小学英语教学论文教单词做游戏寓教于范文
浅谈小学英语单词游戏教学(论文)-曾玉洁
浅谈小学英语单词游戏教学基渡村完小曾玉洁小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，再加上名族学生发音困难，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
下面我就说说我的一些做法：（一）巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
（二）寓教于学，让学生“动”起来好动是小学生的天性。
在课堂里，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。
例在教义务教科书3年级上册Unit3 Look at me eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), face的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作（如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!张开你的嘴巴！）。
小学英语教学论文五篇_教单词做游戏寓教于乐
教单词做游戏寓教于乐小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e附图{图}。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
小学英语精美论文-探索小学英语游戏教学法_通用版
探索小学英语游戏教学法教师在运用游戏教学法时要注意帮助学生合理分配小组, 使各小组团队实力相当, 鼓励学生协同合作。
对竞赛结果, 教师要本着公平、公正、公开的原则进行客观评价, 让学生在公平的游戏中进行竞争并获得胜利的喜悦, 进而更好地调动学生学习的积极性, 达到更好的教学效果。
学习兴趣心理压力应用原则众所周知, 儿童的天性是好玩。
游戏不仅使儿童得到快乐, 而且还有很高的教育价值。
或许如今的游戏已经在教育者人为的制约下, 失去了原有的意义, 不再是那么纯朴和快乐, 带有过多功利性的游戏是否真为我们的孩子所喜欢, 就不得而知了。
希望在英语教学中, 教师能在不断进行反思和改进, 还给学生更多的游戏时间和更宽广的游戏空间。
1游戏教学法的内涵界定我国古代学者程颐曾指出“教人未见意趣, 心不乐学”。
王守仁则主张“教童子, 必使其趋向鼓舞, 必不乐学”。
西方教育家福禄培尔明确指出: “游戏是儿童活动的特点, 儿童能通过游戏这一形式使自己的内心活动变为独立自主的外部表现, 从而获得愉快、喜悦、自由和满足。
”从中不难看出, 游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式, 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。
游戏教学法使学生学习了知识, 是培养学生兴趣, 启迪灵性, 开发智力, 发展能力的好形式。
2实施游戏教学法的必要性根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”的战略指导思想, 教育部决定, 把小学开设英语课程作为21世纪初基础课程改革的重要内容。
但自从各小学开设英语课程以来, 传统的教学方法依然在小学英语课堂上占据主导地位。
一方面, 教师教法单调陈旧, 一般采用讲解法、练习法、跟读法, 以传授知识为主, 让学生机械地朗读背诵；课堂组织形式过于保守, 许多乡镇小学依然采用横八排竖八排的座位形式, 学生上课双手交叉放于身后, 只有一张嘴在活动, 课堂气氛单调枯燥。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
小学英语单词游戏教学(论文)
小学英语单词游戏教学随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展。
如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学模式，非常值得研究、探讨。
小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，对英语学习的兴趣。
但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇，在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。
小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记，背诵单词。
机械枯燥的操练反而会扼杀他们的学习的兴趣。
这就需要教师创设不同形式的活动，来激发小学生学习英语的热情。
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。
这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。
我在教学中也尝试着不同的方法如游戏教学法。
1．借用游戏的趣味性，激发小学生学习英语的兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学习知识的关键。
小学英语教学更应注意结合学生的心理、生理特点，激发小学生学习英语的兴趣,充分调动小学生的学习积极性，培养小学生的综合语言运用能力。
孩子们非常喜欢的游戏，在教师的精心设计下，便可进入英语课堂，成为孩子们习得语言的有效手段。
在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。
如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。
在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。
几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。
又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Zhao,An apples?”“An egg?”“A cup of juice?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
小学英语教学论文-游戏——小学英语课堂的教与玩l通用版
小学英语教学论文-游戏——小学英语课堂的教与玩l通用版【摘要】英语游戏作为调剂课堂气氛和巩固知识的一种有效手段，其重要性已不言而喻。
事实上小到英语字母、单词的认识，大到学生听说和实践交流能力的培养都能够用英语游戏进行。
本文在例析了几种英语游戏形式的基础上，结合实践阐明组织英语游戏的原则和注意点。
【关键词】英语游戏类型原则孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学英语教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。
如此的教学有利于培养学生对英语持久的爱好，产生英语学习的深层次需求。
实践证明，在教学中恰当使用英语游戏，能够优化课堂教学，鼓舞学生不断处于兴奋的学习状态，进而对英语学习乐此不彼。
下面结合教学实践，例谈几种游戏操作方法和英语游戏教学的体会。
一、英语游戏教学的几种常见类型1、字母游戏：要紧是对英语中的26个字母及其顺序的认识、复习与巩固。
有用于低年级学生和初学者。
例如游戏“猫在哪儿？”：（1）教师事先预备一块小黑板，在黑板上按顺序写上26个英语字母，另外绘制一张小猫的图画。
（2）示范。
让学生转过身，背对着小黑板，这时教师迅速地将图画贴在某个字母上（假设贴在字母J上）。
然后让学生转过身来。
教师问道：“Where is the cat?”学生则依照其前后字母判定小猫所在的位置。
学生的回答是“It is on J”。
（3）活动。
教师让一学生上台贴画和提问，其他学生举手抢答。
第一个答对者用那个字母为首字母拼出一个单词。
假如拼词正确，则该生可上台主持下一轮活动；假如拼词错误，则让另一个学生拼词。
2、单词游戏：这类游戏要紧是用于复习已学的单词，总结词语经历规律，扩大和巩固英语词汇，把握前缀和后缀等构词法，提高拼词能力。
如：“交换字母游戏”：（1）教师事先制作一些卡片，每张卡片上写一个英语单词。
在写单词时，要注意所选的词都能够通过改变其中的一个字母变成另一个单词。
例如：foot(可变成food)、from （可变成frog）、glass（可变成grass）等。
小学英语教学论文-例谈小学英语词汇教学中的游戏运用_通用版-word
例谈小学英语词汇教学中的游戏运用南京市赤壁路小学韩佩玲[摘要] 本文主要通过列举实践中积累的词汇游戏活动，探讨词汇教学中的游戏设计问题。
文中列出了四类游戏，分析了各类游戏在词汇教学中的作用，指出了游戏设计应注意的问题。
[关键词] 词汇教学游戏运用词汇是小学英语教学的主要内容之一，课标规定，小学阶段应掌握的词汇数量是600-700个单词，50个左右的习惯用语。
对于初学英语的小学生来说，牢固掌握这么多词绝非易事，词汇成为阻碍学生英语学习的一大难关。
“孤立呈现，复现率低，方法单一”是形成“词汇关”的主要原因之一，教师们尝试通过各种游戏活动，提高学生词汇学习的效率，但在设计游戏时，往往出现重形式轻内容、游戏目的不明确的现象。
游戏就像做菜时的佐料，不同的游戏有不同的特点，就像不同的佐料有不同的味道，游戏本身无所谓优劣，重要的是能根据其特点，恰当地为我所用，达到教学目的。
笔者试举几例，谈谈游戏在不同教学环节中的运用。
一、猜谜游戏——呈现新词猜谜（guessing game）是深受学生欢迎的游戏，它的操作方式灵活多样，可以是利用实物, 多感官参与的Listen/look /smell/touch and guess；借助简笔画的draw and guess；依靠表演的Act and guess游戏等。
在猜谜活动中，教师与学生之间的交流是以“信息差”为基础的，以悬念来激发学生思考，不断探究。
以Draw and guess游戏为例，要呈现“tree”一词, 教师在黑板上先画一个圆，此时学生得到的信息是一个圆，他必须快速思索，生活中见过的哪些物品是圆形的，再联系学过的词汇，猜出：It’s a ball/apple/orange/ clock……, 此时学生已有词汇被激活，当学生屡猜不中时，教师添上一个三角形完成图画，学生恍然大悟：“原来是一棵树”，当“tree”音形义三位一体呈现在他们面前时，脑海中会留下深刻的印象。
英文教育随笔小学5篇
英文教育随笔小学5篇英文教育随笔小学1作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心的投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。
所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动的表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。
要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。
如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。
英语教学方法论文(优秀6篇)
英语教学方法论文（优秀6篇）英语教学方法学科论文篇一一、当前小学英语教学中德育现状分析1.传统教育的功利性与道德理念相悖“素质教育”的口号喊了很多年，然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将“素质教育”作为表面工作来应付，走形式主义路线。
学校只关注书本知识，忽视德育环节的考核。
传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。
2.消极的网络信息影响正确的道德观21世纪是网络的时代，然而由于缺乏完善的网络规范体制，各类信息充斥其中，良莠不齐，很难进行分辨。
现在的学生从小就接触网络，极易被其中传达的信息引导，做出一些违背道德规范的事情。
尤其是在小学阶段，如果学校没有对学生进行正确引导，让学生树立正确的人生观、道德观和价值观，一旦他们被网络中充斥的暴力、黄色信息误导，就会造成人格的堕落，同时也不利于社会的稳定，增加未成年人犯罪率。
因此，维护绿色网络，加强对学生正确使用互联网的引导，帮助学生树立强烈的网络文明意识是学校义不容辞的责任。
二、小学英语教学中德育理念渗透的途径1.创设适宜的教学情境英语作为外来文化的载体，教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。
方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。
课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。
例如，在学习餐厅礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。
在点滴之处融入德育教学，培养学生的良好道德修养。
2.挖掘教材中的德育素材在初级英语的日常用语中，有很多编者精心挑选的问候语，不仅可以应用到写作当中，也可以融入到日常生活当中。
小学英语教学论文-例谈小学英语词汇教学中的游戏运用_通用版
小学英语教学论文-例谈小学英语词汇教学中的游戏运用_通用版最终达到熟练运用。
根据专家研究的结果，新知识加工水平越高，越容易被记住，也就是说，当我们呈现新的词汇时，如果单一地让学生认读、拼读，并不能帮助学生记忆，只有建立起多方面的联系，才能让学生更容易记住所学内容。
在词汇教学中可以建立的联系有：音形义的联系、与生活经验的联系、与旧知识之间的联系。
在新授阶段，要以此为原则设计游戏，让学生尽可能建立多方面的联系，让学生在首次接触时，就有一个全面的认识——音，形，义及用法，促进理解，帮助记忆。
二、说唱游戏——再认新词一组新词呈现后，学生需要有一个再认的过程，辨清不同单词的音形义，在脑海中形成稳定的记忆。
说唱游戏语句简短，富有韵律，便于记忆，非常适合词汇再认阶段的教学。
如，学习了5B Unit 1 A new term一课中的科目类词汇后，为了帮助学生理解记忆，教师让学生完成以下一则儿歌并诵读：English, English ，ABC, Math, math, one two three,Chinese, Chinese, read, read, read,PE , PE, jump, jump, jump,Science, science, great fun!其中横线部分留白，让学生自己完成，在此过程中完成对单词的再认。
再通过大声诵读，加深对新授词汇的理解和记忆。
在儿歌说唱游戏中，学生不是简单的跟读背诵者，而是儿歌的创作者，教师要为他们提供创作的机会，留足创作的时间。
教师可以采用“旧曲填新词”游戏，选择一些适合的旋律，让学生根据旋律填词。
“Bingo”是一首非常适合填词的歌，可以用在很多类名词的教学中，如：a.水果类: peach，lemon，mango，pear…b.歌词： I know a fruit that’s good to eat and apple is its name,oh. a-p-p-l-e, a-p-p-l-e，a-p-p-l-e and apple is its name oh.b. 食物类：bread,pizza, pie, cake, noodle …歌词： I know a food that’s good to eat and apple is its name, oh…c. 饮料类：juice, coffee, milk…歌词： I know a food that’s good to eat and apple is its name, oh…d. 动物类：monkey, tiger, bear…歌词： I know a funny animal and monkey is its name oh…e.交通工具：歌词：I know one thing that goes very fast, and metro is its name ,oh …三、Brainstorm 头脑风暴游戏——再现词汇在复习阶段，词汇教学注重词汇质量、词汇积累的数量及词汇记忆方法的指导，开放性和综合性的游戏活动，可以最大限度地让学生回顾、再现词汇，有效地组织学生参与课堂教学活动。
小学英语教学论文 教单词做游戏寓教于乐
教单词做游戏寓教于乐小学英语教学论文激发英语课程标准》指出,,兴趣是学好语言的关键摘要:《英语教学学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务..要有利于引起学生的学习兴趣要注意结合儿童的心理和生理特点,原符合在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,乐学而不是教要求学生共同参与,则.游戏教学方法强调了学生的主体性,师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.主题词:《英语课程标准》,学习兴趣,游戏教学方法小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤 1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e 。
小学英语教学论文《游戏在小学英语课堂中的应用》5篇
小学英语教学论文《游戏在小学英语课堂中的应用》5篇第一篇：小学英语教学论文《游戏在小学英语课堂中的应用》小学英语教学论文《游戏在小学英语课堂中的应用》人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。
而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。
但年轻教师们常常因为没有经验而觉得游戏太少，几次上下来就捉襟见肘了。
其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。
其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
1、词汇游戏词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：（1）、Word martch(单词接龙)即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。
这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
并可复习到大量不常见单词。
如：morning-good-dear-reason-（2）、Crossword puzzle(纵横字谜)在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如： MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
（3）、Flash cards(卡片闪动)教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。
教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。
这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
小学英语教学论文 浅谈小学英语课堂中的游戏教学
浅谈小学英语课堂中的游戏教学【摘要】：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教育方式才能吸引孩子，游戏法教英语是最有趣，也是最有效地英语学习法。
通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。
【关键词】：、兴趣、游戏教学引言：托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣，而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。
一、游戏的作用1．游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。
英语是一种语言，抽象枯燥，而且在我们周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。
但是小学生的天性是玩。
他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。
游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。
它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。
2．游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。
由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。
例如，在学完了campingtrip,tent,towel,tin-opener等词汇后，为了学以致用，我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。
因为春游时大家所期待的，所以学生特别积极，整个活动中能尽量做到用英语，表演得相当出色，他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。
以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
3．游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。
游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。
小学英语论文游戏下的小学英语词汇教学运用_通用版
小学英语论文-游戏下的小学英语词汇教学运用通用版一、前言小学英语教学的重中之重是激发学生的英语学习兴趣，游戏教学因此而走入了课堂。
基于小学生生理和心理特点的科学合理的游戏教学，有利于学生形成正良好的习惯和学习兴趣，促进小学生的健康成长，最终培养出德智体美的小学生。
二、小学英语词汇教学的现状在小学英语教学中，词汇教学是很重要的一环，英语单词是英语学习的基石。
小学英语的词汇阵容虽不算庞大但词性相对单一，略显枯燥。
这与小学生活泼好动的性格有很大的冲突，而游戏教学办法就是在枯燥的英语学习中加入有趣的游戏，创造出合适的语境，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，是可以广泛应用的小学英语词汇教学中的教学方法。
三、游戏在小学英语词汇教学中的运用1.游戏教学的运用原则游戏的开展应有目的性和多样化：任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的。
在小学英语词汇教学中开展游戏，使学生能够在语境中很好地掌握知识，也培养出浓厚的兴趣和良好的学习习惯。
针对小学生心理、生理及学习的特点，教师在课堂教学中巧用教具、实物，画简笔画，利用肢体语言、游戏、电教媒体等多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.游戏教学的实施方法（1）制定游戏规则良好的游戏规则可以保证教学的顺利进行。
例如，在教授赠送礼物的相关句型以及单词时，教师可以先与几个同学操练一遍所要进行的游戏，通过示范明确游戏规则，以供全班学生参考。
（2）确定游戏形式。
对于班集体来说，小组结构最有利于调控游戏进程。
教师可以在每个小组中指定一个小组长，也可以轮流指定，让每个学生都能够参与进来。
3.游戏在小学英语词汇教学中的具体应用游戏可以设定与现实息息相关的语境。
小学生好动，好奇心强，乐于参加各种游戏活动。
如果能将词汇教学融入游戏之中，就能起到事半功倍的功效。
（1）形象刺激类游戏这类游戏主要是以直观教具为主，教师可以通过适时地出示教具来刺激学生的记忆。
这种游戏比较适用于小学低年级，当然经过恰当地改进，也可以在小学中高年级的英语教学中运用。
小学英语游戏教学论文(优质范文6篇)
游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩。
在教学中,我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学,这就是一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
下面是小学英语游戏教学论文6篇，供大家参考阅读。
小学英语游戏教学论文第一篇：游戏教学法在小学英语课堂教学的运用摘要：在传统的小学英语课堂当中,教师更关注于对学生英语知识的传授,学生参与度较低,对教师具有着强烈的依赖性。
随着新课程改革的不断深入,要求教师能够改变传统的教学理念,激发学生学习英语的积极性,让他们感受到英语的乐趣。
游戏教学法可以让学生在心情愉悦的状态下参与活动,不仅有利于调动学生的参与度,更有利于提高课堂教学效率。
关键词：小学英语; 游戏教学; 策略研究;在传统的小学英语教学中,教师注重对学生进行英语知识的传授,而采取较为单一的讲授式教学。
教师更专注于自己的讲解,而学生处于较为被动的状态,并且对教师具有着强烈的依赖性,缺乏自主探究意识。
随着新课程改革的不断深入,要求教师能够结合教材的内容,创设生动有趣的教学情境,让学生在心情愉悦的状态下愿意主动进行探究性学习。
小学生年龄较小,他们对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心和求知欲。
而好玩是他们的天性,他们就是天生的游戏者。
因此,教师应该尊重学生的身心开展的规律,巧妙地将游戏融入到教学中,创造性地展开教学活动,让学生真正感受到英语的独特魅力。
一、营造愉悦的教学气氛教师要想将游戏法融入到教学当中,首先要能够营造轻松愉悦的教学气氛,消除学生心理的畏惧感,让他们敢于、并愿意积极主动地参与教师组织的活动中。
由于学生学习能力与接受能力各不相同,因此,他们之间会存在着一定的个体差异性。
教师要能尊重学生之间的差异,绝不能用分数作为衡量学生的唯一标准,要懂得尊重、关爱每一个学生。
特别是对于学习能力较弱或者学习习惯欠佳的学生,教师要给予他们更多的关爱,善于发现他们身上的闪光之处,并能给予他们展示自我的平台与时机。
教育游戏在小学英语单词教学中的应用优秀获奖科研论文
教育游戏在小学英语单词教学中的应用优秀获奖科研论文伴随着当代教育环境的不断发展，以前传统的教学方法已经无法适应当代教育的步伐，也无法满足学生和家长对于教育的要求。
小学英语单词教学中要想突破以前的教学思维必须对教学方式进行创新和改变，而教育游戏就是提升小学英语单词教学质量的一项重要手段。
本文以教育游戏作为出发点，分析了在小学英语单词教学中如何应用教育游戏，以求对小学英语单词教学起到积极作用。
现在我们所处的时代是一个互联网科技高速发展的时代，在这样的时代背景下，在小学英语单词教学中，传统的教学方式渐渐被淘汰，而教育游戏开始在英语单词教育的课堂上被教师们广泛使用。
借助教育游戏的手段让学生在玩中学习知识，阅读及牢记英语单词，更好地将知识传授给学生，让学生的学习效率更加高效、学习质量更加有价值。
因为游戏本身就对小学生有很大的吸引力，爱玩是小学生的天性，教育游戏将游戏的趣味性和挑战性融合在教育中，可以帮助小学生更好地吸收所学知识，提高教学效果。
一、教育游戏在小学英语单词教学中的必要性（一）教育游戏的概念“游戏”在字典中的解釋为一种互动性的娱乐行为，是文化娱乐的一种，对于智力和体力都有一定的帮助作用。
而教育游戏则是一种以促进学生们更加有效学习为目的的将教育和游戏整合的产物。
从广义上来看，教育游戏是一种学生们运用自身所学习的知识在一定规则范围内进行比拼并最终获得胜利的一种竞争性练习。
从狭义上来说，教育游戏则是培养参与游戏的使用者自身的知识、技能和智力、态度，并具有一定教育性质的游戏类软件。
本文主要从广义上的教育游戏，即在一定规则范围内进行的一种竞争性练习。
（二）教育游戏应用中的现状我首先大概统计了一下专业学术刊物在教育游戏发表的数量，在2005年以前教育游戏在《中国电化教育》《中国教育信息化》《开放教育研究》《电化教育研究》《现代教育技术》这五种在教育技术界具有一定权威性的专业期刊发表的著作寥寥无几，但在2005年以后教育游戏的研究就逐渐开始占用专门的版面，并且研究论文的数量开始剧增，仅2005年到2009年四年时间就达到了96篇的惊人数量。
小学英语论文巧设课堂游戏促进小学英语教学通用版
小学英语论文-巧设课堂游戏,促进小学英语教学通用版我认为学习英语，首先，练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习，一变成机械，就显得呆板无味。
在英语课堂，我们巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去干燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多。
以下是我在教学中的尝试：一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。
如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What‘s this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。
如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。
还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。
再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。
如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。
二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。
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小学英语教学论文教单词做游戏寓教于乐
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e
附图{图}。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。
有时教师还可备些小的奖品。
3分钟不能通过，再重新背一遍。
两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。
这样，调动了学生学习的积极性。
个个都争做“记忆力强者”。
有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。
于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
下面是我在一个班做的实验结果。
五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全班2%。
由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。
教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使
差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。
这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
小学英语教学论文：激发学生学习兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。
迁移学生的兴趣，激发求知欲。
是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。
那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。
很快地，他们就融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。
二，巧妙地，用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。
有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。
要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。
除之外，读长|u：|.前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。
教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。
对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
对初学者，直观教学尤其显得重要。
由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。
对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用在课堂上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。
我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。
为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。
（未学到的项目可适当删减）。
然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。
之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。
这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
五、开展竞赛，调动学习兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。
例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。
课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
六、因地制宜，诱发学习英语兴趣
长乐是侨乡，近年来出国打工的人猛增。
出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。
教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境。