《比例尺》说课稿2
2023年人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册第２１课比例尺的应用说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿第【1】篇〗数学《比例尺》教案教学目标：1．使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。
2．认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。
3．理解比例尺的书写特征。
教学重点：比例尺的意义。
教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。
教学过程：一、引入教师：前面我们学习了比例的知识，比例的知识在实际生活中有什么用途呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。
（长大约8米，宽大约6米。
）如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的办法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际距离按一定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的实际距离扩大一定的倍数，再画在图纸上。
不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。
这就是比例的知识在实际生活中的'一种应用。
今天我们就来学习这方面的知识。
二、教学比例尺的意义。
1．什么是比例尺（自学书上内容，学生交流汇报）出示图例1在绘制地图和其它平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。
这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。
一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
2．介绍数值比例尺让学生看图。
我们经常在地图上看到的比例尺有这两种：1：100000000是数值比例尺，有时也可以写成：1/100000000,表示图上距离1厘米相当于实际距离100000000厘米。
3．介绍线段比例尺还有一种是线段比例尺（看北京地图），表示地图上1厘米的距离相当于地面上50km的实际距离。
4．介绍放大比例尺出示图例2在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图上常见的重要工具，它能够帮助我们准确地测量和表示地图上的距离和大小。
本文将从比例尺的定义、比例尺的种类、比例尺的使用方法和比例尺的应用领域四个方面进行详细阐述。
一、比例尺的定义：1.1 比例尺的概念：比例尺是指地图上的距离与实际地面上的距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的表示方式：比例尺通常以分数的形式表示，例如1:10000，表示地图上的1单位长度相当于实际地面上的10000单位长度。
1.3 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们在地图上准确地测量距离和面积，以及判断地物的大小和位置关系。
二、比例尺的种类：2.1 数线比例尺：数线比例尺是通过一条直线上的刻度来表示地图上的距离比例关系。
2.2 图形比例尺：图形比例尺是通过绘制一个比例尺图形来表示地图上的距离比例关系。
2.3 文字比例尺：文字比例尺是通过在地图上标注具体的比例尺数值来表示地图上的距离比例关系。
三、比例尺的使用方法：3.1 读取比例尺：在使用地图时，首先需要读取比例尺，了解地图上的距离比例关系。
3.2 测量距离：通过比例尺，可以将地图上的距离转换为实际地面上的距离，从而准确地测量地图上的距离。
3.3 判断地物大小：利用比例尺，可以判断地图上的地物的实际大小，帮助我们更好地了解地理环境。
四、比例尺的应用领域：4.1 地理教育：比例尺是地理教育中重要的概念，通过比例尺的学习，学生可以更好地理解地图上的距离和地物的大小关系。
4.2 地图制作：在地图制作过程中，比例尺是必不可少的工具，它能够帮助地图制作者准确地表示地图上的距离和大小。
4.3 城市规划：在城市规划中，比例尺的使用可以帮助规划者准确地测量和表示城市的各项指标，从而更好地进行城市规划和设计。
总结：比例尺作为地图上的重要工具，能够帮助我们准确地测量和表示地图上的距离和大小。
通过本文的介绍，我们了解了比例尺的定义、种类、使用方法和应用领域。
在地理教育、地图制作和城市规划等领域，比例尺都发挥着重要的作用。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿比例尺是地图上一个非常重要的概念，它能够帮助我们准确地测量地图上的距离和大小。
在地理学科中，比例尺是一个必不可少的工具，它能够帮助我们更好地理解地球上的各种地理现象。
本文将从引言概述和五个部分的角度，详细阐述比例尺的概念、种类、计算方法、应用和注意事项。
引言概述：比例尺是地图上用来表示地图上距离与实际距离之间比例关系的一种工具。
它通常以分数形式表示，例如1:1000，表示地图上的1个单位长度对应实际距离的1000个单位长度。
比例尺的正确使用对于地图的准确性至关重要。
一、比例尺的概念1.1 比例尺的定义：比例尺是地图上表示地图距离与实际距离之间比例关系的一种工具。
1.2 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们准确地测量地图上的距离和大小，从而更好地理解地理现象。
1.3 比例尺的分类：比例尺分为图形比例尺、数值比例尺和线性比例尺三种类型，每种类型都有其独特的应用场景。
二、比例尺的计算方法2.1 图形比例尺的计算：图形比例尺是通过绘制一个实际长度和相应地图单位长度相等的线段来表示比例尺。
2.2 数值比例尺的计算：数值比例尺是通过一个分数来表示地图上的单位长度与实际距离之间的比例关系。
2.3 线性比例尺的计算：线性比例尺是通过在地图上绘制一条标尺线来表示地图上的单位长度与实际距离之间的比例关系。
三、比例尺的应用3.1 地图的测量：比例尺能够帮助我们准确地测量地图上的距离和大小，从而进行地图的测量工作。
3.2 地图的制作：比例尺是地图制作的重要工具，通过正确使用比例尺可以制作出准确的地图。
3.3 地理教学：比例尺在地理教学中起着重要作用，它能够帮助学生更好地理解地理现象，并进行实地观察和测量。
四、比例尺的注意事项4.1 比例尺的选择：在使用比例尺时，需要根据地图的具体情况选择合适的比例尺。
4.2 比例尺的绘制：比例尺的绘制需要准确、清晰，以确保地图的准确性。
4.3 比例尺的使用：在使用比例尺时，需要仔细阅读比例尺上的刻度，准确计算距离和大小。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图制图中的重要工具，它能够准确地表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系。
在地理学、测绘学、城市规划等领域都有广泛的应用。
本文将从五个大点来阐述比例尺的相关内容，包括比例尺的定义与分类、比例尺的计算方法、比例尺的使用注意事项、比例尺在地图制作中的应用以及比例尺的发展趋势。
正文内容：1. 比例尺的定义与分类1.1 比例尺的定义：比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的分类：比例尺可以分为三种类型，即直接比例尺、线性比例尺和面积比例尺。
直接比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例保持不变；线性比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例随距离的变化而变化；面积比例尺是指地图上的面积与实际面积之间的比例关系。
2. 比例尺的计算方法2.1 直接比例尺的计算方法：直接比例尺的计算方法是通过地图上的距离与实际距离之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的距离除以实际距离，得到比例尺的比例值。
2.2 线性比例尺的计算方法：线性比例尺的计算方法是通过地图上的距离与实际距离之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的距离除以实际距离，得到比例尺的比例值，并根据比例尺的变化规律进行插值计算。
2.3 面积比例尺的计算方法：面积比例尺的计算方法是通过地图上的面积与实际面积之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的面积除以实际面积，得到比例尺的比例值。
3. 比例尺的使用注意事项3.1 比例尺的选择：在制作地图时，需要根据地图的具体要求和使用目的来选择合适的比例尺。
3.2 比例尺的标注：在地图上标注比例尺时，需要清晰、准确地标注比例尺的比例值，并使用合适的单位。
3.3 比例尺的变化：在使用比例尺时，需要注意比例尺的变化规律，以便准确地测量地图上的距离和面积。
4. 比例尺在地图制作中的应用4.1 地图的放大与缩小：通过改变比例尺的大小，可以实现地图的放大与缩小，以便更好地展示地理信息。
小学数学《比例尺》说课稿范文（精选5篇）
《比例尺》说课稿小学数学《比例尺》说课稿范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学数学《比例尺》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《比例尺》说课稿1一、教材分析我说课的内容是六年级下册的《比例尺》。
它是学生学完“比”、“正反比例关系”及“图形的放缩”后安排的内容。
这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。
比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。
值得注意的一点是，现行教材中，没有比例和解比例，所以有关计算不能用解比例的方法，另外，本节课暂不涉及放大图形的比例尺。
教学目标1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
难点：从不同的角度理解比例尺的意义二、学生情况：六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。
三、教法学法：教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流四、教学流程：整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。
1、导入激趣。
上课开始，教师给学生看一把装在套中的尺,问学生者可能是比例尺吗?回答不一。
学完了这节课我们就知道了。
这样造成了悬念，激发了探究欲望。
接着借助成语，展开联想。
板书以当。
让学生填空。
在此基础上，问学生以三当几？以七当几？你是怎么算的？反过来，以几当五十，以多少当一百二十？你是怎样算的？这个环节为学生意义建构和后面的计算做好思想方法上的准备。
2022比例尺的应用说课稿
通过本课时的学习，是学生进一步驾驭比例尺的'意义，以及有关的数量关系式，驾驭求实际距离的解决方法，并会解答这类应用题，培育学生解决实际问题的实力。使学生进一步体会学习数学的价值，培育学生的应用意识。结合详细情境，对学生进行爱祖国，爱家乡教化。
三．说重、难点
本课的重点是能依据比例尺和图上距离正确求出实际距离。在设知数时，由于图上距离和实际距离所运用的单位不同，因此教学难点是设未知数时运用哪个长度单位。
（二）说教学目标
1、学问与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、过程与方法：使学生经验比例尺产生过程，培育学生用比例尺学问解决实际问题的实力。
3、情感看法和价值观：结合详细情境，使学生体验到数学与生活的亲密联系，进一步激发学生学习数学的爱好。
（三）说教学重、难点；
重点：理解比例尺的概念，依据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
（2）学生尝试解决，指生板演。
解：设地铁1号的实际距离为x厘米。
10：x=1：500000
强调：求出的实际距离要换算成以千米为单位。
教学例3。
出示例3，提问：我们先做什么，后做什么？
学生探讨得出：首先确定比例尺，然后依据比例尺确定图上操场的长和宽。最终依据求出的长和宽的图上距离，画出平面图。
学生在练习本上独立完成后集体订正。
图上距离=实际距离×比例尺；
实际距离=图上距离÷比例尺。
在计算的过程中关键还是要让学生留意单位的统一。在用解比例的方法求实际距离时，要和学生强调解设中单位还应当是厘米，因为图上距离的单位就是厘米，所以要统一。
对比例尺意义的理解是解答这类问题的关键，在理解比例尺时，肯定要结合图形的放大与缩小，这样有助于学生对解题方法的驾驭。
《比例尺》说课稿范文（通用10篇）
《比例尺》说课稿《比例尺》说课稿范文（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《比例尺》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比例尺》说课稿篇1说教材《比例尺》是九年义务人教版小学数学第十二册第三单元《正比例和反比例》一章的最后一个内容。
比例尺在人们的生活中应用广泛。
这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。
是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。
本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。
说学习目标《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。
为此，我制定以下学习目标：1、学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。
2、学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
学习重点：重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。
学习难点：是从不同角度理解比例尺的意义。
说学法本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。
为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的.计算公式：比例尺=图上距离÷实际距离。
在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。
总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。
整节充分体现“学生为主、教师为辅。
”的教学理念。
让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。
说导学设计一、激趣定标（一）激趣导入1、我先来考考大家，我们每天上学家到学校要10分钟，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？大家真聪明，那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢？（引出图上距离和实际距离）2、画线段（1）请同学们画一条长5厘米的线段，再画一条长10米的线段。
北师大版数学六年级下册2《比例尺》说课稿
北师大版数学六年级下册2《比例尺》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级下册2《比例尺》这一节课，主要让学生了解比例尺的概念，理解比例尺在实际生活中的应用。
通过这一节课的学习，让学生能够灵活运用比例尺解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何知识和空间观念，对比例也有一定的理解。
但学生在实际应用比例尺解决生活中的问题时，可能会因为对实际距离和图上距离的转换遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起实际距离和图上距离之间的联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，能够运用比例尺解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例尺的概念，比例尺的计算方法，比例尺在实际生活中的应用。
2.教学难点：比例尺的实际应用，学生对实际距离和图上距离的转换。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实际物品（如地图、尺子等）、小组讨论。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地图，引导学生发现地图上的距离和实际距离之间的关系，引出比例尺的概念。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，理解比例尺的定义和计算方法。
3.课堂讲解：讲解比例尺的计算方法，并通过实例让学生加深理解。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨比例尺在实际生活中的应用。
5.练习巩固：布置一些实际问题，让学生运用比例尺解决。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调比例尺的实际应用。
七. 说板书设计板书设计如下：概念：图上距离 : 实际距离 = 比例尺计算方法：比例尺 = 图上距离 / 实际距离应用：实际问题解答八. 说教学评价通过课堂讲解、小组讨论、练习巩固等环节，评价学生在比例尺概念理解、计算方法和实际应用方面的掌握程度。
《比例尺》说课稿2
人教版小学数学六年级下册《比例尺》说课稿大家好：今天我说课的内容是人教版六年小学数学下册第三单元第三小节第一课时。
内容包括比例尺的认识和例1把线段比例尺改写成数值比例尺。
我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析1．单元教材分析比例尺是第三单元《比例》中的一部分，该单元属于数与代数中的一部分，是比和比例中的重点内容。
本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用，其中第三小节安排了“比例的应用”，其中就包括用比例尺解决实际问题。
通过这些内容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
本单元还渗透了函数思想。
本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。
2、知识的立体式整合本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质，六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习，为第三学段函数的学习打下基础。
小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。
3、新课标对本课的要求：学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，并能利用比例尺解决实际问题。
比如：两地间的实际距离，按照比例放大或缩小图片等。
4．本课主要学习两个内容：（1）通过主题图教学比例尺的认识。
首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。
教学时，可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小，引出比例尺，并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺，理解比例尺的含义。
然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。
让学生找出教材呈现的图纸的比例尺，说一说它表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。
（2）例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。
教学时，引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法，使学生明确比例尺是一个比，不带单位名称。
5、教学目标根据教学内容，我设计了以下教学目标：（1）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示的具体意义（2）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺教学重点：比例尺的意义教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺教学关键：弄清线段比例尺的具体含义二、学情分析学生已有的知识基础：学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质，六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质，这些都为比例尺的学习提供了基础。
2023年人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册第２０课比例尺说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿第【1】篇〗苏教版小学数学《比例尺》教学设计教学内容：六年级下册第48—49页比例尺。
教学目标：1、理比例尺的意义。
2、能根据比例尺的'意义求一幅图的比例尺。
重点和难点：理解比例尺的意义。
教学过程：一、课前我先学教室的长是8米，宽是6米，请把教室的平面图画在纸上，并完成表格。
要求：（1）确定图上的长和宽；（2）个人独立画出平面图；（3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
图上距离实际距离图上距离与实际距离的比长宽二、课中学习：1、小组汇报。
（1）选出大小不同的作品贴在黑板上。
（2）图上距离和实际距离各是多少，它们的比值是多少。
2、集体交流。
（1）图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系。
（2）什么是比例尺呢？用自己的话来说一说。
（3）图上距离∶实际距离＝比例尺=比例尺3、根据学生回答，老师强调：（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．（2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位．（3）比例尺的前项（或后项），一般应化简成“1”．（4）比例尺可以怎样表示？数值比例尺和线段比例尺。
4、教学第48页中的把线段比例尺改成数值比例尺。
图上距离：实际距离1CM：50KM=1CM：5000000CM=1：5000000三、巩固练习1、判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？把一块长40米，宽20米的长方形地画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。
（1）图上长与实际长的比是。
（2）图上宽与实际宽的比是1∶400。
（）（3）图上面积与实际面积的比是1∶160000。
（）（4）实际长与图上长的比是400∶1。
（）2、课本P55练一练第1、2题。
四、课堂小结今天这节课你有什么收获？〖人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿第【2】篇〗说教学目标：使学生理解的含义，会根据线段比例尺图上距离或实际距离。
【新】西师大版小学数学六年级上册第五单元第二课 《比 例 尺》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第五单元 第二课《 比例尺 》。本节课主要内容是 让学生“比例尺的应用”这部分 内容是在学生对比例尺的意义有了一定的建构基础以及掌握了比的相关知识 这样背景下进行探索学习的；通过练习使学生能熟练的应用知识解决实际问 题，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生热爱数学、热爱生活的情感 。
2.教学例4。 投影出示例4，让学生自主搜集信息，尝试完成。 教师引导，比例尺1:6000000是什么意思？（地图上的1厘米表示实际距 离6000000厘米） 已知比例尺和图上距离，怎样求实际距离？
要求出北京到重庆需要多少时间必须要知道什么条件？怎样计算？
在教师引导的基础上，放手给学生解决。
学生汇报：
（二）、探究新知 1.教学例3。 首先用投影出示例3情境图——儿童乐园平面图。
让学生认真观察儿童乐园平面图，并搜集信息。 教师：根据这幅情境图，你能获得哪些数学信息？
预设：这幅儿童乐园平面图的比例尺是1∶2000。 教师引导，你能说一说比例尺是1∶2000是什么意思吗？（比例尺是1∶2000表示 图上距离1厘米相当于实际距离2000厘米。
比例尺的作用可大啦！比例尺可以使我们的生活变得丰富多彩，比如 有了比例尺我们可以制造各种各样的飞机、汽车，根据比例尺我们可以 建筑漂漂亮亮的高楼大厦等等；同学们 比例尺的应用在生活中无处不有，所以学好比例尺的有关知识长大后为 祖国出一份力量。
七、课堂练习
1.学校操场长200米,宽100米,淘气要把操场的平面图画下来,平面图长和宽 的比是( )才画得对。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提 高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
比例尺公开课说课稿北师大版6篇
比例尺公开课说课稿北师大版6篇比例尺公开课说课稿北师大版6篇说课稿的解释还应着重强调教学目标的达成情况，以及对不同学生的个别差异和特殊需求的关注和呵护。
现在随着小编一起往下看看比例尺公开课说课稿北师大版，希望你喜欢。
比例尺公开课说课稿北师大版（精选篇1）教学目标：知识与技能：1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺。
2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。
情感与态度：1、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
2、在实际应用中感受数学、亲近数学，培养学生学习数学的兴趣。
教材分析：《比例尺》这节课是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具。
在现实生活中有着广泛的应用，因此，对比例尺的学习具有很现实的意义。
比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时可以将这部分知识进行稍许改动。
学生分析：学生对于常见的平面图和地图并不陌生，对化简比、比例的知识也已经掌握了，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象，课堂上将紧密借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，让学生充分动手操作，动脑思考，经历“比例尺”知识的形成过程。
教学重点：理解比例尺的意义。
教学难点：多角度理解比例尺的含义。
教学方法：在教学中，我采用动态的、多元的评价方式，并以多媒体演示为辅助教学手段，达到了生动、直观、形象的教学效果。
教学过程：一、设疑激趣师：“脑筋急转弯”：九江到北京的距离有1300多公里，而一只蚂蚁从九江爬到北京只用了5秒钟，这是为什么？生：爬的是地图、师：对了，同学们见过地图吗？生：见过师：为什么我们国家有960万平方公里的辽阔土地却可以画在一张小小的地图之上？生：是按照一定比例缩小的。
关于比例尺的说课稿
关于比例尺的说课稿关于比例尺的说课稿（精选篇1）教学目标1．知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
3．情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：1．理解比例尺的含义。
2．能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
教学准备幻灯片课件教法学法教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。
教学过程一、创设情境（引入新课）1、同学们，你们能说出自己学过的有关数字的成语。
（如：丢三落四、三心二意等。
）2、你能填出这个成语吗？展示成语以（）当（），（以一当十）并提问，以一当十，以二当多少（20），以五当多少（50），以多少当120等等（12），你是怎样得出的。
（后面一个数是前面一个数的10倍，前面一个数是后面一个数的十分之一）。
如果用比来看这个成语，怎么求这个成语的前项与后项。
（学生再次回答）。
今天我们就来学习以一当十，以一当百，以一当千，以一当更多等。
3、首先老师想请同学位帮我画一个长10米，宽8米的的长方形地。
（学生画图）请同学说一说自己画图的情况，（画长为5厘米，宽为4厘米的长方形，画长为10厘米，宽为8厘米的长方形）。
4、你认为他们谁画的比较像？（都比较像）。
5、为什么？你来说一说自己的作图过程。
（1、比实际缩小200倍。
2、比实际缩小100倍。
）6、如果用文字来描述比较麻烦，怎样用数学的的方式来表现呢？请大家自学课本30页的比例尺。
板书课题：比例尺探索新知1、出示笑笑家的平面图。
学生认真观察图形，说一说：（1）你得到哪些数学信息？（提问学生得到的数学信息）（2你想提出什么问题？（1：100是什么意思？笑笑家的卧室有多大？笑笑家的客厅有多大？……）2、我们先来解决比例尺1：100是什么意思？（1）学生猜想。
《比例尺》说课稿说课稿简版
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图制作过程中的重要工具，它能够将地球上的实际距离与地图上的距离进行准确的转换。
本文将从比例尺的定义、作用、种类、计算方法和使用技巧等五个大点展开阐述，帮助读者全面了解比例尺的重要性及其在地图制作中的应用。
正文内容：1. 比例尺的定义与作用1.1 比例尺的定义：比例尺是指地图上的距离与实际地面上的距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们准确地测量地图上的距离，并将其转换为实际距离，从而使地图更加真实可信。
2. 比例尺的种类2.1 语义比例尺：用文字形式表示的比例尺，如1:1000。
2.2 线性比例尺：用线段形式表示的比例尺，可以直接测量地图上的距离。
2.3 图形比例尺：用图形形式表示的比例尺，通常是一个有刻度的直尺图形。
3. 比例尺的计算方法3.1 比例尺的计算公式：比例尺 = 地图上的距离 / 实际地面上的距离。
3.2 比例尺的单位换算：根据实际需要，可以将比例尺的单位从米转换为千米或其他单位。
3.3 比例尺的精度控制：在制作地图时，需要根据实际情况选择适当的比例尺，以保证地图的准确性和可读性。
4. 比例尺的使用技巧4.1 使用直尺或比例尺工具：在测量地图上的距离时，可以使用直尺或比例尺工具辅助，确保测量的准确性。
4.2 注意比例尺的方向：在使用比例尺时，要注意比例尺的方向与地图上的方向一致，以避免误读距离。
4.3 考虑地图的缩放比例：在制作地图时，要根据实际需要选择合适的缩放比例，以便更好地展示地理信息。
5. 比例尺的应用领域5.1 地理教学：比例尺是地理教学中不可或缺的工具，能够帮助学生更好地理解地理概念和地图信息。
5.2 地图制作：比例尺在地图制作过程中起到关键作用，能够将实际地面上的距离转换为地图上的距离，使地图更加准确。
5.3 旅行导航：比例尺可以帮助旅行者更好地规划旅行路线，估计行程时间和距离。
总结：总结起来，比例尺在地图制作和使用过程中起着至关重要的作用。
《比例尺》说课稿
《比例尺》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比例尺》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比例尺》是人教版小学数学六年级下册的内容。
这部分知识是在学生已经学习了比和比例的基础上进行教学的。
比例尺在生活中有着广泛的应用，比如地图、建筑图纸等，它是学生进一步学习图形的放大与缩小、解决实际问题的重要基础。
本节课主要包括比例尺的意义、种类、求比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离等内容。
通过本节课的学习，学生将对比例的知识有更深入的理解，同时也能提高学生解决实际问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在学习比和比例的过程中，已经对比例的意义和性质有了初步的认识。
但是，对于比例尺这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在运用比例尺解决实际问题时，可能会出现计算错误或单位换算不当等问题。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解比例尺的意义，能正确说出比例尺所表示的含义。
（2）认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互转化。
（3）能根据比例尺求图上距离和实际距离。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。
（2）经历比例尺的形成过程，体会数学知识与实际生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受数学的实用价值，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解比例尺的意义。
（2）能根据比例尺求图上距离和实际距离。
（1）理解比例尺的本质。
（2）灵活运用比例尺解决实际问题。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过多媒体课件的演示，让学生直观地理解比例尺的意义。
比例尺说课稿
《比例尺（2）》说课稿一、说教材1．教学内容本节课的教学内容是人教版小学数学六年级下册第4单元第3小节第2课时。
内容是运用比例尺的知识解决问题2．本节课在教材中所处的地位和作用通过本节课的学习，让学生能根据比例尺求图上距离或实际距离。
这部分内容有较强的实际应用价值，它可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。
3．教材的重点和难点由于比例尺计算是本节课的基础，因此灵活地运用比例尺解决问题是本节课教学重点。
其中，具体的运用过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，用比例尺的知识解决实际问题是本节课的重点，能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量是本节课的难点。
4．教学目标1、知识与技能：从学生的生活实际出发，会运用比例尺解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：经历比例尺的探究过程，体验从实践中学习数学的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。
3、情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识和创新意识。
二、说教法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点：1．形像演示，激发兴趣教师通过展示学生感兴趣且熟悉的地图和问题，在激发学生学习积极性的同时，也引起学生探索和求知的欲望。
再通过具体问题，让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，掌握知识相互转化的方法。
从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识间的相互联系，同时也培养了学生学习数学的能力。
2．巧妙设疑，引导归纳教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。
人教版数学六年级下册《比例尺》说课稿2
人教版数学六年级下册《比例尺》说课稿2一. 教材分析人教版数学六年级下册《比例尺》这一章节，主要让学生了解比例尺的概念，学会如何运用比例尺进行实际问题的计算。
通过这一章节的学习，学生能够掌握比例尺的基本知识，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对比例的概念也有了一定的了解。
但学生在运用比例尺解决实际问题方面还比较薄弱，需要通过本节课的学习，进一步提高学生的实际应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法，能够运用比例尺解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例尺的概念及其应用。
2.教学难点：如何引导学生运用比例尺解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等多种教学方法，利用多媒体课件、实际问题情境等教学手段，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示比例尺在实际生活中的应用，引发学生对比例尺的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、思考，自主探究比例尺的概念及其应用方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习成果，互相学习，共同提高。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生进一步理解比例尺的概念和应用。
5.练习巩固：学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高实际应用能力。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生的归纳总结能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：比例尺 = 图上距离 ÷ 实际距离八. 说教学评价本节课的评价主要通过学生的课堂表现、课堂练习和课后作业来进行。
六年级上册数学说课稿 认识比例尺 冀教版 (2)
六年级上册数学说课稿认识比例尺冀教版 (2)一、教学目标通过学习本课时的内容，学生将能够：1.理解比例尺的概念和意义；2.掌握比例尺的表示方法和计算方法；3.运用比例尺解决实际问题。
二、教学重点和难点1.比例尺的概念和意义；2.比例尺的表示方法和计算方法。
三、教学过程1. 导入环节老师简单介绍比例尺在日常生活中的应用（如地图、建筑设计、航海等），并引发学生对比例尺的认知和兴趣。
2. 新课讲解2.1 比例尺的概念和意义比例尺是指地图、图纸等上距离的缩小比例。
比例尺作为一个数学概念，是用一个分数或者一个比例来表示实际长度和地图上长度之间的关系。
比例尺的意义是尺度的比较。
通过比例尺，可以快速、准确、方便地将实际长度转化为地图长度，从而更好地理解长度和距离之间的关系。
2.2 比例尺的表示方法和计算方法当比例尺为 1 : n 时，表示实际长度与地图上的长度的比例是 1 : n。
当比例尺为 n : 1 时，表示地图上的长度与实际长度的比例是 n : 1。
计算比例尺的方法是：将实际长度与地图上的长度分别用同一单位进行测量，然后将实际长度除以地图上的长度，即为比例尺的分数形式。
3. 讲解案例题（板书：比例尺为 1 : 2000，请计算实际长度为 1.5 千米的长度在图上表示多少厘米）解法：1 : 2000 中的 1 表示实际长度，因为比例尺为 1 : 2000，所以实际长度为 1 单位，地图长度为 2000 单位，即 1 单位 = 2000 / 1 单位。
因此 1.5 千米 = 1500 米 = 150000 厘米，将其除以比例尺，得到 75 厘米。
4. 实践环节老师提供一些实际问题，要求学生运用比例尺解决。
比如：在一张比例尺为1 : 5000 的地图上，两个城市的实际距离为 20 千米，问它们在地图上相距多少厘米？5. 拓展环节老师引导学生思考，如果比例尺为 1 : n，实际长度为 L 的线段在图上表示的长度为多少？可以带入实际数字进行计算并比较。
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人教版小学数学六年级下册《比例尺》说课稿刘佃堂大家好：今天我说课的内容是人教版六年小学数学下册第三单元第三小节第一课时。
内容包括比例尺的认识和例1把线段比例尺改写成数值比例尺。
我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析1．单元教材分析比例尺是第三单元《比例》中的一部分，该单元属于数与代数中的一部分，是比和比例中的重点内容。
本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用，其中第三小节安排了“比例的应用”，其中就包括用比例尺解决实际问题。
通过这些内容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
本单元还渗透了函数思想。
本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。
2、知识的立体式整合本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质，六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习，为第三学段函数的学习打下基础。
小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。
3、新课标对本课的要求：学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，并能利用比例尺解决实际问题。
比如：两地间的实际距离，按照比例放大或缩小图片等。
4．本课主要学习两个内容：（1）通过主题图教学比例尺的认识。
首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。
教学时，可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小，引出比例尺，并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺，理解比例尺的含义。
然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。
让学生找出教材呈现的图纸的比例尺，说一说它表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。
（2）例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。
教学时，引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法，使学生明确比例尺是一个比，不带单位名称。
5、教学目标根据教学内容，我设计了以下教学目标：（1）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示的具体意义（2）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺教学重点：比例尺的意义教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺教学关键：弄清线段比例尺的具体含义二、学情分析学生已有的知识基础：学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质，六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质，这些都为比例尺的学习提供了基础。
在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识，通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生，并能较容易的掌握本课内容。
学生已有的生活经验：学生在日常生活和学习中都接触过地图，对地图上的比例尺也已经有了一定的生活经验，对比例尺的学习提供了资料，带来了方便。
三、教学模式根据新课标和高年级数学的教学特点，基于以下原则：1、以学生自学为主的原则。
2、注重学生合作参与，重视“三主”，即教师的主导作用，学生的主体地位和学生学习的主人翁思想。
3、精讲多练，快乐学习的原则。
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，提出了“合作体验，自主感悟，快乐达标”教学模式。
这种教学模式旨在培养学生的合作参与和自学意识。
这种教学模式的主要教学环节包括：1、设疑激趣，导入新课；2、合作体验，突破重点；3、自主感悟，化解难点；4、小组互助，巩固知识；5、快乐练习，达标提升。
四、教学设计根据本节课的内容及“合作体验，自主感悟，快乐达标”教学模式的特点，设计了以下几个教学环节。
（一）实物激趣，导入新课出示地图，让学生观察地图，找到图中的比例尺，然后设疑：想不想利用地图计算出两地间的距离呢？在学生兴趣被激起后，引入课题，告诉孩子们学习了这部分内容，你就能知道哦。
为了能激起学生更大的兴趣，此时可教师简要介绍比例尺的作用。
设计本环节主要目的有两个：1、告知学生比例尺在日常生活中应用广泛。
2、充分调动学生学习的激情和积极性。
（本环节预设3分钟。
）（二）合作自学，重点点拨本着学生自学为主的原则设计了本环节。
因比例尺的意义是本课的重点内容，所以要充分利用课本的主题图这一教学资源，设计科学合理的问题，让学生有充分自学的空间，在学生自学遇到困难时教师再去点拨，教师只点拨本课的重点内容，教师要敢于放手让学生自学，要相信学生的能力。
主要设计了以下四个方面的教学内容：1．展示自学目标，自学比例尺的意义教师展示自学目标，让学生能清楚地知道自学的主要任务和要求。
使学生带着目标，有目的、有准备地进行自学，学生真正成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。
同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位充分地显示出来了。
设计的自学题目有：（1）什么是比例尺？（2）如何表示比例尺？（3）比例尺作用？（预设2分钟）2．合作自学，分组汇报各小组依据自学目标进行合作自学，自学后，进行汇报。
根据小组汇报的情况，教师投影：比例尺的意义和比例尺的表示方法。
同时利用课后做一做进行实战练习。
教师重点点拨比例尺的意义。
（预设5分钟）3、结合主题图，掌握比例尺的分类让学生认真观察48页主题图，通过小组合作自学以下问题：比例尺分哪几类？图中的比例尺表示的具体含义是什么？图中的两个比例尺是将实物放大还是缩小了呢？学生充分观察思考后，进行汇报，教师重点点拨线段比例尺的具体含义。
（预设3分钟）4、活用主题图，体会比例尺的放大教师提出问题：我们刚才看到的比例尺都是将实物缩小的比例尺，那么有没有将实物放大的比例尺呢？鼓励学生大胆发言。
教师适时出示49页主题图，并告诉同学们，在实际生产中，有些零件比较小，我们需要把它扩大后再画在图纸上。
之后进一步设疑：图中的2:1表示什么呢？让学生观察主题图，理解这类比例尺的含义。
教师重点点拨：为了计算的方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。
体会比例尺前项比后项大时，表示放大。
（预设5分钟）（三）整体感知，化解难点本环节主要利用课本例题1，让学生明确线段比例尺如何改成数值比例尺。
这部分内容是本节课的难点，难就难在比例前后项的单位不同。
因此应加强学生的整体感知能力，设计了尝试性练习，针对学生在尝试性练习中出现的问题进行讲解，更有针对性，更符合学生学习的规律。
设计了三各方面的学习内容：1、出示例题1，尝试性练习。
2、汇报板演，及时纠错。
3、巩固练习，点拨提升。
设计一道与例题类似的题目让学生进行再次练习，同学间互相交换答案。
通过教师适时点拨，将所学知识再次巩固提升。
（该环节预设5分钟）（四）快乐练习，达成目标针对本节课的教学内容，设计了：判断题、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四类题目。
1．判断题：主要设计学生容易混淆的问题，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后项不能同时是1,等。
这类题目主要考察学生对基础知识的理解。
2．找比例尺：通过练习，加深对比例尺的认识，更深入的理解比例尺的意义。
3．比例尺互化：这道题的安排是对教学重难点的巩固，在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵活性，同时深化教学内容，防止思维定势。
4．求比例尺：主要考察学生对比例尺意义的掌握情况，同时强化比例尺的实际应用。
这些题目的设计，一方面考虑本课所学知识，了解学生对知识的掌握情况。
另一方面注重培养学生解决实际问题的能力，使数学知识和学生的生活实际结合起来，使学生明白，我们所学的数学是身边的数学，是有趣的、有用的数学，从而激发学生的学习兴趣。
（本环节预设10分钟）（五）总结全课，深化目标结合板书，引导学生说出本课所学的内容，设计了“我学会了什么?”这一题目，让学生思考讨论、归纳整理。
这里要让学生有足够的思考和讨论时间。
学生积极讨论，积极发言，是该环节成功的关键。
教师及时总结：以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决，望同学们能学会运用，善于观察，善于思考。
（预设5分钟）（六）课堂作业结合本节课的教学内容，主要布置比例尺的意义、线段比例尺的具体含义，线段比例尺改成数值比例尺等方面的题目，让学生练习，进一步巩固知识。
（预设2分钟）五、板书设计比例尺一幅图的图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺 图上距离︰实际距离＝比例尺 学生扮演练习题六、课堂评价根据新课标的要求，课堂评价要关注知识与技能的理解与掌握；关注情感与态度的形成和发展；关注学生数学学习的结果；关注学习过程中的变化和发展。
结合本课的教学内容和教学模式，本节课我主要采取奖惩性评价与激励性评价相结合的方式。
奖惩性评价主要依据班级学习小组进行，采用加星和扣星的方式进行。
将本班级的学生分为6个小组，小组长计分，组员监督，给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上（如认真看书、积极讨论、勇于发言这些项目）加星，给没有达到课堂要求（如交头接耳，不参与小组讨论）的同学则按规定进行适当的扣星星。
这样可以通过这种办法控制课堂，调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。
激励性评价的主要形式是“口头评价”。
对上课认真思考、积极回答问题、勇于提出想法的同学进行表扬鼓励。
如：你的回答真好！再认真一点你会更出色。
……等等。
教师一句由衷的赞美、一个肯定的眼神、一次会图上距离实际距离 ＝ 比例尺心的微笑,或者一个简单的手势,都会促动孩子敏感的心灵,甚至可能让他们终身受益。
可见这些激励性的评价对孩子的促动是巨大的。
七、资源开发课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。
结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。
1、文本资源在进行教学设计时，我们可以充分运用教科书、练习册、教师用书等文本资源。
本课的主题图便是很好的课程资源，对我们的教学非常有用。
便于孩子们发现信息，展开讨论。
2、生活资源孩子们在日常生活中都接触过地图，利用这些生活资源，可以加深对比例尺的学习和认识。
课前可以安排学生搜集地图，利用这些紫玉进行观察，学习，让学生感受到数学知识生活化。
3、信息技术资源主要表现在多媒体课件和网络资源的使用，多媒体教学不仅仅是一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。
4、课堂新生资源。
这些资源主要来源于课堂，本课中主要的新生资源是学生进行常识性练习和板演练习题时出现的问题，让同学们发现问题，纠正问题，加深理解，巩固知识。
课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。
教师要合理地利用这些资源，提高教学效率。
以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正，感谢大家的聆听！。