动作描写作文指导
动作描写作文教案
动作描写作文教案一、教学目标1. 让学生理解动作描写的概念和作用。
2. 培养学生观察生活、捕捉动作细节的能力。
3. 引导学生运用动作描写手法，生动形象地描绘人物和场景。
4. 提高学生作文的表现力和创造力。
二、教学内容1. 动作描写的定义和作用2. 动作描写的方法和技巧3. 动作描写的练习和修改三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考动作描写在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解动作描写的定义、作用以及方法和技巧。
3. 示范：教师展示优秀动作描写文段，分析其特点和亮点。
4. 练习：学生分组讨论，选取生活中的动作场景进行描写练习。
5. 展示：学生互相展示作品，评价并提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解动作描写的概念、作用和方法。
2. 示范法：展示优秀动作描写文段，进行分析。
3. 实践法：学生分组讨论，进行动作描写练习。
4. 互动法：学生互相展示作品，进行评价和修改。
五、课后作业1. 结合自己的生活经历，写一篇以动作描写为主题的短文。
2. 挑选一篇自己喜欢的作文，分析其中的动作描写手法，并进行修改。
3. 收集一些动作描写的名句或名篇，进行欣赏和背诵。
六、教学评价1. 通过课后作业的提交和课堂练习的参与度，评价学生对动作描写的理解和运用能力。
2. 通过学生互评和教师评价，了解学生在动作描写方面的进步和存在的问题。
3. 结合学生的作文和课堂表现，评价教学效果和学生的学习兴趣。
七、教学资源1. 优秀动作描写文段集锦：收集和整理一些经典的动作描写文段，用于示范和分析。
2. 动作描写技巧手册：整理一些动作描写的方法和技巧，供学生参考。
3. 学生作品集：收集学生的动作描写作品，用于展示和评价。
八、教学难点1. 动作的细节描写：如何捕捉和表现动作中的细节，使描写更加生动和真实。
2. 动作的连贯性：如何合理安排动作的顺序，使描写更加流畅和连贯。
3. 动作的表情和心理：如何通过动作描写表达人物的情感和心理状态。
专题08 动作描写-初中语文系统性作文教学指导教案
五、学生常见错误。
1、不能区分叙述性的语句和描写的区别，以抽象概述代替具体描写。
看下面的例子：
我拎着马桶向倒桶站走去，心想别人一定在嘲笑我，恨不得一下子完成这个天底下最耻辱的任务。
【分析】这段修改文字，综合运用修饰词和修辞手法，充分表现了祖母对祖父的爱，一幅令人感动的温馨画面出现在我们眼前。
六、课堂练习：
1、填上准确的动词或修饰词。
天啊！要迟到了！我（）开被子，从床上（）下来，（ ）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快地（）出屋子。
同学们还记得这是哪篇文章的选段吗？
安徒生的《皇帝的新装》
这些大臣们的动作能反应出什么呢？
这些大臣明明没有看到衣服，非要装成有衣服存在一样。他们怕别人说自己是愚蠢的人，也为了保护自己的地位，装得有模有样，表现了他们虚伪、狡诈的本性，表达了作者对他们的强烈嘲讽。这个情节也为下文皇帝进行游行大典的情节设置做铺垫。可见，动作描写对刻画人物形象有很重要的作用。这节课我们就来重点分析动作描写的作用。
四、动作描写的要求：
1、合理展现动作的过程。
她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
这段话中用了哪些动词？“拿”“伸”“夹”“端”“跟随”“放”“品尝”。你能做出整个动作的过程吗？
调换动作的顺序行不行？
不行，描写人物的动作，要注意顺序，分解动作。
这段中哪些动词用的很准确？
初中作文指导：动作描写——表现人物个性
只有想不到的事，没有做不到的事。 不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
别人可以违背因果，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保持一份完整的本性和一颗清 净的心。 所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。 你一定不要做丑恶的人，但是世态炎凉，你也别太善良！马善被人骑，人善被人欺，过于善良就是一种懦弱和无能！ 当你的朋友向你倾吐胸襟的时候，你不要怕说出心中的“否”，也不要瞒住心中的“可”。 每一个善良的人都是勤劳的农夫，在或肥沃或贫瘠的土地上播种着爱心，他们付出的心血虽不尽相同，但目的都只有一个：收获爱心。 语言是心灵和文化教养的反映。 蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。 感情久了，就不是爱了而是依赖；失去那阵，那不是痛而是不舍。 竞争，其实就是一种变相的友谊，在对手的帮助下提高你自己，害怕竞争的人已经输给了对手，注定难取得大的成就。
• “老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一 把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手 抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着 说，‘这老东西……’”（小说《药》中对刽 子手康大叔的描写） ——刽子手贪婪和凶狠
《小橘灯》中的一段话：
• 她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来， 同小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的 一大半轻轻地揉捏着。……只慢慢地从橘皮里 掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。 炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了。 我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿 过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿 起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着， 又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点 起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘 灯照你上山吧！”
中考作文动作描写的技巧
中考作文动作描写的技巧
动作描写是作文中非常重要的部分，它可以让作品更加生动、具有感染力。
以下是一
些中考作文动作描写的技巧，希望对大家有所帮助：
1. 用动词丰富描述：动词是动作描写中最为关键的部分，选择准确的动词可以让读
者清晰地感受到人物的动作。
不要用“走”，而是用“跑、踱步、飞奔”等形象生动的词
语来描述。
2. 利用形容词描绘细节：在描述动作的过程中，可以借助形容词来描绘动作的细节。
可以用“轻盈地跳过”、“沉重地踏入”等来使动作更加具体、生动。
3. 注意节奏和速度的描写：在动作描写中，要注意描述人物的动作节奏和速度，比
如“迅速地”、“缓慢地”等，可以让读者更好地感受到人物的动作状态。
4. 注意人物情绪的描绘：动作描写不仅仅是简单的描述人物动作，还需要考虑人物
的情绪在动作中的影响。
可以描述人物的紧张、兴奋、疲惫等情绪，以增加动作描写的真
实感。
5. 多维度的描写：在描述动作时，可以从多个维度入手，比如描写人物的动作、情感、环境等，这样可以使动作描写更加丰富多彩。
动作描写作文指导
举手投足，尽显个性
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动作描写写作指导 汇报日期
202X
一、明概念 晓作用
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什么是动作描 写？
用动词把人物富有特征的动 作形象地描绘下来，以表现 人物的性格、品质、身份、 地位、处境、状态，这就是 动作描写。
动作描写的主要作用
揭示人物的性格特征
表现人物心理状态
二、学经典 悟方法
1. … …拔下一根毫毛，吹口仙气，叫：“变!”变作一管浓墨双毫笔，在那中间 柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕，收了毫毛。又不庄尊， 却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。翻转筋斗云，径回本处，站在如来掌内道： “我已去，今来了。你教玉帝让天宫与我。”如来骂道：“我把你这个尿精猴 子!你正好不曾离了我掌哩!”大圣道：“你是不知。我去到天尽头，见五根肉 红柱，撑着一股青气，我留个记号在那里，你敢和我同去看么!”如来道： “不消去，你只自低头看看。”那大圣睁圆火眼金睛，低头看时，原来佛祖右 手中指写着“齐天大圣到此一游”。大指丫里，还有些猴尿臊气，大圣吃了一 惊道：“有这等事，有这等事!我将此字写在撑天柱子上，如何却在他手指上? 莫非有个未卜先知的法术。我决不信，不信!等我再去来!”
方法五：综合多 种描写法
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这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人 走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下， 从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟 上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人 蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那 老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的 红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起 眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分 庄严地对他们深深一鞠躬;然后,把她的黑色大围巾拉直 了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和 那些士兵。 ——西蒙诺夫《蜡烛》
作文指导动作描写 【完整版】
作文指导：动作描写一、导入：什么是动作描写？【定义】人物的动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
【要点】能表现人物的性格、心理。
二、欣赏名段，整体感知他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》师：这是朱自清先生写自己父亲的一篇文章，故事发生在火车站台，当时朱自清已经20来岁了，父子即将分别，父亲执意要为我买橘子的情景。
说说看，你看到了一个怎样的父亲学生交流，发言。
教师归纳：正是这样一些动作描写，“攀”、“缩”、“倾”，为何用“攀”不用“抓”因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！用“缩”字有什么好处“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该多么得紧张啊！同样，用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影！但也正是如此，更让我们感受到了深深的父爱，慈父情深！三、总结写作方法方法一：选用准确的动词描写。
方法二：把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语），恰当运用比喻、夸张等修辞手法。
方法三：动作描写要符合人物的身份和年龄特点。
方法四：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
四、试身手天啊！要迟到了。
我（）被子，（）床来，（）衬衣，（）鞋子，几步（）洗手间，然后（）毛巾，在脸上（）几下，（）屋子。
教师提示：运用准确的动词和恰当的修饰语注意事项：A、不是人物的所有动作都有描写的必要。
B、要通过人物动作来刻画人物性格。
C、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行简要的或细致的描写。
人物动作描写作文指导
人物动作描写作文指导篇一：学生写好人物动作描写速成法如何写好人物动作描写之速成法——动作分解金中乐在日常的写作过程中，我们常常会碰到写“人”类作文抑或是写“事”类作文，而写“人”“事”都离不开人物描写。
人物描写包括语言描写，动作描写，外貌描写，神态描写，以及心理活动描写。
这这么多描写方法之中，动作描写却是重中之重，所谓“牵一发而动全身”，动作描写的重要性就可见一斑了。
下面我们就来学习如何写好人物描写中的“动作描写”。
一、动作分解什么叫动作分解？其实在作文中并没有“动作分解”这一说法。
动作分解是我在长期的作文教学生涯中，不断研究，不断挖掘的一种写好动作描写作文速成法之一。
所谓动作分解，就是我们对肉眼直接看到的人物动作进行有机的分解，同时结合联想，对人物动作进行润色，最后将分解后的若干个动作行为进行重新组装的作文方法。
二、显性动词和隐性动词显性动词，即我们肉眼可以直接看到的动作，如喝，吃，笑，哭等；隐性动词，即我们肉眼无法直接看到，需要结合思考联想得到的动词，如想，思索等。
三、如何进行分解：找出显性动词和隐性动词以图片为例：观察图片，我们不难找出几个动词，如拿起，倒下，张嘴，喝水，这几个动词都是我们肉眼直接能看到的，称之为“显性动词”。
下面我们将这些动词用箭头连起来：拿起→倒下→张嘴→喝水大家都清楚，在实际生活中，我们光靠以上几个显性动词显然很难顺利喝到水，因为你不伸出手去捡瓶子，如何拿起瓶子，自然就没有了“拿起”这个动词。
所以接下来我们所要思考的就是在拿起瓶子之前又有哪些动词呢？有生活常识的同学不难发现，其实在“拿起”瓶子这个动作之前其实还有一连串的动词，如伸出手的“伸”，张开手的“张”，握起瓶子的“握”；在“倒下”瓶子的时候，我们还要“伸”手指“拧”瓶盖子；在“喝”水的时候，我们还要“张”开嘴巴，“仰”起头，“咽”下去；这些我们通过思索的动词便是“隐性动词”。
下面我们把显性动词和隐性动词用箭头连起来：伸→张→握→伸→拧→倒→张→仰→咽→喝利用肉眼和联想找出的显性动词和隐性动词，这一过程便是动作分解过程。
中考作文辅导：人物动作描写的五大技巧
中考作文辅导：人物动作描写的五大技巧开始学习前，我们先来看一个动作。
李老师喝茶。
这句话如果扩写，有的同学可能会这样写：李老师端起茶杯，慢慢喝茶。
这样写，还是很笼统，到底怎么喝的呢？是不是还可以更具体呢？下面就是我们今天要教给同学们的动作描写的技巧。
1、给动作“化功大法”所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。
我们还看刚才的例子：李老师喝茶。
请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。
“李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。
然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。
眨眼功夫，一杯水就见底了。
他咂吧咂吧着嘴唇，好像还很不解渴呢。
”这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。
在我们的课文里，也有类似的“化功大法”，课文《凡卡》一课中，写凡卡写信的动作，就是大动作，其中一个细节：他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷爷收。
”然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：“康司坦丁•玛卡里奇。
”这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。
学了就要用，刚才同学们在纸上写的“妈妈惩罚我”或“爸爸打我”，你能把这个大动作，分解成若干个连贯的小动作吗？试试？2、给动作“涂脂抹粉”写好人物的动作，选用表示动作的词语进行修饰，是不是就很美呢？《燕子专列》这篇课文里有这么一句话：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
小学作文指导动作描写专题训练
作文指导——动作描写一、读故事，思考问题：有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
思考：为什么顾客争相购买哑女的菜刀?哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。
”高尔基认为，写人物要多行动少说话。
作文时我们把人物的一举一动进行细致描写，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。
什么是动作描写呢?通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
二对比下面两段文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。
2）她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。
我们都很喜欢她，依恋她。
思考：哪种方式更形象可感？三、了解动作描写的内容①头颈动作如：鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。
②眼耳动作如：所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。
③嘴巴动作如：那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。
④手肩动作如：她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。
⑤腰身动作如：我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。
⑥腿脚动作如：接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。
小结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。
四、把握动作描写的方法（1）动作描写要细致分解传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
中考作文指导：动作描写课件[27张]
![中考作文指导：动作描写课件[27张]](https://img.taocdn.com/s3/m/10246b2ddd36a32d737581ad.png)
怎样才能做到具体准确呢？
一、分解法
一个简单的动作分解为一 系列具体的协助性动作， 然后组合在一起。
• 上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。 这时，教室外传来老师的脚步声…… 怎样才能做到具体准确呢？ （请用分解法具体描述“回”座位这 一动作。）
我立马___ （提、竖） 起耳朵， _____ （缩、弯） 下身子，
一、抓住特征，选准动词
也可在动词前添加恰当的修饰语
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中 有一段关于雪地捕鸟动作的描写：
扫开一块雪， 露 出地 面，用一支短棒 支起一 面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，棒上 系一条长 看 绳，人远远地 牵着，
鸟雀下来啄食，走到竹 筛底下的时候，将绳子 一 拉 ，便 罩 住了。
怎样才能做到形象传神呢？
伍嘉静 小狗“叫” 一看见陌生人就会立即 竖起两只小耳朵，然后 用雄壮的声音“汪”他 几下，活像一位威武的 勇士！
怎样才能做到形象传神呢？
二、修辞法
运用比喻、夸张、排比等 修辞手法把某一动作写得 形象生动。
《水浒传》——“鲁提辖拳打镇关西”
扑的只一拳，……却便似开了个油酱
பைடு நூலகம்作描写出神韵
小作文训练
之
动作描写
一、抓住特征，选准动词
选择那些最有表现力，符合人物的 身份和年龄特点、最能揭示人物性 格、心理的动作进行描写。
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 地流下来了。 ——朱自清《背影》
铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出 来。……鲁达提起拳头来就眼眶际眉 梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出， 也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫 的都绽将出来。…… 又只一拳，太阳 上正着，却似做了一个全堂水陆的道 场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
作文《动作描写作文指导》教案设计
作文《动作描写作文指导》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握动作描写的基本技巧和运用方法。
2. 通过实例分析，使学生能够独立进行动作描写作文。
3. 培养学生的观察能力和表达能力，提高作文质量。
二、教学内容：1. 动作描写概述：动作描写的定义、作用和意义。
2. 动作描写技巧：动词的选用、形容词的搭配、副词的运用等。
3. 动作描写实例分析：分析优秀作文中的动作描写片段，总结规律。
4. 动作描写练习：学生进行动作描写作文练习，教师点评指导。
5. 动作描写总结：总结本节课所学内容，布置课后作业。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握动作描写的基本技巧和运用方法。
2. 难点：如何将动作描写运用到实际作文中，提高作文质量。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解动作描写的定义、作用和意义，以及动作描写技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的动作描写片段，让学生直观地了解动作描写的运用。
3. 练习法：学生进行动作描写作文练习，教师点评指导。
4. 互动法：学生之间互相交流、讨论，分享动作描写的心得体会。
五、教学过程：1. 导入：以一段生动的动作描写为例，引发学生对动作描写的兴趣。
2. 讲解动作描写的基本概念和作用，让学生了解动作描写的重要性。
3. 讲解动作描写的技巧，如动词的选用、形容词的搭配、副词的运用等。
4. 分析优秀作文中的动作描写片段，让学生学习并总结规律。
5. 学生进行动作描写作文练习，教师点评指导，指出优点和不足。
6. 学生互相交流、讨论，分享动作描写的心得体会。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业，要求学生在日常生活中注意观察和积累动作描写素材。
8. 课后作业批改和反馈，针对学生的不足进行个别辅导。
9. 针对课后作业中的优秀作品，进行课堂展示和表扬。
10. 持续关注学生的写作进步，提供有针对性的指导和建议。
六、教学评价：1. 课后收集学生的作文，评估他们在动作描写方面的掌握程度。
2. 通过课堂表现、作文质量和同学之间的互动，评价学生的学习效果。
作文《动作描写作文指导》教案设计
作文《动作描写作文指导》教案设计第一章：了解动作描写教学目标：1. 让学生理解动作描写的概念和作用。
2. 培养学生对生活中动作的观察和表达能力。
教学内容：1. 动作描写的定义：通过描述人物的动作来表现其性格、情感和环境等。
2. 动作描写的作用：使作文更生动、具体、有趣。
3. 观察生活中的动作：培养学生观察生活中不同人物的动作，并能够进行描述。
教学活动：1. 引入话题：讨论动作在生活中的重要性。
2. 讲解动作描写的概念和作用。
3. 举例分析动作描写在作文中的应用。
4. 学生进行观察练习，描述生活中的动作。
作业：1. 观察身边的人物的动作，并进行描述。
第二章：基本动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握基本动作描写技巧。
2. 培养学生运用动作描写表达情感和性格的能力。
教学内容：1. 基本动作描写技巧：跑、走、跳、坐、站等。
2. 运用动作描写表达情感和性格：通过动作描写展现人物的喜悦、愤怒、胆小、自信等性格特点。
教学活动：1. 讲解基本动作描写技巧。
2. 举例分析动作描写表达情感和性格的应用。
3. 学生进行动作描写练习，展现人物的不同的性格特点。
作业：1. 运用基本动作描写技巧，描述一个人的喜悦、愤怒、胆小、自信等性格特点。
第三章：复杂动作描写技巧教学目标：1. 让学生掌握复杂动作描写技巧。
2. 培养学生运用复杂动作描写展现细节和环境的能力。
教学内容：1. 复杂动作描写技巧：包括多个动作的组合、动作的连续性等。
2. 运用复杂动作描写展现细节和环境：通过动作描写展现人物的动作细节、环境变化等。
教学活动：1. 讲解复杂动作描写技巧。
2. 举例分析动作描写展现细节和环境的应用。
3. 学生进行复杂动作描写练习，展现细节和环境。
作业：1. 运用复杂动作描写技巧，描述一个场景中的动作细节和环境变化。
第四章：动作描写的注意事项教学目标：1. 让学生了解动作描写的注意事项。
2. 培养学生正确运用动作描写的能力。
教学内容：1. 动作描写的注意事项：避免过度夸张、保持动作的连贯性、注意动作与情节的协调等。
动作描写作文
动作描写作文关于动作描写作文6篇动作描写作文篇1教学目标：1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。
2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。
教学过程：一、课堂导入同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。
我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。
今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。
二、读文猜人，感受动词请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。
三、动作描写方法指导（一）让动作凸显“性格特质”1、请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。
《我的老师》思考：她是怎样的一位老师？2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。
我们都很喜欢她，依恋她。
思考：哪种方式更形象可感？印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”2、回顾经典我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子（二）让动作传递“内心活动”回顾经典：1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
动作描写 作文指导
朱自清《背影》中的老父亲
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容 易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 攀
爬
生动、形象的表现父亲 缩 买橘子时的艰难，表现 深沉的父爱。 倾
今年夏天，爸爸带我到体育馆去学 游泳。爸爸带着我骑着自行车去体育 馆。到了体育馆，我从自行车上面跳 下来，脱下衣服，走到水里，就开始 游泳。吃力了，休息一会儿，再游。 最后终于学会了游泳。
——《精彩校运会》
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、 弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动 员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的 状态。
• 用动词把人物富有特征的动作形象地 描绘下来，这就是动作描写。 • 动作描写是刻画人物的重要方法之一， 作品中的人物是靠动作描作描写： 终于下水了，可不像岸上，两腿发 软.我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两 腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要 回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步 地学，总能学会的。”过了一会儿，我 才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉 得没事，接着两脚再用力一前一后地伸 了几下，好像后半身浮了起来。反反复 复，终于学会了游泳。
揭示人物的性格特征。 表现人物的内心世界。
（听着老师的表扬）她红彤彤的
脸上，露出羞涩的笑容，一双手 不停地抚弄着衣角，头低得简直 快要埋进衣领里了„„
——《我的同桌》
•
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖， 倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开 水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大 勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔 汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把 勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水， 感到一股暖流注入了我的心田。 ——《我的妈妈》
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《跳远》起跳
他用尽全力，像生了翅膀一般，飞奔 踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似 乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他 用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空 而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，落 入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地， 整个人却由于惯性，向前扑去。
擦黑板
李孟迁拿起黑板旁的抹布，蹲在 水桶旁，用力上下搓着。随后将干 净的抹布小心翼翼叠成方形，用手 按住一边，慢慢从左移到右，她弓 着身，低下头，那一丝不苟的神情 就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术 品。
《范进中举》中的胡屠户
范进即将银子包了两锭，叫胡屠户进来，递 与他道：“方才费老爹的心拿了五千钱来。这 六两多银子，老爹拿了去。”
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来 道：“这个你且收着，我原是贺你的，怎好又 拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这 几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。” 屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说 道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁 没了银子用？……”
这段动作描写辅之以精彩纷呈的引用，意味隽 永的排比，凸显了北宋大文豪苏轼宽广博大的胸 襟，高洁傲岸的情操，辞工句丽，意蕴丰满，读 来如行云流水，佳句迭出。
《水浒传》——“鲁提辖拳打镇关西”
扑的只一拳，……却便似开了个油酱 铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出 来。……鲁达提起拳头来就眼眶际眉 梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出， 也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫 的都绽将出来。…… 又只一拳，太阳 上正着，却似做了一个全堂水陆的道 场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把 球踢入网底。
“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的 球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过 对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的 阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽 射——进啦！”
朱自清《背影》中的老父亲
可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。 攀
Байду номын сангаас
高尔基认为，写人物要多行动少说话。 老舍曾说，只有描写行动，人物才能 站起来。
一、要具体准确
二、要形象传神
怎样才能做到具体准确呢？
熊猫“吃”竹叶： 我在竹林中一骨碌坐在地 上，直挺着身子，敞着两条比 较短的后肢，前爪抓住鲜嫩的 竹叶，吃进肚子里。哇，真好 吃！
猫“抓”老鼠： 在洞口弯下前肢，作好捕鼠的 姿势，然后屏住呼吸，两眼目不转 睛地盯着洞口。终于功夫不负有心 人，我抓到了，得意的胡子也翘了 起来。
谢谢！
《红楼梦》刘姥姥一进大观园
众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈 的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了 出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉 早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心 肝",王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出 话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一 裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜 春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着 笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
怎样才能做到形象传神呢？
三、感官法
调动听觉、味觉等多种 感觉器官展示真情实感。
视 觉
猫“追”老鼠：
……突然，只见一道黑色的闪电 从我眼前蹿过，我猛地扑上去， “轰——”，顿时天旋地转，眼前 满布星星，一颗、两颗、三 颗……噢！原来撞到墙上！
感觉、视觉
小结：
分解法 一个简单的动作分解为几个具体的协助性 动作，然后组合在一起。
怎样才能做到形象传神呢？
二、修辞法
运用比喻、夸张、排 比等修辞手法把某一动 作写得形象生动。
黄冈，赤壁，长江。清风，明月，苏轼。他伫立江边， 心中沉浸着如此的哀思漫想：那‘乌台诗案’的苦楚，那 皇帝谪贬的诏令，那洛阳亲友的牵挂，于是他吟出了‘但 愿人长久，千里共婵娟’这样的千古名句。他还想起了周 瑜，‘小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹 灰飞烟灭’，往事是如此让他感慨。然而，苏轼毕竟是苏 轼，这位豪放的大词人决不会被磨难压垮，你听，猎猎秋 风中一首歌在传唱，‘大江东去浪淘尽……
爬
缩 倾
老人的双手很灵巧。一个泥人在他手 里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥， 先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔 软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓， 渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这 个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿， 泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
拿、捏、揉搓、变、分、托、摆弄、戴
修辞法 运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一 动作写得形象生动。 感官法 调动听觉、味觉等多种感觉展示真情实感。
我来试一试！
一、可以用分解法进行细致刻画。 二、可以用比喻、夸张等修辞手法， 使动作更形象生动。 三、可以通过调动听觉、味觉等多种 器官展示真情实感。
写作练习：
按照课上的要求，写一篇人 物动作特写。 –要求100字以上； –适当使用联想和想象； –再现动作过程；写出人物的 个性。
常见的人物描写有哪些呢？
1、语言描写 3、动作描写 2、神态描写 4、外貌描写
5、心理描写
6 、细节描写
八年级作文训练——
人物描写系列之一
动作描写
那么，什么是动作描写呢？
用动词把人或动 物的动作形象地描 绘下来，这就是动 作描写。
在五彩缤纷的现实生活中，每一个人都在 展现着独具特性的个性。 个性是稳定的心理和行为特征，表现在个 人的生活，工作，交往等各个方面。这些不 同的行为风格为我们的生活增添了光彩。 如果你留心，就可以从平时的待人接物， 一举一动中准确把握别人的个性，对提高自 己的观察能力和写作技巧很有帮助。
练习一：动词填空
下了雪，我（ 扫 ）出一块空地来，用短 棒（支 ）起一个大竹匾，（ 撒 ）下秕谷， （ 看 ）鸟雀来（ 吃 ）时，我远远地 将（缚 ）在棒上的绳子只一（ 拉 ）， 那鸟雀就（ 罩 ）在竹匾下。
怎样才能做到具体准确呢？
一、分解法
一个简单的动作分解为一系列 具体的协助性动作，然后组合在 一起。就象电影中的慢镜头一样， 对每个部分、每个动作都作出描 写，然后按照一定的顺序连接起 来，
怎样才能做到形象传神呢？
《西游记》中，描绘孙悟空向铁扇 公主借芭蕉扇时：“我寻到洞外借扇， 他就与我讲起仇隙，把我砍了几剑。 是我使棒吓他灵吉菩萨，他就把扇子 扇了我一下，飘飘荡荡，直刮到小须 弥山。 ”
怎样才能做到形象传神呢？ 小狗“叫” 一看见陌生人就会立即竖 起两只小耳朵，然后用雄壮 的声音“汪”他几下，活像 一位威武的勇士！
练习二：选动词填空
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这 时，教室外传来老师的脚步声……（请用 分解法具体描述“回”座位这一动作。）
我立马___ （提、竖） 起耳朵， _____ （缩、弯） 下身子，
直向座位____ （走、蹿）去。 （坐、扭） 然后屁股一______ ， （直、挺） 身子一_______， 课本一______， （竖、挡） 若无其事地看起书来……