浅谈小学低年级语文识字写字教学

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谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例

重在语言环境中识字、学词，理解字词意思，坚持“ 字不离
拼音工具初读课文的机会留给学生，哪怕学生读得磕磕
巴巴也无大碍，重在给学生在阅读中识字的实践机会。
把“ 初读课文” 作为“ 最有营养的牛初乳” 给学生“ 喝” ，才能
体现出“ 初读课文” 的价值。让他们在拼读音节，认读生字、新词，朗读课文环节中交流识字方法。利用儿童的好胜心，比谁自主识字多，比谁掌握的识字方法妙，激发儿童自主识字的兴趣。借助拼音自读，同桌间、小组内互读互听，鼓励学生积极发现他人在自主识字中的错误并及时充当“ 小老师” ，使读和听的学生都得到自主识字的锻炼。教师特别要关注自主识字中的“ 学
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谈小学低年级识字写字教学
以语文版小学教材为例
桂林市教育科学研究所朱莉
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识字、写字教学中做到“ 有趣、有效、得法、得
在一年级上册拼音学习部分，教材安排了５２个与儿童生活关系密切并有利于学拼音的常用字。教师要领会编者的意图，让一年级学生在学习拼音时，初步感受拼音
１．自主识字，培养能力
教师应鼓励学生借助拼音和工具书自主识字。利用教材中文字注音的优势，让学生自主识字。以“ 初读课文” 为例，教师要摒弃一开课就范读课文的做法，把借助
面面俱到。第二，坚持“ 寓识于读、以识促读、识写结合” 原则。在课文阅读教学中恰当处理识字、阅读、写字三者间的关系。 “ 寓识卖 ” 即借臣力拼音，在读课文的过程中认字。要注
拨，重在借助课本所提供的语言材料完成识字任务。

小学生“识字-写字”教学

浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。

识字、写字教学是阅读写作的教学基础。

较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。

经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。

一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。

识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。

1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。

毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。

只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。

因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。

2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。

在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。

3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。

笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。

汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。

在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。

从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。

书法是一门艺术。

写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。

在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。

语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。

一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。

在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。

（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。

（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。

（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。

二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。

（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。

（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。

通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。

（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。

通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。

浅谈低年级识字教学

浅谈低年级识字教学随着教育改革的不断深入，对于识字教学，越来越多的教育工作者认识到其重要性。

尤其在低年级阶段，识字教学更是重中之重。

对于这一阶段的学生，识字量的多少直接影响到他们的阅读理解能力，进而影响其整体的学习效果。

因此，如何有效地进行低年级识字教学，是每一个小学教师需要深入思考的问题。

首先，激发学生对汉字的兴趣是关键。

对于初入学的低年级学生，汉字对他们而言是一种全新的知识。

如果教师直接进行机械化的识字教学，可能会使学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。

因此，教师可以采用多种教学方法，如通过故事、游戏、图片等生动有趣的方式，引导学生对汉字产生好奇心，激发他们的学习兴趣。

其次，教师应重视学生的汉字基础教学。

汉字作为中华文化的载体，结构复杂，笔画繁多。

对于低年级学生而言，掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首等基本要素是识字的基石。

教师在教学过程中，应当注重这些细节，确保学生能够正确、规范地书写汉字。

同时，通过教授学生汉字的构造方法，如“六书”等，让学生理解汉字的意义和构成，提高他们的记忆和理解能力。

最后，教师应注重培养学生的独立识字能力。

教育的最终目的是教会学生学习的方法，而不是简单地传授知识。

在低年级识字教学中，教师应有意识地培养学生的独立识字能力。

通过教授学生查字典、词典的方法，让他们在遇到生字时能够自主查找、学习。

同时，教师还可以组织一些识字活动，如“生字大王竞赛”、“识字小组分享”等，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。

总之，低年级识字教学是小学教育的重要组成部分。

教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣、基础知识和独立识字能力。

只有这样，才能真正提高低年级学生的识字水平，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。

但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。

确实需要老师下一番功夫。

小学低年级主要进行的是识字教学。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。

例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。

继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。

教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。

这样，学生学起来能够比较有兴趣。

使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。

一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。

浅析小学语文低年级识字教学现状及策略

浅析小学语文低年级识字教学现状及策略在小学低年级阶段，教学生识字是语文教学的重要内容之一。

但根据人的身心发展规律来看，这个阶段的学生无论是生理还是心理都不成熟，再加上教师的教学方式比较单一，导致教学效果大都不尽人意。

在这种情况下，教师要改进自己的教学方法，丰富教学的形式，激发学生学习的主观能动性，让学生识字变得快乐起来。

一、当前小学语文低年级识字教学中存在的问题1.枯燥乏味，趣味性不强纵观教学实践，目前大部分小学语文识字教学仍以讲授法为主，即教师直接讲解生词的拼读和字义，再将其代人课文中让学生进行跟读与书写训练，这种教学模式下学生常以机械记忆的方式进行学习，长此以往会导致他们形成被动跟听的学习习惯。

2.不注重利用造字规律进行教学，形式单一基于低年级小学生的认知特点，教师应把握心理学研究成果开展识字教学,运用追溯象形字，看图识字等方式,让学生认识到汉字结构的规律，这种有助于开发学生发散性思维的教学方式可以加强学生的长期记忆，并增强他们的语境识读能力。

然而目前有些教师在识字教学中没有适应学生的身心发展特点选择教学手段，不注重利用造字规律进行教学，这种形式单一的识字教学致使学生形成“汉字难认难记”的错误认知。

3.脱离生活，缺乏实践小学生的记忆特点具有无意性的特点，即他们的短期记忆能力较强，但遗忘速度也较快，因此，机械式记忆并不适用于小学生的识字学习。

学生对生活认知的积累主要源于他们的生活实践，教师将教学内容融人生活情境中，才能使学生取得更好的记忆效果。

然而由于教师在教学中将教学内容局限在教材中，这种脱离生活缺乏实践的识字教学方式难以帮助学生建立字的音、形、义之间的牢固联系，以至于无法取得较好的识字教学效果。

二、小学低年级语文识字教学的实施策略(一)故事导入，增加识字教学的趣味性小学生虽然学习的汉字都较为基础，但是很多汉字的形成过程都是一个故事，具有着非常形象的内容，教师就可以文字蕴含的故事为引导，从而引出文字，做出文字的教学。

浅谈小学语文识字写字教学方法

浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。

下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。

识字教学要注重培养学生的识字兴趣。

在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。

教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。

识字教学要注意培养学生的语言意识。

识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。

教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。

识字教学要注重巩固和运用。

学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。

教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。

对于写字教学，首先要注重写字的基本功。

小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。

写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。

书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。

美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。

教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。

写字教学要注重培养学生的写作能力。

写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。

教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。

小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。

浅谈小学低年级识字与写字的重要性

浅谈小学低年级识字与写字的重要性作者：丁婷来源：《速读·中旬》2014年第03期《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”。

因此，教师必须转变观念，大力改进识字写字教学。

低年级要识写分流，多识少写。

所谓识写分流，简单地说，就是将生字分为两类：一类是能识会写，一类是只识不写。

根据低年级学生的心理特点和汉字本身的规律，在新课程的语文教学中，广大教师要采取多种有效的教学方法，培养学生的识字写字能力。

下面，结合本人教学谈几点体会。

一、激发学生识字的兴趣新《语文课程标准》在第一学段的识字与写字目标中指出：“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

即把培养学生识字、写字的兴趣定为首位目标。

我们在教学中既要教会学生识字，又要注意培养学生对汉字的兴趣，培养他们主动识字的愿望，让知识、方法和情感在识字写字教学中得到整合。

苏教版国标本低年级教材识字部分图文并茂。

根据儿童好奇、好动、形象思维占优势的特点。

教学时，我凭借色彩亮丽富有童趣的插图让学生入情入境地反复诵读词语，把识字、理解词语和认识事物融为一体。

通过视觉感受、想象感悟，激发了学生识字的兴趣。

教学时，教师还可以把学生看作识字的主体，把识字的主动权交给学生，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字。

学生在主动参与的过程中，只要有点滴进步都要给予肯定和鼓励，对于学生的各种探索和创新都要给予充分的赏识。

这样，学生在识字活动中既增强了信心，又激发了他们学习汉字的积极性和创造性。

二、教给学生识字的方法识字不只发生在语文课上，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。

课下，学生有广阔的学习活动空间和时间，教师平日要注意教导学生在日常生活中留心观察，认真广泛积累识字材料，做一个在生活中识字的有心人。

广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告、网络等资源，拓宽学生的识字渠道。

定期开展识字交流活动，让学生向别人展示自己的识字成果，分享收获的喜悦，这样做增强了学生的成就感和自信心，课外自主识字的劲头会更足。

巧方法多练习——简析小学语文低年级识字写字教学策略

巧方法多练习——简析小学语文低年级识字写字教学策略发布时间：2023-06-08T03:26:02.456Z 来源：《中小学教育》2023年6月2期作者：谭斯文[导读] 在“减负增效”背景之下，传统教学模式产生了激烈的碰撞，基础教育阶段教育教学供给的日渐丰富，给予了小学语文学科教学新的教育理念交叉融合，为课堂新样态的重构输送了时代应然之义。

（重庆市万州区中加友谊小学 404100）摘要：随着国家基础教育改革的不断推进，小学语文单元教学强调小学生学习的主体性、开放性，倡导课程任务设计的系统性、整合性。

教师在教学过程中不仅要关注低年级小学生语文综合能力的发展，还要重视不同学科之间存在的联动内部关系，将语文学科大概念彰显在教育教学的全过程中。

本文基于低小学生认知特点，全面厘清自主识字写字能力培养存在的问题，以期厘清现状、追本溯源，找到问题症结所在，进一步提高小学语文教育质量，构建高水平现代化新样态的小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；低年级；识字写字；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-057-01在“减负增效”背景之下，传统教学模式产生了激烈的碰撞，基础教育阶段教育教学供给的日渐丰富，给予了小学语文学科教学新的教育理念交叉融合，为课堂新样态的重构输送了时代应然之义。

一、小学低年级学生识字写字认知特点儿童观察能力的发展随着年龄不断提高，处于低年级的小学生在观察汉字结构时的目的性、精确性、顺序性等方面能力较弱。

首先，观察的目的性不强。

低年级小学生不能独立给自己提出汉字观察任务，知觉的刺激物完全依靠个人爱好、习惯而定，所以不能有效排除外部干扰顺利完成教师设置的任务，导致汉字观察的目的时常出现偏差，错误较多。

其次汉字观察的精确性较低。

小学低年级学生在观察事物时，会得出较为笼统模糊的观察结果，对客观事物个体间的显著属性能够辨别，对个体间的细微差别辨别能力较低。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。

如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。

一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。

语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。

二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。

在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。

通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。

2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。

3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。

利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。

三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。

对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。

小学低年级识字写字教学策略

小学低年级识字写字教学策略摘要：许多老师在平时的识字写字教学中，一味追求不合规律、不讲方法地死记硬背、机械地“训练”。

根据“抓住特点识写汉字”的特点，坚持“寓识于读，以认促读，识写结合”的原则，浅谈小学低年级识字写字教学的几点策略。

关键词：低年级识字写字策略一、以学生认知规律为基础“兴趣是最好的老师”。

识字写字在第一学段中的重点是激发学生喜欢学习汉字，调动学生学习的积极性，培养学生主动识字的习惯。

低年级阶段在教学过程中要“多认少写”，并且要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学策略。

根据低年级学生刚学会拼音的特点，让学生借助拼音帮助认读汉字。

教学《添“口”歌》伊始，安排了学生进行自由朗读儿歌环节，读准字音，指导学生把课文读正确、读流利。

这一环节相当于初读课文，相信和大部分老师设计的初读课文没有什么差异。

但是，如何检测孩子们把字都认识了呢？接下来的环节中，我还是以识字作为本环节的重点，让孩子们利用生字卡及教学课件，充分借助拼音，通过个别读、小老师带读、开火车读、齐读等多种形式帮助学生识字。

语文课离不开读书，读书利于加深识字印象。

儿歌是学生喜欢而又易于记忆的形式。

语文课应该充满语文的滋味，《添“口”歌》本就是一首浅显易懂，读起来朗朗上口的儿歌。

因此，这一环节教学时，主要以朗读为主，学生掌握了生字的音义形后，把生字重新送回具体的语言环境中去。

首先，老师创设情境进行范读，而教师朗读出艺术美，会激发学生的朗读欲。

其次，设计学生跟读、同桌合作读、师生做动作读等多种朗读方式，多角度地深入理解课文的精华，让学生在读中识记汉字，解决课文中的会认字“号、角、泡”。

通过以“篇—句—词—字—篇”的形式，抓住学生识字的重难点及盲点，重点指导“欠、味、吐、哈、吹”等会写字的认读及识记，一回生，二回熟，三回见面是朋友，学生又能在具体的语言环境中巩固识字，儿歌的字词障碍便可扫清了。

最后，教师设计让学生们拍手齐读课文，小结提升。

小学低年级语文识字与写字教学

浅谈小学低年级语文识字与写字教学新课程标准指出识字写字是小学低年级的语文教学的重点，要求学生在这个阶段认识1600-1800个常用汉字，会写800-1000个汉字，提出了“学会”和“会认”两种不同的要求。

所以，我们在语文教学时要转变传统的教学模式下以课堂为中心，强调学生反复地认、读、背、写的教学方法，改变“学会”和“会认”的字同等对待的观念，根据低年级学生年龄特点，有目的地激发他们的识字与写字兴趣，提高学生的学习能力。

一、运用各种途径，激发学生的识字兴趣识字本身是一件很枯燥的事情，孩子难免会有些消极和被动。

作为小学低年级的语文教师，一定要通过各种途径来激发学生识字的兴趣，让学生体验到识字的乐趣，学生才能在快乐中识字，提高学生识字的能力。

游戏最受低年级学生的喜爱，教师在教学中可以利用猜字谜，找朋友等游戏调动学生识字学习的兴趣，让学生在玩游戏中学习，感受到识字的乐趣。

在教学中，教师也可以充分发挥多媒体的优势，为学生展现图文并茂，声形俱备的多媒体课件，调动学生的各种感官参与识字过程。

在识字教学过程中利用多媒体课件，可以减轻学生记忆的强度，促进学生思维的转移，能够激起学生学习汉字乐趣。

教师还可以根据学生思维的特点，启发学生的想象力，帮助学生把抽象的汉字形象化，提高学生的识字能力。

低年级儿童对图画的热衷远远要大于对汉字的兴趣。

在识字教学过程中，教师要注意给生字配上图画，巧妙地把图文结合起来，让生字更加生动形象，学生学习起来更加容易。

教师还可以从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展各种实践活动，创设各种情境的帮助学生识字。

教师在识字教学过程中要特别注意识字练习和社会生活的连接，使孩子们尽可能地了解周围环境，帮助学生展开想象，培养学生的思维能力。

因此，在学生掌握了一定的识字方法以后，教师就要引导学生认识生活中常用到的字，使识字学习不再枯燥，学生们善于识字，乐在其中。

二、巧用记忆法，提高学生的识字效率字形记忆法。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。

目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。

学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。

教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。

面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。

本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。

通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。

1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。

具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。

在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。

研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。

2. 促进学生学习兴趣。

识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。

研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 提高教师教学水平。

通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。

不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。

研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。

浅谈小学语文识字写字教学

浅谈小学语文识字写字教学作者：杨婷玉来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

当前的小学识字教学，存在着种种弊端：不顾学生心理特点，采用“强化”训练，让学生机械地重复抄写、读背生字，结果许多学生没有正确认识生字，没有了解汉字的构字特点，没有掌握书写的规律。

不仅严重影响了学生的心理健康，加重了学生的课业负担，而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。

一、更新理念，激发学生兴趣作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。

传统的以单独的生字为着眼点的孤立识字效率低下不说，还忽视了汉字的内在规律和文化含量。

因此提倡识字要尽量在语言环境中，要使汉字有生命力。

提倡教师们在进行生字的教学时，不要像以往那样一个字一个字地机械地指导，要发动学生找出这些汉字的规律来，主动地探究汉字背后的内涵，使识字过程变得有情节、有意义、有趣味。

兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。

教学过程中，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。

学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根據低年级学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。

二、注重细节，培养学生能力（一）培养学生的注意力、观察力有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。

如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。

实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。

（二）培养正确的姿势小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。

小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考

小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学是学生学习语文的起点，对于学生的学习能力和语文基础打下了重要的基础。

在实际的教学中，我们也发现了一些问题与难点，需要进行深入思考和解决。

本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行分析和思考。

一、问题分析1. 教材内容过于繁重小学低年级的语文教材内容较多，包括识字、识字教学、词语、句子、课文等。

学生在短时间内需要掌握大量的汉字和文章，使得学生的学习负担较重。

2. 学生的识字能力不足学生在小学低年级阶段对于汉字的识字能力还处于萌芽阶段，部分学生对汉字结构与编码不熟悉，导致阅读和书写时出现错误。

3. 识字写字教学方式单一传统的识字写字教学以跟读、抄写为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时也影响了学生的学习效果。

二、思考与解决1. 教材内容应简化针对小学低年级的学生年龄特点和认知水平，需要对课程内容进行精简，精心设计合理的教学内容。

将重点放在学生基础能力的培养上，培养学生对文字的认读与理解，使学生能够灵活运用汉字。

2. 注重识字教学针对学生识字能力不足的情况，需要对识字教学进行强化，注重启发学生的识字能力。

可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加学生学习汉字的趣味性。

3. 多元化的识字写字教学传统的识字写字教学方式比较单一，我们可以尝试引入多元化的教学方式，比如唱歌、手工、绘画等，以激发学生的学习兴趣，并通过趣味性的方式提升学生的识字写字能力。

4. 个性化辅导针对不同学生的学习差异，可以采用个性化的辅导方式，因材施教，给予不同的学生有针对性的辅导，提升学生的学习效果。

5. 家校合作学校需要与家长建立良好的沟通和配合机制，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况，携手解决学生在识字写字教学中的问题，共同为学生提供更好的学习环境。

小学低年级的识字写字教学中存在的问题不容忽视，需要全社会共同关注和解决。

只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养学生的语文能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。

小学低年级识字写字教学的有效策略

小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。

有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。

在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。

例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。

”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。

又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。

”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。

2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。

在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。

在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。

通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。

3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。

比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。

此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。

二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。

浅谈低学段小学语文识字写字教学的实践研究

浅谈低学段小学语文识字写字教学的实践研究发布时间：2022-11-16T02:43:43.561Z 来源：《中国教师》2022年第14期7月作者：黄思冰[导读] 随着教学的改革和创新，低年级段学生的汉字教学内容也进行了相应的创新和改革，在小学语文识字写字的教学实践中，黄思冰广东省惠州市华南师范大学附属惠阳小学摘要：随着教学的改革和创新，低年级段学生的汉字教学内容也进行了相应的创新和改革，在小学语文识字写字的教学实践中，要关注学生对汉字含义的理解，同时也应该关注低年级段学生在学习汉字时的学习状态。

本文结合笔者的教学实践和教学经验，提出相应的低年级段识字写字的教学策略，以此促进低年级段学生的基础能力增强，为学生今后的语文阅读、语文写作能力打好基础。

关键词：低年级段；识字写字教学；实践研究引言：中国的汉字有着悠久历史，几千年来的文化沉淀给中国汉字增添了很多韵味。

对于低年级段的小学生来说，汉字是小学生学习和认识生活和世界的最基础的工具，因此汉字作为低年级段学生最基础的学习部分，在这个阶段，小学语文教师群体在进行汉字识字写字的教学实践过程中，要引导学生真正去认识理解汉字，并且关注低年级段的学生的学习汉字的兴趣，充分利用汉字相关的小故事来带领学生学好、写好、认好汉字。

一、明确教学目标，激发学生识字的直观性教师群体在对进行低年级段的学生的识字写字教学方案设计时，应该明确识字写字的教学目标是什么。

通常意义上，低年级段的学生识字写字是需要让学生明白汉字的构成、笔画、读音等，从而达到学生对汉字直观把握和认识。

比如说教师在进行低年级段的学生的写字识字教学过程中，首先需要让学生了解相应的偏旁部首，其次，了解不同的汉字构成对应的含义是什么，不能局限于只是知道这个字，会写这个字，而是应该去挖掘汉字背后代表的含义。

因为低年级段的小学生，他们的想象力非常丰富，对世界的好奇心也很强，所以在认识汉字的过程中，需这个时候要为学生树立正确的认识价值观，需要引导学生对汉字进行正确的理解和认识，否则学生很容易被汉字所误导。

浅谈低年级识字的教学论文

浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。

浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。

要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。

我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。

一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。

在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。

形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。

在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。

如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。

学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。

在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。

不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。

二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。

在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。

如“转盘识字”、“找朋友”等。

2、儿歌字谜法。

我编一些儿歌、字谜进行教学。

既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。

”学生很快猜出来了。

当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐受到了更多的关注。

在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的部分，它们直接关系到学生的阅读和写作能力。

本文将围绕小学语文低年级的识字与写字教学展开讨论，探讨教学策略和方法，希望能对教师和家长有所启发。

一、教学目标明确，提高学生识字能力在小学语文低年级的识字与写字教学中，首先要确立明确的教学目标，即提高学生的识字能力。

识字是学生学习语文的基础，也是阅读、写作的前提。

教师在教学过程中要注重培养学生对汉字的兴趣，提高学生的识字能力。

针对这一目标，教师可以采取以下教学策略和方法：1. 创设情境，激发兴趣在小学低年级的语文识字教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对汉字的兴趣。

在教学中可以使用绘本、图画故事等形式，让学生通过故事情节和图画来认识和记忆汉字，从而增强他们对识字的兴趣和积极性。

2. 多种教学方法结合在识字教学中，教师可以结合多种教学方法，比如直接教学法、整体教学法、联想教学法等。

通过多种教学方法的灵活运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握汉字的形、音、义，提高识字的效果。

3. 制定个性化学习计划每个学生的识字能力和学习习惯都不尽相同，因此教师可以根据学生的特点，制定个性化的学习计划。

对于一些学习能力强的学生，可以适当提前教授一些高年级的词汇；对于一些学习能力较差的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步提高识字能力。

1. 示范书写，引导学生模仿在写字教学中，教师可以通过示范书写的方式，引导学生模仿。

通过教师的示范和指导，学生可以更加清楚地了解汉字的笔顺、结构和书写规范，从而提高他们的书写能力。

2. 练习巩固，加强训练在写字教学中，练习巩固是非常重要的环节。

教师可以设计各种形式的书写练习，比如临摹字帖、钢笔字练习、词语书写等，加强学生的书写训练，提高他们的书写能力。