愚公移山课堂实录

愚公移山课堂实录

我们经常用“愚公移山”来比喻用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难的毅力，马上就要学习《愚公移山》这篇课文了。今天，语文网小编跟大家分享愚公移山课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过愚公移山课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

愚公移山课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、激发兴趣，音乐导入

(课前一分钟时彩屏显示，播放MTV背景音乐──《愚公移山》歌曲，营造课堂学习氛围。听完歌曲之后)

师：巍巍壁迎的三峡是举目的“高峡”，曾被人们认为是梦幻中“高峡出平湖”的景象，今天,随着三峡水利工程的建成,梦幻已经变成了事实，中国人民为世人演绎了一个现代版的神话传说。刚才我们欣赏了一首源于古老神话寓言故事“愚公移山”改编的歌曲，那位愚公是怎样搬走太行和王屋两座大山的呢?请同学们把目光转向课文。

(彩屏显示课题：愚公移山。一个热火朝天的挖山画面为背景)

用本来学生就喜欢的“愚公移山”故事改编成的音乐歌曲导入，激发了学生学习的兴趣，营造学习氛围，学生学习的积极性也被调动起来。(专家点评)

二、合作探究，疏通文意

师：请同学们结合注解自由朗读课文，把读不准的字，读不懂的句子勾画出来，等会儿大家一起解答。

(学生自由读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答)

师：本文语言中长句不多，请一位同学朗读课文，其他同学共同听他的朗读，看有没有还需改正的地方。(学生朗读完课文之后)

师：大家再次自由朗读一遍课文，要求字音准确，读出语气，注意停顿。(生自由朗读课文)

师：好，现在分四人学习小组，对照注解，疏通文意，不必字字落实，重整体感知，掌握故事大意即可，把课文的故事情节理一下，有难理解的字词提出来，我们共同解决。(学生分四人小组活动)

通过自由朗读，放手让学生互质疑难，合作解答，体现了自主和合作的精神。(专家点评)

师：听到大家的议论，好像是说再找不出来错了，(问全体学生)是不是没有错了?

生：(齐答)是的。

师：我刚才跟大家一样，很认真地听了刚才这位同学的朗读，的确没有找出读错的字和断错的句子，我想大家跟刚才这位同学一样，都做过认真的预习工作，这值得肯定，不过语气、

轻重音读得还不够到位。老师将课文范读一遍，大家心里跟着老师读。(师范读)

师：这篇课文的主要情节是什么?哪位同学来总结一下?

生1：这篇古代寓言故事的情节是讲太行、王屋两座大山挡住了愚公家的出路，愚公决定移山，得到了全家的支持，并立即行动，后来有一个叫智叟的老头反对他移山，还讲了很多不利于愚公移山的理由，愚公驳斥了智叟的错误观点，最后山神帮助愚公移走了两座大山，愚公的愿望实现了。

师：请同学等一下再接着提问题，刚才你提到了一个词“寓言”，那老师问你，你怎么知道它是一则寓言呢?(彩屏课题下显示：寓言)

生1：这是我上小学时课外读过的寓言。

师：课外阅读这时派上了用场，很好。

师：结合我们以前学过的寓言，哪位同学说说寓言的特点? 生2：它用夸张的手法描写人或其他生物，把深奥的道理寓于简短的故事中，给人启发和教育作用。

师：非常正确。再接着提问。

解释，深入浅出，通俗易懂。(专家点评)

生3：我提一个问题，文中出现了三个“曾”，意思不清楚。生4：两个“曾不能……”的“曾”可以做“乃”讲，“曾不若……”的“曾”可以做“竟然”讲，他们的读音也不一样，后面一个读céng,前面两个读zēng。

生5：“平险”是什么意思?

生6：“河阳”“汉阴”是什么意思?

师：看来大家提的问题很有价值，哪位同学可以解决?

生7：我觉得“险”是“危险”的意思，可讲不通。

师：我们进行了半年的文言学习，有一定的文言基础，其中老师讲到过有些词古今意义有变化，根据课文的需要，“险”在这里作什么讲更合适?

生7：高山。

师：很好。刚才大家还提到了“河阳”和“汉阴”。看课文的注解，可能很多同学像刚才那位同学一样，对此不太理解。形象地说，山的南面，太阳从东方一出来，就能照得到，人们站在山南就能看得到太阳，所以叫做“阳”。水不同于山，水一般都有堤岸，水在堤岸的下面，太阳刚一出来，堤岸正好把水的南面遮住，所以叫“阴”;与之相反，水的北面却遮不到，所以叫“阳”。像这样意义古今发生变化的词，我们要留意积累。

三、走进课文，整体感知

师：愚公为什么要移山?结果怎样?用原文回答。

生1：惩山北之塞,出入之迂也;指通豫南,达于汉阴。

师：移山有哪些困难?

生1：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”──山又高又大;移山的人少，只有五人，且老的老、小的小;“渤海之

尾”“寒暑易节，始一反焉”──路途遥远，往返时间

长;“箕畚运于渤海之尾”──运土的工具简陋落后。

师：“移山”是很困难的事，他们的劳动是紧张而又艰苦的，这样写的目的是什么?(讨论)

生1：显示愚公移山决心之大。

师：愚公认为山一定可以移走的理由有哪些?

生2：山不加增;子子孙孙无穷匮也。

师：在艰巨的任务面前，最能显示出人们不同的精神面貌。下面我们就来看一看“人物表”里的这些人，在“移山”这个巨大的困难面前各自表现了怎样的精神面貌。愚公的妻子和智叟对移山的态度有怎样的不同?(两人小组讨论)

生3：从文中内容可以看出，妻子是支持移山的，对愚公移山更多的是关心和担忧，而智叟对愚公的态度是轻视和嘲笑的。

师：请一女一男两位同学分别有感情地朗读出愚公妻子和智叟对待愚公移山态度的句子，大家要对朗读作评价。

生4：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?

生5：甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?

生6：很好，特别是在读智叟说的话时，读出了责备和嘲讽的意味，语气很重。