苏教版数学四年级上册简单周期现象中的规律

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苏教版四年级上简单周期

苏教版四年级上简单周期在苏教版四年级上册的数学学习中，“简单周期”是一个有趣且实用的知识板块。

它不仅能锻炼孩子们的观察能力和逻辑思维，还与我们的日常生活有着紧密的联系。

什么是周期呢？简单来说，周期就是指事物在运动、变化的过程中，某些特征多次重复出现，其连续两次出现所经过的时间叫周期。

比如，我们日常生活中的四季更替，春夏秋冬依次循环，这就是一个周期现象。

还有每周七天，从周一到周日不断重复，这也是周期。

在数学中，周期问题通常会以一些有趣的形式呈现给同学们。

比如，一排彩色气球按照红、黄、蓝、绿的顺序依次排列，问第 15 个气球是什么颜色？要解决这类问题，我们首先要找出气球排列的周期。

在这个例子中，气球的排列周期是 4（红、黄、蓝、绿）。

然后，我们用15 除以 4 得到商 3 余 3，这意味着经过了 3 个完整的周期，还剩下 3个气球。

按照顺序，第 3 个气球的颜色是蓝色，所以第 15 个气球就是蓝色。

再比如，一串彩灯按照 2 盏红灯、3 盏绿灯、4 盏黄灯的顺序依次排列，那么第 50 盏灯是什么颜色？这道题的周期就是 2 ＋ 3 ＋ 4 ＝ 9（盏灯）。

用 50 除以 9 得到商 5 余 5，说明经过了 5 个完整的周期，还剩下 5 盏灯。

从开头数，第 5 盏灯是绿灯，所以第 50 盏灯是绿灯。

解决周期问题的关键在于找出周期，然后用总数除以周期，通过商和余数来确定所求的位置对应的元素。

对于四年级的同学们来说，学习简单周期不仅能够提高他们的数学思维能力，还有很多实际的好处。

比如，在安排活动日程时，如果知道某项活动的周期，就能更好地规划时间。

又比如，在制作有规律的图案或装饰时，掌握周期的知识可以让作品更加美观和有创意。

在学习简单周期的过程中，同学们可能会遇到一些困难。

有的同学可能在找周期的时候会出错，没有准确地确定重复出现的规律。

还有的同学在计算商和余数时容易粗心大意，导致最终答案错误。

这时候，就需要同学们更加细心和耐心，多做一些练习题来巩固所学的知识。

四年级上册数学教案 ★ 简单的周期(7) 苏教版

四年级上册数学教案：简单的周期（7）——苏教版一、教学目标1. 让学生理解周期现象，掌握周期现象的基本概念。

2. 培养学生观察、分析、归纳问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。

二、教学内容1. 周期现象的定义和特点2. 周期现象的发现和判断3. 周期现象的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的定义和特点，周期现象的发现和判断。

2. 教学难点：周期现象在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过展示生活中的一些周期现象，如四季更替、潮汐变化等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）周期现象的定义和特点教师引导学生观察生活中的周期现象，让学生了解周期现象的特点，即按照一定的顺序重复出现。

在此基础上，教师给出周期现象的定义。

（2）周期现象的发现和判断教师通过实例，引导学生学会观察和分析周期现象，掌握周期现象的判断方法。

3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结周期现象的定义、特点和判断方法。

5. 布置作业教师布置一些与周期现象相关的作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

六、教学评价教师可通过课堂提问、课后作业、学生反馈等方式，了解学生对周期现象的理解和应用能力，评价教学效果。

七、教学资源1. 教材：苏教版四年级上册数学教材2. 教学辅助工具：多媒体设备、实物模型等通过本节课的教学，使学生掌握周期现象的基本概念和判断方法，培养学生的观察、分析、归纳问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣，为后续学习打下基础。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是周期现象的发现和判断。

这部分内容是学生理解周期概念的核心，也是培养学生观察、分析、归纳问题能力的关键。

苏教版四年级上周期规律

苏教版四年级上周期规律在我们的日常生活中，存在着各种各样的规律，而周期规律就是其中一种非常有趣且重要的规律。

对于苏教版四年级的同学们来说，理解和掌握周期规律不仅能够帮助他们更好地解决数学问题，还能培养他们的逻辑思维和观察能力。

那么，什么是周期规律呢？简单来说，周期规律就是指事物按照一定的顺序重复出现的现象。

比如，一周有七天，从星期一到星期日，然后又重新开始从星期一循环；再比如，一年四季，春夏秋冬，不断地轮回。

在苏教版四年级上册的数学教材中，周期规律通常通过一些具体的例子来呈现。

比如，用不同颜色的珠子按照一定的顺序串成一串，让同学们找出其中的规律，并预测下一个珠子的颜色；或者给出一组图形，按照特定的排列方式重复出现，让同学们计算出第几个图形是什么样子的。

为了更好地理解周期规律，我们先来看看一些简单的例子。

假设有一组数字：1、2、3、1、2、3、1、2、3…… 这里数字 1、2、3 不断重复出现，这就是一个典型的周期规律。

我们可以发现，这个周期的长度是 3。

那么，如何找出周期规律呢？首先，我们需要仔细观察给出的信息，看看是否有重复出现的部分。

比如在上面的数字例子中，很容易就能发现 1、2、3 这三个数字在不断重复。

然后，我们要确定这个重复部分的长度，也就是周期的长度。

当我们找到了周期规律，就可以利用它来解决问题了。

比如，如果要知道第 10 个数字是什么，我们可以用 10 除以周期的长度 3，得到商是 3，余数是 1。

这意味着经过了 3 个完整的周期，然后又重新开始，所以第 10 个数字就是周期中的第 1 个数字，也就是 1。

再来看一个图形的例子。

有一组图形按照正方形、三角形、圆形、正方形、三角形、圆形……的顺序排列。

那么第 15 个图形是什么呢？首先，确定周期长度为 3。

然后用 15 除以 3 得到商 5，余数 0。

这说明第 15 个图形正好是第 5 个完整周期的最后一个图形，也就是圆形。

在实际生活中，周期规律也有很多应用。

苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计(区级公开课)

《简单的周期》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。

2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累找规律的经验，感悟一一对应的数学思想，感受数学思考的条理性。

3.在探索与发现的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。

【教学重难点】教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。

教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】一、情景导入，探索规律（一）整体观察，初步感知。

谈话：为了迎国庆，学校采购了盆花、彩灯和彩旗来装饰校园。

1.出示例1情境图：过渡：图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？看一看，读一读，再跟同桌说一说。

预设：（1）都是一组一组的（2）有顺序的过渡：是的，盆花、彩灯、彩旗都是几个一组排列的，而且都按一定顺序重复出现，接下来我们就深入研究盆花、彩灯和彩旗的排列规律。

（二）自主探索，发现规律。

1.探究盆花排列规律。

（1）过渡：先来研究盆花的情况。

（PPT出示盆花图），想一想盆花是按怎样的顺序排列的？请同学们拿出①号学习单，用自己的方式表示盆花的排列规律。

【贴花图】生独立表示，师捕捉资源。

预设：字母、数字、文字、图形……（其中要有找带圈的资源，带……的资源）。

①文字、图形、数字、字母（没有圈、没有省略号）谈话：这些方法都能看得懂吗？他们是用什么方法表示的？指出：他们是用写一写、画一画的方法表示的。

②组织交流（包括有圈、有省略号）比较：这两个作品，你更欣赏谁的？为什么？（有圈和没圈）指出：圈一圈，一眼就能看出盆花的排列规律。

比较：这两个作品呢？（有省略号和没省略号）并列呈现资源，提问：它们都表示怎样的规律？（若不会说，提示：有节奏的读一读）引导：你的意思是每几盆一组？每组是按怎样的顺序重复出现的？师：谁再来说一说.（2-3人说）师：跟你同桌说一说盆花的排列规律。

苏教版小学数学四年级上册简单的周期【市一等奖】

《简单的周期---找规律》教学设计淮安市实验小学新城校区孙庆亮教学内容苏教版数学实验教科书四年级上册P30-31页例1 “试一试”、“练一练”。

教学目标1.让学生在具体情境中，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表数据、物体或图形。

2.让学生经历自主探索、自主交流和自主总结的过程，体会画图、列举和计算等解决问题的不同策略，在实践中逐步优化的过程。

3.让学生在自主探索规律、合作发现规律的过程中体会数学与日常生活的密切联系，帮助孩子解决问题从而获得成功的体验。

学情与教材分析“找规律”是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。

学生在三年级已经学习了“间隔排列”简单的找规律，对于“探究规律”已经有了一定的基础。

本课教学体现在面对新问题时，学生能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。

周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过已知探索未知、通过部分规律掌握全部格局、经历有限想像无限。

教学重点自主探索发现重复出现的现象，经历事物的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单周期现象中的数学问题。

教学难点计算策略中，确定重复不断出现的几个物体为一组；能根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程一、游戏引入，揭示规律1．男女比赛游戏：男、女生分组记数比赛。

女生为第一组：1234男生为第二组：320826197907 2813女生组和男生组同时了解自己的任务，30秒后看哪组记得的人数多，哪组获胜。

男生组输了，输的不服气，提出抗议：女生的记数简单有规律，从而引出问题，揭示课题。

板书课题：简单的周期2．引入新课引导：生活中有许多有规律的现象呢！(板书：规律)，到底存在什么样的规律，需要大家去发现。

二、创设情境，探究规律1．情境创设提问：瞧，庆祝六一儿童节游乐场里布置得真漂亮。

仔细观察这幅图中，你有什么发现？（这些盆花、彩灯、彩旗摆放得都有规律。

苏教版四年级上册简单的周期(学习指南)

苏教版四年级上册简单的周期(学习指南)苏教版四年级上册简单的周期（研究指南）引言本研究指南将为四年级学生提供关于苏教版四年级上册简单的周期的详细介绍和指导。

四年级上册的研究内容涵盖了生活中常见的周期现象，通过研究这些内容，学生可以更好地理解自然和生命中的周期性变化。

内容1. 自然界中的周期本单元的研究主要关注自然界中的两个常见周期：昼夜变化和季节变化。

昼夜变化- 讲解地球自转的概念和过程，使学生理解地球自转导致了昼夜的交替。

- 引导学生观察自然界昼夜变化的规律，并让他们写下自己的观察结果。

- 示范如何绘制地球的自转图，让学生更直观地理解昼夜变化的原因。

季节变化- 解释地球公转和地轴倾斜的概念和影响，使学生理解季节变化的原因。

- 引导学生观察不同季节的变化特征，例如气温、天气、植物生长等。

- 设计简单的观察实验，让学生亲自体验季节变化的过程。

2. 生活中的周期本单元将介绍生活中的两个常见周期：人的生命周期和水的三态变化周期。

人的生命周期- 通过图片和故事，向学生介绍人的生命周期，包括幼儿、儿童、青少年和成年人等不同阶段的特征。

- 引导学生思考和讨论人的成长过程中的变化和特征。

- 鼓励学生绘制自己的生命周期图表，展示自己成长的过程。

水的三态变化周期- 教授学生水的三种状态（液体、固体和气体）的概念和特征。

- 示范如何进行水的实验观察，例如煮沸水、冷凝水蒸气等。

- 引导学生思考和讨论水在不同状态下的特征和应用场景。

3. 综合应用本单元最后将进行一些综合性的研究活动，让学生将所学的周期知识应用于实际场景。

- 设计小组活动，让学生合作完成一个研究项目，例如制作昼夜变化的模型或探索人的生命周期的展板等。

- 展示学生的成果，并进行班级评比和分享。

结论苏教版四年级上册的学习指南对于学生理解周期性变化有着重要的作用。

通过学习自然界中的周期和生活中的周期，学生可以更好地认识和理解周围的世界。

这将培养学生的观察力、思考能力和创造力，同时也提升他们的科学素养。

小学四年级数学教案苏教版四年级数学上册找规律9篇

小学四年级数学教案苏教版四年级数学上册找规律9篇苏教版四年级数学上册找规律 1第五单元找规律一、知识点：1、简单周期现象中的排列规律。

2、体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。

二、目标要求：1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的使什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习的兴趣和自信心。

三、典型训练题：一、按规律在括号理画出每组第32个图形。

二、有249朵花，按5朵红花，9朵黄花、13朵绿花的顺序排列，红花、黄花、绿花各有多少朵？第六单元解决问题的策略一、知识点：1、用一一列举的策略解决简单的实际问题。

2、知道列举时要注意的问题，以及学会不同的列举。

二、目标要求：1、通过实践活动，经历收集描述和分析数据的过程，认识并掌握用列举法解决问题的策略，能正确运用列举法解决问题，体验事件发生有多种的可能性结果。

2、学生能结合经验对具体情境中的有关数字信息作出合理解释；能进行有条理的思考，探索出解决问题的有效方法，初步学会与他人合作交流。

3、培养学生对数学问题的好奇心，主动参与意识和质疑精神。

体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决；体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理行和结论的确定性。

三、典型训练题：李红的书桌上有一本故事书、一本杂志，一本漫画。

她想把这三本书顺次放在书架上，她有多少种不同放法？苏教版四年级数学上册找规律 2小学数学四年级上册说课稿《找规律》怎么写好呢?下面是由小编为大家带来的关于《找规律》说课稿，希望能够帮到您!一、教材分析教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

四年级数学上册教案-简单周期苏教版

四年级数学上册教案-简单周期苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解周期现象，能找出简单周期现象中的规律。

（2）能够运用周期现象解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生勇于探索、善于发现的精神。

二、教学内容1. 周期现象的认识：通过生活中的实例，让学生了解周期现象，感受周期现象的规律性。

2. 简单周期现象的发现：引导学生观察、分析周期现象，找出其中的规律。

3. 周期现象的应用：运用周期现象解决实际问题，巩固所学知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周期现象，找出简单周期现象中的规律。

2. 教学难点：运用周期现象解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示生活中的周期现象实例，引导学生观察、思考。

（2）学生分享观察到的周期现象，教师总结并板书课题。

2. 探究新知（1）教师引导学生观察周期现象，找出规律。

（2）学生尝试用自己的语言描述周期现象的规律。

（3）教师总结规律，并进行板书。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师点评，学生互评，共同总结解题方法。

4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用周期现象解决问题。

（2）学生分享解题思路，教师点评并总结。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（2）学生总结周期现象的特点及解题方法。

6. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）观察生活中的周期现象，并与同学分享。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生课堂参与度，积极发言情况。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后分享：评价学生课后观察周期现象的积极性及分享的质量。

六、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生了解周期现象，感受周期现象的规律性。

苏教版四年级上册《简单的周期(探索规律)》数学教案

苏教版四年级上册《简单的周期（探索规律）》数学教案一、教学目标1.认识周期的概念；2.学习简单周期的规律；3.学习观察周期现象并总结规律的方法；4.体验生活和创造周期的乐趣和成就感。

二、教学重点难点1.周期现象的观察和总结；2.简单周期的规律研究；3.体验生活和创造周期的乐趣。

三、教学内容与过程1.引入环节通过实物展示，来引导学生认识周期的概念，并且生动形象的给他们演示了一个周期。

2.学习周期的规律1.老师让学生观察一组简单的周期现象，如电风扇水平移动的周期和电铃声响的周期等，学生仔细观察，以听、看、摸等方式辨别这些周期现象。

2.与此同时，老师布置一组观察任务，让学生自己去寻找简单周期现象并观察。

3.学生完成观察任务后，老师让他们回答以下问题：•所观察到的周期现象都有哪些？•这些周期现象都有什么规律？•哪些现象是周期性的，哪些不是？4.老师引导学生根据观察结果，总结出周期现象的规律。

3.创造周期现象1.五花八门的周期现象能够让孩子们快乐的探索这个世界，并且创造自己的周期也是非常有意义的。

2.老师给学生出示一些周期工具和原材料，如装药盒、环保袋、遥控车、发条鸟等，指导他们根据实物的特点来创造周期现象。

4.小结环节1.老师让学生回答以下问题：•什么是周期现象？•周期现象有哪些规律？2.最后，根据课上学习的情况，可让学生画一些简单的周期图案，抒发在创造这些周期现象中的乐趣和成就感。

四、板书设计•周期现象•周期现象的规律五、教学评价1.学生完成观察任务后，可以让他们自己上台讲解所观察到的物体和它们的周期。

2.对于像玩具等简单事物的制作，可以通过对他们的讲解来检查学生对周期现象的理解和掌握程度。

六、教学拓展1.可以结合学生的年级和教材，让他们了解周期的其他规律以及更加复杂的周期现象。

2.可让学生使用周期现象的知识来观察天气、观察动物、观察植物等，让他们了解周期存在于自然界以及生活中的方方面面。

苏教版新教材四年级上册简单周期规律

把10月18日的星期六看做这个周期的第1天六日一二三四五六日一二三四五 ……
75(天) 31－17 ＋30＋31＝ 75÷7＝10(组…… ) 5(天) 答：今年最后一天是星期三
补充习题
学有余力的同学可试着完成下面的题目 • 0.721721721……小数点后面第30位数字是（） • 用计算器计算1÷7，计算器会显示 0.142857142857……,你能知道小数点后 100个数字中8的个数是（）
⑷有143个图形，按照下面的规律排列：
●△○△●△○△●△○△……
其中一共有多少个△？
143 ÷4 ＝ 35(组) ……3(个)
35 × 2＋ 1 ＝ 71(个)
答：其中一共有___ 71 个△。
今年（2014年）10月18日是星期六，利用今天学习的知识算一算今年的最后一天（2014年 12月31日）是星期几？
按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
（ 1）（ 2）
…… （ …… （
…… ）
…… ） …… ）
（ 3）
…… （
你还知道哪些“周期现象”？
鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
60÷6=10（组）黄：1×10=10（个）红：3×10=30（个）绿：2×10=20（个）
19 ÷ 3 = 6（组）……1（盆）
答：第19盆花是蓝色的。
18盆正好摆6组，第19盆是第7组的第1 盆，是蓝色花。
照这样的排列规律，第20盏彩灯是什么颜色的？第23盏呢？
20 ÷ 4 = 5（组） 23 ÷ 4 = 5（组）……3（盏）
答：第20盏是紫色的，第23盏是绿色的。

苏教版数学四年级上册探索规律简单的周期

说一说图中有哪些物体，它们的排列有什么共同特点？
盆花、彩灯和彩旗都是按照一定
顺序排列的。
每种物体都是几个一组地排列的。
你能说说盆花是按怎样的顺序排列的吗？
3盆一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列的。
每3盆花为一组，每组的第1盆是蓝花、第2盆是黄花。第3盆是红花。
按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色？
黄旗”的顺序排列。
26÷4 = 6（组）……2（盏）
28÷4 = 7（组）
第286面彩是旗第是7组第的7最组后的一第面2面，，是是黄红色色。。
像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。你能举例说说生活中的周期现象吗？
你能用
，和
这
三种图形设计一个按周期规律
排列的图形序列吗？
1. 按照规律在括号里画出每组的第43个图形。 (1)
…（）
43÷3=14(组）……1（个）
1. 按照规律在括号里画出每组的第43个图形。 (2)
()
43÷4=10(组）……3（个）
1. 按照规律在括号里画出每组的第43个图形。
(3
)
()
43÷5=8(组）……3（个）
2. 把一些棋子按“二白三黑”的顺序依次排列起来(如图)。第84颗棋子是白色还是黑色?第53颗呢?第91颗呢?
用排一排、画一画、圈一圈的方法能很快发现规律。
用除法解决周期现象中的问题比较方便。
用除法解决周期问题的方法：
（1）找出排列规律，确定排列周期；
（2）用总数除以周期，余数是几就对应着下一组的第几个。如果没有余数，就是整个周期中的最后一个。
每4盏一组，每组都按“红灯、紫灯、绿灯、紫灯”的顺序排列。

四年级上数学教案-简单的周期(探索规律)-苏教版

四年级上数学教案-简单的周期（探索规律）-苏教版一、教学目标1.认识周期的概念，了解周期的特点和周期性的现象；2.通过试验、观察、总结归纳等方法，探索周期现象中的规律；3.发展学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力；4.培养学生的观察能力，让他们养成观察、发现规律的好习惯。

二、教学重点和难点1.重点：让学生认识周期的特点以及探索周期现象中的规律；2.难点：如何启发学生发现周期的规律，提高学生的观察能力。

三、教学内容1. 师生共同探索：什么是周期1.导入：请同学们向大家介绍什么是“周期”。

2.学习：学生通过与老师和其他同学的互动，了解周期的概念，掌握周期现象的基本特点。

3.总结：总结生活中常见的周期现象。

2. 认识简单的周期1.导入：通过小小的试验，探究一下简单的周期。

2.学习：引导学生通过实验和观察，认识简单的周期现象。

3.思考：通过老师的引导，师生共同思考这个周期现象中是否存在什么规律和特点。

4.总结：总结这个周期现象的规律和特点。

3. 找规律的游戏1.游戏：老师设计一个寻找规律的游戏，引导学生发现其中的周期性规律。

2.分析：通过游戏的分析，学生发现规律并进行总结归纳。

3.总结：老师引导学生总结这个周期现象的规律和特点。

4. 发挥思维的活动1.活动：老师设计一个新的探索周期现象的活动，让学生发挥自己的思维和想象，探索规律。

2.思考：学生通过自己的思考和实践，发掘周期性规律。

3.总结：老师引导学生总结这个周期现象的规律和特点。

四、教学方法1.情境教学法：通过游戏、实验等情境活动的方式，让学生更好地认识周期和周期性现象。

2.合作探究法：通过师生合作探讨、讨论、总结等方式，让学生更好地发现规律和总结归纳。

3.启发式教学法：通过启发学生发现问题、探究规律等方式，激发学生学习兴趣，并提高学生的观察能力。

五、教学评估1.观察学生的参与情况和表现；2.对学生的表现进行评价，并给出具体的评价标准；3.收集学生的反馈，不断改进教学方法，提高教学效果。

《简单的周期》教学设计及教学反思

简单的周期教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级（上册）第30-31页教材分析：“找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题教学活动。

能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。

教学目标：1.探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.能用画图、列举、计算等不同的策略探索规律，并解决简单的实际。

3.主动经历探索发现、合作交流的过程，能自主选择合适的解决问题的策略,主动进行优化。

教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。

教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、同学们，我们学过哪些平面图形？你说…你说…嗯，这些都是我们学过的平面图形。

(课件出示)接着请大家猜一猜这接下去是什么平面图形？你猜，请看，错了吧，是△；这后面呢？你来猜，不对，是□；再后面呢？你猜，请看，又错了吧，是○；这○后面呢？对，是△；△的后面呢？不错，是□。

这后面呢，是呀！质疑：这会儿你们怎么就都猜对了呢？你说，（课件）哦，原来是你们发现了这些图形的排列都有规律，都是按○△□为一组，而且每组图形都一样、排列的顺序一样。

2、师小结：像这样依次不断重复出现的现象我们叫作周期现象，（板书：周期现象）那今天，我们就一起来找一找这种周期现象中的排列的规律。

（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律过渡：我们知道在国庆期间，大街上张灯结彩，花团锦簇。

活动一：观察场景,感知物体的有序排列.1、请看这幅场景图（课件），你都看到些什么？你来说…不错，有彩旗、彩灯、盆花。

苏教版数学四年级上册简单周期现象中的规律28页PPT

谢谢！Biblioteka 苏教版数学四年级上册简单周期现象中的规律
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。 ——刘向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。 ——海贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿

四年级上册数学教案 ★ 简单的周期(19) 苏教版

四年级上册数学教案：简单的周期（19）——苏教版一、教学目标1. 让学生理解周期现象，掌握周期现象的基本概念。

2. 培养学生观察、分析、归纳问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。

2. 教学难点：周期现象的应用，如何引导学生发现周期现象。

四、教学方法1. 讲授法：讲解周期现象的定义和特点。

2. 演示法：通过实例演示周期现象的发现和判断。

3. 练习法：通过练习巩固周期现象的应用。

五、教学过程1. 导入新课利用生活实例引入周期现象，如四季更替、潮汐变化等，让学生初步感知周期现象。

2. 讲解周期现象的定义和特点定义：周期现象是指在时间或空间上呈现一定规律性重复出现的现象。

特点：周期现象具有重复性和规律性。

3. 演示周期现象的发现和判断通过实例演示，让学生观察、分析、归纳周期现象的特点，学会判断周期现象。

4. 巩固练习设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固周期现象的应用。

5. 总结延伸对本节课的内容进行总结，强调周期现象在实际生活中的应用，激发学生探索数学规律的欲望。

六、课后作业1. 请学生观察生活中的周期现象，记录下来并进行分析。

2. 设计一道周期现象的应用题，与同学分享并解答。

七、板书设计1. 周期现象的定义和特点2. 周期现象的发现和判断3. 周期现象的应用八、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了周期现象的基本概念和特点，学会了发现和判断周期现象。

在教学过程中，要注意关注学生的接受程度，适时调整教学节奏，确保学生能够充分理解和掌握周期现象。

同时，要注重培养学生的观察能力和数学思维能力，提高学生对数学学习的兴趣。

重点关注的细节是“周期现象的发现和判断”。

这是因为在数学教学中，不仅要让学生理解周期现象的概念，更要培养他们观察、分析和归纳问题的能力。