初中历史教学的德育渗透研究

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中学阶段历史教学中德育的渗透

【摘
要】在新课程标准下，加强德育述三种社会关系的处理是历史教学帮助学生
建立道德规范和道德标准的基础。所以在历史教学中，组织学生有目的地归纳历史人物道德行为所涉及到的三类社会关系，是道德知识教育中的重要环节。根据中学历史教科书的内容特点，应主要抓住爱国主义这条主
中学阶段历史教学中德育的渗透
力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。【关键词】智力；创新；思维；探索；
创造
【摘要】发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识正确处理个人与国家、做到让学生学习史实的同时，就受到相应德集体关系的道德观。育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。二、正面诱导和情感熏陶相结合【关键词】中学；历史教学；德育教历史道德教育内容总是离不开历史史育实，史实是直观的，但其可提取的道德价值是寓存于对历史事实的认识，理解和评价上唐代文学大师韩愈说：师者，传道授业的。历史应以对事实为基础的评价启迪人、
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。发挥知识的智力因素，鼓励学生

以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透

以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透摘要：基于立德树人的教育理念开展德育教育工作，需要教师不仅要引导学生学好各项学科的专业知识，还应在日常教学中融入德育教育，以确保学生能有效提升自身的思想道德水平。

为此，在初中历史教学中，教师应引导学生了解人类文明的发展情况，以确保能培养学生的德育思想，使学生能更好的理解初中历史的内涵。

因此，教师在历史的日常教学中，应以德育教育为出发点，使学生能通过学习历史，从而有效的培养学生的道德品质，使学生能树立起正确的三观，进而提升初中历史教学中德育教育的实效性。

关键词：初中历史教学；立德树人；德育教育；措施引言初中历史教材中包含了许多德育素材，为了实现立德树人的教育目标，必须做好初中历史课程与德育教育的融合工作，以推动立德树人理念在学科教学中的全面落实，使学生的历史学科素养得到有效培养，使学生能以史为鉴并有效提升自身综合素养。

为此，初中历史教师应对初中历史的教学过程进行深入的发掘，以确保能实现德育教育的目标，从而使德育教育的效果得到保障，使学生树立正确的价值观，实现德育教育与初中历史课程的深化融合发展，使学生的综合素养得到有效的提升。

1、将德育教育渗透到初中历史教学中的意义将德育教育渗透到初中历史教学中，不但能使学生的思想道德品质得到有效的提升，还有利于学生的成长发育，使学生形成符合自身发展的价值观。

为此，教师必须意识到培养学生思想道德品质的重要性，并积极推动历史教学与德育教育的有效融合，从而使学生能通过对历史的学习，实现自身正确三观的数量，使学生能有效的规避外部的不良信息，从而实现学生德育教育的培养，确保学生的品德得到提升。

初中历史的教学中德育教育是其中的重要组成，为了实现立德树人的教育目标，实现学生道德修养的有效提升，教师必须积极探索初中历史教学与德育教育的结合工作，以确保能为学生的长足发展打好基础。

在初中历史教学中，教师不但要引导学生学习和梳理历史知识，还必须确保历史教学能发挥出德育教育的功能，从而确保立德树人的教育理念能实现渗透教育和隐性教育的目的，潜移默化地提升学生的思想道德修养，进而实现新课程改革的教育目标。

初中历史教学中德育渗透论文

初中历史教学中德育渗透之我见德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。

因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。

若想更好地把思想品德教育渗透到中学历史教学中，就要研究中学历史中思想品德教育的特点，探寻教育的方法与途径。

初中阶段的学生对历史都比较感兴趣。

而且新的历史课程标准更加突出了“以人为本”和“人文精神”的培养，强调历史课程要促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力；学科内容上避免专业化、成人化的倾向，以贴近中学生，贴近现代生活为导向，适当减少历史理论的阐述，重视社会生活史、文化史、宗教史、法律史、科技史等内容的教学，有利于提高人文精神和道德素养。

这是历史学科教学中渗透德育得天独厚的优势。

那么，如何在中学历史教学中进行思想品德渗透呢？下面是本人的几点粗浅见解，望与同仁们共同探讨一、身传重于言教，教师要起人格示范作用现在的初中学生的自我意识、物质利益以及竞争观念明显得到了增强。

但是集体观念和道德意识却相对减弱了.这样的现状就要求教师必须严于律己,保持自身不被社会的浊流侵蚀.高度重视自己的道德修养,洁身自好,着装整齐,树立自己的凛然正气,模范行为。

然后不失时机的引导学生求知、健体,教育他们学会做人，“德育为首”已是如今教育的共识。

二、充分整合课本内外知识，挖掘潜在教育资源历史教材限于篇幅，对历史人物、历史事件的介绍只能述其梗概，不可能有过多的细节介绍，学生往往觉得文字枯燥干瘪，这就给课堂教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育、渗透带来一定困难，这就需要做有心人，充分整合课本内外知识，挖掘潜在的教育资源。

1．课本前后知识的有机串联。

例如在学习了“中华民族的抗日战争”这一单元的内容后，为使学生充分认识到日本军国主义在近代对中国人民犯下了滔天罪行，充分揭露日本文部省近年来企图通过修改历史教科书来歪曲历史，美化侵略战争的荒谬之举，我要求学生根据自己对中国近代史学习的体会，列出日本帝国主义在近代侵略中国的几例重大史实，并简述它给中华民族带来的深重灾难，这样使学生对前后知识进行了有机的串联，使学生清醒地认识到，日本侵华野心由来已久，日本在近代对中国人民所犯下的罪行罄竹难书，历史不容篡改；想通过修改教科书抹杀历史，无异于掩耳盗铃，自欺欺人。

初中历史教学中的德育渗透

标准发生了变化，强调创新能力的培养，但是德育教育是发育成熟，所以很容易受到外界因素的干扰，会出现情绪
始终没有改变的，无论是素质教育还是新课改始终强调德一场，焦虑抑郁等情况，如果不及时予以纠正，会影响学
育教育。那么在初中历史教学中如何有效的渗之路，四大发明等等都能够在很大程度上增强学生的民族自豪感和自信心，让学生从传统文化中吸取丰富
（作者单位：贵州省毕节市威宁县金钟中学）
64 学校体音美
中历史教师要善于应用历史学科的德育教育优势，促进德告诉学生黄河环境是怎么样被一步一步破坏掉的。让学生
育教育在其中有效的渗透。
意识到黄河的污染完全是人为破坏造成的，现如今黄河沿
三、如何在初中历史教学中促进德育教育的渗透
岸的自然资源还是继续破坏，并且在可持续发展战略的指
1. 培养学生爱国主义情怀和民族自豪感
[1]苏清华.初中历史教学中的德育渗透[J].空中英语教
岳飞抗金，岳母刺字等故事讲述给学生，让学生接受良好
室:校本教研,2011(11):26.
的爱国主义教育。然后针对岳飞抗金的故事发表自己的想法，强化初中学生的民资认同感。此外，我国历史文化悠久，
[2]刘云富.初中历史教学中的德育渗透[J].中华少年,2017(19).
中学生是国家未来的建设者，他们的思想道德状况直接影的起源地，此时有学生提出：黄河水污浊不堪，给周围的
响国家未来的发展大计，德育教育贯穿于整个教育体系中，居民带来了较大的影响，很难想象这就是中华民族的母亲
历史学科相比较其他学科有很强的德育渗透优势，因此初河。针对学生的提问，教师顺势引导，黄河的发展情况，
中历史课堂中。例如在学习《鸦片战争》的时候，可以引生树立正确的三观，获得全面发展，成为符合社会发展需

初中历史教学中的德育渗透

初中历史教学中的德育渗透摘要：在初中历史教学中，教師要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。

教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。

关键词：初中历史历史教学德育渗透在初中历史教学中，教师要充分地开发历史课程，用好历史教材，发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。

“历史是一面镜子，它照亮现实，更照亮未来。

”教师不仅要让学生掌握相关的历史知识，还要培育学生的历史思维，通过历史教学，照亮学生前行的道路。

一、发掘德育素材，追寻“历史之真”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”在初中历史教学中，教师要注重历史教学中的相关史料，引导学生追寻“历史之真”，其意义不仅在于还原历史，还在于通过真实的历史史料，发散学生的历史思维，催生学生的历史想象，培育学生的历史智慧。

教师要创设一定的教学情境，让学生感知历史、思考历史。

如何让学生深切地感受历史、体验历史呢？创设历史情境是一个有效的路径。

真实的历史史料、史实，可以培育学生的爱国主义情怀，培育学生的感恩之心。

比如，在教学《五四运动》时，教师可以用多媒体展示“五四运动”的宣传单，让学生从宣传单中的“誓死力争，还我青岛”中认识到“五四运动”爆发的国际与国内历史的大背景以及“五四运动”爆发的原因等。

在真实的史料面前，学生不仅认识到“五四运动”爆发的必然性，还认识到其中的一些导火事件。

通过这些事件，教师能够培养学生胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，增进学生对国家、对民族的自信心与自豪感，以及对自我肩负的“实现中华民族伟大复兴”的使命感与责任感。

发掘历史教学中的德育素材，要求教师要有一双慧眼，能从历史事件中发掘相关的历史背景，升华其中的思想内涵。

教师要不断地优化教学，运用多种方式呈现相关的德育素材。

在历史课程与教学中实施德育，不但能够让学生深刻地理解历史事件、认识历史人物，而且能够培养学生的辩证唯物观、历史唯物观。

德育教育在初中历史教学中的渗透

＼德育研究＼
德育教育在初中历史教学中的渗透
崔国成
初中历史新课程标准强调以人为本和人文精神的培养，明确提出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要培养学生良好的品德，促进学生身心健康发展，对初中的历史教育提出精神陶冶和性格养成的学科定位。历史自身的学科特点决定了历史在对学生进行德育教育方面具有得天独厚的优势。在教学中，要以教材为基础，以学生为中心，以深厚的历史文化来启迪学生思维，陶冶学生情操，完善学生人格，培养学生具有较高的德育水平。在初中历史课堂教学中如何渗透德育教育是教师
教师要有扎实的专业功底与浓厚的知识基础，既而以他为榜样，为目标，为效仿的楷教师要认真钻研教材，对教材全觉地模仿他的言行举止。因此，教师要注重自身外在
象，是学生心灵的塑造者与培育者。教育家加里宁对才是学生真正喜欢的课堂，教师才是学生崇敬的教

初中历史教学中的德育渗透

精品JINGPIN初中历史教学中的德育渗透■周承芳六盘水市第二十六中学贵州六盘水 553000摘要：历史课程是初中课程教育体系中的重要构成模块，不仅能培养学生的文学素养，而且能培养学生的全局观念。

自新课程改革以来，教育部门对历史课程提出了更高的教学要求，将德育渗透到历史课程中符合时代发展潮流，能提升学生的思想境界，熏陶学生的美好心灵。

关键词：初中历史；德育；渗透策略引言思想道德素质是初中生必须具备的基础品质，将德育融入历史课程中是先进的教学模式，历史课程为学生营造了古代历史的环境，通过“以史为鉴”有利于培养学生的道德素养，从而提升学生的思想道德素质。

1.初中历史教学中的德育渗透弊端当历史教师缺乏对教材的深入研究后，应尽快整合优化教学资源。

但是在应试教育的压力下，教师过于关注学科知识的教授培养，忽略了素质教育的根本意义，不注重培养学生的道德品行，难以改革更新知识结构，拓展学生的知识面。

传统应试的教学模式会影响学生的教育水平。

某些教师对于本职工作存在懈怠心理，经常敷衍了事，备课期间不认真，未结合学生的实际情况开设教育活动。

虽然工作多年，但是教育成绩毫无起色，心理状态不稳定，过于注重经济效益，而忽略了教育职责。

随着时间的推移，学生会对课堂教学活动产生抵触心理，导致当前出现教育信任危机；当教师未能处理冲突问题时，容易计划矛盾，某些学生由于不当的言行举止，教师会在公众场合进行挖苦嘲讽，甚至出现体罚事件，对学生自尊心的打击非常严重，容易使其产生厌学、心理不健康等问题，不利于学生的健康成长；2.初中历史教学中的德育渗透策略2.1积极创设丰富的历史活动历史知识是由丰富的人物事件构成的，枯燥的文字中反映了历史的鲜活力，教师应积极发挥多媒体资源的优势，运用影像资源为学生呈现历史画面，使学生减轻学习压力。

当动静结合后，能够提供文字、声音、图片、历史简介等信息，为学生勾勒出生动的学习情境，从而增强历史课程的感染力。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透

核心素养下初中历史教学中的德育渗透初中历史教学中的德育渗透是指在教授历史知识的过程中，培养学生良好的德育品质和道德意识。

德育渗透是培养学生全面发展的重要途径之一，也是立德树人的重要任务。

以下是初中历史教学中常见的核心素养和德育要求，并探讨如何将其渗透到历史教学中。

核心素养既是学生学习历史所应具备的基本素质，也是个人全面发展的基础。

在历史教学中，核心素养主要包括以下几个方面：1. 文化素养：学生能够把握历史文化脉络，了解历史事件的文化背景和内涵。

历史教学中应注重培养学生对文化事物的理解和欣赏能力，帮助学生感知历史文化的魅力。

2. 历史思维能力：学生能够从历史事件中提取并整理有关信息，发展批判性思维和创造性思维。

历史教学中可以通过让学生参与历史研究、讨论历史争议等方式培养学生的思辨能力。

3. 信息素养：学生能够获取、评估和应用历史信息，善于运用各种信息技术手段进行历史研究。

历史教学中应注重培养学生的信息素养，提高其信息获取和处理的能力。

4. 社会责任感：学生能够关心社会发展和民族进步，具备社会责任感和公民意识。

历史教学中可以通过讲解历史事件的社会背景和影响，培养学生对社会问题的关注和思考。

在历史教学中，渗透德育需要教师采用合适的教学方法和手段，将德育目标与历史知识有机结合。

以下是一些推动德育渗透的具体做法：1. 教师角色定位：教师应以德育导向为主导，注重培养学生的道德品质和思维能力，使他们成为有理想、有信仰、有责任感的公民。

2. 案例教学：通过讲述历史案例来引导学生分析和评价，培养学生判断和决策能力。

通过讨论文艺复兴时期的伟大艺术家如何塑造自己的艺术品，教育学生坚守自己的理想和信仰。

3. 资源共享：教师可以利用多媒体、图书和网络等资源，扩展学生的知识视野，丰富他们的思想内涵。

同时可以让学生通过分享自己的观点和想法，促进学生之间的互相学习和成长。

4. 课堂讨论：教师可以选择一些具有争议性的历史事件，引导学生就不同观点展开讨论。

谈历史教学中德育的渗透

谈历史教学中德育的渗透【摘要】历史科学的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。

我们强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。

下面就这方面谈谈我个人的看法和在教学中的实践。

【关键词】初中教学；历史课堂；德育渗透一、渗透德育的关键——历史教师的素质老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。

因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。

首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。

一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。

而不称职的“人师”是会误人子弟的。

其次，是合格的“经师”。

一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。

有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。

二、初中历史教学德育培养的必要性和紧迫性首先是初中历史新课程标准的要求。

历史教学是人文学科的核心课程，其核心是道德与人格的形成。

初中历史《新课程标准》中对历史教育的育人功能和社会功能，对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求：一是对个人而言，通过历史学习，培养学生对以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，塑造健全的人格；进一步树立崇尚科学的精神。

二是对国家和民族而言，通过历史学习，要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。

三是对世界和人类而言，通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。

其次是是培养初中生健康心理素质的要求。

青少年接受思想教育不同于接受知识教育，往往存在逆反心理。

初中历史教学中的德育渗透策略

初中历史教学中的德育渗透策略初中历史教学中的德育渗透策略是指在历史的教学过程中，通过有针对性的教学设计和活动安排，渗透德育教育，培养学生的道德素养和人文精神。

德育渗透的目的是培养学生的爱国主义情感、集体主义观念、道德品质、民主意识和创新能力。

以下是初中历史教学中的一些德育渗透策略的简要介绍。

1. 教师言传身教教师作为学生的榜样，要在言传身教上起到示范作用。

在教学中注重自身的德育修养，言行举止要符合道德要求，坚持正直、宽容、慈爱的原则，引导学生树立正确的价值观。

2. 建立爱国主义氛围通过讲述革命先辈的事迹，组织参观革命遗址或者纪念馆，举办爱国主义主题班会等方式，营造爱国主义氛围，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

3. 引导学生思考在历史教学中，引导学生对历史事件进行思考和分析。

通过提问和讨论的形式，引导学生思考历史事件对当时社会和个人产生的影响，激发学生的批判思维和判断能力。

4. 推崇历史文化通过组织参观历史文化景点，阅读优秀历史文学作品，进行历史文化知识的讲解等方式，让学生感受到历史文化的魅力，增强对传统文化的热爱和自豪感。

5. 开展团队合作活动通过开展团队合作活动，如小组讨论、合作实验等，培养学生的集体主义观念和团队意识。

通过合作学习，学生能够学会互助、支持和分享，培养学生的合作精神。

6. 引导学生掌握历史研究方法在历史教学中，引导学生掌握基本的历史研究方法，如史料的查找、分析和整理等。

通过锻炼历史思维，培养学生的科学精神和批判思维。

7. 关注学生的情感发展历史教学中要关注学生的情感发展，注重培养学生的道德品质。

通过讲述人物的善恶行为，引导学生对正直、宽容、友善等美德进行感悟和思考，培养学生的道德情操。

8. 开展社会实践活动通过开展社会实践活动，让学生亲身参与社会实践，了解社会发展的实际情况，培养学生的社会责任感和公民意识。

9. 培养学生的创新能力历史教学中要注重培养学生的创新能力。

通过让学生进行历史研究、设计历史展览等活动，培养学生的创新思维和创造力。

初中历史学科教学中德育教育的融合与渗透

初中历史学科教学中德育教育的融合与渗
透
中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

一是融入德育教育内容。

历史学科教学中要突出德育教育的重要性，将德育教育内容融入到历史教学中，让学生通过学习历史，了解历史，培养正确的历史观，树立正确的价值观，从而提高学生的德育素质。

二是培养学生的思想认识能力。

历史学科教学中要注重培养学生的思想认识能力，让学生学会正确认识自己的历史，学会从历史中汲取精神力量，从而激发学生的思想活力，提高学生的德育素质。

三是以实践为导向。

历史学科教学中要以实践为导向，让学生学会以实践去验证历史，学会以实践去检验历史，从而提高学生的德育素质。

四是加强教师的德育教育。

历史学科教学中要加强教师的德育教育，让教师在教学中充分展示自己的德育教育理念，让学生从教师的行为榜样中学会德育，从而提高学生的德育素质。

总之，中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

只有通过融入德育教育内容、培养学生的思想认识能力、以实践为导向、加强教师的德育教育等方式，才能真正推动中学历史学科教学改革，提高学生的德育素质。

初中历史教学渗透德育教案

初中历史教学渗透德育教案
一、教学目标：
1. 了解历史中的道德教育概念及重要性
2. 掌握历史中的一些道德教育案例
3. 提高学生的道德修养和品德素养
二、教学内容：
1. 道德教育的概念和重要性
2. 历史中的道德教育案例：如孔子、孟子等
三、教学过程：
1. 导入：通过引入一些历史中的道德教育案例，引起学生对道德教育的关注和兴趣。

2. 学习：讲解道德教育的概念和重要性，介绍一些历史中的道德教育案例，引导学生思考道德教育对个人和社会的影响。

3. 实践：设置小组讨论环节，让学生分享自己对历史中道德教育的理解和感悟，并讨论现实生活中如何践行道德教育。

4. 总结：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调道德教育对学生的重要性，并鼓励学生将道德修养融入日常生活中。

四、课堂延伸：
1. 组织学生进行道德教育实践活动，如参与志愿活动、关爱他人等。

2. 配合历史课程，让学生深入了解一些历史人物或事件中的道德教育价值。

五、课后反思：
1. 鼓励学生在日常生活中多思考、多实践道德教育，培养良好的品德修养。

2. 教师及时关注学生的道德品质和行为表现，及时给予肯定和指导。

六、教学评价：
1. 通过小组讨论、案例分析等形式，检查学生对道德教育的理解和掌握情况。

2. 结合学生的道德表现，及时给予评价和帮助，促进学生的道德成长和发展。

七、教学反馈：
1. 收集学生的课堂表现和作业成果，及时给予反馈和评价，鼓励学生继续努力。

2. 与学生、家长进行交流，了解学生在道德修养方面的需求和问题，及时改进教学措施。

德育渗透教案初中历史

德育渗透教案初中历史教学目标：1. 帮助学生了解德育在历史教学中的重要性。

2. 培养学生对历史事件的正确价值观和人生观。

3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。

教学重点：1. 德育在历史教学中的作用。

2. 历史事件中的道德问题。

3. 基于历史事件进行德育渗透。

教学内容：1. 介绍德育在历史教学中的作用和重要性。

2. 以历史事件为例，讨论其中涉及的道德问题，并引导学生进行讨论和思考。

3. 结合历史事件，引导学生探讨人类社会的发展规律和人生道路的选择。

教学步骤：1. 导入：通过一个历史事件的介绍或者一个道德故事的讲解，引起学生对德育渗透的思考和讨论。

2. 学习历史知识：介绍和讲解与历史事件相关的知识点，让学生了解事件的来龙去脉和背景。

3. 谈论道德问题：引导学生讨论历史事件中涉及的道德问题，并引导他们思考如何正确看待和处理这些问题。

4. 总结反思：结合历史事件和道德问题，引导学生思考人生的选择和未来的发展方向。

5. 课堂作业：布置相关作业，让学生进一步加深对德育渗透的理解和应用。

教学活动：1. 小组讨论：分组讨论历史事件中的道德问题，并展示讨论结果。

2. 角色扮演：让学生扮演历史人物，体会他们在面对道德困境时的选择和决断。

3. 德育故事分享：鼓励学生分享自己或者他人的德育故事，从中感悟道德的力量。

4. 课外拓展：引导学生通过阅读相关书籍或者观看历史纪录片，扩展对历史和道德的理解。

评价方法：1. 学生讨论和小组展示中的表现。

2. 作业的完成情况和质量。

3. 学生对德育渗透的理解和应用能力。

教学建议：1. 结合学生的实际生活和经历，引导他们将历史和道德问题与自己的成长和发展联系起来。

2. 着重培养学生的批判性思维和价值判断能力，引导他们建立正确的人生观和道德观。

3. 利用多媒体和互动方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

通过以上教案的设计和实施，将能够有效促进学生的德育素养和历史思维能力的培养，让他们在历史学习中不仅能够获取知识，更能够塑造正确的人生观和道德观。

初中历史教学中的德育渗透案例

初中历史教学中的德育渗透案例案例一：探索教学与价值观培养的结合背景在初中历史教学中，德育渗透具有重要作用。

本案例中，教师通过一次探索性的教学活动，巧妙地将教学内容与学生的价值观培养相结合，达到了德育渗透的目的。

案例描述教师在讲解古代文明的过程中，选择了埃及文明为主题。

为了加深学生对埃及文明的了解，教师组织了一次考察活动，带领学生参观了当地的博物馆。

在考察过程中，教师细心引导学生观察文物，讨论埃及文明背后的价值观，如尊重生命、崇拜自然等。

教师还通过小组合作的方式，让学生分析埃及法律、道德规范和社会制度，引导他们探索古代文明对社会秩序和道德观念的影响。

在学生的讨论中，他们逐渐认识到法律和道德的重要性，并从中体会到自己应该如何行为。

教学目标通过这次教学活动，学生不仅仅学到了埃及文明的知识，更重要的是培养了他们对价值观的思考和判断能力。

他们在探索中深入理解了法律和道德的作用，培养了良好的行为惯和道德观念。

案例二：历史故事引发道德思考背景在初中历史教学中，通过讲解历史故事，教师可以激发学生的道德思考。

本案例中，教师巧妙利用历史故事，引导学生思考并悟出道德原则。

案例描述教师在讲解中国古代历史时，讲述了孟母三迁的故事。

教师通过生动的讲述和互动提问，激发学生的兴趣和参与度。

随后，教师引导学生思考孟母的行为背后所蕴含的道德原则，例如母爱、教育的重要性和为子女着想等。

通过学生的讨论，他们逐渐意识到孟母的行为所体现的道德原则对于个人品质和社会发展的重要性。

学生开始认识到道德的普遍性和长久性，并在日常生活中积极应用道德原则。

教学目标这次教学活动通过历史故事引发学生对道德的思考，使他们深刻理解了道德原则的价值和作用。

学生通过案例研究，培养了自主思考和判断的能力，为他们的德育发展奠定了基础。

结论初中历史教学中的德育渗透案例表明，通过巧妙的教学策略，教师能够有效地将教学内容与德育目标融合，激发学生的思考和参与度。

这些案例不仅帮助学生学习历史知识，还培养了他们的道德品质和价值观念，为他们的全面发展打下了坚实的基础。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一门让学生了解和认识过去的学科，而德育教育则是培养学生的品德和道德素养。

在初中历史教学中，如何将德育教育渗透到教学中，让学生不仅仅是获取历史知识，更能够培养他们的品德和道德素养，这是每位历史教师需要思考和努力的问题。

二、如何在初中历史教学中渗透德育教育1. 案例教学法在历史教学中，教师可通过案例教学法，选取一些历史上的典型人物或事件，引导学生通过这些案例了解其背后的道德观念和品德修养。

可以通过《三国演义》中的关羽、张飞、刘备等人物的事迹，让学生了解他们的忠义、仁爱等品质，引导学生思考并讨论这些品质对于一个人的重要性。

2. 史学启蒙教育历史教学不仅仅是传授一些历史知识，更重要的是要培养学生对历史的兴趣和热爱，引导他们从历史中领悟道德。

在教学中，教师可以通过讲述历史人物的道德榜样，引导学生从中学习，关注历史的人文意义。

3. 利用教材和课外读物除了教科书中的历史知识，教师还可以引导学生阅读一些与历史相关的优秀课外读物，比如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些读物的阅读和讨论，引导学生感受其中的道德情怀。

4. 探讨历史中的道德问题在教学中，教师可以结合历史事件，引导学生探讨历史中的一些道德问题，比如忠孝节义、仁爱礼义等，帮助学生从历史中领悟道德，提高其品德修养和道德素质。

三、创新德育教育渗透的方法1. 制定个性化的德育教育计划每个学生的性格和品质都是不同的，教师可以制定个性化的德育教育计划，根据学生的特点和不足，有针对性地开展德育教育渗透，帮助学生全面发展。

2. 开展德育主题班会在班会中，可以选取一些历史教学中的典型案例或题材，组织学生进行讨论和互动，引导他们思考历史事件中的道德问题，并引导学生进行自我反思和改进。

3. 利用情境教学通过创设一些情境，让学生在情境中体验历史事件或人物的品德和道德，从而增强学生的道德修养和品德素质。

4. 实践活动结合德育教育在教学中，可以结合一些实践活动，引导学生通过实践活动，领悟历史中的道德并将其应用到实践中，让学生通过实践活动的参与和反思，增强其品德和道德修养。

浅谈中学历史教学的德育渗透

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惊小怪。正因为这样，我们不能认为某一历史内容的教学在渗透德育问题上只会有一个集中的、唯一的目标效果。多历史教学参考书，很在规范教学目的上往往
定位于某一点的教育，这从编写角度看，是可以理解的，也是可以允许的，但是以为就只有此教育而无他教育，这无疑是一种天真的主观想象。理论上说，从不够
握和能力的提高。二是有德。历史教师必须自己首先学会做人——做爱党、社爱会主义祖国的人，己严格、律治学严谨的人，感情充沛、合作共处的人，诲人不倦、爱学生并希望学生超过自己的人。教师是学生获得知识的导师和引路人，不论教师自己是否意识到，其言行处世的态度都会被学生或多或少地视为自己的榜样。只有心灵美的教师，才可能培养出心灵美的学生，而不称职的“ 人师” 是会误人子弟的。其次，是合格的“ 经师” 这也包含两方面的要求。，一是有识，即有扎实的历史专业知识基础。们知道，我历史上下数千年、纵横数万里，括了政治、包经济、军事、民族、外交、科学、艺术、宗教、风俗等各个方面的知识。中学历史教材体现固然是古今中外历史中最基本的知识，是，但即使如此，其涉及的内容也是极广泛的，这就对历史教师提出了一个最基本的硬要求——要具备渊博、精准、实的专业知识功底。一些历史教师或者未受过正规的历史专业训练，缺少系统专业理论和知识；或者虽然受过专业训练，但长期以来拘泥于中学历史教材和学参考书涉及的内容，不能随时吸收历史研究、史教学的新成果，能在中国历不通史、世界通史方面继续不断拓宽自己的知识面，法掌握更科学、丰富的历无更史材料，只是吃老本，而因而在对历史材料的掌握上不是与时俱进而是停滞不前。这样的教师虽然随着岁月的推移积累了一定的教学经验，（虽下转第２页）２

初中历史德育渗透教案

初中历史德育渗透教案
教学内容：历史德育渗透
教学目标：
1. 了解历史对德育的重要性；
2. 掌握历史事件对当今社会的影响；
3. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

教学重点：历史事件对德育的影响
教学难点：如何将历史中的道德观念与现实生活结合起来
教学准备：
1. 教师准备好教案、教材和多媒体课件；
2. 学生准备好课堂笔记和参与讨论的态度。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问引出历史事件中的德育价值，并激发学生对历史和道德的思考。

二、讲解（15分钟）
教师讲解历史事件对德育的重要性，并引导学生探讨不同历史事件对社会的影响。

三、分组讨论（15分钟）
学生分组讨论一个历史事件并探讨其对现实生活的影响，以及从中能够得出什么样的道德
观念。

四、展示和交流（10分钟）
每组学生向全班展示他们对历史事件的分析和得出的结论，并与其他组进行交流讨论。

五、课堂小结（5分钟）
教师根据学生的展示和讨论总结本堂课的重点，并对历史德育渗透的重要性进行再次强调。

六、课后作业（5分钟）
布置学生对一个历史事件进行深入研究，并结合道德观念写一篇文章。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解历史与德育之间的联系，培养他们的历史意识和道德观念，达到教学目标。

初中历史教学中德育的渗透研究

初中历史教学中德育的渗透研究摘要：在当前的历史教学中，很多历史教师对于德育素材的运用并不重视，没有充分发挥历史人物和历史事件的德育作用。

本文立足实践对，初中历史教学中德育的渗透进行了一番探究，给出了几点策略，希望能够对大家有所启发。

关键词：初中历史；道德教育；德育素材；历史故事会；遗址初中阶段是人一生发展的关键时期，初中学生已经摆脱了儿童的懵懂和幼稚，但是并没有形成稳固的性格特征和道德品质。

当前，初中学生生活在多元化、开放性社会环境中，不可避免的受到各种各样的诱惑和考验，培养合理的道德素养构建良好的世界观、人生观和价值观至关重要。

历史课程是道德教育的重要阵地，有着其他学科难以比拟的优势和资源。

初中历史教学一方面应该教给学生历史文化知识，另一方面应该培养学生的道德观念，提升道德行为能力。

对于初中学生进行道德素养教育，历史教师责无旁贷。

一、选用典型的历史德育素材世界几千年的历史上出现了各种各样的人物，有品德高尚的、有坚强不屈的，有勤奋努力的，有为了整个民族或社会进步做出巨大贡献的，都是值得学习的。

历史教师要充分利用经典的历史德育素材，如历史名人、历史事件、艺术成就等，通过这些历史人物、历史事件和艺术成就对学生进行德育教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

比如，名人故事往往是成长励志故事，具有催人奋进的力量，教师通过讲授历史杰出人物、英雄故事，来塑造完整的人格和高尚的品质。

初中教育教育主义是借助故事对学生的道德进行行为规范、道德评价，学生从中可以学到历史人物的人格品质、坚强毅力和不屈的精神，进而形成自身的道德观念。

我国古往今来，无数的思想家、政治家、军事家、教育家、文学家等共同铸成了中华五千年的灿烂文明。

通过秦国商鞅变法的历史事实，学生可以学到大胆改革勇于创新的品质；通过张仲景、李时珍在追求医学真理的道路上深入实践、不畏艰险的故事，学生可以学到其上下求索的探索精神；通过林则徐虎口销烟的故事，学生可以增强自身的民族责任感和危机感，加强爱国主义情怀。