艺术美

原创艺术行为的结果不仅表现在艺术品的特征 上，而且表现在艺术家的人格上。如果说原创 艺术家的作品可以被模仿，原创艺术行为所塑
造的人格却不可以被模仿。

艺术是人类生活的缩影，是人类的创造物，非
自然生成物。艺术由技艺化出，但又不唯技艺。
艺术创造的最终成果是塑造艺术人生。
讨论：
1、车尔尼雪夫斯基说，艺术美不是画出一张美丽的 面孔，而是美丽地画出一张面孔 。怎样理解这句 话？ 2、为什么说‚一千个读者有一千个哈姆雷特‛？ 3、艺术何以‚化丑为美‛？（形式，情感，创造）
郑板桥：从眼中之竹到胸中之竹
再到手中之竹

江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮 动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实 胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸， 落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化 机也。独画云乎哉!
讨论：原创艺术和模制赝品的区别
魅力。
讨论：
1、列出你熟悉的10个文学典型人物。 2、在你以往的文学体验过程中，有哪些景物形 象记忆犹新？ 3、就叙事文学而言，你喜欢哪一类故事？请做 出描述。
（一）文学语言的具体形象性
文学以审美形象的形态存在，以形象感人。
别林斯基：在真正诗的作品里，思想不是以教条方式表现出
来的抽象概念，而是构成充溢在作品里的灵魂，像光充溢在
讨论：列出10篇你认为具有形式美的篇章。
（二）小学课堂的语言艺术美 讨论：
1、你认为小学课堂的语言具有什么特点？（分
不同年级和不同课程）
2、你认为如何体现小学课堂的语言艺术美？

语文美育意义
语言艺术的美育功能突出体现在语文教学中。
１、语文中有字、词、句、段、篇层次之分，每个层次都有各自不同的审 美特征。 小小的汉字蕴藏着无穷奥妙。一个汉字可以是： 一首诗。如‚丰‛字：有一有二又有三，中间一竖把它穿，知道是个什么
有不同的意味。

段的美在于其主要意思。一个自然段能用一句话概括
成一句话，这也是段的独特美。

如《珍贵的教科书》，四段的段意是：
1）在战争环境中，我们渴望有印好的教科书；
2）有书了，我和张指导员去取书； 3）在回来的路上遇上敌机轰炸，张指导员用生命保护教科书； 4）教科书和张指导员的话一直激励着我前进。
问题：艺术何以为美？
三、对艺术美本质的认识
1．艺术美在形式而不唯形式 社会美偏重内容，自然美偏重形式，
而艺术美则是深刻的思想内涵与完美的
艺术形式的高度统一。
艺术美的魅力首先直接来自于艺术形 式，而艺术的形式美最根本的力量在于生
动鲜明地体现了深刻的内容，它源自人类
生存世界本身，即自然世界、社会世界及
痛苦……‛——黑格尔

‚我喜欢音乐胜过其它一切艺术。‛ ——托尔斯泰 ‚歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡 化。‛——契诃夫
活动：经典音乐、流行音乐等选段欣赏
讨论：中西经典音乐的感受差异
1、器类：管乐，弦乐（弹拨乐），打击乐 2、情感特征： 3、结构特征： 个体生命的情调（单纯细腻）和整体社会的气势 （复合宏大）
字，农民伯伯堆成山；
一幅画。如‚休‛字：一个人正靠着树干休息； 一首儿歌。如‚聪‛字：小聪明，耳朵灵；会听课，总专心；
一个故事。如‚鲜‛字：小兔为了感谢山羊送它的白菜种子，给山羊送了
一条鱼，山羊伯伯熬了鱼汤喝，感觉鲜极了，从而记住了‚鱼+羊=鲜‛。

词语具有直观美，有不少表示事物名称的词语，虽
然学生不熟悉，教师却可充分地利用其直观美，让
念形态的美，通常指精神形态的艺术产品的
美，被认为是美的最高形态。
３、艺术美与社会美和自然美的关系
社会美和自然美是艺术美产生的基础和源泉。
艺术家将社会美和自然美纳入心灵，用情感 去冶炼它，用想象去完善它，将自己的审美 理想、趣味、激情熔铸进去，化为作品的血 肉和灵魂。
黑格尔说：‚艺术美高于自然‛。
二、艺术美的现象描述 （一）讨论问题：
１、你喜欢哪种艺术形式？请描述在审美过程 中的感受。 2、初等教育中的艺术和艺术美现象及特征。 3、少儿体验的艺术美特点。
（二）艺术美的存在形式

语言艺术：小说、诗歌、散文、戏剧等。 视觉艺术：绘画、雕塑、书法、建筑等。


听觉艺术：音乐、歌曲等。
综合艺术：电影、电视剧等。
第二节：语言艺术美
语言艺术是指以语言为物质媒介塑造形象或情 境来表情达意，反映生活的艺术，即文学。 一、文学的审美特点 文学是具有社会的审美意识形态性质、凝聚着 个体体验、沟通人际情感交流的语言艺术。文学语 言总是要呈现审美形象的世界，这种审美形象具有 想象、虚构和情感等特征，显示出独特的语言艺术

艺术的‚化丑为美‛须遵守三条基本原则：
1）形式美原则。丑进入艺术，须按照审美规律，按照形式美的
规范，用高超的艺术技巧将其表现出来，以获得艺术美
的性质。 2）征服性原则。指在精神上是压倒丑，情感上否定丑，道德上 审判丑，这是生活丑转为艺术美的先决条件。 3）对照性原则。即丑的创造对象进入艺术与其他构成因素形成 对照关系或对比关系，在美丑对照中，艺术美产生创造 效应。
历史文化世界。
艺术品的感性形式与其中的意蕴是水
乳交融、浑然一体的。
讨论：
罗丹的《思想者》表
明：沉思的思想者和 思想者的沉思之间就 像肉体和灵魂一样不
可分离。
优秀的艺术总是从内容出发，去选
择最恰当的形式来加强艺术的表现 力，从而展现‚诗意的人生‛或
‚诗意地栖居‛的理想。
2、艺术美在情感而不唯情感

语文教材是美的矿藏，具有自然美、形象美、语 言美等特点。应该把握好语文美育的趣味性，让 学生喜欢语文。
3、语文美育具有情感性

在审美活动中，审美主体无不充满着感情，总是怀着一定
的爱憎好恶的情感态度去反应的。把握这一特征，语文教
学中要特别重视酝酿情绪，将学生引入审美境界。
（1）设置情境注意美 （2）认读了解感知美 （3）分析质疑理解美 （4）品味美读鉴赏美 （5）表情达意创造美

‚孩子们就像可爱的小鸟一样，张开双臂，投进了张老师温暖的怀里。‛ 这是一个比喻句，展现了孩子们天真活泼和对老师这位温情母亲的依恋
与敬爱。

‚公安干警张开天罗地网，别说是歹徒，就是一只苍蝇也休想飞出去。‛ 这是一个夸张句，强调了代表正义的公安干警的威严和强大力量。

同样含有‚张开‛一词的句子，由于运用了不同的修辞手法，也就
四、艺术美的美育意义



艺术美在美育中举足轻重。 斯托洛维奇：人的审美教育可以通过多种途径实现， 但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美 影响的基本手段，因为正是艺术中凝聚和物化了人对 世界的审美关系。 在当代社会生活中，随着文化水平的普遍提高，不管 从事什么职业，人们对艺术都有着越来越大的兴趣， 他们需要在艺术天地中充分发展个性和恢复人性的完 整，防止心理失衡和人格的分裂，提高生存的价值感 和意义感。 艺术美育将会越来越重要。
鲜明的形象性（人物形象和景物形 象）。
特殊的愉悦性（喜剧感与悲剧感）。
丰富的想象性（语言艺术和视听艺术
想象的不同）。
3、艺术美在创造
创造：艺术的本质特征
克罗齐的理论
克罗齐认为,直觉赋予混沌的感觉印象以
形式，于是便形成可以理解的意象。
意象是一种创造。审美就是意象的直觉，
意象的表现，意象的创造。它完全在由 心灵内部完成。
（2）狭义的艺术：指现代意义上的艺术，指精 神文化中的艺术创作，即音乐、舞蹈、绘画、 雕塑、文学、戏剧、电影以及书法、摄影等。 苏珊.朗格说：‚艺术是包括绘画、雕塑、 建筑、音乐、舞蹈、文学、戏剧和电影的一
个统称——可以被定义为创造表达人类情感
的可感知形式的实践。‛
２．对艺术美的界定

艺术美是艺术家根据现实生活进行审 美创造并运用一定的物质材料体现出来的观
音乐主情而不主形，擅长表现人的情感、情绪的状态及运动过程，具有时
间的连续性和流动性，又称时间艺术。音乐形象是欣赏者心灵建构的高度 自由的表象，具有情感的抽象性和不确定性，又称情感艺术。
中外大师与经典作家如是说：

‚诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之
不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之， 足之蹈之也。‛——《诗大序》

‚我心中的欢乐不是我自己，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到
欢乐。‛ ——莫扎特

‚音乐当使人类精神爆出火花。音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启 示。‛ ——贝多芬

‚音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从
中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦
与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处 感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和
水晶体里一般。 《红楼梦》第四十八回里，香菱读了王维的诗集后对黛 玉说道：‚据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思， 想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。‛
（二）文学语言的情感想象性 文学情感是凝聚在审美形象中的主体态度，如 好恶、喜怒、肯定与否定、斥责与赞美、欢乐 与痛苦等。 当代诗人郭小川的诗《乡村大道》：
学生在其美得熏陶下，清晰地认识词语。

如‚珊瑚‛、‚大龙虾‛、‚琥珀‛、‚榕树‛等词语可 以用实物、标本、图片、幻灯等方法，让学生去体会词语 的直观美。

如‚眺望‛、‚俯视‛等动词同样有直观美，教师在教学 这些词语时，可以用动作、手势、表情等，帮助学生理解。


句子也具有独特的美。
‚天终于放晴了，太阳公公张开那久违的笑脸。‛这是一个拟人句，表 达了对晴天里灿烂阳光的盼望和喜爱之情。
第三节：音乐艺术美
一、音乐艺术的魅力体验
（一）什么是音乐艺术？
音乐是以声音为物质媒介，以时间为存在方式并且诉诸听觉感受的艺术， 又叫听觉艺术。通常，物体规则震动发出的声音称为乐音，音乐即是由有 组织的乐音（含有不同音阶的节奏、旋律及和声）来表达人们思想感情、 反映现实生活的一种艺术形式。音乐分为声乐和器乐两大门类。 （二） 音乐的特点： 在丰富多彩的艺术殿堂中，音乐以自己独特的方式表达着人类的情感。
第五讲：艺术美 核心问题：艺术美在哪里？
学习要求：掌握艺术美的含义、特
点等；在具体艺术欣赏活动中提升 对艺术美的欣赏和创造能力。 学习重点：通过艺术审美实践活动 提升对各门类艺术作品的鉴赏能力。
第一节：对艺术美的认识
一、艺术美是什么？ 1．关于艺术 （1）广义的艺术：指各种技艺，指人们在 完成物质生产、社会活动、精神领域里 的任务时所表现出来的高超、熟练的技 能、技法和技巧。如工作艺术、烹调艺 术、社交艺术、谈话艺术等。

乡村大道啊，好像一座无始无终的长桥！ 从我们的脚下，通向遥远又遥远的天地之交； 那两道长城般的高树呀， 排开了绿野的万顷波涛。
（三）文学语言的内指性、心理蕴涵性和新奇性

诗人的表达可以不合事理而合情理，它指向作家的精神世界，
把作家对现实的审美感悟用虚拟化的方式进行创造性的表达。

‚寂寞嫦娥舒广袖‛、‚飞流直下三千尺‛ ，尽情地展现出了诗 人心中真实的体验。文学语言总是遵循人的情感和想象的逻辑行事， 总是返身指向内在心灵世界。
三、音乐欣赏会
主题：我最喜爱的好歌好曲，通过演示或表演评选出最
受欢迎的三支曲目。
活动安排： 1、策划组织：成立演唱活动策划小组，由策划组征集各学习小组意 见，讨论制定活动方案，向各组分配落实任务，各组课余时间做 好准备功课。

我们从这四段的段意，就能明了这篇文章内容的脉络层 次，体现出一种层次关系的美。

要做好篇的教学就要懂得欣赏篇的美。一篇完
整的课文往往有主要内容、表达顺序、思想感
情等独特的美。
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诗歌朗诵欣赏
2、语文美育具有趣味性

长期以来，我们的语文教材或过于强调政治和道 德教育，过于突出语文的工具性，从而使教材色 彩单调、内容狭隘、形象雷同、语言贫乏、情调 呆板，学生越来越不想看，教师越教越没有劲。

‚感时花溅泪，恨别鸟惊心‛，花、鸟、人融为一体，共宣感时
伤逝的忧国情怀。意在言外的文学语言，传达了作家内心情绪，赋予 不同寻常的心理内涵。

‚仙人掌流淌着绿血‛，把植物和人的生命现象浓缩到一起，使
事物变得陌生起来，带给人非同一般的感觉。
二、文学审美实践活动
（一）初等教育阶段语文课文选美
1、语言的诗意美（形象，情感，精炼，含蓄） 2、结构的艺术美（顺序，线索，章法，层次）