,教学过程是“解析这个篇文章的内容”,教学的结论是“这个篇文章的中心”及“这个篇文章的写作特点”。

他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读,去感悟,去整体把握,而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性,使他们背了一大堆标签式的“知识”,自己仍然不会读。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是语文课程的重要内容之一。

对于语文教师而言,如何开展有效的阅读教学是一个值得探讨的问题。

在实际教学中,我发现初中语文阅读教学存在着以下几点困惑:一、学生阅读难度大,阅读兴趣不高。

由于学生在初中阶段阅读量不足,而阅读量不足致使学生对于使用文字表达思想感受的能力受限,再加上未完全形成独立判断问题的意识,导致学生阅读难度大,阅读兴趣不高。

如何提高学生的阅读难度,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读素养和阅读能力,是语文教师需关注的焦点。

对此,教师应该采取针对性措施。

如,首先要重视学生的自主学习,教师在讲述新知识的同时,应鼓励学生读更多的原文,激发学生对于阅读的兴趣;同时,为了提高学生的阅读能力,阅读素养,应该注重学生的阅读能力培养,安排适量的阅读练习,目的是让学生感受到学习阅读的快乐,并能够自主驾驭语文表达的能力。

二、学生缺乏批判性思维,阅读过程存在流于表面、理解欠深的问题。

语文阅读教学的一个重要目标是培养学生的批判性思维,但在实际教学中,学生往往是以“眼闪脑想”为主,在阅读过程中缺乏批判性思维,热衷于收集和记忆内容,却忽视了对于阅读内容的深度思考。

如何引导学生建立正确的阅读观念,全面、深入理解所读的文章,是要求我们在教学设计上做好这方面的分析,设计恰当的教学方法。

教师可以采用教案设计的方式,将文本中的重点内容提取出来,让学生针对重点逐篇讲解,并引导学生从各个角度去思考,推敲文本,分析故事人物等内容,不断激发学生的批判性思维。

三、教师仅注重到知识点的讲解和传授,忽视语言、文化背景、作者生平、时代背景等因素对于学生的阅读起到的深刻影响。

学生在阅读文本时,实际上需要通过文本的语言、文化背景、作者生平、时代背景等因素的融合,进一步理解和发挥文本的内涵和内在价值,但是在实际教学过程中,老师往多是简单注重知识点的讲解和传授,忽视其背景和文化背景所起到的深刻影响。

农村初中语文阅读教学的困惑与对策

农村初中语文阅读教学的困惑与对策

《农村初中语文阅读教学的困惑与对策》摘要:农村初语教学困惑农村初语教学受多方面因素影响存些问题,教师制定适当计划也是提高学生能力打下坚实基础,总教学是语学科重要容初语教学不仅要提高学生答题能力还要培养学生兴趣徐琴、初语教学重要性语作重要门学科对提高人素养是很重要而语教学更重要它可以助学生了知识、增长见识、培养情操学生有了良习惯可以轻松提高语成绩笔者认初阶段语更加重要这阶段会学习言有良习惯可以使学生更容易掌握言容但是偏远农村想要让学生掌握方法是有定困难由农村比较偏僻籍较少孩子们量不够;量不足孩子语言表达能力就不高;长下孩子们将渐渐失兴趣外农村学校教学道具也不丰富教师们讲授课会比较受限制特别是目前学校和教师还只是片面追升学率和考试成绩导致孩子们不重视方法教师身能力也有待提高所以要想提高初语教学质量就必须从各方面进行改进二、农村初语教学困惑农村初语教学受多方面因素影响存些问题孩子们能力较差教师片面追升学率导致孩子们没有良习惯长以往孩子们就会慢慢对丧失兴趣只是了考试而学习而不是愿学习这不利孩子习惯养成学生们方面困惑()拥有籍少导致学生们量不够农村地理位置偏僻少孩子们拥有籍很有限这就导致孩子们量不够;没有足够量孩子们就很难体会快乐由孩子们量不够他们做语题就没有那么强烈感觉就不知道该如何下笔孩子们量少也很难开阔眼界俗话说“见多识广”只有看量籍才能真正掌握方法才能更地学到知识所以只有让孩子们多增加孩子们量才可以让他们轻松学习语对语产生浓厚兴趣()籍少导致语言表达能力差由孩子们拥有籍较少所以量不足量少孩子们交流话题就会很有限这样会使孩子们语言表达能力难以提高语言表达能力差孩子们做题就难以运用恰当语言进行表述(3)閱兴趣逐渐减少长期得不到籍滋养孩子们就会渐渐丧失兴趣俗话说“兴趣是启蒙老师”培养孩子们兴趣孩子们就会主动学习、主动;有了浓厚兴趣孩子们能力才会不断提升教师教学方面困惑()课教学道具局限性要想培养良习惯教师教学方法十分重要但农村偏远地方缺少教学道具所以教师教学方法就会受到限制这样不利教师很地进行讲授教师应该克困难到合适教学方法让孩子们学会喜欢上()教师身能力不足农村教师也没有足够这就导致教师己量也是不够教师己积累不足给学生讲授然会力不从心因教师也要寻方法增加己量这样才可以不断充实己学生树立榜样外学校以及教师观念还较落片面追升学率而没有重提高学生能力这样会导致孩子们只是了考试而学习三、农村初语教学策略针对农村初语教学问题教师要想办法加以从而让学生对产生兴趣养成良习惯培养学生语素养让学生不仅会做试卷上题还有深厚体验增加学生量拓宽学生视野要想让学生提高能力首先要增加学生量拓宽学生视野学校可以建立图室增加籍种类让学生从籍学习知识了化教师也可以与学生起和交流从而提高学生水平提升语素养课堂上运用适当方法学会举反三教师课要方式方法要教学生如何让学生学会方法从而独立完成任教师讲授方法要让学生学会举反三要多举些例子以锻炼学生能力例如讲言由言较现代难增所以学习言定要让学生学会使用工具做言题首先要让学生了作者情况知道作者生活朝代、历等这些都对言有助;外学生还要通工具相关以增加知识面又如讲现代首先要给学生讲授方法首先要明确各人物事情发生、地以及事件起因、、结了这些容学生做题就会思路清晰、有放矢3学校组织交流活动教师制定计划了提高学生能力增加学生量学校可以组织开展交流活动要鼓励学生与教师起参加活动相交流说出己感想与老师、学起交流心得还可以锻炼学生语言表达能力例如学校可以组织交流会、笔记赛、感交流等活动从而提高学生水平教师制定适当计划也是提高学生能力打下坚实基础教师可以规定每学期量要写几份感学交流感想次数等培养学生兴趣让学生养成良习惯要想让学生积极地首先要培养学生兴趣学生对产生兴趣才会认真觉地看教师还应告诉学生还要养成良习惯即学会做笔记把己喜欢词、句摘下背诵己喜欢段落想想涵和心思想和学交流感想等总教学是语学科重要容初语教学不仅要提高学生答题能力还要培养学生兴趣农村处较偏远地区但还是要增加学生量提高学生能力学校要学生提供籍教师要制定合理计划从而学生保驾护航相关热词对策教学困惑。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学一直是教师们关注的焦点问题,虽然教育界一直在不断探索和改革,但是在实际教学中还是会遇到一些困惑和挑战。

本文将结合自身教学经验,浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策。

一、学生缺乏阅读兴趣学生缺乏阅读兴趣是目前阅读教学中比较普遍的问题。

在当今社会,互联网和手机的普及让学生们更倾向于选择碎片化的阅读,而对于传统的文学作品或者课外阅读,学生们普遍缺乏兴趣。

对策:1. 创设良好的阅读氛围。

通过课堂装饰、阅读角落、读书会等形式,让学生感受到阅读的乐趣和价值。

2. 选择富有吸引力的教材。

在选择教材的时候,可以结合学生的兴趣爱好,选择一些内容新颖有趣的文学作品或者课外读物,激发学生的阅读兴趣。

3. 多种形式的阅读。

除了纸质书籍外,还可以通过多媒体、电子书等形式,拓展学生的阅读领域,使阅读变得更加多样化。

二、阅读能力普遍较弱由于学生阅读兴趣的下降,导致了学生的阅读能力普遍较弱。

一些学生在阅读理解、文章分析等方面存在较大困难。

对策:1. 提高学生阅读自觉性。

通过课堂讲解和引导,培养学生良好的阅读习惯和方法,让学生明白阅读是一种学习和提高自我的方式。

2. 导读式阅读教学。

在教学过程中,教师可以通过导读的方式,引导学生快速了解文章的主题、要点、结构等,提高学生对文章的整体把握能力。

3. 阅读策略教学。

针对学生在阅读中的一些困难和问题,教师可以有针对性地进行阅读策略教学,引导学生掌握一些阅读技巧和方法。

三、课文内容过时乏味随着社会的发展和变革,一些传统的课文内容已经过时,而一些内容乏味的课文也不利于激发学生的阅读兴趣。

对策:1. 更新教材内容。

教师可以结合时事和学生的实际需求,更新教材内容,选择一些与学生生活和社会联系紧密的课文,增加课文的时代感和吸引力。

2. 多元文化的融入。

在教学过程中,可以引入一些多元文化的内容,让学生接触不同背景的文学作品和阅读材料,增加课文的多样性和趣味性。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻,但在实际教学中,常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨:一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代,学生们所接触的阅读材料多种多样,有很多时尚的阅读方式,如微博、短文、图片等,相较之下,以学习为目的的阅读显得单调乏味,成为学生们厌恶的一种任务。

对策:积极寻找新的阅读材料,干货必须要有新颖的含量,有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角,以及与时代相契合的主题等。

同时,也需要针对学生的兴趣和特点,精心选择适合他们的阅读材料,例如推理小说、历史故事等,通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务,阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策:在设计阅读任务时,需要充分考虑学生的接受能力和理解水平,根据学生的实际情况,合理搭配阅读材料的难度。

同时,要注意材料的深度和广度,做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料,激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略,例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策:通过教师的指导和训练,建立起以阅读过程为核心的课程,引导学生不断探索个人的阅读策略,建立有效的阅读技巧和方法。

其中,有效的带领学生阅读,解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境,必须介绍指读,即老师提示一下要注意的点,可以帮助学生做到逐步理解,在后续的阅读中,学生可以根据提示自主思考,提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大,或者过于注重演练跟应试的相关内容,这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策:寻找有趣的素材和内容,针对性地制定阅读活动,试图通过学生的身临其境的感觉和体验,来降低他们在阅读过程中的抵触情绪,激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注,阅读是语文学习的重要环节,也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。

在实际的教学中,我们也会遇到一些困惑和难题。

本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析,并提出相应的对策,以期能够更好地解决问题,提高阅读教学的效果。

一、学生阅读兴趣不高问题分析:在当今信息爆炸的时代,学生对于阅读的兴趣并不高,更愿意选择其他方式来获取知识和信息,这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。

在这种情况下,教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。

对策:为了提高学生的阅读兴趣,教师可以从以下几个方面进行努力。

教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事,引导学生展开课外阅读。

教师可以充分利用多媒体资源,如音频、视频等,为学生呈现更立体、生动的阅读内容;在课堂中,教师可以结合学生实际,引导学生探讨与阅读相关的话题,让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。

教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读,比如小说、诗歌、散文等,畅游在文学的海洋中。

二、学生阅读能力有限问题分析:由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分,初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限,他们对于一些复杂的文学作品难以理解,这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。

对策:针对学生阅读能力有限的情况,教师可以有针对性地采取一些措施。

教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读,例如一些寓言故事、儿童文学作品等,这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。

教师可以通过阅读辅导的方式,对学生进行指导和帮助,让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。

教师可以注重阅读方法的培养,教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。

三、阅读教学缺乏多样化问题分析:在传统的阅读教学中,很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学,这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣,难以形成对文学作品的深刻理解。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策语文阅读是初中语文教学中的重要环节,通过阅读学生可以接触到各种各样的文字,了解不同的知识和文化,培养自己的阅读能力和文学素养。

然而在实践中,我们也会面临一些困惑,如何引导学生进行有效的阅读,如何提高学生的阅读兴趣,如何帮助学生提高阅读理解能力等等。

本文将围绕这些问题展开讨论,并提出一些解决对策。

一、学生阅读兴趣不高学生的阅读兴趣对于阅读教学的效果有着至关重要的影响。

然而在初中阶段,由于学生的认知水平和对文学作品的理解能力还不够成熟,他们对于阅读的兴趣往往不高。

这就给教师在开展阅读教学时带来了一定的困难。

对策一:合理选择教材在进行阅读教学时,教师要根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求,合理选择教材。

可以根据教材的内容和形式,选取具有一定趣味性和亲和力的文章进行讲解和解读,以此激发学生的阅读兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好,选择与之相关的文学作品进行讲解,使学生在阅读中找到乐趣。

对策二:丰富的阅读体验在进行阅读教学时,教师要注重对学生的阅读体验进行引导和培养,让学生在阅读中产生愉悦感,从而激发其阅读兴趣。

可以通过讲解文章背后的文学背景、描写手法、情节等让学生感受文章的魅力,同时也可以鼓励学生分享自己在阅读中的感受和体会,提高学生的阅读参与度。

二、阅读理解能力较差阅读教学的目的不仅在于让学生有所阅读,更在于培养学生对文学作品的深刻理解和个人体验。

然而在实际教学中,我们也会发现学生的阅读理解能力普遍不足,这就需要我们去寻找对策进行针对性的改进。

对策一:注重阅读方法的指导学生的阅读理解能力需要通过科学的阅读方法去培养和提高。

在开展阅读教学时,教师要指导学生掌握一些基本的阅读方法,如快速浏览、重点标注、逐步细读等等。

通过这些方法的指导,可以帮助学生提高阅读效率,加深对文章的理解。

在进行阅读教学时,教师可以通过提问、讨论等形式,引导学生对文章进行多维度的理解。

可以从文章的情节、人物形象、语言运用等方面展开讨论,让学生从不同的角度去理解文章,从而提高学生的阅读理解能力。

浅谈农村初中语文教学的困惑与对策

浅谈农村初中语文教学的困惑与对策

浅谈农村初中语文教学的困惑与对策摘要:农村教育一直是目前教学改革的一大死角,面对目前教育水平普遍低下的相关情况,素质教育的相应要求也很难得到落实。

虽然说目前的语文教学已经形成了较为完备的教学体系,但是农村语文教学却没有完成太大程度的突破,它仍然停留在应试教育方面。

教师应该在展开农村语文教学时寻找问题的有效对策。

培养学生的学习兴趣,指导学生正确的学习方法,帮助学生在课堂学习过程中突破难点,提高整个农村语文教学的整体质量。

关键词:农村初中;语文教学;学生引言:传统的农村教学模式仍然停留在单一的语文知识传授方面,这时整个农村语文的课堂教学质量也是不高的。

教师在教学过程中没有采用正确的语文教学方法,由此学生的学习兴趣也不是太强。

在新时代的'语文教学过程中,教师应该了解农村学生的内心需求。

发挥出语文教学的独特价值,通过兴趣培养提升学生的整体素养。

帮助学生在发展过程中完成自我创新能力的提高,奠基学生的学习基础,让学生在有效的语文学习过程中了解重点知识。

一、农村语文教学存在的相关问题(一)课堂效率低下,教学方式单一很多农村语文教师在进行语文教学时仍然停留在传统的填鸭式教学模式上,他们忽略了学生在语文课堂上的自主学习意识【1】。

由于很多语文教师过于相信自己的讲解分析过程,由此整个语文课堂的教学方案也显得极为单一。

教师在语文课堂上只是反复做着千篇一律的课文讲解,学生难以在语文课程学习过程中创新理念、了解重点知识。

许多的课本讲解过程甚至会让学生失去自我主动意识,它缺乏一定的交流互动,难以完成整个语文课程教学的相关目标。

学生只能被动地接受教师教学的知识,他们的思维难以跟上语文教师。

(二)学生学习缺乏主动性学生的学习不仅仅是依靠着死记硬背,它更是学生在自主学习过程中进行自我探索的一类过程。

一些学生认为语文学习与日常的练习活动联系不是较为紧密,为此他们在语文课堂上也常表现得漫不经心。

一些学生甚至认为语文分数比语文课程的整体学习内容还要重要,这些错误的学习模式都导致了学生在初中语文课堂上的学习问题。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策【摘要】初中语文阅读教学存在的困惑主要包括学生对阅读缺乏兴趣、阅读教学内容不贴近学生生活、学生缺乏阅读能力和方法。

为解决这些问题,可以采取激发学生阅读兴趣、设计贴近学生生活的教学内容、培养学生的阅读能力和方法等方法。

通过这些对策,可以有效提高学生的阅读积极性和能力,帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

值得注意的是,要根据学生的实际情况和需求,有针对性地制定教学计划和活动,以促进他们全面发展。

初中语文阅读教学虽然存在困惑,但只要采取正确的对策,就能够取得良好的教学效果,帮助学生在语文学习中取得更大的成绩。

【关键词】初中语文阅读教学,困惑,对策,兴趣,内容,生活,阅读能力,方法,结论1. 引言1.1 引言初中语文阅读教学旨在培养学生的阅读能力和提高他们的文学修养,然而在实际教学过程中,我们也会面临一些困惑和挑战。

本文将从学生对阅读缺乏兴趣、阅读教学内容不够贴近学生生活以及学生缺乏阅读能力和方法等方面,探讨初中语文阅读教学存在的问题,并提出相应的解决对策。

在当下信息爆炸的时代,学生的注意力往往被各种娱乐方式所吸引,对于文学阅读这种需要用心去体味和理解的活动,学生的兴趣较之以往有所降低。

阅读教学内容往往过于偏向经典文学,缺乏与学生生活和思想相关性的内容,导致学生对阅读产生抵触情绪。

一些学生缺乏正确的阅读方法和技巧,使得他们在阅读过程中无法准确理解和把握文章的核心意义。

为了解决这些问题,我们需要从以下几个方面入手:激发学生阅读的兴趣,设计与学生生活贴近的教学内容,培养学生的阅读能力和方法。

通过采取相应的对策,我们相信可以让初中语文阅读教学更加富有成效。

2. 正文2.1 初中语文阅读教学存在的困惑初中语文阅读教学存在的困惑主要集中在学生对阅读缺乏兴趣、阅读教学内容不够贴近学生生活以及学生缺乏阅读能力和方法三个方面。

学生对阅读缺乏兴趣是初中语文阅读教学中的一大难题。

随着社会的发展,学生的注意力更容易被各种娱乐活动和社交网络所吸引,导致他们对传统的语文阅读材料产生了疏远感。

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学一直是教师们备受关注的问题,如何引导学生进行有效的阅读,如何提升学生的阅读理解能力,这些都是初中语文教学中的困惑与挑战。

本文将浅谈初中语文阅读教学中存在的困惑,并提出一些解决策略,以期给语文教师们一些启发和帮助。

一、困惑1. 学生阅读兴趣不高。

在当今互联网发达的时代,学生的阅读兴趣逐渐被其他娱乐活动所替代,阅读成了许多学生不愿意做的事情。

尤其是对于一些经典文学作品,学生对其兴趣更是不高,这给语文教师的阅读教学带来了很大的困难。

2. 阅读理解能力不足。

许多学生在阅读理解上存在着困难,难以做到快速理解文章内容、抓住重点、准确把握作者的意图等。

这不仅影响了他们的语文学习成绩,还会限制他们在未来的学习和工作中所需的阅读能力。

3. 教师阅读教学方法单一。

一些语文教师在阅读教学中一味强调学生对文章内容的理解和背诵,忽略了对学生阅读技巧和策略的培养。

这种单一的教学方法难以达到良好的教学效果,也难以激发学生的阅读兴趣。

二、策略1. 更新教学内容,增加趣味性。

在阅读教学中,教师可以根据学生的兴趣爱好,增加一些生活化、趣味化的阅读内容,比如高科技发展带来的变化、当今社会热点问题等。

也可以引导学生去接触一些新颖的文学作品,不断更新教学内容,激发学生对阅读的兴趣。

2. 注重阅读技巧和策略的培养。

在阅读教学中,不仅要注重学生对文章内容的理解,更要培养学生的阅读技巧和策略。

在教学中可以引导学生提前预习文章的标题、图表、插图等信息,帮助学生快速了解文章的主题和结构;还可以教导学生通过阅读文章段落的首尾句,抓住文章的重点内容等。

3. 引导学生多样化阅读。

除了课内的文学作品外,教师还可以鼓励学生进行更多样化的阅读,比如新闻、科普文章、历史故事等。

通过多样化的阅读,不仅可以拓展学生的知识面,还可以提升学生的阅读能力和审美情趣。

也可以为学生提供更多选择的机会,满足不同学生的阅读需求。

4. 注重阅读教学的互动性。

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策农村初中语文阅读存在的问题主要有学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱、课内阅读内容单一等方面。

为了解决这些问题,可以采取以下对策。

提高学生的阅读兴趣至关重要。

为此,可以采取多种方式,如组织阅读竞赛、开展阅读推广活动等,以激发学生的阅读热情。

教师在教学中也要灵活运用多媒体等现代教育手段,使阅读变得生动有趣,以吸引学生的注意力。

针对学生阅读理解能力较弱的问题,可以从教学内容和教学方法两个方面来加以改善。

一方面,在教学内容上,可以引入与学生生活相关的实际材料,比如农村生活、农田劳动等,并通过引导学生分析、归纳等方式,培养他们对文本的理解和把握能力。

在教学方法上,可以采用分层教学的方式,根据学生的实际水平,设定不同的阅读任务,以适应学生的学习需求。

农村初中语文课本中的阅读内容单一的问题也值得关注。

为了丰富学生的阅读体验,可以引入各种类型的阅读材料,如课外读物、报刊杂志、名人传记、历史故事等,并根据学生的兴趣和实际情况进行选择。

也可以扩大教学资源的来源,引进优质的文学作品和优秀的语文教材,以提高学生的阅读质量。

还可以加强学生阅读技巧的培养。

学生在初中阶段正处于青春期,他们的认知水平和思维能力有了较大的发展,因此教师可以通过引导学生进行多元思维、批判性思维等阅读技巧的培养,使学生能够主动掌握阅读方法和技巧,提高阅读的效果和质量。

农村初中语文阅读存在的问题和对策主要包括提高学生的阅读兴趣、加强学生的阅读理解能力、丰富教材内容、培养学生的阅读技巧等方面。

通过采取这些对策,可以有效改善农村初中语文阅读教学的现状,提高学生的阅读水平和素养。

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学一直是教师们在教学实践中面临的一个挑战。

随着时代的变迁和教育理念的更新,初中语文阅读教学也面临着一些困惑和挑战。

本文将从学生阅读能力的现状、教学中存在的困惑以及应对策略三个方面来进行探讨,希望能够为初中语文阅读教学提供一些思路和策略。

一、学生阅读能力的现状当前,随着社会的发展和信息的爆炸式增长,学生们接触到的信息越来越多,但是阅读能力却并未得到提高。

许多学生在阅读时缺乏主动性和深度思考能力,只是泛泛地浏览文字表面,无法真正理解文章的含义。

有些学生在遇到生词或难句时,无法通过上下文来推测词义或理解句意,造成了阅读的困惑。

还有一些学生,由于缺乏兴趣或者自觉能力不强,对阅读毫无兴趣,导致阅读能力的停滞和退步。

二、教学中存在的困惑面对学生阅读能力的现状,教师在教学中也面临着一系列的困难。

首先是教材内容的问题,有些教材选文内容陈旧,难以引起学生的阅读兴趣;其次是教学方法的问题,传统的阅读教学方法往往以学生训练为主,缺乏趣味性和互动性,难以激发学生的阅读兴趣和积极性;教师在阅读教学中往往难以全面了解学生的阅读情况,无法针对性地进行个性化教学。

三、应对策略针对初中语文阅读教学中存在的困惑,我们可以从以下几个方面进行应对策略的探讨。

1. 多元化的教学内容教师可以根据学生的实际情况,选择符合学生兴趣和年龄特点的阅读材料,比如选取一些具有时代背景和社会意义的现代阅读材料,或者选取一些生活实用的阅读材料,让学生在阅读中能够感受到生活的美好和多彩。

2. 激发学生的阅读兴趣在教学中,教师可以通过讲解文章的背景知识、组织阅读活动和展开阅读比赛等形式,激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读中能够感受到阅读的乐趣和收获。

老师可通过引导学生自主选择阅读材料,扩大学生的阅读领域和层次。

3. 提高学生阅读能力在阅读教学中,教师可以通过梳理文章结构、分析语言特点以及理解文章内容等方式,培养学生的整体阅读能力。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策随着社会的不断发展和进步,语文教学也在不断地进行改革和创新。

初中语文阅读教学在实际操作中仍然存在一些困惑,需要我们去寻找对策。

本文将围绕初中语文阅读教学中的几个困惑进行探讨,并提出对策,以期对相关教学工作者有所启发。

一、学生阅读兴趣不高初中生处于青春期,他们的兴趣爱好多种多样,对于语文这门学科的阅读可能并不感兴趣,特别是对于一些古诗文或者文言文更是难以引起他们的兴趣。

学生阅读兴趣不高是初中语文阅读教学中的一大困扰。

对策一:多种形式激发学生阅读兴趣教师应该在教学中采用多种形式激发学生阅读兴趣,可以结合音频、视频等多媒体手段,设计生动有趣的故事情节,增强学生的阅读兴趣。

还可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读,利用课余时间组织一些丰富多彩的读书活动,营造浓厚的阅读氛围,激发学生的主动性和积极性。

对策二:挖掘阅读意义,培养阅读习惯教师还可以在教学中挖掘阅读的意义,引导学生深入理解阅读的重要性,培养他们良好的阅读习惯。

通过分析文本内容、揭示作者用词和句式的特点、探讨文章背后的思想等方式,让学生逐渐认识到阅读对于人的成长和发展的重要意义,从而提高他们的阅读兴趣。

二、学生阅读能力不足在实际教学中,教师会发现有一部分学生的阅读能力相对较弱,无法正确理解和把握文章的含义,甚至对于一些生僻词和古文更是无法理解。

这给初中语文阅读教学增加了一定的难度。

对策一:差异化教学,照顾学生个体差异教师在进行阅读教学时,应该注意学生个体差异,采取差异化教学的方式。

对于阅读能力较差的学生,可以采用分层教学、个别辅导等方式,帮助他们逐步提高阅读能力。

也要鼓励学生之间相互学习,让阅读能力较强的学生帮助阅读能力较弱的同学。

对策二:注重阅读方法培养除了注重学生的阅读能力提升外,教师还应该注重阅读方法的培养。

可以引导学生在阅读时注重抓住文章的主题,领会文章的情感,理解作者的写作意图,逐步提高他们的阅读能力。

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策随着时代的发展,人们日常接触过的内容日趋多样化,而农村初中学生的语文阅读能力却存在很大的问题。

一方面,农村学生自身缺少语文相关知识和词汇量,无法准确理解文本;另一方面,依赖于网络和电视媒体的信息过载背景下,学生的阅读兴趣和吸收能力大幅下降。

更深层次的原因则是农村初中学生的文化背景相对封闭,亟需与现代化、全球性的文化进行沟通和交流。

因此,农村初中语文阅读存在以下问题:1. 读书兴趣缺失。

农村学生缺乏多样化的文化体验,导致其缺乏对文学的兴趣。

对阅读产生厌倦和抵触情绪。

2. 阅读能力差。

农村初中语文阅读基础薄弱,常常无法正确理解、解读文本。

在语言表达和写作方面表现平平。

3. 缺少多元文化视角。

农村初中学生的视野相对封闭,对不同文化、不同价值观和思想的理解较为狭隘。

对策1. 拓宽学生的文化视野。

通过引导学生学习不同的文化、价值观、世界观,提高学生文化素养和心理承受能力。

同时,教师还应该帮助学生建立较为全面的世界观,以便更好地理解多元化社会。

2. 建立阅读兴趣。

构建阅读的氛围,让学生有更多的机会接触质量好的文本,在文本材料上下功夫,从而形成读书的兴趣和食欲,理解和分析的能力也会水涨船高。

教师还可以通过给学生推荐多元化的文学作品进行阅读,增加学生的阅读体验。

3. 提高阅读能力。

对于语文阅读能力薄弱的学生,教师可以为每个学生不同的读书方法、读书技巧和阅读习惯,针对不同的学生制定不同的学习计划。

同时,可以通过集中培训和示范教学等方式,提高教师自身的阅读水平,使教学更加高效。

4. 做好家庭教育环境的创建。

让家长和乡村教师共同参与孩子的阅读教育,加强家庭阅读氛围,营造出良好的阅读氛围。

通过与学生家长的联系和互动,让家长意识到阅读教育的重要性,积极参与和支持孩子的阅读学习。

结论农村初中学生的阅读能力问题是一项长期而艰巨的任务,需要教育界、家庭和社会各个层面的共同努力。

通过提高学生的文化素养、建立兴趣、增强阅读能力和营造阅读氛围等多重手段,加强阅读教育,帮助学生掌握更高端的知识和技能,以适应更广泛的社会需求,更好地服务于祖国的发展。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策【摘要】初中语文阅读教学在提高学生阅读能力、缺乏有效指导、缺乏趣味性和互动性的阅读方式、与课堂教学脱节、缺乏实践机会和综合能力培养等方面存在困惑。

针对这些问题,可采取有效的阅读指导策略、提升阅读的趣味性和互动性、整合阅读教学和课堂教学、加强实践机会和综合能力培养等对策。

通过这些对策,可以提高学生的阅读能力,激发学生的兴趣和参与度,加强阅读教学的实践性和实效性,在整体上提升初中语文阅读教学的质量和效果,为学生的综合素质发展打下良好基础。

【关键词】初中语文阅读教学、困惑、阅读能力、阅读指导、趣味性、互动性、课堂教学、实践机会、综合能力、策略、整合、提升、加强1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是语文教育中非常重要的一个环节,它不仅是学生学习语文知识和提高语文能力的重要途径,更是培养学生综合阅读能力、语感和审美情趣的重要手段。

通过阅读,学生可以拓展自己的视野,积累知识,提高语言表达能力,培养批判性思维和分析问题的能力。

阅读是学生获取知识的主要途径之一。

通过阅读课文、诗歌、故事等文学作品,学生可以了解丰富的文化知识,拓展自己的视野,增长见识,提高综合素质。

阅读可以帮助学生提高语文素养和语言表达能力。

通过阅读优秀的文学作品,学生可以模仿优秀的语言表达方式,提高自己的写作水平,培养独立思考和创造能力。

初中语文阅读教学还可以培养学生的审美情趣和文学修养。

通过阅读文学名著,学生可以感受文学之美,培养自己的审美情感,提高对文学作品的理解和欣赏能力。

初中语文阅读教学的重要性不言而喻,只有通过系统、有针对性的阅读教学,才能有效提高学生的阅读能力,促进他们全面健康地发展。

1.2 初中语文阅读教学存在的困惑一、提高学生的阅读能力许多初中生在阅读理解和分析能力上存在较大差距,导致阅读教学难以精准地满足每位学生的需求。

缺乏针对性的指导和训练使得学生的阅读能力难以有明显提升,同时也限制了他们在语文学科中的整体表现。

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策随着农村经济的不断发展和教育水平的提高,农村初中语文教育也逐渐受到重视,与城市初中相比,农村初中语文阅读存在着一些问题,需要引起关注和解决。

本文将针对这些问题进行分析,并提出相应的对策。

一、问题分析1. 阅读习惯不足在农村初中,由于学生的家庭环境和教育资源相对匮乏,很多学生缺乏良好的阅读习惯。

他们的日常生活更多地是以务农为主,对书籍和知识的需求相对较低,因此缺乏对阅读的兴趣和习惯。

这就导致了学生对语文阅读的兴趣不高,甚至产生厌倦和抵触情绪。

农村初中学生的阅读能力相对薄弱。

由于家庭条件和学校教学资源的限制,他们很少有机会接触到优质的教材和课外读物,无法形成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。

他们在阅读理解、词汇量、语法和修辞等方面存在着不足,无法进行深层次的阅读和理解。

3. 阅读素材匮乏农村初中的语文教育资源相对缺乏,学校图书馆的藏书量有限,教师教学用书选择有限,这就导致了学生在语文阅读时,无法接触到多样化和丰富的阅读素材,难以丰富自己的知识积累和阅读体验,也难以培养自己的文学鉴赏能力。

二、对策建议1. 提高阅读兴趣为了提高农村初中学生的阅读兴趣,可以采取多种方式。

学校可举办各种丰富多彩的阅读活动,如读书分享会、朗诵比赛、书法比赛等,让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

教师在教学过程中也要注重挖掘文本的魅力,激发学生的阅读兴趣,让学生从阅读中感受到快乐和满足。

为了提高农村初中学生的阅读能力,学校可以增加阅读辅导课时,设置专门的阅读课程;教师可以通过讲解和分析名著、名篇,让学生了解阅读的方法和技巧,帮助他们提高阅读理解和应用能力。

学校和家长也可以鼓励学生多读一些高质量的课外读物,逐步提高学生的阅读素养。

为了丰富农村初中学生的阅读素材,学校可以逐步扩大图书馆的藏书量,引进一些优质的阅读教材和课外读物;教师可以通过多种方式搜集和整理一些适合学生阅读的好书,为学生提供更多元化的阅读选择。

农村初中语文阅读教学的策略浅析

农村初中语文阅读教学的策略浅析
扼 杀。

( 二) 教 师的困惑。
1 . 没 有 恰 当 的 阅读 教学 方 法 , 阅读 教学 流于 形 式 。 2 . 片面追求升学率 , 教 师 在 阅 读 训 练 中针 对 考 纲 考 点 , 考 什 么就 讲 什 么 , 肢解语段 , 导 致 无 明 显训 练效 果 。 3 . 忽 略文本对 阅读教 学的示 范作用 , 失 去 阅 读 教 学 的 最 佳 时机 — — 课 堂 。 4 . 教 师 自身 阅 读 量 小 , 或 者 根本 不 读 , 整 体 感 悟 能力 不 高 。 二、 新 形 势 下 农 村初 中语 文 阅读 教 学 的 策 略 ( 一) 扩 大 阅读 范 围 , 拓 宽 学 生的 视 野 。 学 生 阅读 能 力 的提 高 非 一 日之 功 ,语 文 老 师 第一 要解 决 的就 是 扩 大 学 生 的 阅读 范 围 ,增 加 阅读 量 。 只有 大量 阅读 书 籍. 才 有 可 能 提 高学 生 的 阅 读 速 度 , 并 学 会 如 何 在 文章 中 收 集 有 效信 息 。 因此 , 在教学中 , 我 们 应 该 大 力 提 倡 学 生 阅读 书报 , 只要 是 学 生 自觉 的阅 读 行 为 , 老师都应该鼓励。 只 有 扩 大 阅 读 范围。 增 加阅读量 。 才可能拓宽学 生视野 , 才 有 可 能 提 高 学 生 的读 写 听说 能 力 。
法是 : 1 . 保 证 时 间 和 数 量 每天 课 外 阅读 半 小 时 , 阅读 量 不 少 于 3 0 0 0 字。 2 . 养 成 阅 读 时 动 笔 的 习惯 “ 不动笔墨不读书” , 每 天 阅读 必 定 做 好 摘 记 , 摘 录 文 中名
) 传 授 阅读 方 法 , 学会 举 一 反 三 。 方 法是解决问题 的门路和程 序 . 语 文教学 只有把读 、 写 、 听、 说的方法教给学生 , 才 能使 他 们 的语 文 能 力 逐 步 形 成 和 发 展 。具 体 到 阅读 教 学 , 笔者认为 , 教 师对 课 文 的处 理 绝 不 能 仅

刍议农村初中语文阅读教学的困惑与策略

刍议农村初中语文阅读教学的困惑与策略

刍议农村初中语文阅读教学的困惑与策略摘要:农村初中语文教学质量不高,学生成绩提升的难度较高,是当前诸多语文教师所困惑的问题。

阅读教学是开展语文教学活动的重要环节,它能够有效推动学生语文素养的上升。

因此重视提升学生的阅读能力,推动阅读课堂整体教学质量的上升,具有较强的必要性。

本篇文章即将去分析农村传统语文阅读教学中存在哪些困惑,并提出相应的解决策略。

关键词:农村初中;阅读教学;策略阅读教学一直以来都是语文这门学科的重点教学任务,同时也是教师与学生共同烦恼的一项问题。

开展阅读教学,除了可以促进学生视野开拓,为学生的成长路上供给精神食粮之外,还可以对学生的三观建立具有积极意义。

所以初中语文教师必须要寻找出正确的阅读教学策略,推动教学课堂效果的上升。

一、农村初中语文阅读教学中存在的问题(一)教师的问题很多教师在开展阅读教学活动时,仅仅走一个形式,给学生留出一节自主阅读的时间,并没有细致的带领学生去学习阅读方法,更没有对学生开展针对性的阅读教学策略,整个教学过程都是缺乏计划性的。

教师并没有意识到课文文本会对艺术教学开展具有的重要意义,因此在日常的教学活动中也丧失了阅读教学的有效时机。

在教学过程中,有教师习惯性的根据课本单元阅读主题来开展阅读活动,这种阅读活动是受限制的。

有很多教师甚至为了促进学生语文成绩的上升,在阅读性的过程中紧紧带领学生去学习一些考点,考什么就阅读什么,这种阅读活动是具有较强限制性的,并且没有让学生真正的通过阅读获得精神方面的成长。

有很多农村初中教师自己没有重视提升自我的专业素养,在工作之余缺乏阅读,或者是根本不进行阅读活动,因此在阅读教学过程中就没有产生较强的感悟。

(二)学生的问题学生缺乏正确的阅读方法,因此在阅读过程中,一旦出现任何问题就会束手无策,对阅读活动产生畏惧或者是厌倦心理。

有很多学生在课堂下是很少主动开展阅读的,同时还没有进行阅读积累的良好习惯,因此语感比较差,当在语文练习中碰到阅读题时很难读懂。

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浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略【论文摘要】:农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大,是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。

要改变目前阅读教学现状,全面提高阅读教学质量,需要扩大阅读范围,传授阅读方法,拟定阅读计划,立足课堂教学,培养阅读兴趣,养成良好习惯,努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。

【关键词】:阅读教学困惑策略新课程总目标中对阅读的要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

”阅读教学,历来都被认为是语文教学中的重点、难点,同时又是学生最觉头疼的一点。

阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大,这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。

我们要抱着对学生负责的态度,冷冷静静地思考,认认真真地对待,绝不能固步自封,误人子弟。

本人就我校的初中语文阅读教学工作现状,总结如下:一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑(一)学生的困惑:1、遇到语文阅读题,就束手无策,不会阅读,有畏难情绪。

2、平时读得少,语感差,读不懂,害怕阅读。

3、缺乏语言表达能力,有话不会说,言不达意。

4、阅读得分低,享受不到阅读的喜悦,容易丧失阅读兴趣。

(二)教师的困惑:1、没有恰当的阅读教学方法,阅读教学流于形式。

2、片面追求升学率,教师在阅读训练中针对考纲考点,考什么就讲什么,肢解语段,导致无明显训练效果。

3、忽略了文本对阅读教学的示范作用,失去阅读教学的最佳时机--课堂。

4、阅读教学缺乏计划性,毫无体系。

5、教师自身阅读量小,或者根本不读,整体感悟能力不高。

二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略(一)扩大阅读范围拓展学生视野“冰冻三尺,非一日之寒,”同样,学生阅读能力的提高也非一日之功。

语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围,增加阅读量。

只有大量的阅读书籍,才有可能提高学生的阅读速度,并学会如何在文章中收取有效信息。

大量阅读,不仅可以丰富学生的课余知识,更能增强学生的语感,而语感正是学习语文的必要基础。

因此,在教学中,我们应该大力提倡学生去阅读书报,只要是学生自觉的阅读行为,老师都应该鼓励。

当然,首先书籍应该是健康的,看书时间安排应该是合理的。

很多老师一看见学生看与学习无关的书,不能区别对待,死守一个原则:一律不许看。

这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性,还使学生形成错误思想:在校学习期间,不能看与学习无关的书。

学生如果没有大量的阅读积累,那么我们的阅读教学工作就很难推进。

只有扩大阅读范围,增加阅读量,才可能拓展学生视野,才有可能增强学生的读写听说能力,学生的各种阅读能力才有可能提高。

语文新课程标准也明确规定:初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部中外名著。

各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。

因此,对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作,教师要及时推荐,以免学生不择而食,从而引领学生健康有效的进行阅读。

如:1、童话、寓言、故事:《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。

2、诗歌散文作品:冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。

3、中外文学名著:吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克.吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。

5、推荐的杂志:《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。

(二)传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。

语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展。

具体到阅读教学,我认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领。

怎样才算教会学生阅读呢? 叶圣陶先生说:“需要翻查的,能够翻查;需要参考的,能够参考;应当条分缕析的,能够条分缕析;应当综观大意的,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的,能够指得出它的疏漏之处。

”实际上就是让学生在阅读中实践,在实践中阅读。

阅读是由多种心理因素参与的心智活动,必须讲究方法。

他还说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。

”学生只有掌握了最基本的阅读方法,才能充分地获取阅读信息,也才能在课外自由而有效的阅读。

1、教给学生阅读文章的一般方法(1)根据作品文体特征,抓住阅读重点。

如阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的思想。

如《故乡》一文中,教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题。

(2)抓住文章中的关键词语或句子,培养学生从细微处入手,感受文章思想和感情的能力。

引导学生深入文本,分析某个细节,某个动作,某种心理,或者某个贴切传神的用词,理解文章的某种思想或某种情感。

如教学《我的叔叔于勒》一文,引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言,分析二人的不同心理和性格的差异,从而更深入地理解资本主义社会金钱至上,人情比纸薄的人际关系。

(3)了解文章的创作背景,历史时代情况,培养学生综合把握文章的能力。

阅读文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深的内涵。

如教学《藤野先生》一文,引导学生查阅资料,了解鲁迅当年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。

2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。

精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读,直到熟读成诵,烂熟于心,在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。

指导学生精读训练可从以下几方面进行:(1)明确自学要求,让学生带着问题阅读。

(2)指导学生运用工具书,寻找参考资料,以便更深入地理解文本内容。

(3)指导学生掌握阅读的步骤和方法。

(4)引导学生质疑问难,鼓励学生质疑并能合作解决。

教师还可设疑,让学生通过阅读自行解疑。

(5)指导学生掌握阅读的基本技巧,如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法,并加以训练。

略读则是一种运用精读得来的方法,略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方法。

教师在指导学生进行略读训练时,要求学生多作粗读、泛读、跳读练习,以增强他们把握文章精目的能力。

浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。

课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。

其方式有两种:一种是了解式浏览,即只了解其基本内容,主要思想和技法即可;一种是涉猎式浏览,即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集,从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。

浏览主要采用默读的方式进行,“一目十行”即可,不要逐字逐句去念。

(三)拟定阅读计划推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划,甚至根本不制定阅读教学计划,就会导致阅读教学的盲目性。

很多教师都是在给学生讲解练习中,临时给学生增加一点阅读方面的知识,更没有专门的阅读教学课。

其实,这是语文阅读教学的重大失误。

任何无计划的教学都将是失败的教学,如果没有给阅读教学一个完整的教学计划,就根本无法提高学生的阅读水平。

因此,在阅读教学过程中,老师应该转变观念,制定教学计划时就把阅读教学细化,系统化。

在接手一批新生时,老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。

不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。

同一年级,不同阶段也要达到相应的阅读水平。

教师每一学年,每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划,使阅读教学工作有计划、有步骤地进行,层层深入,环环相扣。

(四)立足课堂教学张扬学生个性在教学中,有些教师拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教学任务,应付考试。

课堂上,学习生字词,理清文章段落层次,分析优美语句,概括文章主旨,看上去井然有序,实则老套。

这是当前语文教学的最大误区。

其实,教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材,我们不能一味地讲解,而应当把每一篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,这才显示出老师导的作用,而不是主观的牵着学生的鼻子走。

让学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中,学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。

教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生,是学生阅读的向导,是文本与学生的中介,而不是阅读的主体,课堂是师生共同研讨的阵地,师生一起学习、讨论和分析,引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感,只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。

在阅读过程中,学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识,教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,要多发现学生的闪光点,多激励、多赏识。

只有这样,才能张扬学生的个性,让学生在阅读中发现自我,充实自我,从而培养学生阅读的主动性,激发学生阅读的兴趣和信心,学生的阅读素养才会不断提高。

(五)培养阅读兴趣养成良好习惯现有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上,却不喜欢读书。

他们看起来聪明伶俐,见闻广博,但缺乏深入思考的耐心,知识虽多却流于肤浅。

受多种因素的制约,农村初中学生少有阅读习惯,如缺失家庭文化氛围、文化场所等。

因此,培养学生的阅读兴趣,使他们养成良好的阅读习惯,在阅读教学中显得尤为重要。

具体做法是:1、保证时间和数量。

每天课外阅读半小时,阅读量不少于3000字。

2、养成阅读时动笔的习惯。

“不动笔墨不读书”,每天阅读必定做好摘记,摘录文中名言警句或精彩片段。

如果当时没有记录的,一定要及时补上。

3、以写促读。

每周至少写一篇读书笔记(心得或评析),每篇300—400字。

4、组织交流与互查。

每周安排一节阅读课,用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查,相互学习,相互促进。

总之,农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事,语文教师自身要加强学习,与时俱进,不断提高自己文化底蕴、文学修养,把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师,让学生从你身上受到人文素养的熏陶。

让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发,锐意进取,大胆创新,去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点,探求新教法。

【参考文献】:1、《叶圣陶出版文集》(文选) 开明出版社 1958年版2、《语文课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社 2002年版3、《余映潮阅读教学艺术50讲》余映潮著陕西师范大学出版社。

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