最新领导者的人文素养与创新思维解析

案例2：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德……古希腊 科学知识体系：探究自然，注重理性，充分论证。
西方传统的继承发展， 康德、黑格尔…… 康德：头上有灿烂星空，心中有道德戒律； 三大批判：探索真善美。
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儒释道精要
儒家文化中的德治原则 1.德性立身 2.以和为贵 3.中庸为美 道家文化中的自然法则 1. 自然而然 2. 逍遥乐道 3. 谦虚淡定 佛禅文化中的觉悟法门 1. 静修随缘 2. 敬畏因果 3. 学会布施
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案例：
浙江萧山精神：奔进不息，永立潮头； 海宁：猛进如潮； 宁波：书藏古今，港通天下; 万向集团的1234； 浙江民营企业家的“三板”定位和“四千”精神。 校友段永平的故事。
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4、“人生”感悟
（1）“人生”的隐喻（类比）： 人生三原色： 按本色做人,按角色办事,按特色定位; 人生需要四副眼镜：望远镜、显微镜、太阳镜、哈哈
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3、P（practice)----实践体系
P是指领导者基于人文视角的探索思考，以符合人文精 神的价值观念和人生态度来从事生活世界的具体实践。 案例1：
竺可桢校长的理论及其实践； 案例2：
曼德拉的故事。
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二、提升领导者的人文素养
1、“角色”认知 哈佛大学商学院名言:一个人要明白你自己拥有什么,能做什么。三问？
2 、V(value)---价值体系
V是指领导者在掌握人文知识的基础上，所形 成的对主客观世界的价值判断和个体所追求的 理想信念。 案例： 我国社会主义核心价值观: 工商银行：工于诚信，行以致远
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案例： 在联合国秘书长连任的就职演说中，熟悉东
方文化的潘基文引用了中国古代哲人老子在《 道德经》中的一句结语： 天之道，利而不害；圣人之道，为而不争。 表达自己的价值追求。
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（4）问题警示与自我反思 问题警示录： ——终端的问题就是领导的问题。 ——看不出问题就是最大的问题。 ——重复出现问题是作风的问题。 ——下属素质低不是你的责任， 但不能提高下属的素质就是你的问题。
三、激活领导者的创新思维
1．突破类同性达到独创性
（1）追求卓越的意识，开拓领先的精神， 新颖别致的风格，独具卓识的方法。
镜。
人生：一碗酒;一杯茶；一场梦；一出戏（导演、演员、 观众……);一次旅行……
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案例：“双面神”故事
一位哲学家途经荒漠，看到一个倒塌的“双面神”石 雕,奇怪地问：“你为什么会两副面孔呢？”
双面神回答说：“有了两副面孔，我才能一面察看过 去，另一面又可预测未来。”
哲学家说：“过去的无法留住，而未来又有不确定性 。你不好好把握现在，光想过去和未来有什么意义呢？”
（2）注重“新、奇、特”的效果； 实现“思维新颖、方法先进、观念更新”。
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领导人最需要关注三件事
一、看别人看不到的地方 二、算别人算不清的账目 三、做别人做不了的事情
1、阿里巴巴与马云； 2、一碗米值多少钱？
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2．突破单一性达到多样性
学会发散性思维，善于多角度、多层次、 多侧面地寻找 问题的答案，提高自身的洞察力、想象力和感悟力。 例如，探究汉字“风”的意义： 自然之风：风力、风景； 社会之风：风气、风俗； 艺术之风：风雅、风韵； 人格之风：风度、风骨。 ……(当然，还有很多隐喻的意思）
这时，双面神痛哭起来，他说：“很久前，我守这座城 ，认为能一面察看过去，一面展望未来，却惟独没有好好 把握住现在，结果这座城池被敌人攻陷。”
回顾过去才能总结经验，放眼未来才能做好规划，但千 万不要忘了现在。
用心做好身边事，快乐生活每一天！ 立足眼前，活在当下！
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（2）正确处理三大关系：
人与物，人与人，人与内心世界。 参考书： 梁漱溟《这个世界会好吗》 白岩松《幸福了吗？》
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（3）身心关系的自我调适：
得与失，动与静，远与近， 快与慢，忙与闲，……
得之坦然， 失之淡然， 争其必然， 顺其自然。
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避免人心浮躁、急功近利、相互攀比。 案例分析。
“居高位者，身逸而心劳；居下位者，身劳而心逸。”
所以，领导者贵在养心。
宁静致远： 克己心修身，平和心待人， 沉稳心处事，清净心接物。
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2、“阳光”心态
——温暖（关爱人）、激情（有活力）、 开放（善交流）、包容（有胸怀）…… 培育感恩、通达、知足的健康心理， 树立积极、乐观、向上的人生态度。
多沟通少摩擦，多包容少计较，多补台少拆台， 多反省少埋怨，多看人长少看人短。
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——“阳光与四季”：春夏秋冬的比喻 像春天里送来温暖，ห้องสมุดไป่ตู้夏天里散发热情， 像秋天里带来气爽，像冬天里消融冰雪。
思考：领导者如何做一个好的学习者?三重角色、 五项工作……
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第三, 规范办事，文明服务。
提升公信力：用好手中权力，呈现人格魅力； 提高说服力：理性（晓之以理）、情感(动之以情)、品 格(辅之以行)。
规范:规则在前，游戏在后，规则面前，人人平等。
服务:“五个一”：一张笑脸，一杯热茶， 一把椅子，一腔热情，一声感谢。
——发光、发亮的意识
台湾企业家严长寿说：“教育不是装满一壶水，而是点 亮 每一个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮。”（马英九新年 致辞引用） 思考： 我们领导者如何引领或培养下属（年轻人）？
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3、“水”之品性
源头活水，创新之德；海纳百川，包容之德； 甘心处下，谦虚之德；水滴石穿，柔韧之德； 奔流不息，进取之德；流水不腐，清廉之德。 一碗水端平，公平之德；滴水涌泉，感恩之德……
领导者的人文素养与创新思维
黄华新教授 2014年9月
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一、领导者人文素养的KVP模型
1、K（knowledge)---知识体系
K是构成领导者人文素养的基础性要素，是领导者 对人文学科基本概念、方法和理论的了解和把握。
高度重视中外优质文化资源的传承、整合和创新。
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案例1 ：五个犹太人与西方精神世界
领导者： 堂堂正正做人，清清白白当官， 干干净净干活。珍惜个人品牌！
第一,定位不错位，到位不越位； 激情不激动，自信不自高， 补台不拆台，多思不多心。 相互补台，好戏连台； 相互拆台，一起垮台。
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第二，有为才有威（威望），有为才有味（品味）， 有为才有位（地位）。 四个不等于： 上任不等于胜任，到岗不等于到位， 做完不等于做好，眼界不等于境界。