试论学前教育数学课堂教学设计
《学前儿童数学教育》教案
《学前儿童数学教育》教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解和掌握基本的数学概念，如数数、计数、比较、分类、形状等。
2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思考、主动探究的良好学习态度。
二、教学内容1. 第一课时：认识数字1-10教学重点：让幼儿学会数数，认识数字1-10。
教学难点：掌握数的顺序，能够正确指出相应的数字。
2. 第二课时：比较大小教学重点：让幼儿学会比较两个物体的大小。
教学难点：能够正确判断物体的大小关系。
3. 第三课时：分类教学重点：让幼儿学会根据物体的特征进行分类。
教学难点：能够独立完成分类任务，并说明分类的依据。
4. 第四课时：形状认知教学重点：让幼儿认识和区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。
教学难点：能够正确指出和命名形状。
5. 第五课时：简单的加减法教学重点：让幼儿了解加减法的概念，能够进行简单的加减运算。
教学难点：理解加减法的意义，能够正确进行计算。
三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。
2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解数学概念。
3. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作教具，培养幼儿的动手操作能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中学习和应用数学知识。
四、教学评价1. 过程性评价：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、动手操作能力和思维能力。
2. 终结性评价：通过测试或作业，检验幼儿对数学知识的掌握程度。
3. 综合性评价：结合幼儿的情感态度、学习习惯等方面，进行全面评价。
五、教学资源1. 教具：数字卡片、大小比较教具、分类教具、形状卡片、加减法教具等。
2. 教学素材：数学游戏、故事、视频等。
3. 环境资源：创设宽敞、明亮、安全的课堂环境，让幼儿舒适地学习。
六、教学活动设计1. 认识数字1-10：通过数字卡片，让幼儿逐个认识数字1-10，并能够正确指出相应的数字。
学前教育中的数学教学设计
学前教育中的数学教学设计在学前教育中，数学教学被普遍认为是培养幼儿逻辑思维和数学能力的重要环节。
因此，设计精心的数学教学方案对于幼儿的发展至关重要。
本文将探讨学前教育中的数学教学设计，并提供一些建议和方法。
一、幼儿数学教学的重要性数学是一门逻辑和推理的科学，在幼年时期培养幼儿对数学的兴趣和理解力对于今后的学习至关重要。
通过数学教学，幼儿能够培养解决问题的能力、发展观察和分析问题的技巧，并建立正确的数学概念。
因此，学前教育中的数学教学设计不容忽视。
二、学前数学教学的设计原则1. 以幼儿为中心：学前数学教学设计应围绕幼儿的兴趣和发展需求展开。
通过创设游戏、实践和感受活动，激发幼儿的学习兴趣，增加他们对数学知识的理解和应用能力。
2. 强调多元智能：每个幼儿都有不同的智能类型和学习风格。
学前数学教学设计应尊重幼儿的差异，提供多种教学方法和材料，以满足幼儿对数学的不同理解和表达方式。
3. 建立数学意识：通过观察和体验活动，引导幼儿发现和理解数学在日常生活中的应用。
培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，并帮助他们建立正确的数学概念和逻辑思维。
三、学前数学教学的具体策略1. 创设情境：通过具体生活情境让幼儿接触数学概念。
例如，通过游戏中的积木、图形和测量活动，引导幼儿理解数目、形状和尺寸等数学概念。
2. 实践操作：幼儿通过实际操作探索数学概念。
例如，在集体游戏和小组活动中，教师可以引导幼儿实践计数、分类、比较和计算等数学技能。
3. 游戏化教学：将数学教学与游戏结合，激发幼儿的学习兴趣。
例如，通过数学游戏和角色扮演，让幼儿在轻松和有趣的氛围中学习数学。
4. 应用延伸：将数学概念应用于幼儿日常生活中，增加学习的实用性。
例如，在购物、食物准备和玩具摆放等活动中，引导幼儿运用数学技能和概念。
5. 反思总结：通过幼儿的反思和讨论，帮助他们巩固和扩展数学知识。
教师可以引导幼儿对学习过程进行总结，提出问题和解决方法，以促进他们的进一步思考和学习。
学前儿童数学教育活动设计[五篇范文]
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学前儿童数学教育活动设计[五篇范文]第一篇：学前儿童数学教育活动设计学前儿童数学活动设计一、感知集合教育1、按物体的两个以上特征分类2、初步理解类与子类（整体与部分）的关系3、比较两组物体的相等与不等二、认识10以内的数的教学1、认识两个或三个相邻数的关系2、初步理解10以内自然数列的等差关系3、10以内数的守恒4、初步理解数的组成的实质（等量、互补和互换关系）三、10以内加减运算的教学1、学习10以内的加法（或减法）2、初步理解口述应用题、数的组成、加减算式之间的关系和转换四、认识量的教学1、5个以内物体的排序（或10个以内物体的排序）2、初步理解量的守恒3、学习自然测量五、认识几何形体的教学1、理解平面图形之间的关系2、初步理解图形守恒3、认识立体图形（球体、正方体、圆柱体、长方体等）六、认识空间的教学以客体为中心认识左右七、认识时间的教学认识整点与半点要求：1、全班分为5-6个学习小组（每组5-6人），请在上述内容中选择一个活动内容，并自定活动名称以及适合的年龄班。
2、在设计活动前请先认真阅读教材中的相关章节以及相关的参考资料，分析该内容的重点难点，系统全面阐述该章节的内容（对象：全班同学）。
3、每组设计一个活动，阐述备课思路及教具设计意图（对象：全班同学）。
自备活动教具，并在课堂上演练（对象：幼儿）。
课后请提交教案和课件。
4、教师和其他同学作分析与点评。
5、以小组为单位评定成绩，作为平时成绩的依据之一。
第二篇：学前儿童数学教育一、学前儿童数学教育概述:1、学前儿童数学教育的意义学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。
它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。
2、数学知识的本质儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得。
学前教育教案中的数学教育活动设计
学前教育教案中的数学教育活动设计引言：数学是学前教育中不可忽视的一部分。
通过数学教育活动，幼儿可以培养逻辑思维能力、观察力以及解决问题的能力。
本教案将介绍一些有趣而富有挑战性的数学教育活动设计，旨在激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维。
一、探索数字的奥秘1. 数字发现之旅活动目标：培养幼儿对数字的认知能力，发展观察力和逻辑思维。
活动步骤：1) 教师准备一些数字相关的物品，如数字卡片、玩具等。
2) 将这些物品分成几组，每组包含若干个数字。
3) 让幼儿观察每组数字的特点，并进行分类。
4) 引导幼儿从观察中总结出数字的特征和规律。
5) 让幼儿根据观察结果自己创造一些数字。
2. 数字的秘密消息活动目标：培养幼儿对数字的感知和理解，提高解决问题的能力。
活动步骤：1) 教师给每个幼儿发放一张纸和一支笔。
2) 教师将一串数字写在黑板上，不让幼儿看到。
3) 教师口述一些关于这串数字的特征，并告诉幼儿应该用什么规则来找出这串数字。
4) 幼儿根据规则自己猜测出这串数字，并将猜测结果写在纸上。
5) 教师公布答案，并讨论幼儿如何根据规则来猜测数字。
二、数学概念的认知与运用1. 形状跳水活动目标：帮助幼儿认识和区分不同的几何形状，并训练幼儿的运动协调能力。
活动步骤：1) 教师准备一些有不同形状的卡片，并放在地板上。
2) 教师让幼儿一起跳过指定的形状卡片，如跳过圆形、正方形等。
3) 增加难度，让幼儿按照规定的顺序进行形状跳水。
2. 数字迷宫活动目标：培养幼儿对数字顺序的理解和操作能力，提高思维灵活性。
活动步骤：1) 教师准备一个数字迷宫，将数字按照一定的规则排列。
2) 每次指定一个起始数字和一个目标数字，让幼儿根据迷宫中的规则找到从起始数字到目标数字的路径。
3) 让幼儿根据自己的思路设计数字迷宫，与其他幼儿分享。
三、数学问题的解决与思考1. 数学故事机器活动目标：培养幼儿解决问题的能力，增强逻辑思维的发展。
活动步骤：1) 教师准备一些卡片，上面写有一些数学问题。
学前教育教案中的数学教育活动设计
学前教育教案中的数学教育活动设计引言：学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，其中数学教育是培养儿童数理思维和解决问题的能力的关键。
本教案将以儿童的发展特点为依据，设计一系列适合学前儿童的数学教育活动，旨在促进儿童的数学兴趣和学习效果。
一、活动一：认识数字活动目标：1. 培养儿童对数字的认知和理解。
2. 增强儿童对数字的理解能力。
活动准备：1. 数字卡片（1至10）。
2. 各种数量的物体，如糖果、贝壳等。
活动过程：1. 准备好数字卡片和物体，让儿童自由选择数字卡片，并在桌子上摆放相应数量的物体。
2. 引导儿童用手指按顺序触摸数字卡片，同时指着桌子上的物体数数。
3. 鼓励儿童用口头语言描述数字和相应数量的物体关系，如“这是数字1，桌子上有一个糖果。
”活动延伸：1. 增加数字的范围，引导儿童将大于10的数字与物体进行对应。
2. 练习数字的书写，让儿童用指甲在沙纸上练习写数字。
二、活动二：数学游戏活动目标：1. 培养儿童的数学思维和逻辑推理能力。
2. 增强儿童对运算符号的理解和使用能力。
活动准备：1. 数字卡片（1至10）和运算符号卡片（加号、减号、等号）。
2. 骰子。
活动过程：1. 准备好数字卡片和运算符号卡片，让儿童分别选择一张数字卡片和一张运算符号卡片。
2. 让儿童自己摇骰子并得出点数，根据所得点数进行运算，使用运算符号卡片和另一张数字卡片进行计算。
3. 引导儿童通过口头语言或绘画表达计算结果。
1. 增加运算符号的种类，如乘号、除号等，让儿童进行更复杂的运算。
2. 加大数字范围，引导儿童进行更大数字的加减运算。
三、活动三：形状识别活动目标：1. 培养儿童对常见图形的认知和理解。
2. 锻炼儿童的观察和判断能力。
活动准备：1. 常见的平面图形卡片，如圆形、方形、三角形等。
2. 各种形状的物体，如玩具积木、磁贴等。
活动过程：1. 准备好图形卡片和物体，让儿童选择一张图形卡片，并在桌子上找到相应形状的物体。
学前数学教学课程设计
学前数学教学课程设计一、引言数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
学前数学教育是培养儿童数学兴趣和数学思维的重要阶段，因此，设计一门合理的学前数学教学课程至关重要。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面，探讨学前数学教学课程的设计。
二、数学教学目标在学前数学教学课程设计中，明确教学目标是非常重要的。
学前数学教育的目标是培养儿童对数学的兴趣和好奇心，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
具体而言，可以从以下几个方面考虑：1. 培养儿童对数学的兴趣。
通过生动有趣的数学教学活动，激发儿童的学习兴趣，让他们愿意主动参与到数学学习中。
2. 培养儿童的数学思维能力。
通过培养儿童的逻辑思维、观察力、推理能力等，提高他们的数学思维水平。
3. 培养儿童的解决问题能力。
通过培养儿童的问题意识、分析问题的能力和解决问题的能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学内容学前数学教学内容的选择应该符合儿童的认知水平和兴趣爱好，注重培养儿童的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些常见的学前数学教学内容：1. 数字与数量的认识。
通过游戏、实物模型等方式，让儿童认识数字和数量的关系，培养他们对数字的理解和使用能力。
2. 形状与空间的认识。
通过观察、比较和操作实物，让儿童认识不同形状和空间的特点，培养他们的空间想象力和几何思维。
3. 排序与分类的能力。
通过分类、比较和排序的活动，让儿童学会将事物按照某种规则进行归类和排序，培养他们的分类思维和逻辑思维能力。
4. 计量与度量的能力。
通过实践活动，让儿童学会使用简单的计量工具，进行简单的度量和比较，培养他们的度量思维和实践能力。
四、教学方法在学前数学教学中，采用适合儿童认知特点和兴趣的教学方法是非常重要的。
以下是一些常见的学前数学教学方法：1. 游戏教学法。
通过游戏形式的教学活动，激发儿童的学习兴趣，让他们在游戏中学习数学知识和技能。
学前教育数学教学
学前教育数学教学引言学前教育是儿童一生教育的重要起点，数学教学是学前教育中的一项重要内容。
通过数学教学，可以帮助幼儿培养逻辑思维和数学意识，为他们将来的学习打下基础。
本教案将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面展开论述。
一、教学目标1. 培养兴趣：通过活动和游戏，激发幼儿对数学的兴趣，培养他们积极主动地参与数学学习的态度。
2. 培养基本概念：引导幼儿认识数学的基本概念，如数的概念、形状和空间的概念等，为他们将来的数学学习打下基础。
3. 培养数学思维：通过丰富多样的数学活动和问题解决，培养幼儿的逻辑思维和数学思维，提高他们的问题解决能力。
二、教学内容1. 数的概念：教师可以通过数数游戏、数形挂图等方式，引导幼儿认识1-10数字的含义，并培养他们初步的数数能力。
2. 形状和空间的概念：教师可以通过观察和比较不同形状的物体，引导幼儿认识直线、曲线、圆形、三角形等基本形状，并通过搭积木等活动培养幼儿感知空间的能力。
3. 排序和分类：教师可以通过分类游戏和排序游戏，培养幼儿的分类和排序能力，让他们学会将事物进行整理和归类。
4. 计数和比较：教师可以通过数物体、数人数等活动，培养幼儿的计数和比较能力，让他们学会使用“多少”、“少”、“相等”等数学词汇。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏和活动，将数学知识融入其中，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
2. 操作实践法：鼓励幼儿亲自动手进行操作和实践，提供具体的物品和场景，让幼儿通过触摸、摆放等方式感知数学。
3. 经验分享法：鼓励幼儿分享自己的经验和思考，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力。
四、教学评价1. 观察记录法：通过观察和记录幼儿在数学学习中的表现，包括他们的兴趣、参与程度、解决问题的方法等，评价他们的学习情况。
2. 作品展示法：让幼儿展示自己在数学学习中的成果，如手工制作的数学模型、游戏等，评价他们的学习效果。
学前教育数学教案
学前教育数学教案引言：学前教育是儿童成长和发展阶段中非常重要的一个阶段。
而数学作为学科之一，对儿童的智力发展和思维能力提升起着重要作用。
本文将围绕学前儿童数学教学展开，探讨如何设计一份优秀的学前教育数学教案。
一、教学目标：培养儿童的数学兴趣和思维能力1. 培养儿童对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养儿童进行数学观察和实践的能力。
3. 培养儿童的数学思维和逻辑推理能力。
4. 培养儿童进行简单数学计算和解决问题的能力。
二、教学内容：围绕数的认知和操作能力展开1. 数的认知：教授儿童基本的数学概念，如数字、数量、大小等。
2. 数的操作：引导儿童进行数的操作，包括数的比较、排序、分组等。
3. 数的应用：通过趣味的活动和游戏，让儿童在实践中运用数学知识解决问题。
三、教学方法：以儿童为主体，形式多样，趣味性强1. 观察法：通过观察环境中的事物和现象，培养儿童对数的认知。
2. 游戏法：通过游戏形式，激发儿童的学习兴趣和积极性。
3. 实践法：让儿童亲自动手操作，通过实践探索和解决问题。
4. 情境法：创设适合儿童认知发展的情境，培养儿童的观察和思考能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过寓教于乐、情境创设等方式激发儿童学习数学的兴趣。
2. 数的认知：引导儿童观察周围的数字，了解数字的概念和作用。
3. 数的操作：通过游戏和实践，让儿童动手操作数字，进行比较、排序等活动。
4. 数的应用：引领儿童通过数学的应用解决问题，培养儿童的思维能力和创造力。
5. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结和归纳，巩固儿童的学习成果。
五、教学资源和评估方法：1. 教学资源：设计适合儿童学习数学的教具、图片、游戏等。
2. 评估方法：通过观察、记录和口头交流等方式对儿童的学习情况进行评估。
六、教学扩展：1. 创设数学角落：为儿童创设一个专门的数学角落，让儿童在自由游戏中进行数学学习。
2. 家庭合作活动：与家长合作，鼓励家长与儿童一起进行数学游戏和活动。
学前数学教育教案
学前数学教育教案引言：学前教育是培养孩子全面发展的重要阶段，数学是培养孩子逻辑思维和创造力的重要学科。
本教案旨在为学前教育教师提供一种有效的数学教育策略，以培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
通过创造性的教学活动和引导，帮助幼儿建立数学概念，并提供数学实践的机会。
一、教学目标：培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
1. 帮助幼儿发展数学概念和基本技能。
2. 培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
3. 通过数学活动，促进幼儿的合作和沟通能力。
4. 培养幼儿对数学的兴趣和积极参与意识。
二、教学内容：1. 数字概念的引入和巩固- 利用具体物品和图片介绍数字，并与数量进行对应。
- 制作数字卡片和拼图，让幼儿进行搭建和排序。
- 利用游戏和歌曲培养幼儿的数字认知和记忆能力。
2. 数量比较和排序- 利用比较具体物品的大小、长度和高低来进行数量比较。
- 制作排序卡片和拼图，让幼儿根据不同的特征进行排序。
- 利用游戏和活动培养幼儿的排序和分类能力。
3. 形状和图形的认知- 通过观察、比较和分析实物，介绍不同的形状和图形。
- 制作形状和图形拼图，让幼儿进行拼搭和辨认。
- 利用游戏和手工制作，培养幼儿对形状和图形的兴趣和探索能力。
4. 简单的加减法- 利用具体物品和图片进行简单的加法和减法运算。
- 制作算术卡片和游戏，让幼儿进行实际操作和解决问题。
- 利用游戏和绘本，培养幼儿对加减法的兴趣和理解能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过创造具体的情境和实物，让幼儿亲身体验和参与，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2. 游戏教学法：设计富有趣味性和挑战性的数学游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，并培养他们的合作和沟通能力。
3. 手工制作法：通过制作形状、图形和算术卡片，让幼儿动手进行实际操作，提高他们对数学概念的理解和掌握。
4. 多元化教学法：利用歌曲、绘本、故事和艺术等多种形式，激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们对数学的积极参与意识。
学前教育的数学教学
学前教育的数学教学学前教育是指对3-6岁儿童进行全面培养和教育的一种教育方式。
数学作为学前教育的一部分，对儿童的认知发展和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
本篇教案将以学前数学教学为主题，探讨如何通过有趣的教学活动，激发幼儿的数学兴趣，培养他们的数学思维能力。
【引言】数学是一门重要的学科，通过数学教学可以培养幼儿的逻辑思维能力、观察力和解决问题的能力。
在学前数学教学中，我们应该注重培养幼儿的数学基本概念、数数能力和形状认知等方面的能力。
本篇教案将从数学游戏、数学绘本、数学实践等多个角度，为幼儿提供丰富多样的数学学习经验。
【教学目标】1. 培养幼儿对数学的兴趣，激发他们的学习动力；2. 培养幼儿的数学基本概念，如数字、形状等；3. 培养幼儿的数数和计量能力；4. 培养幼儿的问题解决能力和合作探究精神。
【教学内容】【1. 数学游戏】数学游戏是一种通过游戏活动引入数学概念的方式，可以激发幼儿的兴趣，并培养他们的数学思维能力。
在数学游戏中，教师可以设计一些有趣的游戏，引导幼儿进行数数、比较大小、分类等活动，如数学接龙、数学迷宫等。
【2. 数学绘本】数学绘本可以通过图文结合的方式向幼儿介绍数学概念，帮助他们理解抽象的数学概念。
例如，可以选择一些与数字、形状等相关的绘本，通过讲故事的方式培养幼儿的数学思维。
在绘本阅读中，教师可以提问幼儿相关问题，引导他们思考和探索。
【3. 数学实践】数学实践是指通过实际操作和体验来学习数学知识和技能。
例如，在室内或室外的活动中，教师可以设计一些测量、比较和排序的任务，让幼儿亲身参与并体验其中的数学思维。
例如，可以给幼儿准备一些不同大小和形状的物品，让他们进行比较和分类。
【4. 数学故事会】数学故事会是一种通过讲故事的方式来培养幼儿的数学思维和观察力。
教师可以设计一些与数学概念相关的故事，如算术故事、几何故事等，让幼儿通过故事情节的展开，理解数学概念和方法。
在讲故事的过程中，教师可以与幼儿进行互动，提问和回答，加深他们对数学概念的理解。
学前教育教案中的数学教学方法与策略
学前教育教案中的数学教学方法与策略学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，对于培养他们的认知、语言、社会与情感发展至关重要。
数学作为学前教育中的一门重要课程，不仅可以培养儿童的逻辑思维能力，还能培养他们的观察力、判断力和问题解决能力。
本文将重点讨论学前教育教案中的数学教学方法与策略，以帮助教师在实际教学中取得更好的效果。
一、游戏化教学方法为了激发幼儿对数学学习的兴趣，教师可以采用游戏化教学方法。
例如，在教授数学概念时，可以设计一些有趣的数学游戏，通过游戏引导儿童逐步理解和掌握数学知识。
游戏中可以设置奖励机制，激励幼儿的参与和积极性。
同时，教师还可以针对幼儿的学习特点，设计一些形象生动、富有互动性的数学活动，如数学拼图、数学迷宫等，以吸引幼儿的注意力和培养他们的数学思维。
二、探究式学习策略学前教育注重培养幼儿的实践能力和自主学习能力，因此，在数学教学中采用探究式学习策略是非常有效的。
通过设计一系列的操作任务和问题，让幼儿主动参与其中，积极探索和实践，从而自主地发现和理解数学知识。
例如，在教授几何概念时，可以让幼儿通过观察和操作，自己发现图形的性质和关系。
在探究的过程中，教师要给予适当的引导和提示，引导幼儿思考和总结，提升他们的学习效果和能力。
三、情境化教学方法幼儿对抽象概念的理解有一定的困难，因此，在数学教学中采用情境化教学方法是非常有必要的。
通过将数学与生活实际情境结合起来，将抽象的数学概念具象化，可以帮助幼儿更好地理解和运用数学知识。
例如，在教授数的概念时，可以用幼儿熟悉的物品进行对比和数量抽象，让幼儿亲自参与，感知物品的数量与数的对应关系。
在情境化教学中，教师还可以运用故事、歌曲等多种媒介方式，激发幼儿的情感和兴趣，进一步增强他们的学习效果。
四、差异化教学策略学前教育中，幼儿的发展水平和学习能力存在较大的差异，因此，在数学教学中采用差异化教学策略是非常必要的。
教师需要对幼儿进行评估和观察，了解他们的学习水平和兴趣，针对不同程度的学生，采取不同的教学方法和教学内容。
学前教育教案中的数学教育活动设计
学前教育教案中的数学教育活动设计在学前教育阶段，数学教育活动的设计至关重要。
它不仅能够为幼儿打下坚实的数学基础，还能培养他们的逻辑思维、问题解决能力和创造力。
接下来，让我们深入探讨一下如何设计有效的学前数学教育活动。
一、明确教学目标教学目标是活动设计的核心。
对于学前儿童的数学教育，目标应侧重于培养他们对数学的兴趣、感知和初步的数学概念。
例如，让幼儿能够认识 1 到 5 的数字，理解数量的对应关系，区分不同的形状等。
同时，也要注重培养他们的观察力、注意力和动手操作能力。
二、选择合适的教学内容1、数与数量从简单的数数开始，如1、2、3，通过实物让幼儿感知数量的变化。
例如，用糖果、玩具等让幼儿数一数有几个。
2、形状与空间介绍常见的形状，如圆形、方形、三角形，让幼儿在生活中寻找这些形状的物品。
通过搭建积木、拼图等活动，让他们感受空间的概念。
3、比较与分类让幼儿学会比较物体的大小、长短、高矮等，进行简单的分类，如将水果按照颜色、种类分类。
4、时间与顺序通过日常活动，如起床、吃饭、睡觉，让幼儿初步了解时间的顺序和概念。
三、设计有趣的教学方法1、游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动形式。
可以设计“数字接龙”“形状配对”“找宝藏”等游戏，让幼儿在玩中学习数学。
2、情境教学法创设生动的情境，如“小熊过生日”，让幼儿在为小熊准备礼物的过程中学习数数和分类。
3、操作教学法提供丰富的操作材料，如积木、珠子、卡片等，让幼儿通过动手操作来理解数学概念。
四、教学活动的组织与实施1、导入环节用一个有趣的故事、儿歌或者问题来引起幼儿的兴趣，导入教学内容。
2、展开环节逐步引导幼儿参与活动，通过观察、操作、讨论等方式学习数学知识。
3、巩固环节通过游戏或者练习，让幼儿巩固所学的知识。
4、总结环节简单回顾本次活动的内容，强调重点知识。
五、教学资源的准备1、教具准备数字卡片、形状卡片、实物模型等。
2、学具为每个幼儿准备足够的操作材料，如积木、拼图、计数器等。
学前教育教案中的数学教育
学前教育教案中的数学教育尊敬的老师：学前教育是孩子人生中的重要阶段，早期形成的学习态度和兴趣将影响他们终身的学习和发展。
数学作为重要的学科之一，在学前教育中也扮演着重要的角色。
为了帮助幼儿建立正确的数学概念和基本的数学技能，我设计了一份关于学前数学教育的教案，内容如下：第一节：数学概念的引入引导幼儿认识数学的定义和作用，比如数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的科学。
通过故事、游戏等形式，让幼儿感受到数学的存在和应用。
第二节：数的认知和数量的对比通过数的认知活动，让幼儿了解数的含义和使用方法。
例如，可以用一些具体的物品让幼儿数数并比较数量的多少。
通过比较活动，引导幼儿学会使用"多"、"少"等词汇来描述数量的大小。
第三节：数的排列和顺序引导幼儿认识数的排列和顺序，例如1、2、3、4等的排列和从小到大的顺序。
通过排列和比较活动，培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
第四节：加法和减法初步认识通过实际操作，让幼儿初步认识加法和减法的概念。
可以使用一些具体的物品，如小球、积木等，让幼儿进行简单的加法和减法运算，并培养他们的分析和解决问题的能力。
第五节：几何图形的认识通过观察和实践，引导幼儿认识一些常见的几何图形，如圆形、正方形、三角形等。
可以通过游戏和绘画活动，让幼儿观察和绘制各种几何图形，培养他们的观察能力和几何思维。
第六节：时间和日历的初步认识通过日常生活中的实际操作，引导幼儿初步认识时间和日历的概念。
可以通过日常活动，如早上起床、吃饭、睡觉等，让幼儿了解时间的概念和日常生活的时间规律，并通过观察和实践使用日历来记录和理解时间的流逝。
第七节：数学思维的培养通过一系列的数学问题和活动，引导幼儿培养数学思维和解决问题的能力。
如迷宫游戏、数学谜题等，激发幼儿的思维灵活性和逻辑推理能力。
通过以上的教学活动，幼儿将逐渐建立起对数学的兴趣和认识，并初步掌握一些数学概念和技能。
学前数学教育的教案
学前数学教育的教案标题：激发学前儿童对数学的兴趣与能力发展——学前数学教育的教案引言：学前教育是儿童成长发展的关键时期，而数学作为一门基础学科，对儿童认知能力和逻辑思维的培养有着重要作用。
本教案旨在通过有趣的数学教学活动，激发学前儿童对数学学习的兴趣，促进其数学能力的全面发展。
一、创设数学学习的情境儿童对周围的环境充满好奇心和求知欲，利用各种情境，将数学融入到儿童生活中，能够激发他们学习数学的兴趣。
例如，在园区中开设“数学超市”，让儿童通过购物的方式认识数字、运算和货币概念，并培养他们的逻辑思维能力。
二、通过游戏培养数学思维游戏是儿童喜爱的活动，也是培养儿童数学思维的重要手段。
例如，通过“数学寻宝”，游戏中隐藏数字、形状等数学要素，儿童在寻找宝藏的同时学习数学知识，培养观察、推理和解决问题的能力。
三、培养数学逻辑与推理能力数学逻辑与推理能力是培养儿童抽象思维和解决问题能力的重要环节。
通过引导儿童参与数字游戏和数学拼图等活动，逐渐培养他们的逻辑思维和推理能力，提高他们的问题解决能力。
四、运用数学探索自然与艺术自然和艺术是儿童感知世界的途径，培养儿童与之相关的数学思维，能够进一步加深他们对数学的理解。
如在户外活动中，通过观察拼花草、测量大小和颜色，引导儿童探索自然中的数学规律，培养观察和测量的能力。
五、发展数学想象力与创造力数学想象力和创造力是儿童数学能力发展的关键因素，通过有趣的数学故事、数学绘画等活动，激发学前儿童的数学思维，培养他们的数学创造力和想象力，进一步拓展他们的数学能力。
结语：学前数学教育是培养儿童数学基础和思维能力的关键阶段，通过创设情境、游戏、培养推理和创造能力等多种方式，可以激发儿童对数学的兴趣，提高他们的数学能力。
在教学过程中，教师需要关注儿童的个体差异，根据他们的兴趣和特点设计合适的活动，帮助他们充分发展潜力，为数学学习打下坚实的基础。
试论学前教育数学课堂教学设计
试论学前教育数学课堂教学设计发表时间：2019-05-28T09:30:05.163Z 来源：《教育学》2019年4月总第175期作者：董小丽[导读] 数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。
山西省吕梁市柳林县西街幼儿园033300摘要：本文阐述了学前教育数学课堂教学设计。
针对当前学前专业数学课程教学特点和教学现状等，对学前教育专业优化数学课堂教学设计方案、要素等进行详细分析。
关键词：学前教育数学课堂教学设计当前学前教育专业数学教学工作中仍旧存在诸多弊端与不足，数学课程教学内容上和相关教学实用性上存在部分缺陷，学前专业数学教材特点具备和高中数学教材等同的整体知识结构体系，在一定程度上缺乏学前专业未来幼师从业知识学习结构体系。
实践课程中，数学教学内容所涉相关数学知识皆为教学活动设计，教学方法以侧重教学点形式产生，数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。
一、重要性分析众所周知，数学学科主要是进行空间形式研究以及对应数量关系研究，因为数学能够有效进行数据处理和计算，之后在此基础上也可进行资料观测和理论证明，随时进行自然现象数学模型提供以及社会结构系统数学模型提供等。
数学所涉范围相对较广，生产领域、生活领域和学习领域以及研究领域中皆会在不同程度上应用到数学知识，利用数学可有力解决实际问题。
幼儿专业教学环节，数学以核心文化课程形式产生，务必进行教学水平提升和数学教学质量提高，旨在使学生爱上数学这门学科，通过此种形式来满足幼儿教师群体文化素质诉求以及社会教育需求等，使学生学好数学可提升幼儿教育质量，也可深度掌握数学基础知识内容和对应数学基本技能内容等，学前专业学生思维能力提升目的和运算能力提升目的以及空间想象能力提升目的便会达成。
需要注意的是，通过正规数学课堂教学设计可进行几何图形认知，学生可进行自主制作，循序渐进地去解决实际问题，之后在此基础上形成优良创新意识和创新思想，与数学思想教育相结合环节中可深度培养学生群体内在个性品质，形成科学辩证唯物主义观点以及认真学习态度。
教学设计学前班数学
教学设计：学前班数学引言：学前班是孩子们开始接触各种学习内容的阶段，数学作为一门基础学科，对于孩子们的思维和逻辑发展至关重要。
因此，设计一个合适的学前班数学教学计划，对于培养孩子们的数学兴趣和能力具有重要意义。
本文将介绍一个以探究和互动为基础的学前班数学教学设计。
一、教学目标1. 激发孩子对数学的兴趣，培养他们积极参与数学学习的态度。
2. 发展孩子的数学思维能力，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
3. 培养孩子的基本数学概念和技能，如数数、量的比较等。
二、教学内容1. 数的认识与数数- 使用具体的玩具、图形等帮助孩子们认识数的概念。
- 创设情境，引导孩子们数数，对数量进行理解。
- 利用游戏等活动培养孩子们的数数能力。
2. 形状与空间- 帮助孩子们认识和区别不同的图形。
- 引导孩子们通过观察和实践，发现图形的性质和特点。
- 利用游戏和拼图等活动培养孩子们的几何意识。
3. 大小与比较- 利用具体的实物，让孩子们进行大小比较。
- 教授基本的比较词汇，如大、小、多、少等。
- 创设情境，引导孩子们进行实际的大小比较。
三、教学方法与活动设计1. 探究性学习- 通过探索和发现，让孩子们主动获得数学知识。
- 提供具体的实物和教具，让孩子们通过操作和观察进行学习。
2. 互动和合作学习- 创设小组活动或合作任务，引导孩子们共同合作解决数学问题。
- 增强孩子们的交流与合作能力，培养他们的团队意识。
3. 游戏与竞赛- 利用游戏和竞赛的形式，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
- 设计一些有趣的数学游戏，让孩子们在娱乐中学习。
4. 角色扮演- 在教学中引入角色扮演的元素，让孩子们通过扮演不同的角色加深对数学概念和应用的理解。
- 可以扮演数学老师、商店店员等，让孩子们通过角色演绎来体验数学的应用和实际意义。
四、教学评估与反思1. 观察评估- 教师通过观察孩子在学习过程中的表现和表达，评估孩子对数学的理解和掌握程度。
- 采用观察记录、口头评估等方式进行评估。
学前教育教学的数学设计方案
学前教育教学的数学设计方案为了确保学生数学知识巩固，通常需要预先制定一份完整的设计方案，那教学设计的格式和要求是什么样的呢?下面是整理的幼儿教育教学的数学设计方案5篇，欢迎大家阅读撷取借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
学前教育授课的教学数学设计方案1一、复习导入1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活习惯经历和感受。
老师这儿有一首聂大年，谁愿意为大家读一读?(出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑!——冰心《繁星》(指名两位读)2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。
水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——(引说“缺水的地方”，水成了——。
请我喝水，不如——，所以少年时期的我有个最大的期盼，谁知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水纳凉)二、体悟水的珍贵1、为什么下雨天和让我们如此期盼呢?就让我们再次走进课文，细细去上段品读这几段生活的滋味。
请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的影像。
(生自由读书)2、这段字词给你什么样的感受呢?短语如果请你有文中的词语而言，你会选择什么词?(欣喜、欢乐、痛快)3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢?我们雨中的人们是如何的兴奋和痛快?如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，这样你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更加深刻。
(学生再次大声的读)(出示)交流：(1)“脱得光溜溜的”：师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)(2)“奔跑跳跃、大呼小叫”：师：把这两个词连起来文学知识(示范)生读师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……)提示：把你高兴的劲儿反问出来。
大声喊。
(3)我们一起把高兴的劲儿读出来(奔跑跳跃、大呼小叫)(4)你还小孩从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋?(生谈)师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”?(想怎样就怎样)师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中空中的冰”也叫做……(5)引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩(引读)——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
学前教育数学教案设计
学前教育数学教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解数字0-9的概念，并能正确书写这些数字；2.掌握数字0-9的顺序排列；3.认识并学会使用基本的数学符号，如加号和减号；4.通过数字配对游戏，巩固对数字概念的理解。
二、教学准备1.数字卡片（0-9）；2.加号和减号卡片；3.数字配对游戏板；4.讲台和黑板。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示数字卡片，让学生逐个点读数字，并在黑板上书写这些数字。
鼓励学生参与，纠正他们的发音和书写。
2.概念讲解（10分钟）教师向学生介绍数字的顺序排列，并使用数字卡片在黑板上展示这种排列方式。
教师强调每个数字的独特性，并解释数字之间的大小关系。
3.数学符号引入（10分钟）教师出示加号和减号卡片，并向学生解释它们的意义和使用方法。
教师可以通过示范加法和减法来帮助学生理解这些符号。
4.数学符号练习（15分钟）教师设计一系列加法和减法的练习题，并让学生在黑板上计算出结果。
教师可以提供适当的帮助和指导，以确保学生掌握数学符号的使用。
5.数字配对游戏（15分钟）教师引导学生进行数字配对游戏。
教师在游戏板上画出若干个数字配对的图形，学生需要根据数字卡片将相应的数字填入正确的位置。
游戏结束后，教师与学生共同检查答案。
6.巩固练习（10分钟）教师出示一些数字序列，要求学生按照正确的顺序将这些数字写在黑板上。
教师可以提供一些提示和指导，以帮助学生完成这个练习。
7.课堂小结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的重点内容，并强调学生在课后需要复习和巩固所学的知识。
四、教学反思本节课通过多种教学方式和活动，帮助学生理解和掌握数字的概念、顺序排列、基本数学符号的使用等内容。
通过配对游戏，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
教师在课堂上起到引导和指导的作用，并及时给予学生肯定和鼓励，激发他们学习的自信心。
下节课可以进一步延伸数字的应用，引导学生进行简单的数学计算。
学前教育中的数学教学方法
学前教育中的数学教学方法学前教育是儿童教育的关键时期，为他们未来的学习奠定了基础。
在学前教育中，数学教学起着重要的作用，不仅可以培养幼儿的数学兴趣，还可以帮助他们发展逻辑思维和解决问题的能力。
本文将讨论几种学前教育中的数学教学方法，以帮助教师们更好地指导幼儿的学习。
一、游戏化数学教学游戏化数学教学是一种通过游戏活动来引导幼儿学习数学的方法。
比如，教师可以设计一些数学游戏，如数学配对游戏、数学拼图等，让幼儿在玩游戏的过程中学习数学的概念和技巧。
通过游戏，幼儿可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性和兴趣，同时也能够锻炼他们的观察能力和逻辑思维。
二、实际情境教学实际情境教学是将数学教学与幼儿的实际生活情境相结合，让他们在实际操作中学习数学知识。
教师可以组织幼儿到环境中进行数学探索活动，如在花坛中比较不同种类的花朵数量、在超市中进行价格比较等。
通过这些实际情境的教学活动，幼儿能够更好地理解和应用数学知识，培养他们的实际问题解决能力。
三、故事讲述教学故事讲述教学是通过讲述富有趣味的故事来引发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
教师可以编写一些与数学相关的故事，讲述其中的数学概念和技巧。
通过故事的情节，幼儿可以获得数学知识，并且在情境中加深对数学的理解。
这种教学方法不仅能够培养幼儿的数学思维，还能够提高他们的听说能力和表达能力。
四、探究式学习探究式学习是一种通过探索来学习数学的方法。
教师可以提出一些问题或情境，引导幼儿进行探究和实验，从而学习和发现数学规律。
比如，教师可以让幼儿用糖果或积木进行加减法的探索，或者让他们用容器进行容量的比较等。
通过这种主动参与的学习方式，幼儿可以更加深入地理解数学概念，提高解决问题和思考的能力。
五、多元化教学资源利用在数学教学中，教师应充分利用多元化的教学资源，如数学教具、图片、音频、视频等，来提升幼儿的学习效果。
教师可以使用数学教具来进行实物操作和演示，使用图片和视频来展示数学概念和技巧，让幼儿通过多种感官的参与来学习数学。
学前儿童数学教育教学设计
学前儿童数学教育教学设计前言数学是一种基础学科，这一学科不仅在日常生活中有着重要的作用，而且是大多数学科的基石。
因此，在学前教育中，数学教育应该占据重要位置。
本篇文档旨在探讨学前儿童数学教育的教学设计，帮助教育工作者更好地为学前儿童的数学教育做出准备。
目标学前儿童在数学教育中的目标应该是为学生提供数学概念和技能的基础，让他们能够在未来更好地学习数学。
这些目标包括：•培养学生对数学的兴趣和好奇心。
•培养学生的数学思维和创造性思维。
•发展学生对数字和计算的理解和技能。
•引导学生学会判断和推理问题。
教学策略在教学策略方面，我们应该考虑到学前儿童的年龄特征和认知能力。
以下是一些教学策略，可用于学前儿童的数学教育：游戏化教育学前儿童对游戏有极强的兴趣，这为游戏化教育提供了机会。
教师可以将数学应用于游戏中，这使得学生能够以一种更有趣的方式学习数学知识。
例如，在幼儿园或家庭教育中，可以通过骰子、游戏卡片和演示板等游戏元素来教授基本数学概念和技能。
经验教育学前儿童是经验主义者，他们喜欢亲身经历。
因此，教师可以通过实际体验、各种试验和互动学习来帮助学生学习数学。
例如，教师可以使用秤或计量杯等模具来教授数字计算，或者利用奶牛或兔子等小动物来模拟实际情况。
平衡教育教师应该多样化地教授数学概念和技能，而不仅仅局限于纸上算术。
例如，音乐、美术和文学等其他学科也可以与数学结合起来来增加教学的趣味性和鼓励创造性思维的发展。
教学内容在教学内容方面，需要确保基本数学概念和技能得到充分的涵盖。
以下是一些数学学习内容建议，可供教育工作者考虑使用：数字学习•认知数字和计数。
•识别数字和数字符号。
•数的估算和比较。
•数量数量和空间关系的发展。
基本运算•加减乘除等基础运算。
•给定数字和操作符进行简单的算数计算。
•发展数字和计算策略以解决一系列问题。
•更深入的解决问题和推理能力的开发。
数据解释和分析•绘制图表和图形进行数据分析。
•理解概率和统计学概念。
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试论学前教育数学课堂教学设计
摘要：本文阐述了学前教育数学课堂教学设计。
针对当前学前专业数学课程教
学特点和教学现状等，对学前教育专业优化数学课堂教学设计方案、要素等进行
详细分析。
关键词：学前教育数学课堂教学设计
当前学前教育专业数学教学工作中仍旧存在诸多弊端与不足，数学课程教学
内容上和相关教学实用性上存在部分缺陷，学前专业数学教材特点具备和高中数
学教材等同的整体知识结构体系，在一定程度上缺乏学前专业未来幼师从业知识
学习结构体系。
实践课程中，数学教学内容所涉相关数学知识皆为教学活动设计，教学方法以侧重教学点形式产生，数学知识重点内容有所缺失，应从实际角度出发，特殊问题予以特殊解决，从根本上处理这些问题。
一、重要性分析
众所周知，数学学科主要是进行空间形式研究以及对应数量关系研究，因为
数学能够有效进行数据处理和计算，之后在此基础上也可进行资料观测和理论证明，随时进行自然现象数学模型提供以及社会结构系统数学模型提供等。
数学所
涉范围相对较广，生产领域、生活领域和学习领域以及研究领域中皆会在不同程
度上应用到数学知识，利用数学可有力解决实际问题。
幼儿专业教学环节，数学
以核心文化课程形式产生，务必进行教学水平提升和数学教学质量提高，旨在使
学生爱上数学这门学科，通过此种形式来满足幼儿教师群体文化素质诉求以及社
会教育需求等，使学生学好数学可提升幼儿教育质量，也可深度掌握数学基础知
识内容和对应数学基本技能内容等，学前专业学生思维能力提升目的和运算能力
提升目的以及空间想象能力提升目的便会达成。
需要注意的是，通过正规数学课
堂教学设计可进行几何图形认知，学生可进行自主制作，循序渐进地去解决实际
问题，之后在此基础上形成优良创新意识和创新思想，与数学思想教育相结合环
节中可深度培养学生群体内在个性品质，形成科学辩证唯物主义观点以及认真学
习态度。
身为学前教育专业数学教师，应按照学前专业教育特点要素和学前专业
教育现状要素以及学前专业数学课程设置目的要素等进行基础性数学课堂设计优化，使得教育质量和教学效率得到双向提升。
二、学前教育专业优化数学课堂教学设计方案分析
1.教学模式整改
进行学前教育专业数学课堂教学设计优化过程中，其内容选择上应注重现代
社会生活教学内容筛选和日常生产广泛应用内容筛选，需有力突出学前教育专业
特点，旨在为学生后续幼儿园教学事项进行打下良好根基。
还有就是应按照教学
目的内容进行数学理论数学基础知识精选和数学方法数学基础知识精选，以及数
学思想数学基础知识精选，充分揣摩学前教育专业学生兴趣和学生爱好，在具体
学前教育专业数学课程教学环节中适时融入学生感兴趣内容，以满足学生基本学
习诉求。
数学教学内容安排方面，仔细斟酌不同类型知识结构系统性，遵循由浅
入深教学原则、由易到难教学原则和循序渐进教学原则，以此种方式满足学生具
体认知需求，在符合学生群体认知规律基础上方便于数学基础知识掌握和基础技
能掌握，随之可有效提升学生综合实践能力，在学生智力得以开发的同时，注重
与对应数学内容间的紧密衔接性，不断充实幼儿教育工作相关联数学知识点与内容，生活实际数学内容涉及度也应在不同程度上加深。
2.教学方法更新与教学观念创新
学前专业数学课程教学中，应进行多样化教学与实际化教学，激发学生潜在
学习兴趣，摒弃原有作业本作业完成模式，纳入手工制作教学方案，引导学生进
行玩具制作和教具制作，让学生体会到学习数学知识的乐趣与快感，在学习中体
会成功喜悦，将数学知识内容与实践活动相连，通过教室合理布置以及优异学习
环境创设来让学生熟悉周围教学情境，达成教与学的完美相融，逐步感受数学知
识来源于生活的深刻道理，之后在此基础上让学生均爱上数学这门学科。
具体教
学过程中应按照教学内容特点进行教学模式安排与选择，适时进行原有教学模式
优化与原有教学模式整改，执行说学结合教学策略，逐步培养学生合作交流精神。
3.作业形式整改与评价模式创新
学前教育专业数学教师可运用书面作业安排形式进行作业任务下达，主要涵
盖了手工作业安排形式和构思性作业安排形式以及表演性作业安排形式等。
不仅
如此，也可安排比赛型作业，全方位多角度地培养学生幼儿教育从业能力，也可
稳步提升作图能力和玩具制作能力等。
大部分学前教育专业学生群体学习数学的
兴趣不高，假设最终还是以学习成绩作为核心考量标准的话，多数同学便会对数
学学习愈加厌倦，导致弃而不学状况产生，所以应在具体数学课程教学中认真对
待每位学生且尊重每位学生，注重学生个性发展和注重学生特长发展，对不同层
次学生群体和不同程度学生群体提供不同类型教学要求，给予学生公平竞争机会，使得每一位学生都能够受到公平对待。
综上所述，首先要理解学前教育专业数学课堂教学的重要性，其次是进行课
堂设计和课堂优化，通过教学模式整改、教学方法更新与教学观念创新、作业形
式整改与评价模式创新等来全方位多角度地提升数学课程教学质量和教学效率。
参考文献
[1]刘秀芳学前教育专业设置的思考[J].生活教育，2018，7。
[2]朱明健学前教育专业美术教育困境及对策[J].亚太教育，2018，4。