教育学概念定义

教育教育是一种培养人的社会活动，是传承文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的活动。

狭义的教育是指学校教育，即指有社会要求，有计划，有组织，有系统，有目的的对受教育者的身心实施身心影响，期望他们发生某种变化的活动。

教育者是在社会教育活动中，有目的的影响他们生理，心里以及性格发展的人。

受教育者在社会教育活动中，在生理，心里及性格发展方面有目的的接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。

教育媒介教育媒介指构建与教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容教育材料等教育学教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

教育学的研究目的是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供理论支持和指导。

教育目的教育目的是指培养人的质量规格和标准，规定了把受教育者培养成什么样的人，是对受教育者的总的要求。

培养目标培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，是教育目的在各级各类学校的具体化。

教育功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展产生的各种影响和作用。

教学目标教学目标是教育者在教学教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

人的全面发展人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力智力的全面，和谐，充分的发展，以及人的道德的发展。

德育德育是培养学生正确的人生观，世界观，价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想办法的教育。

智育智育是传授给学生系统的科学文化只是，技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。

体育体育是授予学生健康的只是，基恩能够，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

美育美育是培养学生的健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明的素养的教育。

劳动技术教育劳动技术教育史引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

教育功能教育功能是指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的各种影响和作用。

教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

他包括两个基本方面，一是教育施教系统结构，而是教育的管理系统方面。

学校教育制度学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，他规定者各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。

教育管理体制教育管理体制是指一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式。

校长负责制校长负责制是指学校工作由校长统一领导，全面负责的学校组织制度。

这是学校的基本组织制度，也是学校的一种决策制度。

他主要包括，校长在学校的统一领导，全面负责，党的基层组织在学校的政治核心地位和监督保证作用，教职工代表大会在学校的民主管理和民主监督。

学校学校是在一定的社会制度下所购建的，以专门促进个体的社会化和社会的个体化为核心任务的社会组织和机构。

校园文化校园文化，就是学校全体员工在学习，工作和生活的过程中所共同拥有的价值观，信仰，态度，作风，行为准则等。

是在学校的发展过程中有意无意形成的。

教师教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

从广义上将，凡是吧知识，技能和技巧传授给别人的人都是教师。

从狭义上将，教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。

教师专业发展教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想，专业知识，专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。

学生文化学生文化是一中亚文化，是指某个或某些学生雀替所具有的独特的行为规范，言语表达和价值观念所构成的生活方式。

他体现统一年龄和时代的共同性。

也体现了不同学生间的差异性。

学生的发展学生的发展是指学生在遗传，环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质，量，结构方面变化的过程与结果。

师生关系师生关系是指在教育教学活动中结成的相互关系，包括批次所处的低位，作用和态度等。

心理相容心理相容是指教师和学生在心理上的协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切，感情接触融洽，平等合作等。

教师中心论19世纪末20世纪初之前，教师中心论占据主要地位，教师中心论以赫尔巴特为代表，强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从学生中心论19世纪末20世纪初以来，学生中心论开始崛起，以杜威为代表，强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主与自动，将教师置于辅助地位。

课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

教学计划教学计划即课程计划，是根据教育目的和培养目标又国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

教学大纲教学大纲即课程标准，是根据教育计划以大纲的形式编写的有关学科内容的指导性文件。

教科书教科书是依据教学大纲编制的，系统反应学科内容的教学用书，是只是授受活动的只要信息媒介，是教学大纲的进一步展开和具体化。

课程资源课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

综合实践活动综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生吱声生活和社会生活，体现对只是的总和运用的课程形态。

课程实施课程实施是指把课程计划付诸实施的过程，他是达到预期课程目标的基本途径。

校本课程校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区额的课程资源，自主开发或选择的课程。

国家课程国家课程是国家规定或国家开发的课程，这是一种基于国家为培养社会需要的合格公民而设计，并依据公民的身心发展水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。

地方课程地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育部门或经其授权的教育部门依据当地的政治，经济，文化，民族的发展需要，而开发设计的课程。

基础性课程基础性课程，是指授给学生可再生长的基本知识和可在发展的基本技能的课程。

丰富性课程丰富性课程是指丰富学生生活，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和生活质量的课程，他包括健身，博知，冶情，励志，广行五方面。

发展性课程发展性课程是指拓展学生的能力，激发学生创造力的课程，他在基础性课程上提高要求，增加难度，以培养研究性，创造性人才为目的，重视学科的前沿性，学术性和学习的探究性。

教学教学时教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。

有效教学有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，经历和物理投入，实现教学目标和学生个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

教学的有效性包括三重含义，有效果，有效益，有效率。

备课备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特定，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效的学习。

上课上课是教学工作的中心环节，也是教师面向学生进行信息，情感交流和行为作用的主要环节。

教学过程教学过程是教师根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的，有计划的指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学世界观的过程。

教学原则教学原则是对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的知道教学工作的基本准则。

产婆术苏格拉底的产婆术，是指在与学生的谈话过程中，并不直截了当的把学生影之道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方人士中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

这种方法包括讽刺，助产，归纳和定义等步骤。

讲授法是教师通过语言，系统连贯的向学生传授知识的方法，他是教学中最为常用的方法，可以分为讲述，讲解和讲演三种。

德育德育是教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的，有计划，有系统的对受教育者施加思想政治和到的影像，通过受教育者积极的认识，体验与身体力行，已形成他们的品德和自我修养能力的活动。

德育的是指是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。

德育目标德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。

德育的内容德育内容值得是用什么样的政治思想，世界观和道德规范来教育年轻一代，具体规定学生发展的政治方向和应掌握的思想观念与道德规范，明确应当培养学生具有哪些品德。

他是进行德育的依据，是完成德育的任务，实现的与目的的重要保证。

德育过程德育过程的本质是在活动和交往中，教育者借助一定的教育手段，把一定的社会思想，道德转化为受教育者个体思想品德的过程，也就是说，德育的过程主要是道德的社会继承过程，或道德的社会传递过程。

德育原则德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。

班集体班集体是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目的，有计划的执行管理，教育职能的正式小群体。

班主任班主任是班级的组织者，教育者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。

班级管理班级管理是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有效的推进有进化的教育行为的过程。

教育研究教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探究教育事务的本质和性质，摸索和总结教育规律，取得教育结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。

教育改革教育改革就是要把教育发展过程中就得，不合理的部分或内容变得更好，以适应客观情况。

教育即在改革中发展，又在发展中改革，穿心成为教育进步的不竭动力。

心理学心理学史研究人的心理现象或称心理活动发生，发展及其变化规律的科学，是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科。

心理过程心理过程是人脑以多种形式对客观现实的主观反映，是人所共有的，故又称一般心理过程。