苏科初中物理八上《5.3 直线运动》word教案 (2)

直线运动

【点拨】师：

1、为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。

2、标记的起点最好离管底稍远一些

3、秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。

4、为了便于观察，可在清水中滴几墨水

【做一做】按照方案动手做一做并把测量数据填入下表中，计算出相关的速度。

【议一议】

气泡在上升过程中，运动规律如何？

气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比例，运动速度可以是看作不变的。

【作一作】根据实验数据作出s —t 图、v —t 图。

【小结归纳】（板书）

1、匀速直线运动：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。

2、做匀速直线运动的物体在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。

【应用】你能举出一些做匀速直线运动的例子吗？

生：在平直轨道上行驶的火车；空中匀速下落的雨滴；站在商场自动扶梯上的顾客等。

二、变速直线运动

【演示课件】美国短跑名将刘易斯1991年在日本东京“世界田径锦标赛”上跑完100m

的情景，并附有刘易斯通过不同距离所用的时间表：如下 【想一想】刘易斯在这100 m 的运动过程中是匀速直线运动

速度

(m/s)

距离（cm ）

0．0 10．0 20．0 30．0 40．0 50．0 60．0

．

时间(s) 0．00 1．88 2．96 3．88 4．77 5．61 6．46 ．

．

．

．

吗？

生：不是。

【议一议】为什么刘易斯在这100 m 的运动过程中不是匀速直线运动呢？你的判断依据是什么？100m 的运动过程中，哪个10m 路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？

【交流】学生：相同路程所用时间不等（或他在每一段的速度不等）。

【投影】苹果下落时的频闪照片，观察照片分析苹果的运动情况是怎样的？

【小结归纳】（板书）

2、变速直线运动：

（1）速度变化的直线运动叫做变速直线运动。

（2）做变速直线运动的物体，在任何相等的时间内，通过的路程不相等。

（3）变速直线运动比较复杂，在粗略描述其运动情况时，仍可使用v=s/t 示速度，但这个速度是某段路程或某段时间内的平均速度。

三、应用迁移 巩固提高

类型一: 匀速直线运动

[例1] 关于匀速直线运动的速度计算公式v=

t

S

，下列说法正确的是 ( )

A.速度与路程成正比

B.速度与时间成正比

C.速度v 和路程s 成正比，和时间t 成反比

D.速度等于路程与时间的比值

[例2] 甲、乙两小车同时同地同方向做匀速直线运动， 它们的s-t 图像如图所示。经过6秒，两车的位置关系是( )

A 甲在乙前面0．6米处

B 甲在乙前面1．2米处

C 在甲前面0．6米处

D 在甲前面1．2米处

[例3]某小组同学分别测出了甲、乙电动小车作直线运动的路程和时间，并依据数据作出了相应的路程—时间图像，如图

(a)、(b)所示。

(1)观察图(a)可知，甲车在作_______直线运动。甲车通过0．6米的路程所用时间为____秒。

(2)观察图(b)可知，在AB对应的时间段内，乙车通过的路程为____________米。

(3)比较图(a)、(b)可知，甲车的速度________乙车的速度(选填“大于”、“等于”或“小于”)。

类型二:变速直线运动

[例4]在《龟兔赛跑》的故事中，乌龟和兔子同时从起点出发，当兔子远远超过乌龟时，便骄傲地睡起了大觉，当它醒来后，发现乌龟已悄悄地爬到了终点。在龟兔赛跑的全程中，下列说法正确的是（）

A.乌龟的速度始终大于兔子的速度

B.兔子的速度始终大于乌龟的速度

C.乌龟的平均速度大于乌龟的平均速度

D.乌龟的平均速度大于兔子的平均速度

[例5]课外活动时，小明和小华均在操作上沿直线进行跑步训练.在某次训练中，他们通过的路程和

时间的关生系如图4所示，则下列说法

中正确的是( )

A.两人都做匀速直线运动

B.两人

都不是做匀速直线运动

C.

前

2s

内，

小

明跑得较快 D.全程中，两人跑步的平均速度相同

四、总结反思拓展升华

【总结】

1、匀速直线运动

2、变速直线运动

五、作业《补充习题》

板书设计：直线运动

1，匀速直线运动：速度不变的直线运动叫匀速直线运

动。

做匀速直线运动的物体，在相等时间内通过的路程是

相等的

2，速度变化的直线运动叫做变速直线运动

教后感：

7.1 《力》

【教材分析】

力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】

在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。

二、

三、过程与方法

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例——分析——概括”。

三、情感、态度与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。

【教学重难点】

教学重点：

1.力的概念、单位及其作用效果。

2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：

1.力的概念。

2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】

观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法

【教学用具】

气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】