分一分(二)
分一分(二)数学教案
合作结束，立即坐正。
良好习惯，坚持到底。
（请每个小组的3号同学到黑板上完成第一题，标清题号，只写答案，不用抄题。）
胜溪新村小学教学设计
学习流程
教师预设
（学生记录）
我学习我快乐我成长
2、填空：
（1）、把西瓜平均分成8块，姐姐吃了3块，姐姐吃了这个西瓜的（），还剩下这个西瓜的（）。
（2）、我们班有（）个学生，每个同学占全班的（），男同学占全班的（），女同学占全班的（）。
长方形：三角形：圆：
2、完成课后练一练
板
书设计
教后反思
学习重点：进一步认识分数的意义。
学习难点：对由许多个体组成一个整体的认识和理解。
学习流程
教师预设
（学生记录）
我学习我快乐我成长
一、看一看
请同学们根据老师给你提供的线索，仔细观察课本56页试一试的图形，希望今天的你比昨天更优秀。
用心思考想一想环节的问题，并找出你们小组在学习的过程中所遇到的困难，并做上记号。
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科目
数学
课题
分一分（二）
课时
课时
年级
三
时间
年月日星期（上/下午第节）
学
习
目
标
知识与技能：结合具体情境与直观操作，学会解释分数的意义。会用涂一涂、圈一圈等方式表示简单的分数；
技能与方法：通过小组合作实物操作，经历由多个个体组成一个整体的实践过程，
情感态ห้องสมุดไป่ตู้与价值观：通过本节课的学习，能说出分数在实际生活中的密切联系。
胜溪新村小学教学设计
学习流程
教师预设
（学生记录）
我学习我快乐我成长
二、想一想：
分一分(二)教学反思
分一分(二)教学反思分一分(二)教学反思11、以学生的动手操作为主线。
动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中为学生设置了3个动手操作的学习活动，如：复习中自由选择材料表示出一个分数；给正方形涂颜色并表示出各占几分之几；创作分数。
2、以小组合作，独立思考解决问题的方式结合进行学习的.。
小组合作有利于解决问题，集体的智慧更有利于学生的多向思维，讨论的结果比较全面，但单纯地进行小组合作，就会削弱学生独立思考、解决问题的能力，并使他们产生一种依赖性，所以我认为该合作时合作，该独立思考是独立思考，两种方式搭配使用。
3、提供数学交流的环境，培养学生合作意识口头表达能力。
有意识地为学生创设了良好的数学交流氛围，如：比较6个三角形与前面几图的表示有什么不同；讨论九分之三为什么也可以用三分之一表示；三分之一为什么分母写三，分子写一；九分之三与三分之一表示的都是红色的正方形，为什么写法不同，小组合作、创作分数后交流是如何表示出分数的；4、适当评价，关注学生情感的体验。
课堂上多次表扬学生，以表扬为主，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立良好的数学学习的自信心。
5、不足之处是在用分一分涂一涂表示出10只小猪的二分之一时也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。
分本子时也可拓展问两个人、整组占全班的几分之几。
使学生有足够的练习机会。
分一分(二)教学反思2教学目标：一、会认9个生字，会写8个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：认识9个生字，会写8个生字。
教学难点：有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学时间：课本第-页教学准备：生字卡、课件、教学过程：第一课时一、听故事《一分钟》思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？二、导入新课《7 一分钟》看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？三、初读课文，识记生字。
2022-2023学年三年级下学期数学《分一分(二)》(教案)
2022-2023学年三年级下学期数学《分一分（二）》（教案）一、教学目标1.认识二和三之间的数；2.掌握分一分的方法，进一步发展数学思维；3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1.认识二和三之间的数；2.掌握分一分的方法。
三、教学难点1.通过合作学习，培养学生的团队精神；2.熟练掌握分一分的方法。
四、教学方法1.合作学习法：将学生分成小组，通过互相交流合作，达到学习目标；2.探究式学习法：通过小组探究的方式，让学生自主发现问题并解决。
五、教学过程1. 导入环节1.观看图片：显示一张两个孩子平分橡皮的图片，向学生问：“你们知道57除以2是多少吗？”2.学生回答：28点5。
3.老师说：“对，57除以2是28点5，那么我们可以用什么方法把橡皮平均分给两个孩子呢？”4.学生回答：“分一分！”5.老师说：“好，那么我们来学习一下如何分一分吧。
”2. 学习过程1.向学生展示一份数学试卷，让他们发现其中有关于分一分的题目。
2.小组合作：将学生分成若干个小组，让他们互相讨论如何解决这些题目。
3.小组发言：请每个小组轮流发言，汇报他们的解决方案。
4.教师点评：对于学生的解决方案进行点评，并指出其中的错误和不足之处。
5.集体讨论：让全班一起总结有效的解决方法和必须掌握的知识点。
3. 巩固练习1.以小组为单位，让学生完成一份练习题。
2.收集作业：教师收集每个小组的作业，进行点评和检查。
3.小组竞赛：通过小组竞赛的形式，让学生巩固所学知识，并增强合作精神。
4. 课堂总结1.老师归纳学生掌握的知识点和解决问题的方法。
2.请学生总结今天学习到的知识点和方法，并记录到笔记本上。
六、板书设计二和三之间的数分一分的方法七、教学反思本节课采用了合作学习和探究式学习的方法，让学生在小组中探究分一分方法，并且在小组竞赛中增强了合作精神。
课堂氛围非常活跃，学生们也学到了不少有用的知识和技能，但是其中一些学生不够积极主动，需要更多的激励和鼓励。
《分一分(二)》(教案)三年级下册数学北师大版
《分一分（二）》（教案）三年级下册数学北师大版我今天要上的课程是《分一分（二）》，这是三年级下册数学北师大版的一节课。
教学内容：我们将会学习如何将一个整体分成两个部分，以及如何用分数来表示这两个部分。
我们将通过实际例题来理解分数的概念，并学会如何计算分数。
教学目标：通过这节课，我希望学生们能够理解分数的概念，学会如何用分数来表示一个整体的一部分，并能够进行分数的简单计算。
教学难点与重点：重点是让学生理解分数的概念，学会如何计算分数。
难点是如何让学生理解分数的值，以及如何将分数应用到实际问题中。
教具与学具准备：我已经准备了一些实体物品，如苹果、糖果等，用来帮助学生理解分数的概念。
我还准备了一些练习题，用来巩固学生的学习。
教学过程：我会用实践情景引入，例如，我会拿出一个苹果，让学生看到整体，然后将其分成两半，让学生看到一半。
这样，学生就能够直观地理解分数的概念。
然后，我会进行随堂练习，让学生自己尝试计算分数。
我会给予他们及时的反馈，帮助他们巩固学习。
在教学过程中，我会设计一些互动环节，让学生通过实际操作来理解分数的概念。
例如，我会让他们自己拿出一堆糖果，然后分成两份，用分数来表示这两份。
板书设计：在板书上，我会写上一些重要的概念和公式，例如，分数的定义和计算方法。
这样，学生就能够清晰地看到重点内容。
作业设计：我会设计一些练习题，让学生回家后巩固学习。
例如，我会让他们计算一些分数，并将答案写下来。
课后反思及拓展延伸：通过这节课，我希望学生们能够理解分数的概念，并能够将其应用到实际问题中。
在课后，我会反思教学效果，看看是否需要进行一些调整，以提高学生的学习效果。
我还会拓展延伸，例如，让学生尝试解决更难的分数问题，以提高他们的数学能力。
重点和难点解析：在今天的课程《分一分（二）》中，我发现了几个需要重点关注的细节。
学生们对于分数的概念理解存在困难，他们往往将分数与整数混淆，难以理解分数表示的是整体的一部分。
【北师大版】三年级数学下册教学设计-第4课时 分一分(二)(2)
教学策略
圈一圈：把多个物体看成一个整体,将这个整体平均分成若干份圈相同的分数，总数不同,所以圈出的数量也就不同。体会部分与整体的关系。
说一说：巩固学生对分数意义描述的准确性，培育学生语言表达的完整性。
教学内容
北师大版三班级班级下册 教科书第71页、72页。
教学目标
1．结合具体情境，进一步理解分数 的意义。
教学预备
课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
同学们，上节课我们学习了分一分（二）我们知道了可以把一个图形看做一整体进行平均分，也可以把多个图形看做一个整体进行平均分。我们还可以把一个物体或者多个物体看做一个整体进行平均分，这节课我们通过练习进一步巩固分数的意义。
二、探究体验
经历过程
一、试一试
二、练一练
下面我们做练一练
首先来看第3题，圈一圈说一说，第一个分数3/4，也就是让我们圈出五角星的3/4,我们先把这些五角星平均分成四份，我们只需要圈出其中的三份就表示这些五角星的3/4，当然我们也可以竖着来看，总共有四列，所以我们可以圈出其中的三列就表示这些五角形的3/4 。
右边的这幅图，让我们圈出这些三角形的2/5，我们也可以先横着看，总共有五行，那么我们需要圈出其中的两行，那他表示的就是这些三角形的2/5，当然我们也可以竖着来看，竖着来看的是五列，所以我们也可以圈出其中的两列，那么它所表示的就是这些三角形的2/5
2023-2024学年三年级下学期数学6.2《分一分(二)》(教案)
20232024学年三年级下学期数学6.2《分一分（二）》（教案）在20232024学年三年级下学期的数学课堂上，我打算教授《分一分（二）》这一章节。
这一章节主要涉及分数的进一步理解和操作，以及分数与整数之间的关系。
我的教学目标是让学生能够通过实际操作和问题解决，深化对分数概念的理解，掌握分数的基本运算，并能够将分数知识应用于解决实际问题。
在教学过程中，我会重点讲解分数的加减法运算，以及如何通过实际物品的分割来理解分数的含义。
难点在于让学生理解分数的加减法规则，以及如何将抽象的分数转化为具体的操作。
为了进行教学，我会准备一些教具，如卡片、实物等，以及一些学具，如纸张、笔等。
在教学过程中，我会通过一些实际的情景引入分数的概念，例如，我会让学生想象一块蛋糕被分成几份，每个人分到几份，然后引导学生用分数来表示。
接着，我会通过一些例题来讲解分数的加减法运算，让学生通过实际操作来理解分数的加减规则。
然后，我会给出一些随堂练习，让学生通过解决问题来巩固所学知识。
在板书设计上，我会将分数的加减法规则以简洁明了的方式展示给学生。
在作业设计上，我会布置一些练习题，让学生在课后进行巩固。
例如，我会让学生用分数表示一些物品的分配，或者解决一些与分数相关的实际问题。
在课后反思及拓展延伸上，我会思考教学过程中的得失，以及如何改进教学方法，使学生更好地理解和掌握分数知识。
同时，我也会鼓励学生在生活中运用分数知识，将学到的知识与实际生活相结合。
总的来说，我希望通过这一章节的教学，让学生能够深入理解分数的概念，掌握分数的运算规则，并能够将分数知识应用于解决实际问题。
重点和难点解析：在20232024学年三年级下学期的数学课堂上，我打算教授《分一分（二）》这一章节。
这一章节主要涉及分数的进一步理解和操作，以及分数与整数之间的关系。
在准备这节课的过程中，我发现有三个重点和难点需要特别关注。
第一个重点和难点是分数的加减法运算。
在教学过程中，我会通过实际操作和问题解决，让学生深化对分数概念的理解，并掌握分数的基本运算。
二年级数学分一分(二)教学反思
二年级数学分一分(二)教学反思篇一：二年级数学《分一分》教学反思本节课的教学内容是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。
本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节教学的内容：（一）创设情境，感知平均分；（二）动手操作，学习平均分；（三）动手操作，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）课堂总结，拓展平均分。
通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：1、注重学生对平均分的感受和体验。
课的开始，从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让学生通过动手操作，引出三种分五角星的方法，让学生在操作中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。
然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出分两份同样多，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。
尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。
尊重了学生的已有知识水平。
2、注重知识的二次利用。
让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。
3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。
让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。
如“把12支铅笔平均分给4个小朋友，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。
三年级下册数学教案-6.2《分一分(二)》北师大版
三年级下册数学教案6.2《分一分（二）》北师大版教案：三年级下册数学教案6.2《分一分（二）》北师大版我作为一名经验丰富的教师，对于本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面都有了深入的了解和实践。
一、教学内容本节课的教学内容为北师大版三年级下册数学的6.2《分一分（二）》。
这部分内容主要让学生掌握如何将一个整体平均分成几份，以及如何用除法计算平均分的结果。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解平均分的概念，掌握将一个整体平均分成几份的方法，以及会用除法计算平均分的结果。
三、教学难点与重点教学难点：学生理解平均分的概念，以及如何将一个整体平均分成几份。
教学重点：学生掌握用除法计算平均分的结果。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一块巧克力，我们要将它平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几份巧克力？2. 讲解概念：通过实践情景，引入平均分的概念，解释什么是平均分，以及为什么要平均分。
3. 例题讲解：用课件展示例题，讲解如何将一个整体平均分成几份，并用除法计算平均分的结果。
4. 随堂练习：学生独立完成练习题，老师巡回指导。
5. 巩固知识：通过小组讨论，让学生互相交流解题方法，进一步巩固平均分的概念和计算方法。
六、板书设计板书内容：1. 平均分的概念2. 平均分的计算方法板书结构：平均分：将一个整体分成几份，每份的大小相等。
计算方法：用除法计算平均分的结果。
七、作业设计作业题目：1. 一包饼干有12块，我们要将它平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几块饼干？2. 妈妈买了5个苹果，要平均分给5个孩子，每个孩子能得到几个苹果？答案：1. 每个小朋友能得到3块饼干。
2. 每个孩子能得到1个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生思考，除了用除法计算平均分，还有其他方法可以计算平均分吗？引导学生探索更多计算平均分的方法。
“分一分(二)”教学设计
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来， 并涂上 ３ 种不同的颜色。（ 学生自备三色水彩笔）
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（ ） 白棋 占全部棋子的了—弋
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生： 不是 的 ， 三 组 得 了 ５朵 ， 二组 只 得 了 ２朵 。 第 第 师： 我送 给这 两组 同学 的花 不 都 是 二 分 之 一 吗 ？为
１讲 台 上 准 备 好 红 、 、 ． 黄
蓝 的 相 同 大小 的小 方 块 ９个 。 教 师 任 意 摆 出 ３种 颜 色 共 ９ 个 ， ： 色 是 这 些 小 方 块 总 问 红
请 一 些 写 了表 示 不 同 分 数 的 学 生 上 台 说 一 说 指 一
指 生 １ 女孩 占小 朋 友 总 数 的 。生 ２ 穿 裙 子 的 占女 孩 总 ： ：
体 会 分数 相 对 性 ， 整 堂课 掀 起 快 乐 的 高潮 。 把
教学过程 ：
北师版数学三年级下册-《分一分(二)》知识讲解 用分数表示由多个物体组成的一个整体中的一份或若干份
用分数表示由多个物体组成的一个整体中的一份或若干份问题（1）导入把下图中的小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色，每种颜色占这个图形的几分之几？1．涂色按照题中的要求和自己的想法把上图中的小正方形涂上红、黄、蓝3种颜色，如下图所示（涂法不唯一）：涂法一涂法二……2．分析并解决问题(1)确定分母。
把一个大正方形平均分成9个小正方形是把这个大正方形看作一个整体，把整体平均分成了9份，因此要写的分数的分母是“9”。
(2)确定分子。
数一数红、黄、蓝3种颜色的小正方形各有几个，有几个，分子就是几。
涂法一：每种颜色都涂了3个小正方形。
涂法二：红色部分涂了1个小正方形；黄色部分涂了4个小正方形；蓝色部分涂了4个小正方形。
(3)写出分数。
涂法一：红色部分占图形的（39）。
黄色部分占图形的（39）。
蓝色部分占图形的（39）。
涂法二：红色部分占图形的（19）。
黄色部分占图形的（49）。
蓝色部分占图形的（49）。
问题（2）导入把下面的大正方形剪成9个小正方形，每种颜色的小正方形分别占9个小正方形的几分之几？图一图二过程讲解1．沿方格线把大正方形剪成9个小正方形2．解题思路求每种颜色的小正方形分别占9个小正方形的几分之几，是把“9个小正方形”看作一个整体。
因此分数的分母为9，分子则分别是每种颜色小正方形的数量。
3．正确解答图一：每种颜色的小正方形占这些小正方形的39。
图二：红色小正方形占9个小正方形的19。
黄色小正方形占9个小正方形的49。
蓝色小正方形占9个小正方形的49。
问题（3）导入观察下图，你能得到哪些分数？与同伴说一说。
过程讲解1．理解图意观察可知，图中一共有7只蝴蝶，其中有4只深色蝴蝶，3只浅色蝴蝶；有6个小朋友，其中女生有4个，男生有2个；还有5盆花。
2．解题思路用分数表示图中的事物，可以把某种事物的总数量作为一个整体，将这种事物按特征、颜色等分一分，把这种事物的总数量作为要表示的分数的分母，分得的各部分的数量作为这个分数的分子即可。
分一分(二)教学反思
分一分(二)教学反思在教育教学过程中，教师的反思是非常重要的一环。
通过反思，教师能够更好地了解自己的教学方式，发现问题并加以改进。
本文将就《分一分(二)》这一教学活动进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，这个教学活动的目标是教授学生如何进行简单的分数计算。
活动中，老师将学生分为小组，每组分发一些物品，要求学生通过平均分配来计算每人能分到多少个物品。
这个活动的设计可以帮助学生理解分数的概念，培养他们的分数计算能力。
然而，在实施过程中，我发现有几个问题需要改进。
首先，活动的难度设置过高。
在这个活动中，学生需要进行简单的分数计算，但是有些学生对于分数的概念还不够理解，难以进行准确的计算。
因此，我认为在活动开始前应该先对分数的概念进行详细的解释和讲解，确保学生都理解了分数的含义和计算方法。
其次，活动的组织方式也需要改进。
在这个活动中，我将学生分为小组，每组进行计算。
然而，我发现有些小组的学生分工不均匀，导致计算结果出现了偏差。
这是因为我在分组时没有考虑到学生的能力和性格特点。
因此，下次进行这个活动时，我打算采用抽签的方式来分组，确保每个小组的学生能力水平相对均衡。
最后，我还注意到一些学生在活动中缺乏参与度。
有些学生对于这个活动的兴趣不高，导致他们对于计算的过程和结果不够关注。
为了提高学生的参与度，我打算在活动中增加一些趣味性的元素，例如设置奖励机制或者增加一些有趣的分组竞赛，激发学生的积极性。
通过对这个教学活动的反思，我意识到了其中存在的问题，并提出了一些改进的建议。
在今后的教学中，我将更加注重活动的难度设置、组织方式和学生的参与度，以提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握分数的计算方法。
三年级下册北师大版《分一分（二）》教学设计
三年级下册《分一分(二)》教学设计三年级下册北师大版《分一分(二)》教学设计三年级下册北师大版《分一分(二)》教学设计一、复习导入同学们想想你们昨天学了什么？生1：分数生2：分一分生3：分子、分母、分数线1、出示复习题图（1）图（2）这两个三角形的阴影部分哪个可以用分数表示？为什么？生1：图二可以用分数表示，因为把这个三角形分成了两部分，阴影部分就占整个三角形的1/2。
师：怎么分的？生：平均分生2：图一也可以用分数表示。
我把图一可以平均分成四份，阴影部分可以用1/4表示。
（生在黑板上边画边解释1／4的由来）师：你们对分数理解得很不错，今天我们继续学习分一分，（板书“分一分”）[反思：我设计这个环节的目的是复习将一个图形“平均分”后表示其中几份用分数。
可画的图有点特殊，学生将图1也用分数表示出来了。
不过这样也很不错，说明学生对分数的意义理解得很到位，已经达到了复习的目的了。
]2、同学们拿出准备好的（附页图7），看看把这张正方形的纸平均分成了几份？每份是什么图形？生：平均分成了9份。
每份是正方形。
师：请同学们用红黄蓝三色笔分别给这9份图上颜色，每种颜色涂几个方格可以由自己的喜好来定。
涂完后分别说说每种颜色各占这个大正方形的几分之几？二、新知探究同学们是把一个大正方形平均分成九份。
看老师黑板上是什么？出示：九个小正方形。
（三个红，两个黄，四个蓝）生：略师：你们能用什么数表示黄色？生：2/9师：为什么？生：因为一共有9个正方形黄色的有2个，所以就是2/9师：同学们说可以用2/9表示吗？（生肯定）师：我们上节课都是把一个图形或一个物体平均分成几份表示其中几份，而老师黑板上是9个正方形，这是把谁平均分的？生：可以把这9个正方形拼起来，变成一个大正方形。
也就是把9 个正方形看成一个整体。
（说明：随着学生的回答老师及时地将9个正方形圈起来，并重复学生的回答，从而加深其他学生对整体的理解。
）师：把这个整体怎么分的？蓝色部分用分数怎么表示？指名回答同桌互说师：谁来说说红色部分占整体的几分之几？生1：红色部分占整体的3/9师：你是怎么想的？生：我把9个正方形看成一个整体，把这个整体平均分成9份，红色占整体的3/9师：谁还有不同的想法？生2：红色部分占整体的1/3，我是把这个整体平均分成3份，每份是三个正方形，红色的正方形有三个就是这三份里的一份，所以用1/3表示师：你真是个善于动脑的孩子。
分一分(二)教学反思
分一分(二)教学反思动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中为学生设置了3个动手操作的学习活动，如：复习中自由选择材料表示出一个分数；给正方形涂颜色并表示出各占几分之几；创作分数。
2、以小组合作，独立思考解决问题的方式结合进行学习的。
小组合作有利于解决问题，集体的智慧更有利于学生的多向思维，讨论的结果比较全面，但单纯地进行小组合作，就会削弱学生独立思考、解决问题的能力，并使他们产生一种依赖性，所以我认为该合作时合作，该独立思考是独立思考，两种方式搭配使用。
3、提供数学交流的环境，培养学生合作意识口头表达能力。
有意识地为学生创设了良好的数学交流氛围，如：比较6个三角形与前面几图的表示有什么不同；讨论九分之三为什么也可以用三分之一表示；三分之一为什么分母写三，分子写一；九分之三与三分之一表示的都是红色的正方形，为什么写法不同，小组合作、创作分数后交流是如何表示出分数的；4、适当评价，关注学生情感的体验。
课堂上多次表扬学生，以表扬为主，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立良好的数学学习的自信心。
5、不足之处是在用分一分涂一涂表示出10只小猪的二分之一时也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。
分本子时也可拓展问两个人、整组占全班的几分之几。
使学生有足够的练习机会。
反思二：分一分教学反思一堂课下来，感觉效果并不理想。
课前预设的效果没有达到，而且在学生的生成部分，并没有正确引导，导致了出现教学上的失误。
通过学校数学教师们的评价学习，有几点反思：1、课前准备时，没有考虑到将时间妥善安排。
所设计的大正方形由于面积较大，加上学生没有掌握快速的涂色方法。
整节课从练习卡到大正方形的涂色中，浪费了许多宝贵的时间。
使得练习与总结的时间变得太仓促。
2、板书太少。
整堂课的板书偏少，并没有把一些重要的知识点通过板书的形式展现给学生。
缺少了板书，学生对知识的掌握程度大大降低。
3、课堂过渡不自然。
新课程标准要求训练学生的动手能力和各方面的能力。
分一分(二)教案
分一分(二)教案
教案名称：分一分(二)
教学目标：
1. 理解和掌握分一分(二)的概念和方法。
2. 能够用不同的方式表示分一分(二)的概念。
3. 能够解决实际问题中的分一分(二)的应用。
教学重点和难点：
1. 理解分一分(二)的概念和方法。
2. 能够用不同的方式表示分一分(二)的概念。
教学准备：
1. 教师准备教学课件和教学辅助工具。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：
1. 导入：通过举例子引导学生理解分一分(二)的概念，如将一个苹果分成两半，每一半就是分一分(二)。
2. 讲解：教师用图形、实物等形式讲解分一分(二)的概念和方法，引导学生理解。
3. 练习：让学生进行分一分(二)的练习，包括简单的数学题目和实际问题。
4. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调分一分(二)的重要性和应用。
教学反思：
1. 教师要注意引导学生理解分一分(二)的概念，避免简单机械的运算。
2. 教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助学生理解和掌握分一分(二)的方法。
教学延伸：
1. 学生可以通过游戏、实验等方式进一步加深对分一分(二)的理解。
2. 学生可以通过实际生活中的例子，如食物的分割、时间的分配等，加深对分一分(二)的应用理解。
《分一分(二)》教学设计
《分一分（二）》教学设计作者：洪佩蓉来源：《青年生活》2019年第19期【教材解读】本课是北师大版三年级下册第六单元的《分一分二》第一课时，是在学生学习了把一个物体平均分成几份用分数表示的基础上安排学习的，通过学习，让学生理解，分数表示的是整体的一部分，而这个整体的的内涵是丰富。
一个物体是一个整体，由许多物体组成的集合也是一个整体，分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。
这种“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来描述现实生活中的许多现象，感受分数的魅力。
教材通过把整体剪成几个个体，但放在一起，还是一个整体，所以涂色部分与整体的关系不变，通过这种变通的方法化难为简，引导转化，更易于学生接受和理解。
【磨课要点】1.起点：学生已经会认、读、写分数，并理解了分数的初步含义，既把一个图形（物体）平均分成若干份，表示其中的一份或几份可以用分数表示;懂得利用面积模型表示简单的分数。
学生也积累了不少分物的经验。
2.终点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义，过程与方法：本课先后解决三个问题：一、借助“涂一涂”这一活动情境，复习分数的的面积模型;二、设计“剪一剪”的活动，让学生认识表示分数的集合模型;三、引导学生用分数表示集合中的部分事物。
由于三年级的孩子年龄特征，本课注重数形结合，让学生结合集合模型可以直观地发现部分与整体的关系，逐步理解分数的涵义。
教学中主要采用“团队互动”的学习方式，本课开展了两次团队互动。
第一次，在探究新知时，学生经历动手实践、自读内省、合作交流等活动初步理解知识，再通过与台下同学互动、补充、质疑，大家对知识的理解不再停留在表面，而是在思维的碰撞中深入理解知识的精髓。
第二次，在练习环节时，学生团队内相互质疑，相互析疑，他们在互帮互助中理解了知识，提升了能力，同时上台当小老师，锻炼了胆量，树立了自信。
小学三年级数学 分一分(二)教学设计
分一分（二）教学设计教学过程：一、谈话导入，激趣启思。
师：你喜欢过生日吗？师：今天是鹿弟弟的生日。
鹿妈妈端出了一张饼。
师：小鹿们互相谦让，谁都不抢着吃，最后还是聪明的鹿弟弟想出来分饼办法。
同学们，你猜他想了什么办法？？师：那鹿弟弟是怎么想的呢？是的，鹿弟弟把这张饼平均分成5份，每小鹿得到一份。
也就是51 师：师：鹿妈妈再次端出了刚烙好的一大摞饼，鹿弟弟感到为难。
怎么第一次分饼那么容易，而这次就有些为难了呢？刚才分的是一张饼，分一张饼用分数表示表示我们学过吗？现在要分的还是一张饼吗？？那是多少？“一摞luo\饼、一些饼、一堆饼、一打饼……” 分着一摞饼怎么样用分数表示呢？这就是我们要学习的“分一分（二）”——用分数表示由多个物体组成一个整体的一份或若干份二、自主探究、合作交流师：这5张饼平均分给5只小鹿，每小鹿的到这些饼的几分之几呢？下面请你动手去分一分。
生： 这5张饼平均分给5只小鹿，每小鹿的到1张饼。
师：1张饼是这些饼的几分之几？ 51，那么 51 表示什么意思呢？51表示把五个饼平均分成五份，取其中的一份。
恩。
你真聪明。
一只小鹿吃了这些饼的 51 。
那么2只小鹿吃了这些饼的几分之几？ 52 表示什么意思呢？ 说得真好！那么3只小鹿吃了这些饼的几分之几？ 那你知道53表示什么意思吗？太棒啦。
4只小鹿吃了这些饼的几分之几？54的意思你清楚吗？对啦！说得很完整。
还剩下多少？把剩下的51 给鹿弟弟，到现在它们一共吃了这些饼的几分之几？55 表示……， 吃了 55 也就是吃了全部的饼 师：请你想想同样是51，为什么第一次得到这么一点点，而第二次分到一张呢？因为分的整体不一样。
三、数学活动刚才我们帮小鹿解决了问题，下面给同学们一些时间，通过自己的活动，发挥自己的智慧，写出自己认为正确的分数，好吗？我们来看看淘气是这样涂的，红色3个，占93。
黄色3个，占93。
蓝色3个，占93。
笑笑也是这样涂的，但却写的分数却不一样，她写的是31。
《分一分(二)》(教案)
《分一分（二）》（教案）教学目标：1.能识别出中心对称的图形，了解中心对称线的概念。
2.能够理解将图形沿中心对称线翻转后，两部分重合的概念。
3.能够灵活使用“分一分”的方法，理清思路，分清关键点。
4.能够掌握“分一分”的步骤和顺序，做到认真细心，不出差错。
教学重点：1.中心对称图形的图形特征。
2.将中心对称的图形沿着中心对称线平分的方法。
教学难点：1.掌握“分一分”的步骤和顺序。
2.准确把握中心对称图形的重合特点。
教学过程：一、导入教师出示已准备好的中心对称图形，并引导学生看图说话：“大家看这幅图，图形有什么特点？”“怎么样连线才能使图形一模一样？”“大家知道这样的图形叫做中心对称图形吗？它有一个特点，就是有一条对称线穿过图形的中心，将图形分成两部分是镜像对称的。
”二、新知中心对称图形的重合特点1.出示学生已经熟悉的中心对称图形。
请同学找一找相同点和不同点。
2.将这幅图形沿对称线折叠到一起，观察两部分是否重合。
3.试着将两个部分分开，在铺开后是否是一样的。
教师提示：中心对称图形分成两部分，每部分颜色和位置都相同，对称线是图形的垂直中心线。
三、新知沿对称线分图形1.展示一个中心对称图形，如下：2.老师提问：“这幅图形可以被平分成几部分？”3.请学生依次按以下步骤进行操作。
（1）用一张透明纸，贴到对称线上，将绘制一个完整的图形。
（2）将透明纸折叠到图形的一半，并使两边重合。
（3）根据透明纸上的图形的位置和形状，将线条描绘在纸上。
（4）用直尺将对称线与图形的中点连线，将图形沿这条线平分成两部分。
（5）检查：两部分是否相同？教师提示：在操作过程中，学生需要注意移动透明纸的过程，必须让图形的中心与对称线重合，否则可能导致对称出错。
四、练习请学生拉开龙头，练习“分一分”方法。
每道练习5分钟。
1.请将以下图形沿对称线平分成两部分。
2.请将以下图形沿对称线平分成两部分。
3.请将以下图形沿对称线平分成两部分。
4.请将以下图形沿对称线平分成两部分。
2023年西南版二年级数学上册第2课时 分一分(2)
我会填空。 （1）每份分得同样多，叫（ 平均分）。 （2）把 9 个面包平均分成 3 份，每份有（ 3 ）个面包。 （3）把 10 个苹果平均分成 5 分，每份有（ 2 ）个，如 果平均分成 2 份，每份有（5 ）个。 （4）把 15 瓶矿泉水平均分成 3 份，每份有（5 ）瓶。
3 分葡萄。
3.妈妈拿来 12 个粽子，平均发给小朋友们，且不能有剩 余，可以怎样分？（用圆片代表 ，分一分，再填表）
每人分几个
2 43 6
分给几个小朋友 6 3 4 2
完成练习册本课时的习题。
►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams. 只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才 算老。 ►Bad times make a good man. 艰难困苦出能人。 ►Life is a path winding in the mountain, bumpy and zigzagging. 生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜，英雄难过美人关。只愿博得美人笑，烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你，尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴，倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿，临走时留下定情之吻，啄木鸟暗恋起参天大树， 转来转去想到主意，便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢？真爱是 靠追的，不是等来的！
►一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。—— 维尔斯特拉斯 ►历史使人贤明,诗造成气质高雅的人,数学使人高尚,自然哲学使人 深沉,道德使人稳重,而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根 ►在现实中,不存在像数学那样有如此多的东西,持续了几千年依然是 确实的如此美好。——苏利文确。 ►宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。J·H·京斯 ►新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。——华罗 庚 ►数学是无穷的科学。――赫尔曼外尔 ►上帝？
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（
2
）
;
8
3个三角形涂上黄色，占图形的 （ 3 ） ;
8
3个三角形涂上蓝色，占图形的 （ 3）。
8
（2）每种颜色的小三角形分别占8个小三角形的几 分之几？与同伴说一说。
红色三角形占8个三角形的 （ 2 ） 。
8
黄色三角形占8个三角形的
（
3
）
。
8
蓝色三角形占8个三角形的 （ 伴说一说。
9
把上图剪成9个小方格，3种颜色的小方块 分别占9个小方块的几分之几？
（1）红色小方块占9个 小方块的 （ 2 ）；
9
（2）黄色小方块占9个 小方块的 （ 3 ） ；
9 （ 小3方）块蓝的色（小方块4 占）9。个
9
观察下图，你能得到哪些分数？与 同伴说一说。
（1）涂一涂，填一填。
把图中的2个三角形涂上红色，占图形的
下面图形的涂色部分你能用分数来表示吗？
1
（）
6
2
（）
3
2
（）
9
把下图中的小正方形分别涂上红、黄、蓝3 种颜色，每种颜色占这个图形的几分之几？
把下图中的小正方形分别涂上红、黄、蓝3 种颜色，每种颜色占这个图形的几分之几？
（1）红色部分占图形的（ 2 ）。
9
（2）黄色部分占图形的（ 3 ）。
9
（3）蓝色部分占图形的（ 4 ）。
1、在分数中，整体既可以是一个物体，也可以是多个物体。
2、用几分之几来表示各部分量与整体的关系时，首先要确定 整体；接着确定把整体平均分成的份数，并把它作为分数的分 母；最后确定各部分的数量，把它作为分数的分子。