游戏及其特征1
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游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。
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游戏与探索行为
时间 内容 目的 行为 心情 心跳 探索 先于游戏 陌生物体 获得信息 固定、刻板化 严肃 低可变性 游戏 发生在探索行为之后 熟悉物体 创造刺激 多样化 高兴、兴奋 高可变性
Page 20
第二节 游戏的特征
一、游戏的描述性特征
（2）游戏是一种自发的行为，具有主动性
（3）游戏是一种假装的行为，具有虚构性
（4）游戏是一种有规则的行为，具有有序性
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根据游戏的本质特征，游戏的操作性定义：
游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉 动作、角色扮演、语言及材料等可以判断儿童的行为是
悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、
六、心理学视野中的游戏
游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。 社会的自发性。 游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。 游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的
游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、
内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的不同 而有弹性的变化。
“预演说”——为未来成人生活做准备
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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五、人类学视野中的游戏
儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活 的限制，寻求个人的自由 朗格威尔：儿童的世界就是学习的世界 游戏的三种功能： （1）儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，培养了将来踏入社会 必需的适应能力； （2）在人类的群体的生活里，需寻找团体规则限制与个人的自由之 间 精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的 限制、去寻求个人自由发挥的特性； （3）在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何现实生活中所 不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥补由此造成的 Page 18 不满和沮丧。
游戏还是非游戏
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第三节 儿童游戏的特质
一、游戏是儿童的需要
二、游戏是儿童的工作 三、游戏是儿童的权利
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一、游戏是儿童的需要
尊敬认可需要 社会性交往需要 自我实现的需要
理解环境的需要
认知需要
影响环境的需要
身体活动需要
基本生存需要
安全需要
二、游戏是儿童的工作
（一）游戏与工作的对立 （二）游戏与工作相互转换 （三）儿童游戏就是工作
二、 社会学视野中的游戏
儿童社会化过程的步骤：模仿阶段—游戏阶段 游戏是社会结构和价值观的一种表现（游戏与工
作的关系）
游戏介于人生的“像”与“不像”之间（源于生
活但是却又高于生活）
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三、语言学视野中的游戏
希腊语：儿童、轻松自在、琐碎，无价值 梵语：动物 儿童 成人、风或浪的运动、单足跳、
学前儿童游戏论
李春良 QQ：466672920
参考阅读书目
《儿童游戏通论》：刘焱
《幼儿园游戏教学论》：刘焱
《游戏精神与幼儿教育》：黄进
《学前儿童游戏》：杨枫 《学前儿童游戏》：邱学青 《游戏与儿童发展》：约翰逊等著，华爱华等译
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小时候玩过什么游戏？ 你认为什么是游戏，游戏都有哪些特征？
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一、文化视野中的游戏
1.游戏是文化的摇篮 2.游戏优于文化、超越文化，游戏数量的多少， 标志着文化的繁荣程度 3.游戏先于文化，文化反过来制约游戏的行为
4.游戏在不同文化中的角色是不一样的
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表层
中层
深层
文化结构
物质文化 制度文化 观念文化
历史性
民族性
阶层性
文化属性
传统文化与现 代文化 东西方文化 贵族文化与平民 文化
跳跃等、轻闲 不费力 模样 仿佛
闪族语：松散
现代英语：play，有59个定义，可做动词、名词
共通性：（1）游戏是一种轻松、松散、休闲、自在 的娱乐活动；（2）游戏是无价值、不认真、不严肃 的
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汉语中关于游戏的表述： “玩”，玩赏、研习、戏弄、忽视
“游”，流动，引申运动、闲逛、游玩、行走、
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代表人
杜威 皮亚杰
游戏的基本属性
活动即目的 探索自然的趋势 意外性 同化 活动本身即目的 自发性 娱乐性 自由的组织结构 自由的发生冲突
工作的属性
目的是主要的 结果是可预见的 计划性 顺应 外加的目的 强制性 功利性 有序性 竞争
赫伊津哈
维果茨基 瑟克韧特米哈尔伊
自愿的活动 假想的 自由的、闲暇的
二、游戏的本质性特征
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21
一、游戏的描述性特征
（1）游戏是内部动机控制的行为
（2）游戏是重过程、轻结果的行为
（3）游戏是与探究不同的行为
（4）游戏是一种模拟的、假装的行为
（5）游戏是令人愉快的、有趣的活动
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二、游戏的本质性特征
（1）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性
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第一章
游戏及其特征
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本章学习的内容
第一节
第二节
游戏的定义
游戏的特征
第三节
游戏与儿童身心发展
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10
第一节 游戏的定义
一、文化视野中的游戏
二、社会学视野中的游戏 三、语言学视野中的游戏 四、生物学视野中的游戏 五、人类学视野中的游戏 六、心理学视野中的游戏
游乐、嬉戏、游戏、休息、遨游等
汉语中游戏含义：
一是游戏是供人们在休息、闲暇时娱乐的活动。
二是游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。
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四、生物学视野中的游戏（经典游戏理论）
“复演说”——消除原始的本能 “剩余精力消耗说”——消耗过剩的精力 “松弛消遣说”——恢复在工作中消耗的精力
充满想象和虚构的 游戏是变化而有种类的 固有的动机 大量的经验 流动的经验 精神的游戏
计划性的任务 真实的生活 身体需要而强加的
强调真实性 发展趋势从游戏到工作 适宜的工作 工作中却很少完成任务
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三、游戏是儿童的权利
（一）儿童有满足游戏愿望的权利
（二）儿童有自主游戏的权利 （三）儿童有充分游戏的权利
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游戏与探索行为
时间 内容 目的 行为 心情 心跳 探索 先于游戏 陌生物体 获得信息 固定、刻板化 严肃 低可变性 游戏 发生在探索行为之后 熟悉物体 创造刺激 多样化 高兴、兴奋 高可变性
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第二节 游戏的特征
一、游戏的描述性特征
（2）游戏是一种自发的行为，具有主动性
（3）游戏是一种假装的行为，具有虚构性
（4）游戏是一种有规则的行为，具有有序性
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根据游戏的本质特征，游戏的操作性定义：
游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉 动作、角色扮演、语言及材料等可以判断儿童的行为是
悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、
六、心理学视野中的游戏
游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。 社会的自发性。 游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。 游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的
游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、
内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的不同 而有弹性的变化。
“预演说”——为未来成人生活做准备
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五、人类学视野中的游戏
儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活 的限制，寻求个人的自由 朗格威尔：儿童的世界就是学习的世界 游戏的三种功能： （1）儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，培养了将来踏入社会 必需的适应能力； （2）在人类的群体的生活里，需寻找团体规则限制与个人的自由之 间 精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的 限制、去寻求个人自由发挥的特性； （3）在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何现实生活中所 不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥补由此造成的 Page 18 不满和沮丧。
游戏还是非游戏
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第三节 儿童游戏的特质
一、游戏是儿童的需要
二、游戏是儿童的工作 三、游戏是儿童的权利
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一、游戏是儿童的需要
尊敬认可需要 社会性交往需要 自我实现的需要
理解环境的需要
认知需要
影响环境的需要
身体活动需要
基本生存需要
安全需要
二、游戏是儿童的工作
（一）游戏与工作的对立 （二）游戏与工作相互转换 （三）儿童游戏就是工作
二、 社会学视野中的游戏
儿童社会化过程的步骤：模仿阶段—游戏阶段 游戏是社会结构和价值观的一种表现（游戏与工
作的关系）
游戏介于人生的“像”与“不像”之间（源于生
活但是却又高于生活）
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三、语言学视野中的游戏
希腊语：儿童、轻松自在、琐碎，无价值 梵语：动物 儿童 成人、风或浪的运动、单足跳、
学前儿童游戏论
李春良 QQ：466672920
参考阅读书目
《儿童游戏通论》：刘焱
《幼儿园游戏教学论》：刘焱
《游戏精神与幼儿教育》：黄进
《学前儿童游戏》：杨枫 《学前儿童游戏》：邱学青 《游戏与儿童发展》：约翰逊等著，华爱华等译
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小时候玩过什么游戏？ 你认为什么是游戏，游戏都有哪些特征？
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一、文化视野中的游戏
1.游戏是文化的摇篮 2.游戏优于文化、超越文化，游戏数量的多少， 标志着文化的繁荣程度 3.游戏先于文化，文化反过来制约游戏的行为
4.游戏在不同文化中的角色是不一样的
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表层
中层
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文化结构
物质文化 制度文化 观念文化
历史性
民族性
阶层性
文化属性
传统文化与现 代文化 东西方文化 贵族文化与平民 文化
跳跃等、轻闲 不费力 模样 仿佛
闪族语：松散
现代英语：play，有59个定义，可做动词、名词
共通性：（1）游戏是一种轻松、松散、休闲、自在 的娱乐活动；（2）游戏是无价值、不认真、不严肃 的
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汉语中关于游戏的表述： “玩”，玩赏、研习、戏弄、忽视
“游”，流动，引申运动、闲逛、游玩、行走、
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代表人
杜威 皮亚杰
游戏的基本属性
活动即目的 探索自然的趋势 意外性 同化 活动本身即目的 自发性 娱乐性 自由的组织结构 自由的发生冲突
工作的属性
目的是主要的 结果是可预见的 计划性 顺应 外加的目的 强制性 功利性 有序性 竞争
赫伊津哈
维果茨基 瑟克韧特米哈尔伊
自愿的活动 假想的 自由的、闲暇的
二、游戏的本质性特征
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一、游戏的描述性特征
（1）游戏是内部动机控制的行为
（2）游戏是重过程、轻结果的行为
（3）游戏是与探究不同的行为
（4）游戏是一种模拟的、假装的行为
（5）游戏是令人愉快的、有趣的活动
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二、游戏的本质性特征
（1）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性
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第一章
游戏及其特征
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本章学习的内容
第一节
第二节
游戏的定义
游戏的特征
第三节
游戏与儿童身心发展
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第一节 游戏的定义
一、文化视野中的游戏
二、社会学视野中的游戏 三、语言学视野中的游戏 四、生物学视野中的游戏 五、人类学视野中的游戏 六、心理学视野中的游戏
游乐、嬉戏、游戏、休息、遨游等
汉语中游戏含义：
一是游戏是供人们在休息、闲暇时娱乐的活动。
二是游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。
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四、生物学视野中的游戏（经典游戏理论）
“复演说”——消除原始的本能 “剩余精力消耗说”——消耗过剩的精力 “松弛消遣说”——恢复在工作中消耗的精力
充满想象和虚构的 游戏是变化而有种类的 固有的动机 大量的经验 流动的经验 精神的游戏
计划性的任务 真实的生活 身体需要而强加的
强调真实性 发展趋势从游戏到工作 适宜的工作 工作中却很少完成任务
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三、游戏是儿童的权利
（一）儿童有满足游戏愿望的权利
（二）儿童有自主游戏的权利 （三）儿童有充分游戏的权利