《人的性别决定》学案
人的性别决定导学案
北滩中学八年级生物导学案
预习反馈：
组织学生订正预习自测的习题，并指导学生在课本相应的位置找见相关内容
合作探究：
1.人类染色体的组成：人的体细胞中
有
有
别的
为
为
2.人类染色体的传递：女性产的染色体，其中
常染色体和1对能决定人性。
女性的性染色体组成，男性的性染色体组成。
种卵细胞，其染色体的组
成为。
男性产生种精子，其染色
体的组成为或。
这两种精子的
个性修改
第二阶
段教学案数量。
受精时，如果是含有X染色体的精子与卵细胞
结合，形成的受精卵是就发育成女孩，如果是含Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵
是就发育男孩。
子女性
交流展示:
个性修改。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
第三节 人的性别决定 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教案一、导学目标知识目标1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
能力目标1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观目标1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。
二、导学重点1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
三、导学难点1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
四、课前准备1、了解我国人口性别情况。
2、制作用于游戏的图片。
五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。
（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备20张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。
2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。
3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。
若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。
一共抽取10次。
4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。
5、同学代表填制游戏数据表格。
6、同学代表由表格汇总数据。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。
同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。
让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。
4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。
五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。
《人的性别决定》生物教案
《人的性别决定》生物教案《人的性别决定》生物教案精选教学目标知识能力了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式；培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；游戏——生男生女的奥秘；解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略教法选择引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法ひ导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘器材：剪刀彩色纸自制powerpoint课件课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料导入学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)学生小组进行评价学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流我国人口的性别分布情况。
(教师协助完成)提出问题：人类性别是什么因素决定的'引入课题：第三节――人的性别决定旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。
看图观察交流信息知识小结提出学习目标：●概述人的性染色体和常染色体●解释人的性别决定学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息师生进行小结：1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
《人的性别决定 学教设计》优秀教案
沈阳市第六十三中学_生物_学科学教设计
二、性别决定的方式
教师出示资料：传统意识认为生男生女取决于母亲，是不是呢，你的观点是什么？
思考：先分析人类的生殖过程，新生命的起点是受精卵，是由两性生殖细胞结合产生的。
那么女性卵细胞和男性精子各有几种？女性的卵细胞只有一种，含X性染色体的卵细胞男性的精子有两种，含有X性染色体的精子和含有Y性染色体的精子，它们两种是均等的。
学生小游戏：“生男生女的奥秘”教师指导，学生小组合作来
完成。
教师出示课件：
性别决定方式：生男生女机会均等——男女比例是1：1
教师出示资料：第五次人口普查和第六次人口普查。
讨论：男女比例不是1：1，为什么会出现这种现象？如何男女比例失调对社会会产生什么影响呢？
学生整理思路：谈谈这节课的收获和体会。
教师总结：相对性状有显性性状和隐性性状；相对基因有显性基因状和隐性基因。
用基因会判断遗传现象。
板书设计
第三节人的性别决定
一、性染色体和常染色体
男性体细胞染色体组成——22对常染色体XY性染色体女性体细胞染色体组成——22对常染色体XX性染色体二、性别决定的方式——生男生女机会均等
教学反思
生男生女是非常敏感的问题，通过这节课的学习，学生通过小游戏分析判断，能够充分认识到生男生女的机会均等，体会到男女比例失调的危害，要科学的对待生男生女问题。
人的性别决定教案
学生根据问题做出猜想。பைடு நூலகம்
学生小组分工完成游戏，完成后将小组的游戏结果，填在黑板表格中。
小组合作，完成遗传图解。
每组代表在展台下展示成果。
思维拓展
多媒体展示资料“她们为何轻生？”和“2021年第五次人口普查我国新生儿的男女性别比例”。
并提出问题。
预读资料，思考原因。将想法与老师和学生探讨。
姓名
陈凌云
单位
二牛
学科
生物
教学课题
22.3人的性别决定
教学目标
知识目标
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定。
能力目标
1、通过教学活动，培养学生的生物科学素养，自学能力与小组合作学习能力。
2、通过对图示，图解的理解和绘制，培养观察分析和信息处理能力。
情感态度与价值观
1、通过做“生男生女的奥秘”游戏活动培养严谨的科学态度。
增加学习兴趣，并根据问题做出猜想:如“可能由基因控制性别”等。
新授
探究一：人的性染色体和常染色体
探究二：解释人的性别决定
1、多媒体展示：“资料卡”；请学生大声朗读。
2、多媒体展示：男、女体细胞的染色体组成图；引导学生比较男女染色体的异同。
3、结合男、女体细胞的染色体组成图，阅读教材43-44页，回答以下问题：①人的体细胞中共有几对染色体?分为几类?
7、根据游戏的统计表格，师生共同分析，生男生女的概率。
8、请学生思考游戏规律，结合教材45页，尝试完成遗传图解。
9、请学生代表展示成果
进行评价，师生共同总结人的性别决定。
10、多媒体展示其他生物，向学生介绍其他生物的性别决定方式。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
生物：《人的性别决定》教案(苏教版八年级上)
生物：《人的性别决定》教案（苏教版八年级上）教学内容人的性别决定教学目标1、描述人的性染色体和常染色体2、解释人的性别决定教学重点1、描述人的性染色体和常染色体2、解释人的性别决定教学难点理解人的性别决定方式教学准备讲述、游戏、讨论、归纳等方法课时安排1课时教学过程二次备课㈠、复习提问，引入新课1、复习旧知，为本节课的学习做铺垫师：上节课，我们做了一项有趣的调查，发现有的同学舌头能卷，有的不能，有的同学是双眼皮，而有的同学是单眼皮，你们还记得调查的这些特征叫什么吗？生：这些特征都叫遗传性状，而单眼皮、双眼皮叫做相对性状。
师：那么，生物性状又是由什么控制的呢？生：生物的性状是由基因控制的。
基因有显性和隐性之分。
师：在人的体细胞中，控制性状的基因一般是成对存在的。
假设母亲是双眼皮（Rr），父亲是单眼皮（rr），那么，他们所生的孩子是单眼皮还是双眼皮呢？生：回答略。
2、设置问题，引入新课师：男性和女性的形态特征和生理特征有根本的不同，那么，男性和女性的性别又是由什么控制的呢？生：（推测）是由基因控制的。
师：控制人性别的基因又在什么染色体上呢？人的性别是由父亲还是母亲决定的呢？这些都是我们今天要学习的内容。
㈡、学习新知1、观察男性和女性体细胞中的染色体，课本36页，归纳其主要特征。
问题：（1）男性和女性体细胞的染色体有哪些共同的特征？（2）男性和女性体细胞的染色体有哪些显著的不同？交流、归纳：（1）男性和女性体细胞中的染色体都为23对，46条，数目是相同的。
（2）男性体细胞中染色体1-22对，大小基本一致，而最后一对XY大小不一，X大、Y小。
（3）女性体细胞中23对染色体大小基本一致，最后一对的两条都叫XX。
2、指导自学，了解人的体细胞中染色体的组成师：请学生说出人的体细胞中染色体的组成。
生：人的体细胞中的染色体分为两类，一类与性别决定无关，叫常染色体，即图中的1-22对；另一类与性别决定有关，叫性染色体，只有一对，男性的用XY表示，女性的用XX表示。
初中生物八年级下册《人的性别决定》教学设计
教学
评价
学习目标
练习与检测
填图、拖动练习的设置，学生对人的性别遗传规律得到进一步的掌握。通过小组竞赛的形式，学生强化了所学知识，起到了“互动—合作”的教学目的。
课件展示：
1、填图题
2、拖动题
3、小组竞赛题
教学
反思
本节课通过一系列的教学活动，基本达到了所要求的教学目的。初二学生感性认识还占着学习的主导，知识体系的建立绝不是通过直白的理论和说教就能一蹴而就的。必须结合学生自身的实践和体会，经过长期知识的积累和联系，学生才能融会贯通。
学习者分析
一般特征
生男生女问题对于青春期的学生来说，既十分感兴趣，有存在羞涩心理，学生想知道又十分敏感。
初始能力
经过前面知识的学习，学生已经有了一定的性状和遗传规律知识，因此性别这一特殊性状的决定方式和遗传规律是学生愿意掌握的。
教学目标
课程标准
通过本节课内容的学习，辨识性染色体和常染色体，掌握人的性别决定方式和性别遗传规律，明白生男生女决定于男性，同时学生能体会到科学的真实性、可靠性和趣味性。
知识与技能
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式和性别遗传规律。
过程与方法
1、通过“互动—合作”模式，培养合作精神和生物科学素养。
2、培养分析和信息处理能力。
情感、态度与价值观
完成“生男生女的奥秘”活动，培养严谨的科学态度，破除“重男轻女”思想，拒绝性别歧视。
教学重点
解决措施
教学重点：性染色体和常染色体。
《人的性别决定》教学设计
章节名称
人的性别决定
计划学时
1
课堂改革
设计理念
《人的性别决定》教学设计
教学设计课题人的性别决定学校凤阳县职业教育中心姓名李让沈苏教版八年级上册第十五章第三节《人的性别决定》教学设计【教学目标】1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
【教学重难点】1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2、难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】合作探究法【教学准备】教师：多媒体课件学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（1-3分钟）师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”生：想知道。
师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
二、新课第三节人的性别决定（板书）(一)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。
1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类?2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对?3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示?4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示?生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。
师：在学生答的基础上再加以归纳。
常染色体：22对，与性别无关染色体男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关女性，XX设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。
《人的性别决定》优秀教案
八年生物导学案主备人宗园审核人宗园使用人总编号010班级学生姓名组别使用时间课题第22章第二节人的性状和遗传课型新授课课时 1教学目标知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状；（2）举例说出生物的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。
情感态度价值观目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。
教学重点性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
[来教学难点（1）不同种性状和相对性状的区别。
（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
教学环节教学内容学法指导知识链接导入新课请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。
图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。
独学组学：组长组织，疑难汇总并解答。
自主学习合作探究阅读课本P33—34完成以下内容：一、人体常见的遗传性状1、调查人体常见的遗传性状并汇报调查结果2、俗话说“侄女仿姑，外甥像舅”。
凡是有血缘关系的人一般都具有明显相似的和。
这种可以遗传的特征叫做。
二、基因控制生物的性状3、在每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还存在。
控制性状的单位——位于染色体上，基因控制性状。
在人的体细胞中，控制性状的基因一般是存在的，有些还有和之分。
4、下列各项中属于生物的遗传性状的是（）A、头发长B、双眼皮C、爱踢球D、指甲长5、人有的单眼皮，有的是双眼皮，像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做。
6、下列不属于相对性状的是（）A B C D7、控制显性性状的基因叫做，用字母表示；控制隐形性状的基因叫做，用字母表示。
展示交流 精讲点拨 1、染色体 对生物生命活动的正常进行非常重要。
因此，在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入新形成的生殖细胞中。
如下图所示;（1）在生殖细胞中，染色体 存在，即只有每对染色体中的 。
人的性别决定学案_1
评价与反思
学生反思
你对自己的评价
你对本节课的评价
自己与小组有哪些地方需要改进：
教师反思
情景导入，媒体呈现目标。
自主探究（独学）
1、人体的染色体的分类是什么，各多少？2、男女性别如何用染色体来表示？
1、巡视独学过程、及时纠偏，对学生进行个别指导。2、把握提示时间。
合作释疑（对学、群学）
1、解释人的性别决定。
1、提示交流要求，指导组内对学、群学。2、把控好课堂，对小组活动进行评价。3、要求全组积极准备备展内容。
交流展示
1、按预设问题展示。2、提出疑难点，交流展示。
1、精心设计点拨指导，解决疑难。3、调控课堂，把握问题深浅，有时间、效率观念。5、及时评价。
当堂检测
独立完成练习册第19页的“自主预习案”与“当堂评价案”两部分
1、巡视做题效果、速度，及时评价改进。2、培养学生认真答题、规范答题的习惯。
总Байду номын сангаас提升
1、补充完成小结、笔记。
课型：新授课主备：备课组长审核：教研组长审核：
班级：学生姓名：使用日期：
高效学习教师寄语：乐学乐思收获快乐！
学习内容（课题）
重点
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、男女染色体的表示。
3、解释人的性别决定。
难点
解释人的性别决定。
步骤
学生学习内容及活动
教师活动
目标启动
通过“超生游击队”的小品启动学习兴趣并引出目标。
教学设计1：人的性别决定
人的性别决定教学设计教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：1．性别遗传的特点。
2．生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：1．两个纸盒、代表精子、卵细胞的卡片教学过程设计：通过小品《超生游击队》的内容，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。
教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲西藏，打起了游击。
妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。
生男生女到底怎么回事这与遗传有关系吗让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别决定。
板书人的性别决定教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关学生：应该和性别有关吧教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
板书一、男女染色体的差别1、性染色体的概念教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗性染色体之外的都叫常染色体。
八年级下《人的性别决定》导学案
、知识与能力1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定方式。
二、情感态度与价值观1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
2、通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
【重点难点】学习重点：1、概述人的性染色体和常染色体。
2、游戏一一生男生女的奥秘。
3、解释人的性别决定。
学习难点：理解人的性别决定方式。
【学法指导】【教具准备】1、游戏：红蓝纸片剪刀信封2、调查：身边亲人对性别的关注情况3、资料：我国人口的性别分布情况【学习内容】一、老师导入新课：听说别人家里面添了宝宝，人们不禁要问：“是男孩还是女孩？” 可见人们对性别的关注程度。
过去，受重男轻女思想的影响，母亲因为生出女孩而遭到家庭成员的责备与冷落！那么生男生女究竟是怎么回事？这与遗传有关吗？今天就让我们一起探讨这个问题。
板书课题：第三节人的性别决定二、第一阶段小组合作学习：1、阅读P36课文内容。
完成自主学习题并能小组同学间交流答案。
2、自主学习题（课件展示）：（1）人体染色体的特点是什么？什么是性染色体？什么是常染色体？（2 ）男性和女性的染色体有什么异同点？（3）人体染色体的表示方法有哪些？（4）人体的染色体与人体的性别有什么关系？3、小组汇报，教师点评、点拨并小结：〈1〉体细胞中染色体共23对，46条，即男：44+ XY,女性：44 + XX= 2〉人体的性别与性染色体有关。
三、学习小组进行游戏：1、全班学生先自学P37，生男生女奥秘游戏内容。
2、要求：2分钟后能规范地做出这个游戏。
3、做游戏(5分钟)(1)学生3人一组，自行制作游戏图片。
红色代表女性，剪成圆形纸片10张，写上X,放进有“女”字的信封里；蓝色代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张写上X,另10张写上Y,混合均匀后放进有“男”字的信封里。
(2)学生随机制取纸片，统计数据，小组内共生了多少男孩，多少女孩。
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221《人的性别决定》学案
【学习目标】
1.我能区分性染色体和常染色体
2.我能解释人的性别决定
【自主学习】
1、性染色体和常染色体
1.人体细胞中有23对染色体，其中22对染色体的形态大小都很相似，与性别决定无关，称为
；另外还有一对与人的性别决定有关，称其为。
2.人体的性染色体有染色体和染色体两种。
男性的两条性染色体由一条染色体和一条染色体组成，女性的两条性染色体都是染色体。
因此，男性的性染色体可表示为，女性的性染色体可表示为。
二．性别决定的方式
1.人的受精卵将来发育成男孩还是女孩，是由受精卵中的的组成决定的。
2.就生殖细胞中含有的性染色体看，女性只能产生种含染色体的卵细胞。
而男性能产生种精子，分别是含染色体的精子和含染色体的精子。
3.男性的两种精子与女性的卵细胞结合的机会，所以生男生女的机会。
4.鱼类、类和所有的哺乳类动物的性别决定方式与人是基本一样的。
还有一些生物如
的性别决定方式与人不一样。
【合作探究】
1.生男生女决定于父亲还是母亲？
2.人的染色体组成如何表示？
正常男性体细胞中染色体的组成：。
正常女性体细胞中染色体的组成：。
【达标练习】
1.在人体内只含有性染色体而不含常染色体的细胞是：（）
A.精子细胞
B.成熟的红细胞
C.受精卵
D.不存在的
2.某对夫妇已有了一个儿子，他们想要再生一个女儿的可能性有多大？（）
A.100%
B.75%
C.50%
D.25%
3.人的生殖细胞、体细胞、受精卵中染色体的数目分别为（）
A.23条、46条、23条
B.23条、46条、46条
C.46条、46条、46条
D.46条、46条、23条
4.下列动物中与人性别决定方式不同的是（）
A.青蛙
B.鲫鱼
C.孔雀
D.牛
5.民间有这样一种现象，“生不出儿子怪老婆”。
请问，理论上“生男”还是“生女”是由谁来决定的（）
A.父、母亲产生的性激素
B.母亲提供的卵子
C.父亲提供的精子
D.受精卵生长环境
6.水稻体细胞中含有染色体12对，则精子中的染色体数目是（）
A.12对
B.12条
C.24对
D.6条
7.胎儿的性别决定发生在（）
A.受精卵发育时
B.胎儿发育时
C.形成受精卵时
D.胎儿出生时
8.一个男子把Y染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）
A.0
B.12.5%
C.25%
D.50%
9.性染色体存在于（）
A.体细胞中
B.配子中
C.受精卵中
D.以上都存在
10.下图为人体的染色体图，观察后完成下列问题：
（1）A人的性别是，依据是。
B人的性别是，依据是。
（2）在女性的卵细胞中和男性的精子中各含有条染色体。
男性有种精子，女性有种卵细胞。
（3）人体的体细胞内含有对染色体，并且每一对染色体都是一条来自，一条来自。
（4）对先天愚型患者进行染色体检查，可以看到患者细胞中染色体数是条。
【课后反思】。