初中历史教学的德育渗透研究

初中历史教学的德育渗透研究

摘要：历史是后人的明镜，使我们以史为鉴，提供作为未来行事的参考依据。初中历史是每个中学生的必修课，它具有很强的思想性和政治性，其中蕴含着丰富的德育素材。因此，初中历史老师在初中历史的教学中要渗透德育教育，建立每个学生正确的情感态度与价值观，通过分析历史事件，解读历史人物，产生对事物的美好情感。在历史的讲解中，培养对祖国历史与文化的认同感，树立正确的人生目标，养成良好的思想道德品质。开展其它的历史学习活动，老师和学生之间，学生和学生之间形成较好的互动，借助和模拟历史，使学生经历德育体验的过程，潜移默化的促进学生的健康成长，以培养学生的历史责任感和社会责任感，建立正确的人生观和价值观。如此说来，在初中历史的教学中，如何将德育教育渗透其中，不仅是历史老师义不容辞的责任，也是历史课教学目标的必然要求，故本文就简单讨论下在初中历史教学中如何实施德育教育。

关键词：初中；历史教学；德育渗透

1.前言

德智体全面发展是中学现代教育的方针，在对中学生的教育过程中，不仅要提高中学生的知识素养，还要提高中学的道德修养。古人云：才是德之资，德是才之帅；德才全尽谓之圣人，德才兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人；君子挟才以为义，

小人挟才以为恶。初中生的人生观、世界观和行为习惯具有很好的可塑性，在其思想品德发展的重要时期，要通过各种教育方式，培养初中生良好的道德品质，关注每个初中生的道德生活和情感体验。其中，初中历史不仅是中国数千年的历史文化真实写照，还是古代先贤良好道德文化的缩影，初中老师有义务和责任将这些精美的道德文化传承给每个初中生，这也是初中历史教学的必然要求。通过历史教育，使每个中学生形成健全的人格，增强承受困难和适应环境的能力，形成健康的德育情感，确立积极进取的人生态度，提高团结合作的精神，培养学生的民族自豪感、历史责任感以及爱国主义的情感。然而，长期以来，在中学生的教育过程中，比较注重文化知识的培养，却鲜少提及德育的重要性，使中学生对历史教育的关注和重视程度不高，如何在初中历史的教育中有效的渗透德育教育成了每个初中历史教师研究的重要课题。本文就针对如何在初中历史的教学中进行德育教育做出简单的讨论，说明相关教学方法以供分享。

2.初中历史教学中德育渗透的方法

2.1初中历史德育教育之爱国主义教育

爱国主义教育属于德育教育的范畴，它指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义是对祖国的一种深厚感情，爱国主义是中华民族的优良传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部

分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。1996年10月10日，江泽民总书记在中共十四届六中全会上作重要讲话时指出：“为了把我们的事业继续推向前进，必须在全国人民特别是青少年中进一步加强爱国主义教育。在中国数千年的历史文化中，有无数的爱国志士，为了开创祖国的美好未来，积极投身于实践，为祖国的伟大事业做出了巨大的牺牲。教师可以利用多媒体这种图文并茂的形式进行教学。给学生放一段“南京大屠杀”战争的场面，让学生去直观地感受，看看画面中日本的暴行和对中国人民的残酷镇压，看看那些流离失所的孤儿，再看一看那些带着被惨遭蹂躏的中国的同胞，难道你心中没被触动吗，难道你愿意让我们的祖国身陷囹圄而熟视无睹吗，“国破家亡”是何等的凄惨和屈辱！接着用语言鼓励学生：“让我们铭记这段刻骨铭心的历史，爱我们的祖国，只有国家富强了，外来侵略者才不敢对我们肆虐横行，才有小家的安稳，也才有我们的幸福生活，我们现在的美好生活是这么的来之不易，我们有什么理由不去珍惜和不爱我们的祖国呢？”

2.2初中历史德育教育之民族团结教育

各民族团结友爱才使得中华民族生生不息、绵延流长。一个家庭不团结，可能亲人反目；一个民族不团结，可能一盘散沙；一个

国家不团结，可能分崩离析。我国各民族在历经数千年的迁徙、贸易、婚嫁、交融中，形成了你中有我、我中有你，交错杂居、共生互补的格局，孕育了团结友爱的宝贵传统。中华民族之所以能够浴血奋战、浴火重生，一个重要原因就在于，各民族在反对共同敌人的斗争中团结一致，形成了休戚与共、荣辱一体的命运共同体。在同仇敌忾、共御外侮的过程中，不仅民族团结友爱的优良传统得以空前的光大，而且中华民族在中国共产党的领导下，从自在的联合走向自觉的联合，团结一致走上了通向伟大复兴的崭新征程。通过讲述历史事件和故事，潜移默化的影响每个学生要团结合作，一个人的力量是有限的，但是一群人的力量却是巨大的，我们可以摧毁一个人，但是很难摧毁一群人。借助历史教育活动，比如参观烈士陵园，举办有关历史的辩论赛，在学校开展文明礼貌月活动时，穿插引入历史中的小故事，在五四青年节的时候，举办相关的庆祝活动，鼓励学生积极参加，共同合作，使他们明白每一项活动的特殊意义和历史意义，无形中使他们形成团结互助的良好风尚。

2.3初中历史德育教育之道德素养的教育

道德素养可以归结为仁、义、礼、智、信这五个字，它是一种对道德的浓缩，是现在社会最需要的。“八荣八耻”是“社会主义荣辱观”的简称。它是中国共产党中央委员会总书记胡锦涛于2006年3月4日下午在第十届中国人民政治协商会议第四次会议的民盟、民进联组会上发表的“关于树立社会主义荣辱观”的讲话中提

出的。“八荣八耻”的提出目的在于引导中国广大青少年树立社会主义荣辱观。无论是在商业交往，还是社会交际，良好的道德素养都是一个人能否成功，能否被社会所认可的法宝，为一个人做出正确的判断提供有力的根据。一名中学生，一定要志存高远，做到仁，以礼待人，做到礼，尊老爱幼，，诚实守信，实事求是，这些都是道德素养的最基本的体现，也是仁、义、礼、智、信五个字的体现。

在初中历史的教学中，讲述最真实的史实，流露最真切的感情，求实忌空，理论联系实际，公平、公正的讲述和评述历史，不要参杂过多的个人情感。对于学生，老师要循序渐进的诱导，启发学生积极思维，认真思考，通过历史中的故事，引导他们自觉改善自己的不良习惯和行为，运用具有感情色彩的语言使学生引起共鸣，自觉塑造自己的道德品质。在教学中，让学生去鉴别历史的是非功过，让学生能过正确的认识和看待事物。

3.结束语

初中历史教学中进行德育渗透的方法有很多种，因为历史本身就是一本生动的德育教育样本，在教学过程中，德育的渗透要恰如其分，在真实讲述史实的基础上，以引导、鼓励为主，让学生在潜移默化中成长和进步，不能拔苗助长，反倒适得其反。历史教学就是通过历史使学生不断思考和感悟的过程，激发学生不断寻找其中的乐趣，使德育教育慢慢渗透到学生的日常生活和行为习惯中，使历史教学真正有趣化、有益化、有效化。