儿童社会性发展与教育和答案
《幼儿园社会教育》题库及答案
幼儿园社会教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、选择题1．儿童社会性发展的典型理论流派有哪些（）A．精神分析理论 B. 社会学习理论 C. 生物学理论 D. 认知结构理论2 心理学研究方法的基本原则有（）A. 决定论原则B. 客观性原则C. 发展的原则D. 教育性原则3. 影响儿童社会化的因素有哪些（）A. 社会文化的影响B. 家庭的影响C. 学校的影响D. 同辈群体的影响4. 同伴关系测量的方法主要包括（）A. 观察法B. 访谈法C. 实验法D. 社会测量技术5. 影响儿童亲社会行为的因素主要有（）A. 移情B. 强化C. 榜样D. 认知因素6. 自我意识是人的意识发展的最高级，它包括（）A. 自我认知B. 自我评价C. 自我体验D. 自我控制7. 婴幼儿的依恋有下列哪几种类型（）A 回避型依恋 B. 安全性依恋 C. 反抗性依恋 D. 矛盾性依恋8.. 根据艾理克森的自我发展理论，哪个阶段的发展使儿童获得主动感（）A. 婴儿期B. 童年期C. 学前期D. 学龄期9. 攻击性行为产生的根源有哪些（）A. 进化论观点B. 强化观点C. 榜样作用D. 认知发展理论10. 厄利安根据儿童在发展过程中不同的发展取向，将6到18岁个体性别角色发展分为三个阶段，分别为（）A. 生理取向阶段B. 社会取向阶段C. 心理取向阶段D. 生物取向阶段第1 页共10 页1１. 谁创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论（）Ａ．班杜拉Ｂ．弗洛伊德Ｃ．皮亚杰Ｄ．柯尔伯格12. 下列不属于安斯沃思对婴幼儿的依恋分类的是（A．安全型 B ．回避型 C ．反抗型 D ．模仿型13. 将幼儿父母的教养类型分为权威型、专断型和放纵型的人是（）Ａ．麦考比Ｂ．鲍姆令 C. 马丁Ｄ．班杜拉1４. 下列哪一种理论是最早被用来解释婚姻冲突和儿童问题行为之间关系的（）Ａ．认知——背景理论Ｂ．社会学习理论Ｃ．“情绪安全假设”理论Ｄ．间接作观点1５. 下列表述不准确的是（）Ａ．许多心理学家认为，儿童早期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。
幼儿园社会性教育专题网上作业答案
第1题已答.自我体验属于自我调控系统系统 ;第2题已答.幼儿社会化的基础是遗传素质 ;第3题已答.奥地利生物学家劳伦兹发现了动物界存在的“印刻”现象;第4题已答.社会学家埃尔金认为,社会化是个体在发展过程中从文化和社会中学习到,又反过来适应文化和社会的那些东西;第5题已答.自我意识是衡量个性成熟水平的标志,是推动个性发展的内部动因;第6题已答. 依恋关系明确期又称特殊的情感联结阶段,在这一阶段,婴儿对于特殊人的偏爱变得强烈;第7题已答.自我控制发展的第一步是对动作的控制 ;第8题已答.在对情绪情感的控制方面, 延迟满足实验发挥着重要的影响;第9题已答.性别认同出现的年龄大概是2——3岁 ;第10题已答.安斯沃斯和他的同事使用陌生人情境测验测验测定婴儿的依恋质量,发现婴儿的依恋可分为三种类型;二、多项选择题共5题,每题4分第11题已答.影响幼儿心理理论的家庭因素有 ;答案解析A、家庭规模 B、家庭经济地位 D、家庭交流第12题已答.在权威形象的众多个人特征中, 是最被儿童看重的三种权威特征;答案解析B、成人身份 C、知识 D、社会地位第13题已答.攻击性行为的影响因素有哪些 ;答案解析A、生物因素 B、社会认知 C、环境因素第14题已答.幼儿自我控制能力结构包括 ;答案解析A、自觉性 B、坚持性 C、自制力 D、自我延迟满足第15题已答.儿童性别差异的发展包括 ;答案解析A、生理差异 C、认知差异 D、个性社会性差异三、判断题共30题,每题2分第16题已答.幼儿个性的发展取决与社会性的发展水平;参考答案对第17题已答.培养具有团结友爱、互助合作的意识和行为,提高自理能力和独立性,属于政治社会化的范畴;参考答案错答案解析培养具有团结友爱、互助合作的意识和行为,提高自理能力和独立性,属于道德社会化的范畴;第18题已答.社会化是潜移默化的过程;参考答案对第19题已答.社会性发展的过程,是个体获得共性的过程,不能获得独特性;参考答案错第20题已答.早期形成的依恋有助于培养婴儿对自己、对父母、对同伴的信任感、积极的探索行为和交往能力;参考答案对答案解析早期形成的依恋有助于培养婴儿对自己、对父母、对同伴的信任感、积极的探索行为和交往能力;第21题已答.弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我;参考答案对答案解析弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我;第22题已答.自我认知属于个性倾向性系统;参考答案错第23题已答.幼儿个性是社会性的一部分;参考答案对第24题已答.小学是接受社会化的最佳时期;参考答案错第25题已答.社会化的过程是幼儿学习的过程,是幼儿社会知识不断积累的过程,并在此过程中获得体验和技能;参考答案对第26题已答.幼儿阶段的社会化既有连续性又有阶段性;参考答案对第27题已答.社会交往是幼儿社会化的基础;参考答案错第28题已答.个性倾向性系统是个性结构中最活跃的因素;参考答案对第29题已答.自我调控系统是个性发展和成熟的标志;参考答案对第30题已答.个性心理特征系统是个性发展和成熟的标志;参考答案错第31题已答.谨慎规则强调人与人之间的相互作用,道德规则适用于那些对自己身心有消极后果的行为;参考答案错答案解析道德规则强调人与人之间的相互作用,谨慎规则适用于那些对自己身心有消极后果的行为;第32题已答.幼儿同伴交往不存在性别差异;参考答案错第33题已答.谢弗指出,儿童3、4岁时开始在不同领域中使用社会比较的信息与其同伴进行比较;参考答案错答案解析谢弗指出,儿童5、6岁时开始在不同领域中使用社会比较的信息与其同伴进行比较;第34题已答.观点采择的个体发生模型是由塞尔曼提出来的;参考答案错第35题已答.自尊是一种内在情感,不会影响外在行为;参考答案错第36题已答.城市儿童是通过更强烈的获得他人的尊重来保持自尊,农村儿童则更看重自己的体能;参考答案对答案解析城市儿童是通过更强烈的获得他人的尊重来保持自尊,农村儿童则更看重自己的体能;第37题已答.2岁幼儿已经具有心理理论的能力;参考答案错第38题已答.幼儿长到6、7岁时,动作是他们交往的主要方式和手段,语言交往仍占重要地位;参考答案对答案解析幼儿长到6、7岁时,语言是他们交往的主要方式和手段,动作1交往仍占重要地位;第39题已答.英国心理学家约翰鲍尔贝在20世纪50年代向世界卫生组织提交报告,指出了机构养育的危害,尤其是剥夺母爱的危害;参考答案对答案解析英国心理学家约翰鲍尔贝在20世纪50年代向世界卫生组织提交报告,指出了机构养育的危害,尤其是剥夺母爱的危害;第40题已答.斯劳特等人的研究发现,与受拒绝幼儿相比,受欢迎幼儿能够更好的理解他人的心理状态;参考答案对答案解析斯劳特等人的研究发现,与受拒绝幼儿相比,受欢迎幼儿能够更好的理解他人的心理状态;第41题已答.习俗规则是对是与非、对与错的判断;参考答案错答案解析道德规则是对是与非、对与错的判断;第42题已答.儿童在36岁时认识到人们与自己有不同的观点;参考答案错第43题已答.婴儿的依恋方式取决于父母的教养方式,和婴儿的气质无关;参考答案错第44题已答.研究发现,被同伴拒斥的社会经验是攻击性儿童对他人行为意图作出敌意性认知归因的一个重要原因;参考答案对答案解析研究发现,被同伴拒斥的社会经验是攻击性儿童对他人行为意图作出敌意性认知归因的一个重要原因;第45题已答.性别恒常性是指儿童对人一生性别保持不变的认识;参考答案错答案解析性别稳定性是指儿童对人一生性别保持不变的认识;第1题已答. 家庭因素是幼儿社会性发展最重要和最具影响力的因素;第2题已答.儿童个体差异的最早表现是气质决定的;第3题已答. 父母离婚是当代儿童面临的最严重、最复杂的精神健康危机问题;第4题已答.要让幼儿园的每一面墙壁都会说话,体现了幼儿园文化环境对孩子的发展所起的作用第5题已答.对孩子的行为过多干预,漠视孩子的兴趣与意见,让孩子听命于父母,这种教养方式属于专制;第6题已答.社会情感是社会行为养成的重要前提和基础,对形成幼儿良好的道德品质有重要作用;第7题已答.幼儿社会性教育目标的制定,要由易到难、由具体到抽象 ,这体现了教育目标的科学性原则;第8题已答.幼儿期所获得的经验主要是感性经验;第9题已答.幼儿社会性教育目标的制定,要选择幼儿感兴趣的问题,符合幼儿的需要,这体现了教育目标的基础性原则;第10题已答.体验成功的快乐,培养幼儿的自尊心、自信心、成就感、进取心,这是大班年龄班幼儿的社会性教育目标;二、多项选择题共2题,每题5分第11题已答.家庭对幼儿社会性发展的影响主要表现在 ;答案解析A、家庭教育目标 B、家庭环境 C、家庭结构 D、教养方式第12题已答.幼儿园教育工作的统领性文件是 ;答案解析A、纲要 B、规程 C、指南三、判断题共20题,每题3分第13题已答.家庭经济状况越好的孩子自我控制能力越差;参考答案错第14题已答.家庭人口越多,幼儿的交往能力越强、社会化进程越快;参考答案错第15题已答.幼儿在集体中的地位不取决于他们的经济地位,额是取决于他们的社会贾汪能力与自信;参考答案对第16题已答.幼儿同伴交往和师幼互动对儿童社会性发展发挥不可替代的作用,他们在很大程度上决定着幼儿社会性发展的水平;参考答案对答案解析幼儿同伴交往和师幼互动对儿童社会性发展发挥不可替代的作用,他们在很大程度上决定着幼儿社会性发展的水平;第17题已答.同伴之间的友谊关系可以使幼儿获得一种归属感和安全的需要;参考答案对第18题已答.大众传媒不利于良好道德观念的形成,对社会性发展有不利影响;参考答案错第19题已答.幼儿园文化环境对幼儿的发展有着潜移默化的影响;参考答案对答案解析幼儿园文化环境对幼儿的发展有着潜移默化的影响;第20题已答.父母较高的期望容易使幼儿形成健康的个性和积极的人生态度;参考答案对第21题已答.从幼儿园教育环境的分析入手,幼儿与教师的关系不属于幼儿园环境的组成部分;参考答案错答案解析从幼儿园教育环境的分析入手,幼儿与教师的关系属于幼儿园人际环境的组成部分第22题已答.皮格马利翁效应说明期望越高越有利于儿童的发展;参考答案错第23题已答.幼儿园教育要走出幼儿园狭小的空间,实现幼儿教育的社会化;参考答案对第24题已答.观点采择是社会认知的前提和基础,是幼儿社会性发展的最初萌芽和体现;参考答案错第25题已答.社会性教育目标要有利于每一个孩子的和谐发展, 不必制定统一的目标;参考答案错第26题已答.道德品质的形成是儿童社会化程度的最高表现,是幼儿社会性教育中的一项重要内容参考答案对答案解析道德品质的形成是儿童社会化程度的最高表现,是幼儿社会性教育中的一项重要内容;第27题已答.教育目标的灵活性是指教育要关注幼儿个别差异,促进每个孩子富有个性的发展;参考答案错答案解析教育目标的灵活性是指教育既要关注幼儿整体和谐发展,又要关注幼儿的个别差异,促进每个孩子富有个性的发展;第28题已答.所谓目标的准确性,是指在目标的界定上,能准确找到每个年龄幼儿发展阶段上的切入点;参考答案对答案解析所谓目标的准确性,是指在目标的界定上,能准确找到每个年龄幼儿发展阶段上的切入点;第29题已答.制定幼儿园社会性教育目标的科学性原则是指目标要遵循幼儿身心发展的规律,具有可操作性,由易到难,循序渐进;参考答案对第30题已答.道德品质是内化了的社会道德;参考答案对第31题已答.制定幼儿园社会性教育目标时一定要具有前瞻性,要有利于幼儿的长远发展,不要受现实生活的干扰;参考答案错第32题已答.道德品质的形成是儿童社会化程度的最高表现;参考答案对第1题已答.幼儿社会性教育内容应先从幼儿身边的内容开始,逐渐扩展到离幼儿远些的内容,这体现了确定幼儿社会性教育内容的渐进性原则 ;第2题已答.创造游戏是由幼儿自己想出来的游戏,下面不属于创造游戏的是音乐游戏 ;第3题已答.在幼儿社会教育领域中练习法以行为练习为主;第4题已答.幼儿社会性教育的内容是以幼儿社会性教育目标为目标和依据;第5题已答.从幼儿游戏的教育特征和作用来看,幼儿游戏可以分为创造性游戏和规则游戏;二、多项选择题共10题,每题4分第6题已答.创造性游戏是由幼儿自己想出来的游戏,分为 ;答案解析B、角色游戏 C、结构性游戏第7题已答.幼儿教师在运用参观法时要注意 ;答案解析A、根据教育目的进行 B、制定参观计划 C、指导幼儿观察 D、及时小结第8题已答.从幼儿认知能力的发展来看,可将幼儿游戏分为 ;答案解析A、练习性游戏 B、象征性游戏 D、建构游戏第9题已答.在布置幼儿园活动区时要注意 ;A.安全问题B.规则问题C.心理氛围第10题已答.为幼儿创设积极的环境具体表现在 ;答案解析A、物质上丰富多样 B、气氛上宽容接纳 C、制度上明确必须 D、设计上具有暗示性第11题已答.幼儿社会性教育活动设计要针对幼儿的实际,概括起来包括答案解析A、幼儿的生存环境 B、幼儿社会性发展衔接 C、幼儿的个性差异 D、幼儿社会性发展的现实第12题已答.评价幼儿社会性教育活动目标时要关注目标是否 ;答案解析A、明确 B、有层次性 C、易操作 D、可评估第13题已答.对社会性教育活动过程的评价包括 ;A.是否面向全体B.幼儿是否处于主体地位C.幼儿参与程度如何第14题已答.幼儿园社会性教育活动评价的方法有 ;B.观察法C.情景测验法D.问卷调查法第15题已答.设计幼儿社会性教育活动评价方案应包括 ;答案解析A、明确评价所依据的目标 B、设计评价指标体系 C、确定收集资料的方法 D、准备评价记录表格与文件三、判断题共25题,每题2分第16题已答.运用讨论法时不应对幼儿的意见轻易否定或表现出疑问;参考答案对第17题已答.使人暂时置身于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解,从而更有效的履行自己角色的心理技术,这种教育方法是移情训练法;参考答案错答案解析使人暂时置身于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解,从而更有效的履行自己角色的心理技术,这种教育方法是角色扮演法;第18题已答.教育是个体发展的外因,个体身心发展需要是发展的内因,外因要通过内因起作用,所以教育要遵循幼儿身心发展的规律;参考答案对第19题已答.游戏过程中幼儿有更充分的自由,但是教学中采用的游戏往往被注入了某种目的,被老师控制;参考答案对第20题已答.在确定社会性教育内容时,越是幼儿熟悉的内容,教育效果越好;参考答案对第21题已答.幼儿的日常生活平常琐碎,对幼儿的社会性发展没什么作用;参考答案错第22题已答.社区资源是教育教学的活教材;参考答案对第23题已答.教育不能违背幼儿心理发展的规律,因此教育要等待发展;参考答案对第24题已答.日常生活主观上不是进行社会性教育,但客观上却引导了孩子的社会化进程;参考答案对第25题已答.大班活动区投放的材料以平行游戏材料为主;参考答案错第26题已答.小班的孩子不会确定游戏主题,教师可以自主确定游戏主题;参考答案错答案解析小班的孩子不会确定游戏主题,教师可以启发幼儿玩游戏的愿望,帮孩子确立游戏的主题;第27题已答.一般来讲,每个活动区的最佳容纳量15人;参考答案错第28题已答.真正有价值的教育活动设计往往都来自对幼儿实际的深入了解和透彻分析,才能使活动实现教育目的;参考答案对答案解析真正有价值的教育活动设计往往都来自对幼儿实际的深入了解和透彻分析,才能使活动实现教育目的;第29题已答.正面教育原则的核心是尊重幼儿;参考答案对第30题已答.幼儿活动区投放的材料要一物多用,具有不同的教育价值;参考答案对第31题已答.教育活动的设计必须将总培养目标分解、化小,具体到每个活动中,使教育活动都具有操作性;参考答案对答案解析教育活动的设计必须将总培养目标分解、化小,具体到每个活动中,使教育活动都具有操作性;第32题已答.社会性教育中教学评价更关注教学过程,尤其关注教师与幼儿互动的性质;参考答案对答案解析社会性教育中教学评价更关注教学过程,尤其关注教师与幼儿互动的性质;第33题已答.进行幼儿社会性教育活动评价,首先必须明确教育目标有没有实现;参考答案错第34题已答.定期观察是非连续性的、按一定时间间隔做观察;参考答案错答案解析追踪观察是非连续性的、按一定时间间隔做观察;第35题已答.幼儿年龄小,不懂事,所以不能参与社会性教育活动评价;参考答案错第36题已答.教育评价要面对整个教育活动的过程作动态的、纵向的比较;参考答案对第37题已答.对某个对象或者现象进行比较长时期的观察,,从而获得发展性的资料,这是定期观察;参考答案错答案解析对某个对象或者现象进行比较长时期的观察,,从而获得发展性的资料,这是追踪观察;第38题已答.评价社会性教育活动过程要关注幼儿是否参与其中;参考答案对第39题已答.社会性教育中幼儿发展评价往往集中在幼儿的发展状况上,不太关注实际的教学过程;参考答案对答案解析社会性教育中幼儿发展评价往往集中在幼儿的发展状况上,不太关注实际的教学过程;第40题已答.活动是幼儿心理发展的基础和源泉;离开活动,就没有幼儿的发展;参考答案对。
通化师范成人教育《幼儿社会性发展与教育》期末考试复习题及参考答案
《幼儿社会性发展与教育》期末试卷（7041YDA）专业、班级姓名学号成绩一、单项选择题（每题1分，共20分）1.艾里克森认为，个体在青春期面临的主要心理危机是（）A、信任对不信任B、勤奋对自卑C、同一性对角色混乱D、亲密对孤独2、皮亚杰采用哪种方法研究儿童的道德发展？（）A、临床法B、访谈法C、实验法D、问卷法3、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A、最近发展区B、关键期C、印刻期D、潜伏期4、哈吐普把儿童的攻击行为分为（）A、身体攻击和言语攻击B、工具性攻击和敌意性攻击C、情感性攻击和工具性攻击D、社会攻击和关系攻击5、儿童形成客体我的标志是（）A、把自身和物体分开B、对镜中的自己做出反应C、用第一人称称呼自己D、能够使用自己的名字6、儿童认为判断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。
有些情况下，违背规则的行为是可以原谅的。
这是处于道德发展的哪个阶段？（）A、前道德阶段B、自律道德阶段C、他律道德阶段D、后道德阶段7、根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？（）A、把成功归因为稳定因素B、把成功归因为不稳定因素C、把失败归因为稳定因素D、把失败归因为不稳定因素8、认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）A、性别化B、性别认同C、性别稳定性D、性别恒常性9、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）A、印刻期B、潜伏期C、最近发展区D、关键期10、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）A、工具性攻击增多，敌意性攻击减少B、工具性攻击减少，敌意性攻击增多C、身体攻击增多，言语攻击增多D、身体攻击增多，言语攻击减少11、中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。
这一过程是儿童（）的过程。
A、个性化B、道德化C、社会化D、学习化12、艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（）A、亲密对孤独B、勤奋对自卑C、同一性对角色混乱D、信任对不信任13、（）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。
《学前儿童社会性发展与教育》期末考试试卷附答案
《学前儿童社会性发展与教育》期末考试试卷附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.儿童的性灵是指儿童的性情与（）。
A、心情B、思维C、心灵D、情绪2、1904年1月，（）政府出台了我国第一部幼儿教育法规——《奏定蒙养老院章程及家庭教育法章程》。
A、唐朝B、汉朝C、宋朝D、清朝3、（）年，国家教育委员会正式颁布《幼儿园工作规程》，这是我国学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。
A、1996B、1994C、1990D、20014、埃里克森人格发展的八阶段理论幼儿期年龄阶段为（）。
A、0-2岁B、2-4岁C、3-5岁D、2-5岁5、皮亚杰的道德发展阶段理论的前道德阶段的年龄阶段为（）。
A、4岁以前B、4-5岁之间C、4-5岁以前D、4-5岁以后6、学前儿童社会教育的方法不包括（）。
A、讲解法B、谈话法C、讨论法D、动作法7、（）认为人格包括意识、个人无意识和集体无意识。
A、荣格B、弗洛伊德C、弗洛姆D、埃里克森8、（）先生出版的《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史上最早全面、深入地论述学前儿童社会教育的课程及其实施的著作。
A、陈鹤琴B、张宗麟C、张宗琴D、陈鹤麟9、学前儿童社会性发展的年龄阶段通常4-5岁应接受（）教育。
A、托班B、小班C、中班D、大班10、（）是一种多维度、多层次的复杂心理现象。
A、自我认识B、自我评价C、自我控制D、自我意识11、教育活动方案的拟定不包括（）。
A、活动时间B、活动名称C、活动准备D、活动评价12、学前儿童社会教育评价的原则不包括（）原则。
A、导向性B、可能性C、科学性D、客观性13、学前儿童社会教育活动设计的原则不包括（）原则。
A、目标性B、基础性C、实质性D、时代性14、学前儿童生活教育评价中信息收集方法不包括（）。
A、观察法B、访谈法C、问卷法D、测量法15、（）非常重视学前儿童的社会教育，于1989年颁布了新的《幼稚园教育要领》。
A、日本B、美国C、中国D、英国二、填空题（本大题共5小题，每空2分，共20分）1、主要是指幼儿园的教师等工作，他们是进行幼儿社会教育的主导性力量。
儿童社会性发展与教育全套整理课件
02
家庭教育与儿童社会性发展
家庭教育对儿童社会性发展重要性
塑造儿童性格
家庭教育是儿童性格形成的主要 影响因素，健康的家庭教育有助 于培养儿童积极向上的性格特质
。
培养社会技能
家庭教育为儿童提供了学习社会交 往技能的机会，如沟通、合作、分 享等，有助于儿童更好地适应社会 生活。
传递价值观念
家庭教育是传递社会文化、价值观 念和道德规范的重要途径，对儿童 的社会化过程具有深远影响。
家庭教育策略与方法
01
02
03
04
建立亲密关系
家长应与儿童建立信任、尊重 的亲密关系，为儿童提供情感
支持和安全感。
积极引导与示范
家长应以身作则，为儿童树立 良好榜样，同时积极引导儿童 参与家庭活动和社会实践。
倾听与理解
家长应耐心倾听儿童的想法和 感受，理解并尊重儿童的个性
和需求。
适度要求与期望
家长应对儿童提出适度、明确 的要求和期望，鼓励儿童努力
儿童社会性发展阶段
婴儿期（0-2岁）
建立基本信任感，形成依恋关系，开始模仿 和学习简单社会行为。
学龄初期（6-12岁）
认知能力提高，同伴关系日益重要，逐渐形 成道德观念和价值观。
幼儿期（2-6岁）
自我意识萌芽，学会初步控制情绪和行为， 开始理解并遵守社会规则。
青少年期（12-18岁）
追求独立和自主，形成较为稳定的个性和价 值观，社会责任感增强。
学龄期儿童
关注其学习和生活中的问题，提 供学习辅导和心理支持，帮助其
建立良好的人际关系。
青春期儿童
关注其身心变化和情感需求，提 供情感支持和心理辅导，帮助其
应对挑战和压力。
学前儿童社会教育(答案)
第一章学前儿童社会教育概述一、填空题1．应用性、实践性2．生活性、道德性、人文性3．年龄阶段目标4．学前儿童的发展、当前学前儿童社会教育学科的发展5．强化评价法、情境体验法、角色扮演法6．学前儿童社会教育目标、学前儿童的社会性及社会教育7．时间取样观察法、行为核查观察法二、简答题1．答：学前儿童社会教育通过幼儿园教学、日常生活以及家、园、社区合作3个方面来进行。
这3个方面各有特色却又互相联系、互相补充，为儿童的社会性良好发展提供支持。
学前儿童在幼儿园接受全面、系统的教育，这是学前儿童社会教育最重要的途径。
主要包括集体教学活动、区域活动和游戏活动。
学前儿童的社会教育是一个长期的不断积累的过程，在幼儿园的日常生活中，也包含了很多社会教育的因素，生活中随时都可能出现社会教育的机会。
教师应重视各种情况下的随机教育，使儿童的日常生活都成为教育的有效途径。
主要包括利用幼儿园的生活点滴进行社会教育，利用节日活动进行社会教育。
幼儿园、家庭、社区是学前儿童生活的主要环境，是对儿童社会性发展起到重要作用的外部因素。
因此需要幼儿园、家庭、社区的合作教育。
2．答：在学前儿童社会教育中，角色扮演法是指模拟现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中的角色，使儿童表现出与该角色一致的、符合角色规范的社会行为。
运用角色扮演法时应注意以下几个要点：①创设的情境应是儿童熟悉并且喜欢的，扮演的角色也应当是儿童认识并且能够理解的。
②要给儿童自主选择扮演角色的权力，而不能由老师硬性安排。
③尽量以扮演正面角色为主，若需要反面角色，则应避免让某一儿童经常性扮演；不能用扮演反面角色的方式来惩罚儿童；在反面角色选派时，要注意观察，以免让儿童困窘或不安。
④教师要对儿童进行个别指导，特别是对那些个性内向、不善于或者因害羞而不愿意扮演的儿童进行鼓励和启发。
3．答：正强化是指当被强化人出现他人所期待的操作性行为后，立刻给予其所需要的强化物，则被强化人再次出现同样操作性行为的可能性和次数会增加。
《幼儿社会性发展与教育》
《幼儿社会性发展与教育》《幼儿社会性发展与教育》考试题型:1.填空（10题）2.名词解释（5题）3.简答题（4题）4.论述题（1题）5.应用题（活动设计1题）考核要求:作业一:10分：谈谈你对幼儿社会性发展与教育的认识.作业二:20分：分析你所在的幼儿园在培养幼儿社会性行为方面存在的问题,并结合本园实际提出解决问题的可行性策略.闭卷考试:70%幼儿社会性发展与教育幼儿社会性发展：1、自我意识的发展；2、依恋的发展；3、幼儿攻击性行为的发展；4、幼儿亲社会行为的发展；5、幼儿性别角色的发展；6、幼儿品德的发展幼儿社会性教育：1、幼儿社会性教育目标；2、幼儿社会性教育的内容；3、幼儿社会性教育的方法；4、幼儿社会性教育评价；一、幼儿社会性发展概述1、什么是幼儿社会性?P132、幼儿社会性发展的心理结构P133、幼儿社会性发展的特点P16。
什么是幼儿社会性?幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。
幼儿社会性发展心理结构(掌握定义)1、社会情感；2、社会行为技能；3、社会认知；4、自我意识；5、道德品质；6、社会适应；什么是社会情感？社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。
包括积极情感、情绪表达和控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。
什么是社会行为技能？1、社会行为技能是指幼儿在与人交往，在参与社会活动时表现的行为技能。
2、包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己情感的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的技能等。
什么是社会认知？3、社会认知是指幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。
4、包括行为动机和后果的分辨能力，对他人的认知、对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知、对社会规范的认知。
第十章 学前儿童的社会性发展 习题答案
第十章学前儿童的社会性发展一、名词解释1.社会性发展:是指儿童从一个自然人，逐步掌握社会的道德规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐步融入社会的过程。
2.依恋:广义：依恋是指个体对某一特定个体或群体的长久持续的情感联结。
狭义：依恋是婴幼儿与特定对象之间的感情连接，它发生在婴幼儿和经常与之接触并有密切关系的照顾者之间。
在大多数情况下，依恋发生在母婴之间，所以又称母婴依恋。
3.亲社会行为:是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。
亲社会行为主要包括：分享、合作、谦让、援助等。
二、填空题1.民主型的亲子关系最有益于学前儿童个性的良好发展。
2.亲子关系的类型是民主型、专制型、放任型。
3.广义的亲子关系指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
4.交往中的问题儿童有被忽视儿童和被拒绝型儿童两种。
5.亲社会行为是学前儿童道德发展的核心问题。
6.移情是指从他人角度来考虑问题。
7.亲社会行为的倾向在儿童出生后一年后可以看到。
8.攻击性行为的影响因素是父母的惩罚、大众传播媒介、经验的积累和强化和挫折等。
三、选择题1.母亲在场与不在场对儿童影响不大，属于 C类型儿童。
A.反抗型B.安全型C.回避型D.放任型2. 安全型依恋是较好的依恋类型。
A.反抗型B.安全型C.回避型D.放任型3. A，称为移情。
A.从他人角度来考虑问题B.帮助他人或群体的行为及倾向C.与同伴协同完成某一活动D.与同伴发生冲突时能先满足对方4.儿童依恋发展的第三阶段是 C。
A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊情感连接阶段D.普遍情感连接阶段5. C是学前儿童道德发展的核心问题。
A.亲子关系的发展B.强化C.亲社会行为的发展D.社交技能的发展6.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是 C。
A.榜样B.强化C.移情D.挫折7. A，学前儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。
A.3岁左右B.4岁左右C.5岁左右D.4.5岁左右四、判断题1.学前儿童期是儿童社会性发展的重要时期。
《幼儿园社会教育》题库及答案
《幼儿园社会教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、选择题1．儿童社会性发展的典型理论流派有哪些（）A．精神分析理论 B.社会学习理论 C.生物学理论 D.认知结构理论2 心理学研究方法的基本原则有（）A.决定论原则B.客观性原则C.发展的原则D.教育性原则3. 影响儿童社会化的因素有哪些（）A.社会文化的影响B.家庭的影响C.学校的影响D.同辈群体的影响4. 同伴关系测量的方法主要包括（）A.观察法B.访谈法C.实验法D.社会测量技术5. 影响儿童亲社会行为的因素主要有( )A.移情B.强化C.榜样D.认知因素6. 自我意识是人的意识发展的最高级，它包括（）A.自我认知B.自我评价C.自我体验D.自我控制7. 婴幼儿的依恋有下列哪几种类型（）A回避型依恋 B. 安全性依恋 C.反抗性依恋 D. 矛盾性依恋8..根据艾理克森的自我发展理论，哪个阶段的发展使儿童获得主动感（）A.婴儿期B.童年期C.学前期D.学龄期9. 攻击性行为产生的根源有哪些（）A.进化论观点B.强化观点C.榜样作用D.认知发展理论10. 厄利安根据儿童在发展过程中不同的发展取向，将6到18岁个体性别角色发展分为三个阶段，分别为（）A.生理取向阶段B.社会取向阶段C.心理取向阶段D.生物取向阶段1１.谁创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论（）Ａ．班杜拉Ｂ．弗洛伊德Ｃ．皮亚杰Ｄ．柯尔伯格12.下列不属于安斯沃思对婴幼儿的依恋分类的是（）A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．模仿型13.将幼儿父母的教养类型分为权威型、专断型和放纵型的人是（）Ａ．麦考比Ｂ．鲍姆令 C.马丁Ｄ．班杜拉1４.下列哪一种理论是最早被用来解释婚姻冲突和儿童问题行为之间关系的（）Ａ．认知——背景理论Ｂ．社会学习理论Ｃ．“情绪安全假设”理论Ｄ．间接作观点1５.下列表述不准确的是（）Ａ．许多心理学家认为，儿童早期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。
学前儿童社会教育全部作业及答案
学前儿童社会教育全部作业学前儿童社会教育作业1（第一至二章）一、填空题（每空1 分，共20分）1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活的基础上，由教育者通过多种途径，创设遵循儿童社会性发展的规律与特点的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
2、学前儿童社会教育是一门兼有理论性、应用性与实践性的复杂学科。
3、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。
4、社会适应能力是一种适应社会变化的能力。
这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。
社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。
它包涵着遵守社会规范的能力，根据信息决策以及将想法变成现实的能力等几个方面。
5、社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。
6、皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、自我中心、早期的合作、编程等几个阶段。
7、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：关联的需要；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。
8、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。
而反社会行为则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。
在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
9、在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。
而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。
在依恋的类型中这是安全型儿童的行为表现。
10、共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。
而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
学前儿童社会性的发展 练习题与答案
学前儿童社会性的发展一、选择题（30*3分）1.有些婴儿既寻求母亲的接触，又拒绝母亲的爱抚,其依恋类型属于（）。
A.焦虑—回避型B.安全型C.焦虑一反抗型D.紊乱型2.(2017年上)初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，这说明这些幼儿表现出了（）。
A.回避型状态B.抗拒性格C.分离焦虑D.黏液质气质3.作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征称为（）。
A.社会性B.个性C.需要D.动机4.( )与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。
A.个性发展B.社会性发展C.性格发展D.思维发展5.( )是指儿童早期与父母的情感关系。
A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展6.在专制型家庭中培养的孩子，其个性品质最可能表现为（）。
A.懦弱顺从、缺乏生气B.胆小怯弱、自私自利C.有自信心、独立性好D.自命不凡、清高孤傲7.独生子女家庭中典型的教养方式是( )A.专制型B.民主型C.溺爱和过分保护D.权威型8.艾斯沃斯通过“陌生情境”法，把婴儿依恋分为安全型、( )和矛盾型依恋。
A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.不安全型依恋9.婴儿极少对母亲不在身边表现不安,当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用,不理睬母亲与他们交往的表示。
这类婴儿的依恋类型是（）。
A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混乱型10.在社会生活中，人们常会说孩子“认人”了，说明婴幼儿处于（）。
A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊的情感联结阶段D.目标调整的伙伴关系阶段11.婴儿理解母亲的情感需要，知道她爱自己，不会抛弃自己，说明婴儿处于（）。
A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊的情感联结阶段D.目标调整的伙伴关系阶段12.关于同伴关系的功能阐述错误的是（）。
A.帮助发现自我B.赋予社会知觉C.提供情感支持D.满足自我需求13.有的幼儿在同伴交往中过度活跃、不愿意分享和合作，为引起别人的注意，常常做一些破坏性的行为，这类儿童在同伴交往关系类型中属于（）。
5第五章 中小学生个性和社会性的发展与教育答案
第五章中小学生个性和社会性的发展与教育一、名词解释1．个性2．气质3．性格4．能力5．自我意识6．社会性7．同伴团体8．友谊9．亲社会行为10．社会技能11．性别角色二、填空题1．中小学生阶段正处于个体身体发育的关键时期，也是个体社会化的初始阶段，可以说是人生的一个里程碑。
2．个性是个性心理的简称，是一个人区别于他人的个性特稳定而统一的心理品质。
个性特征根据其表现的不同，可以分为整体性、独特性、稳定性、社会制约性。
3．个性结构包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个子系统，三者相互影响、相互渗透、错综复杂地交织在一起。
4．人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，并由反应的外部特质表现出来。
5．气质的类型主要是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
6．美国心理学家威特金根据人知觉方式的不同把性格分为场独立型、场依存型两种类型。
7．美国心理学家奥尔波特把特质作为个性的基本单位，他把人格特质分为共性、个性两类。
8．学生性格发展受到他们已有的个性特点的影响，同一种教育措施，会因学生的个性差异而有不同的效果。
19．能力是在心理活动中表现出来的，总是和人完成一定的活动联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展的人的能力。
10．自我意识是人对自己及客观世界关系的一种意识，它具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系统，包括：自我认识、自我体验、自我调节。
11．自我意识是个性社会化的结果，自我意识的发展包括生理自我、社会自我、心理自我。
12．气质的稳定性表现在各种活动中，具有以下特点跨时间和跨情境。
13．荣格把性格类型划分为内倾型—外倾型。
14．优势心理机能说的提出者是培因李伯特。
15．根据人类文化的形式区分性格的是斯普兰格。
16．德国心理学家克瑞其米尔提出了体型气质说。
17．强、不平衡的神经类型对应于胆汁质气质类型。
18．强、平衡、灵活的神经类型对应于多血质气质类型。
19．强、平衡、不灵活的神经类型对应于粘液质气质类型。
儿童社会性发展与教育1-40 (37)
2、交往策略
儿童所拥有的恰当和不恰当策略的数量和质 量可以预测其同伴接纳水平：
恰当的策略包括主动交往、善良（考虑他
人）、亲社会行为、尊重自己和他人、提供社会支 持。
不恰当的策略包括心理攻击（如不尊重人、
利用他人、伤害他人的感情等）、消极的自我表
现（如自我中心、卑鄙、妒嫉等）、反社会行为 （如身体或语言攻击、违犯校规、不忠诚等）。
但是它不适合人数特别多，计算起来很麻烦；
小孩子的回答不一定准确有效，判断不准；处于 中间段的孩子的信息就无法得到。
（2）同伴评定法要求每个儿童根据具体化
的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定。
这种方法涉及一些道德伦理问题，可能挑起 一些消极对待方式。 但此方法比较可靠和有效，而且利用此方法 获得的结果较为准确。
不明智的，经常表现出许多攻击性甚至反社会行
为，过渡的活跃，精力过剩，合作行为少，不愿
意分享。
被忽视的儿童则比较害羞，表现出退缩和回
避，不敢自我表现，往往逃避双向交往。
行为特征和同伴关系之间是相互影响的。有
研究者做了一个整合的描述，破坏倾向、高攻击
倾向的孩子容易被同伴拒绝，就不能形成正常的 社会技能，就有可能继续攻击别人以吸引注意， 导致了在同伴之间的接纳水平就进一步降低了。
做出积极的评价。
（五）教师的影响
一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接 地影响到同伴对这个儿童的评价。如果一个孩子被
老师喜欢，他可能会受到同伴的接纳，因为他具有
令人喜欢的特征；他也可能被同伴排斥，因为儿童 的嫉妒或者与教师的对立情绪。
小结
影响同伴接纳的因素 行为特征 社会认知能力 身体吸引力 名字 教师的影响
第二节
同伴关系的测量及 影响同伴接纳的因素
学前儿童社会教育题库及答案
学前儿童社会教育题库及答案学前儿童社会教育》题库及答案一、选择题1.我国儿童社会性发展研究迅速发展的年代是（）。
A。
20世纪30年代 B。
20世纪70年代C。
20世纪80年代 D。
20世纪90年代2.安斯沃思将婴幼儿的依恋分为安全性、回避性和反抗性三种类型，下面对这三种类型评价正确的是（）。
A。
安全性依恋为良好、积极的依恋，回避性和反抗性依恋消极、不良的依恋。
B。
回避性和安全性依恋为良好、积极的依恋，而反抗性依恋消极、不良的依恋。
C。
反抗性依恋为良好、积极的依恋，回避性和安全性依恋消极、不良的依恋。
D。
回避性依恋为良好、积极的依恋，安全性和反抗性依恋消极、不良的依恋。
3.下列选项中不属于影响幼儿性别角色社会化的主要因素是（）。
A。
父母 B。
幼儿园 C。
邻居 D。
电视4.幼儿父母教育观念的理论建构不包括（）。
A。
儿童发展观 B。
父母认知观C。
儿童教育观 D。
父母期望观5.感受性很强，反应性和主动性弱的人属于哪一种气质类型（）。
A。
多血质 B。
抑郁质 C。
胆汁质 D。
粘液质6.下列不属于幼儿社会性教育的主要途径的是（）。
A。
幼儿园的专门教育 B。
环境教育C。
家庭与幼儿园合作 D。
家庭的专门教育7.幼儿社会性评价中最普遍的方法是（）。
A。
谈话法 B。
观察法 C。
问卷法 D。
社会测量法8.创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论的是（）。
A。
班杜拉 B。
布郎芬布伦纳 C。
皮亚杰 D。
柯尔伯格9.下列选项中哪一项不属于个性结构的子系统（）。
A。
自我调节系统 B。
自我认知系统C。
个性心理特征系统 D。
个性倾向系统10.矫正幼儿的不良品德应采取什么措施？（）。
A。
榜样示范 B。
表扬鼓励C。
家园一致性原则 D。
全选11.依恋理论的创始人是（）。
A。
约翰·鲍尔比 B。
弗洛伊德 C。
帕顿 D。
XXX12.不属于当代西方游戏理论的是（）。
A。
觉醒理论 B。
元交际理论C。
行为适应说 D。
剩余精力说13.研究表明亲社会行为最多的幼儿来自于（）。
《学前儿童社会教育》课后习题答案
课后习题答案（仅供参考）第1单元一、名词解释社会性：社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的过程中所产生的一种心理特征。
如社会认知、社会性情感、社会性行为等。
社会化：社会化是指个体形成和发展社会性和个性的过程，也就是说个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等参与社会生活所必需的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。
学前儿童社会教育：学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性与品格发展的规律与特点的基础上，由教师、家长及相关教育人员通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性情，培育儿童初步的社会生活能力与良好品德、习性，促进儿童健康、完整发展的教育。
观察法：观察法指对儿童团体生活的正常活动进行的有目的、有计划的系统观察，以获得数据做出结论的研究方法。
二、简答题1、观察法的优缺点及运用时的注意事项。
观察法的优点是：第一，对于所研究的对象在没有施加任何外来影响的情况下，能够掌握研究对象许多生动活泼的实际材料，具有真实可靠性，是第一手资料，所以资料的信度和效度都比较高；第二，观察一般是在自然状态下实施的，对被观察者不产生作用与影响，即无外来人为因素的干扰，不会产生反应性副作用，能获得生动朴素的资料，具有一定的客观性；第三，对被观察对象可以做较长时间的反复观察与跟踪观察，对被观察对象的行为动态演变可以进行分析；第四，观察法适用范围较为普遍，不但自然科学研究与社会科学研究普遍适用，而且在教育技术研究中，不少方法如调查法、实验法等也与观察法有密切关系。
它的不足是：第一，受观察者本人的限制，对同一事物的观察，往往带有各自的主观性，难以做到客观化；第二，研究者对于被研究者的情况即使了解得很清楚，因其研究对象有其特殊性，很难把研究成果运用于其他的研究团体中。
第十一章 学前儿童的社会性试题及答案
第十一章学前儿童的社会性试题及答案一、单项选择题1.小（2）班的欣欣从小身体就弱，经常生病，个头也很小，不喜欢和别人说话，经常会因为没有小朋友跟她一起玩而大哭。
在同伴交友关系中，欣欣属于（）。
[单选题] *A.被排斥的幼儿B.被忽视的幼儿(正确答案)C.被欣赏的幼儿D.被关注的幼儿答案解析：被忽视型儿童不喜欢交往，常一个人玩，在群体交往中显得退缩、害羞、不起眼，常常被冷落。
身体弱的欣欣不喜欢和别人说话，也没有小朋友一起玩耍，是典型的被忽视型儿童。
2.小学生甲为了得到玩具打了小学生乙。
这属于（）行为。
[单选题] *A.敌意性攻击B.工具性攻击(正确答案)C. 交往性攻击D.言语攻击答案解析：工具性攻击是儿童为了争夺物体、领土或权力而发生的身体上的冲突且使他人在此过程中受伤的行为。
根据题干中的“为了得到玩具”可知是工具性攻击。
3.学前儿童攻击性行为产生最直接的原因是（） [单选题] *A.榜样B.强化C.移情D.挫折(正确答案)答案解析：学前儿童攻击性行为产生的最直接原因主要是挫折。
4.幼儿园大班儿童的攻击性行为的特点是（） [单选题] *A.工具性攻击行为显著多于敌意性攻击行为B.敌意性攻击行为显著多于工具性攻击行为(正确答案)C.以言语攻击为主D.没有明显的性别差异答案解析：幼儿攻击行为的特点:1幼儿攻击性行为的最大特点是目的性，主要表现为为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺或破坏玩具和物品。
2幼儿更多依s身体上的攻击，而不是言语的攻击。
3从工具性攻击向敌意性攻击转化，小班幼儿的工具性理击多于敌意性攻击，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。
4幼儿的攻击性行为着明显的性别差异，幼儿园男孩比女孩更多地怂恿和卷入攻击性事件。
5.幼儿攻击性行为的最大特点是（） [单选题] *A.破坏性B.情绪性C.目的性(正确答案)D.情境性答案解析：幼儿攻击性行为的最大特点是目的性。
6.关于男女双性化，下列说法不正确的是（）。
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儿童社会性发展与教育
和答案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《儿童社会性发展与教育》作业
本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
参考答案：
1、艾里克森认为，个体在青春期面临的主要心理危机是（）
A 信任对不信任
B 勤奋对自卑 C同一性对角色混乱 D 亲密对孤独
2、皮亚杰采用哪种方法研究儿童的道德发展？（）
A临床法 B访谈法 C 实验法 D 问卷法
3、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）
A 最近发展区 B关键期 C 印刻期 D 潜伏期
4、哈吐普把儿童的攻击行为分为（）
A 身体攻击和言语攻击 B工具性攻击和敌意性攻击
C 情感性攻击和工具性攻击
D 社会攻击和关系攻击
5、儿童形成客体我的标志是（）
A 把自身和物体分开
B 对镜中的自己做出反应
C 用第一人称称呼自己
D 能够使用自己的名字
6、儿童认为判断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。
有些情况下，违背规则的行为是可以原谅的。
这是处于道德发展的哪个阶段？（）
A 前道德阶段
B 自律道德阶段 C他律道德阶段 D 后道德阶段
7、根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？（）
A 把成功归因为稳定因素
B 把成功归因为不稳定因素
C 把失败归因为稳定因素
D 把失败归因为不稳定因素
8、认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）
A 性别化
B 性别认同
C 性别稳定性 D性别恒常性
9、习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（）
A印刻期 B 潜伏期 C 最近发展区 D 关键期
10、儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）
A 工具性攻击增多，敌意性攻击减少
B 工具性攻击减少，敌意性攻击增多
C 身体攻击减少，言语攻击增多
D 身体攻击增多，言语攻击减少
11、中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。
这一过程是儿童（）的过程。
A 个性化 B道德化 C社会化 D 学习化
12、艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（）
A亲密对孤独 B 勤奋对自卑 C同一性对角色混乱 D 信任对不信任
13、（）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。
A华生 B班杜拉 C 劳伦茨 D 斯金纳
14、研究者选取2、5、8岁三个年龄组的儿童，每两年考察一次儿童的自我概念，以了解儿童自我概念的发展趋势，并考察出生年代对儿童自我概念的影响。
这是（）研究。
A 横断研究
B 纵向研究
C 序列设计
15、在陌生情境测验中，婴儿对于母亲的离去没有表现出紧张，与母亲重聚也没有表现出热情，而是躲避母亲的拥抱。
接受陌生人给予的安慰时的表现，与接受母亲给予的安慰时的表现没有差别。
这个婴儿对母亲形成的依恋关系是（）
A 混乱型依恋 B反抗型依恋 C回避型依恋 D 安全型依恋
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、什么叫做生态系统理论？
2、什么叫做父母教养观念？
二、论述题（每题5分，共2题）
1比较横向研究设计与纵向研究设计的优缺点。
2、评述艾森伯格的亲社会行为理论模型。
《儿童社会性发展与教育》作业答案
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
参考答案：
1、C
2、A
3、B
4、B
5、C
6、C
7、A
8、D
9、A 10、ABCD
11、C 12、A 13、B 14、C 15、C
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
3、什么叫做生态系统理论：
由布朗芬布伦纳提出的儿童发展理论模型（1分）。
儿童的发展是在一个由若干相互镶嵌的系统组成的生态环境中进行的。
这些系统包括微系统、中间系统、外层系统、宏系统。
宏系统的变化会影响到外层系统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统（2分）。
这一模型的启示是，在研究设计时，对儿童发展的分析不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的发展（1分）。
另外，观察一个人如何应对生态环境中的变化是理解其发展的最好基础（1分）。
2什么叫做父母教养观念：父母教养观念指父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法，具体包括3个方面：儿童观、发展观和父母观（2分）。
儿童观是指父母对儿童在发展过程中是被动接受外界影响，还是积极主动地获得发展这类问题的基本看法（1分）；发展观是指父母对儿童发展的规律及其影响因素的观点或看法（1分）；父母观是指对父母在儿童发展过程中的作用问题的看法（1分）。
二、论述题（每题5分，共2题）
1比较横向研究设计与纵向研究设计的优缺点。
横断研究就是在同一时间内对某一年龄或几个年龄段儿童的心理发展水平进行测查并加以比较（2分）。
横断研究的优点是研究者能够在较短时间内找到同一年龄或不同年龄心理发展的不同水平或特点，并从中分析出发展规律（1分）。
横断研究中不同年龄段的被试通常来自不同的群伙，因此横断研究中发现的不同年龄段被试之间的差异除了年龄或发展带来的差异外，还同时包含了不同群伙之间的差异（1分）。
横断研究的另一缺点是由于每个被试只接受一次测查，所以不能看到被试的发展变化情况（1分）。
要回答这样的问题，就必须依靠纵向研究设计。
纵向研究就是对同一组儿童在不同年龄阶段的某种心理现象进行追踪考察（2分）。
纵向研究要求在所研究的发展时间内反复观测和测量同一组的个体，它可以考察同一个体心理与行为特征的稳定性及其发展变化的模式（1分），还可以从中发现一组被试心理与行为发展的一般变化趋势（1分），最后还能考察导致发展变化中的个体差异的原因（1分）。
纵向研究也有其缺点。
首先是耗时耗费资金，特别是追踪时间较长、样本量较大时（1分）。
其次是被试流失，影响样本的代表性（1分）。
第三，研究问题的实效性，纵向研究不适合那些时
效性非常强的问题（1分）。
第四，纵向研究仍然存在群伙效应问题（1分）。
最后，研究工具的有效性（1分）。
在研究过程中，会出现更新的更有效的研究工具，从而使研究者陷于继续使用原来的工具还是改用新研究工具的两难状态。
2、评述艾森伯格的亲社会行为理论模型。
1、艾森伯格提出的解释亲社会行为产生过程的模型（1分）。
该模型把亲社会行为产生的过程分为3大部分：对他人需要的注意阶段（1分）、确定助人意图阶段（1分）、意图和行为相联系阶段（1分）。
2、亲社会行为的初始阶段——对他人需要的注意。
能否注意受个体因素（2分）和个体对情境的解释（2分）两方面影响。
个体因素又受社会化历史（1分）和社会——认知发展水平的制约（1分）。
个体对情境的解释，受特定情境特征（1分）和个体因素（1分）影响。
3、亲社会行为意图的确定阶段。
紧急情况下，情感因素在决策过程重起主要作用（2分）。
非紧急情况下，个体的认知因素（2分）和人格特质（2分）起主要作用。
个人目标层次体系在两种情况下都对助人决策有影响（1分）。
4、意图和行为建立联系的阶段。
是否采取行动受个人能力（2分）、人与情境变化（2分）两方面因素影响。
亲社会行为结束后产生的自我评价对以后的亲社会行为产生影响（1分）。
5、评价。
优点：各种影响亲社会行为的因素有机统一在一起，阐述了作用机制（1分）。
有重要的实践意义（1分）。
缺点：仅适用解释满足他人需要的亲社会行为（1分）。
没有考虑生物因素（1分）。
其他评价（2分）。