浅谈培养学生创新思维能力的策略
培养学生创新意识的方法
培养学生创新意识的方法在当今竞争激烈的社会中，创新能力已经成为一个人成功的重要因素之一。
作为教育工作者，我们有责任培养学生的创新意识，帮助他们在未来的道路上取得更大的成就。
下面是一些方法，可以帮助学生培养创新思维和创新意识。
1. 提供开放的学习环境学生需要一个开放的学习环境，鼓励他们发表自己的想法和观点。
教师可以组织小组讨论、辩论和项目合作等活动，培养学生主动思考和交流的能力。
同时，教师应该鼓励学生提出问题，并提供他们解决问题的机会。
2. 引导学生探索多元化知识领域培养学生的创新意识需要拓宽他们的知识领域。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，包括文学、科学、历史、艺术等。
此外，教师还可以组织参观、实地考察等活动，让学生亲身体验不同领域的知识和文化。
通过多元化的知识积累，学生可以更好地激发自己的创新灵感。
3. 鼓励学生从失败中学习创新过程中可能会伴随失败，教师应该鼓励学生从失败中学习。
教师可以讲述一些成功人士的故事，他们在创新过程中经历过挫折和失败，但最终取得了成功。
教师还可以组织学生分享自己的失败经历，让学生明白失败并不可怕，关键在于从失败中吸取经验教训，不断努力。
4. 提供实践机会创新是一种实践性的能力，只有通过实践才能真正培养学生的创新意识。
教师可以组织学生进行实践性的项目，如科研实验、创意设计等。
通过实践，学生可以将自己的创新思维付诸实践，同时也可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的团队合作精神创新往往需要团队合作，教师可以通过组织小组活动和项目合作等方式培养学生的团队合作精神。
在团队合作中，学生需要互相协作、互相学习，并共同解决问题。
通过合作，学生可以更好地理解团队合作的重要性，并培养解决问题的能力。
6. 提供奖励和认可学生在创新过程中需要得到鼓励和认可，教师可以为学生设立创新奖励机制，鼓励他们主动思考和尝试。
同时，教师也要及时给予学生肯定和赞扬，让他们对自己的创新能力有自信，并保持积极的学习态度。
培养小学生的创新思维能力
培养小学生的创新思维能力创新思维是指一个人能够独立思考并运用独特的方法来解决问题的能力。
在现代社会中，创新思维能力被认为是非常重要的素质之一，它不仅能够帮助个体更好地适应未来的变化，还有助于提升社会的整体创新能力。
而培养小学生的创新思维能力，则是教育界所面临的一项重要任务。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法和策略，来帮助小学生培养创新思维能力。
首先，为了培养小学生的创新思维能力，我们应该鼓励他们的好奇心和探索欲望。
好奇心是创新思维的基础，它能激发孩子对知识的渴望，促使他们自发地进行探索和实验。
为此，教师和家长可以提供一些富有趣味性和挑战性的学习机会，比如实地考察、科学实验等，以帮助孩子发现问题、提出问题，并激发他们寻找答案的欲望。
其次，创新思维需要培养孩子的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，它可以帮助孩子辨别真伪、辩证思考。
为了培养孩子的批判性思维，教师可以引导学生提出问题，让他们学会质疑和探究，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
同时，教师也应该教授一些信息素养和科学方法论，让孩子学会辨别和利用有用的信息，提高他们解决问题的能力。
此外，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的合作精神和团队意识。
创新往往是一个团队的努力，而不是个体的成果。
为了培养孩子的合作精神，教师可以设计一些团队合作的活动，如小组探究、角色扮演等，让孩子在合作中学会倾听、尊重他人的观点，并共同解决问题。
通过团队合作，孩子们可以相互启发，共同创造，从而培养出创新思维能力。
此外，创新思维的培养也需要提供一个开放的学习环境。
开放的学习环境可以为孩子提供各种资源和机会，激发他们的创造力和想象力。
在这样的学习环境中，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励孩子们提出各种有创意的解决方案。
同时，教师还应该提供一些资源，如图书馆、实验室等，以供学生进行自主学习和实践探索。
最后，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的情感素质。
培养学生的创新思维
培养学生的创新思维创新思维是学生发展的重要组成部分,有助于他们在未来的世界中面对挑战和机遇,取得成功并发挥出自己的潜力。
因此,在教育中培养学生的创新思维就显得尤为重要。
本文将探讨如何培养学生的创新思维。
一、提供多样化的学习环境学生创新思维的培养需要一个开放、多元化的学习环境。
学校应该提供各种不同类型的课程和学习资源,让学生有机会接触不同领域的知识。
同时,应该鼓励学生多角度、多维度地思考问题,让他们在探索中不断拓展自己的视野和认知。
二、鼓励学生自主学习学生创新思维的培养需要鼓励学生自主学习。
学校应该鼓励学生独立思考、自主探索,培养他们的自我学习能力。
教师应该为学生提供适当的指导和支持,让学生在探索中不断提高自己的能力,不断拓展自己的知识面。
三、促进学生之间的合作与交流学生创新思维的培养需要鼓励学生之间的合作与交流。
学校应该鼓励学生合作完成小组项目,相互学习、交流。
教师应该鼓励学生分享自己的想法和成果,培养学生的团队合作精神。
四、注重实践学生创新思维的培养需要注重实践。
学校应该鼓励学生参与各种实践活动,如科技比赛、社区服务、社会实践等。
这些活动可以帮助学生将知识与实践相结合,培养他们的创新思维和实践能力。
五、鼓励学生创新学生创新思维的培养需要鼓励学生创新。
学校应该鼓励学生提出自己的想法和问题,鼓励他们在学习和生活中尝试新的方式和方法。
教师应该鼓励学生勇于尝试,敢于失败,从失败中学习,从而不断提高自己的创新能力。
培养学生的创新思维需要一个开放、多元化的学习环境,鼓励学生自主学习,注重实践,并鼓励学生勇于创新。
通过这些方式,我们可以培养学生的创新思维,让他们在未来的世界中取得成功。
培养学生创新思维能力浅谈
总 之 ． 学 课 堂 教 学 中 教 师 要 发 展 学 生 的 思 维 ， 时 地 培 数 适 养 和 训 练 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ． 创 新 教 育 的 教育 观念 培 养 用 创 新 索 质 的 人 才
法 数 学 是 思 维 的 “ 操 ”可 以 锻炼 学 生 的 思 维 能 力 ， 其 不 断 体 ． 使
美 国 心理 学 家杰 斯 认 为 ：数 学 不 同于 外部 控 制 人 的 行 为 ． “ 而 应 该 用 于 创 造 条 件 能 够 促 进 人 独 立 自 主 和 自 由 学 习 的 条 件 ” 生 创 新 精 神 的 培 养 是 通 过 学 生 实 践 活 动 发 展 起 来 的 ， 学 教 师要 尽 量 创 造 条 件 给 每 个 学 生 提 供 动 手 操 作 、 脑 思 考 、 笔 动 动
创 新 教 育 的 重 要 方 面 ． 师 教 要 用 创 新 教 育 的 教 学 观 念 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能
力。
力 和思 维 能 力 十分 有 益 ， 使 学 生 学 会 学 习 、 会 思 考 、 会创 能 学 学
造 。教 师 要 在 对 学 生 不 断 的“ 维 体 操 ” 练 中 ． 学 生 逐 渐 形 思 训 使 成 符 合 科 学 规 律 的 思 维 习惯 ， 握 正 确 的 思 维 方 法 ． 成 良 好 掌 形
学 生 的 学 习 热 情
现 的 机 会 ． 善 于 观 察 和 发 现 他们 的 闪 光 点 ． 时 予 以肯 定 ， 并 及 让 他 们 不 怕 失 败 ． 远 充 满 自信 ， 于 创 新 学 习 。 永 敢
三 、 强 对 学 生 创 新 思 维 的训 练 加 数 学 的抽 象 性 和 逻 辑 性 较 强 ．教 师 要 让 学 生 学 会 思 维 方
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，是小学语文教学的基本目标。
因此，教师在教学中要注重培养学生的创新思维能力。
我在教学实践中作了一些浅尝，谈出来与同仁共勉。
1.培养学生想象力，激发创新思维想象是形象思维的中心，想象渗入到思维，才能有完整的创造思维，因此想象的发展有利于创造思维的形成。
1.1 运用教材语言诱发学生想象在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所描述的内容在头脑中形成画面。
另一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。
如《林海》的第2～5段，写山岭的各种形态：高点的、矮点的、长点的、短点的、顺着的……；写群岭起伏的林海的波浪，多种的绿色：深的、浅的、明的、暗的、绿的难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。
凡是这样生动具体的语句，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面，既理解语言，又发展想象力。
1.2 讨论关键词语内涵，激发学生想象有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻义、含蓄义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。
如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象。
“好像跟谁在说悄悄话”要启发学生想象出说了什么悄悄话（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，那再淡些……）；“他好像喝醉了酒一样”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了）。
把两个“好像”的句子内涵揭示出来是需要学生想象的。
在加以启发时，学生还会想出更多的内容。
2.精心设计课堂教学，培养学生创新思维能力创新能力，依靠创新思维。
创新思维能产生前所未有的思维成果。
因此，语文教学中要特别重视培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2.1 设计从课题质疑从标点符号质疑，从词语质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养摘要：随着我国社会的不断发展，人们对小学教育方面的发展投入了越来越多的关注力度。
语文是小学当中的主要教育科目，对于小学生语文能力的成长以及各项基础素养的提高都有着重要的培养作用。
在当今的教育环境下，人们越来越注重小学生创新思维能力的提高，因此在语文教学中引入该方面能力的培养方案，是非常重要的。
本文就此展开相关的研讨。
关键词：小学语文教学，创新思维能力；培养方案在现如今的时代下，创新精神以及创新思维能力都已经成为了选拔人才的重要考核因素，因此为了能够让小学生更加顺应未来社会的发展，就应该在这个阶段对小学生的创新思维能力进行着重的启蒙以及提高。
培养小学生的这方面能力已经成为了现代小学教育当中的重要教学目标，通过在语文教学当中融入创新思维培养方案，能够极大的提高学生的感官能力以及理解能力，这无论是小学生在学习语文知识还是面对生活的时候，都有较大的帮助作用。
因此教师就应该重视起学生该能力的成长以及发展，要在教学中善于使用相应的教学方法去培养学生的创新思维能力。
1小学语文教学中创新思维能力教育现状1.1以知识为内容核心目前我国的教育模式整体上来看还是属于应试教育，这种模式的主要特点就是人们特别注重学生在考试方面的成绩，而这导致的结果就是忽略了学生其他方面能力的成长，在教学当中通常为了能够让学生获得更好的分数，就会以知识为内容核心展开教学，而这样的教学模式显然是不能够有效的提升学生的创新思维能力的。
这部分教师的主要教学手段就是灌输式教学，把自己多年来总结的教学经验或者是近期整理的教学内容，全部灌输给学生，并且要求学生能够对其进行良好的掌握。
但是在这个过程中却存在着小学生无法在短时间内接受大量的知识信息，同时由于小学生的自我理解能力较差，面对教师所总结的深奥知识，也不会在听讲的时候迅速理解，从而这一方面影响小学生的听课效率，另一方面也会降低教师的教学效率。
并且如果让小学生长期的处于这种学习环境下，其会逐渐的丧失掉主动思考的能力以及习惯，在今后的学习当中会过于依赖教师的讲解，不能够通过自我的主观意识以及思维能力来看待问题、解决问题。
浅谈培养学生创新思维能力的策略
浅谈培养学生创新思维能力的策略“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育是当今教育教学中的一个重要的组成部分。
作为教师，在数学课的教学中，培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的综合体现。
如何培养和提高学生的创新思维能力，是摆在广大教师面前的一个重大课题，我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。
一、创设良好氛围，激发学生主动探索在教学课的教学中，教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围，让学生敢于创新，把学生真正放到学习的主体地位。
教师只是学生学习的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。
在教学中应给学生足够的思考时间和活动空间，让学生积极发表自己的意见，主动提出不同的见解。
并且允许学生想错、说错，教师要适时点拨，要学生敢说、敢想，形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围，这种氛围会激起学生创新的热情，积极主动地探索新知。
二、夯实学生“双基”，提供创新思维源泉根据小学生的生理特点和认知结构，小学熄灭的创新意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实，思维如同“海市蜃楼”，创新也只是“空中楼阁”，所以在组织教学时，让学生获得有关数学、数量关系，几何图形—简易方程等基础知识，通过有的放矢地训练，让学生对基础知识达到“应用自如”的境界，为培养思维能力奠定基础。
基础知识是培养基本技能的基础，是创新思维的源泉，每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的，只有牢固地掌握它，思维才能活跃，创新的灵感才能得以激发，解决问题才能得心应手。
为此，教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。
对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。
三、培养学习兴趣，点燃创新思维火花爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣会激发学生的学习热情、产生动力，同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富，而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望，扑灭创新思维的火花。
作为教师如何培养学生的创造性思维
作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。
创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。
创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。
培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。
浅谈培养学生思维与核心素养的策略
浅谈培养学生思维与核心素养的策略学生的思维能力和核心素养是他们成长过程中非常重要的一部分，对于他们未来的个人发展和社会的发展都具有重要的影响。
而如何培养学生的思维能力和核心素养，成为了教育工作者们需要面对的重要问题之一。
在教育实践中，我们需要通过一些策略和方法来引导和培养学生的思维能力和核心素养，让他们成为具有独立思考能力和综合素养的人才。
下面就浅谈一下我对于培养学生思维与核心素养的策略。
一、鼓励学生的自主思考在培养学生的思维能力和核心素养时，我们首先要鼓励学生的自主思考。
学生应该不仅仅是知识的接收者，更重要的是要成为独立思考的者。
在教学过程中，我们可以设计一些问题和情境来激发学生的思考欲望，从而让他们主动去思考和探索。
也要给予学生一定的自主选择和决策的权利，让他们在学习中能够自主选择学习的内容和方法，从而培养学生的自主意识和自主学习能力。
二、引导学生多角度思考培养学生思维能力和核心素养，也需要引导学生多角度思考。
在现实生活中，很多问题都是复杂的，不能仅凭一种思维模式就可以解决。
我们需要引导学生从不同的角度去思考问题，让他们站在不同的立场和角度去看待问题，从而形成更加全面和深刻的认识。
在教学中，我们可以通过讨论、案例分析等方式来引导学生多角度思考，让他们养成开放的思维方式，不断提升自己的思维深度和广度。
三、培养学生的创新意识和能力在当今社会，创新能力成为了人才所具备的重要素质之一。
培养学生的创新意识和能力也是非常重要的一部分。
教育者们应该鼓励学生敢于探索、敢于突破传统，勇于创新。
在教学过程中，我们可以通过一些创新性的教学设计和任务，来激发学生的创新意识和能力，让他们在实践中不断积累创新的经验和能力。
四、注重学生的综合素养培养除了思维能力之外，学生的综合素养也是培养的重点之一。
综合素养是多方面的、全面的，既包括情感、意志、人格等多方面的素养，也包括对社会的认识和实践能力等方面。
在教学实践中，我们应该注重培养学生的情感和态度，让他们具有积极向上的人生态度和价值观，同时也要注重培养学生的社会责任感和实践能力，让他们在成长的过程中能够全面发展，做到素养的全面提升。
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养小学生的创新思维能力培养是当前教育改革的热点之一，而“从一题多解”成为了教师们常常提及的教学策略。
所谓“一题多解”，指的是同一个问题或题目可以有多种不同的解决方法或答案。
这种教学方法旨在培养学生的创造性思维、发散性思维与批判性思维，很好地促进了小学生的创新思维能力的培养。
本文将分析“一题多解”教学方法对小学生创新思维能力的作用，并提出一些相关的教学实践建议。
采用“一题多解”教学方法对小学生创新思维能力的培养有着重要的意义。
传统教学往往强调标准答案和唯一解决方法，导致学生学习内容的单一性和创新能力的欠缺。
而“一题多解”教学方法则能够打破这种单一性，鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，从而培养他们的创新思维。
通过不断地让学生面对不同的问题和挑战，引导他们找到多种解决问题的方法，可以激发学生的求知欲和探索精神，让他们在实践中不断地推陈出新，获得创新思维能力的提升。
“一题多解”教学方法有助于培养小学生的发散性与批判性思维。
在进行“一题多解”的教学过程中，学生需要通过不断地探索和实践，寻找不同的解决方案。
这种过程需要学生进行广泛的思维扩展和多样化的思路训练，从而培养他们的发散性思维。
面对多种解决方案，学生需要对每种方案进行深入的思考和比较分析，从而培养批判性思维。
这种思维模式的培养有助于激发学生的创新意识和问题解决能力，使他们在学习和生活中更具有应对复杂问题的能力。
采用“一题多解”教学方法能够促进小学生的协作能力和团队精神的培养。
在这种教学方法下，教师通常会提出一个问题，并鼓励学生以小组的方式进行讨论和合作，寻找不同的解决方案。
这种合作学习的方式让学生学会倾听他人的意见和理解他人的观点，培养了他们的协作精神和团队意识。
学生们在进行讨论和合作的过程中，往往能够碰撞出更多的创新想法，不断地丰富和完善解决方案，从而促进了他们的创新思维能力的培养。
在实际的教学实践中，教师可以采取一些措施来更好地落实“一题多解”教学方法，促进小学生创新思维能力的培养。
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养创新教育可以说是当前最时髦的一个话题，的确，在21世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。
因此，创新教育理所当然地被提到了素质教育的核心地位，而培养创新思维能力则是创新教育的主要内容。
那么，如何培养小学生的创新思维能力呢？下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会。
一、激发兴趣，营造良好的创新氛围思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。
在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。
浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。
因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。
二、启发想象，培养学生的创新精神想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养能力、发展创造力不可缺少的基本思维方法。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”的确如此，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。
所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。
三、巧设疑问，开拓学生的创新思维古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从质疑开始。
因为，质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因而问题就是创新起点，教师要指导学生在学习中善于发现问题，启发学生积极思考，进而提出一些创造性问题，指导学生自行解决，使学生在解决问题的同时，既获得知识，又能提高能力。
古人亦云：“学起于思，思源于疑。
”没有“疑”就没有学生的探索。
浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力
浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力创新思维能力是现代社会人才必备的素质之一，也是教育的重要目标之一。
本文将从以下几个方面浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力。
一、建立良好的基础知识体系创新思维不是凭空产生的，而是在扎实的基础知识之上进行的。
因此，要培养学生的创新思维能力，首先要帮助他们建立扎实的基础知识体系。
这包括各个学科的基础理论和基本技能，例如数学、物理、化学等基础学科的知识，以及逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
学生不仅需要掌握这些基础知识，而且应该能够运用这些知识去解决实际问题。
二、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是培养学生创新思维能力的重要因素。
教师应该通过多种手段激发学生的好奇心和求知欲，例如通过设置问题情境、提出有趣的科学问题、展示科学现象等，让学生产生对知识的渴求和对科学的兴趣。
此外，教师还可以通过组织课外活动、科技比赛、社会实践等，让学生接触到更多的实际问题和实际操作，从而激发他们的好奇心和求知欲。
三、鼓励学生质疑和挑战传统观念在传统的教学中，学生往往被教导接受既定的知识和观念，而缺乏对知识的质疑和挑战。
然而，要培养和提高学生的创新思维能力，教师需要鼓励学生质疑和挑战传统观念，勇于提出自己的见解和想法。
教师应该在教学中引导学生自主思考和分析问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并对不同的观点进行讨论和辨析。
这样不仅可以培养学生的批判性思维能力，而且可以促进他们创新思维能力的提高。
四、培养学生的想象力和创造力想象力和创造力是创新思维能力的重要组成部分。
教师应该通过多种方式培养学生的想象力和创造力。
例如，可以通过创造性思维训练、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在实际操作中发挥自己的想象力和创造力。
此外，教师还可以通过开展各种艺术、文化、体育等活动，让学生接触到更多的创造性和艺术性内容，从而激发他们的想象力和创造力。
五、加强实践教学和动手能力实践教学和动手能力是培养学生创新思维能力的重要手段。
浅谈如何培养学生的创新思维能力
浅谈如何培养学生的创新思维能力【摘要】教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，因而应从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。
本文将浅谈一下在初中数学教学过程中，如何培养学生创新思维能力。
【关键词】教学；创新；思维学生思维的创造能力是在一般思维的基础上发展起来的。
创造性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求，思维的创造性主要表现在对思维材料高度概括后集中而系列的迁移。
在实际工作中，可从以下六个方面培养学生思维的创新能力。
一、创新教学方法，构建合作关系教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。
如何在师生关系中把握平等、合作关系，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。
1.培养学生的探索能力“探索是数学教学的生命线”。
适时、经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主题地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。
为此，在教学工作中应做好以下几项工作：（1）善于引导学生学习兴趣，保护好奇心，激发求知欲。
（2）创设问题情景，引导学生探索发现。
（3）鼓励学生发现问题，提出问题。
（4）引导学生自己研讨，培养独立思考能力。
第五、让学生动手实验，操作，手脑并用。
2.培养学生的思维批判能力没有批判就没有创新。
因此，批判性思维也是思维品质的一个重要方面。
思维的批判性，是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质，设计些陷阱式的思维问题，培养学生的批判思维能力。
二、培养学习兴趣，开导创新意识兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。
小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。
浅谈初中学生创新思维能力的培养
浅谈初中学生创新思维能力的培养初中时期是学生思维发展的关键阶段，学生在这个阶段需要接受不同学科的知识，同时也需要培养自己的创新思维能力。
创新思维能力是指学生在解决问题和应对挑战时，能够独立思考，提出新颖的观点和解决方案的能力。
为了培养初中学生的创新思维能力，教育者应该采取一系列有效的方法和策略。
本文将就如何在初中阶段培养学生的创新思维能力进行探讨。
学校教育机构应该为学生提供多种多样的学习体验和活动，鼓励学生参与各种创新项目。
可以开设各种兴趣班或者俱乐部，让学生可以通过学习书法、绘画、音乐等方式培养自己的创新思维能力。
学校可以举办各种创新大赛和活动，鼓励学生参与激发学生的创新潜能。
在这些活动中，学生可以提出自己的想法，通过团队合作来实现自己的创新点子，这样有助于学生培养独立思考和解决问题的能力。
教师在教学中应该给予学生更多的自主空间，让学生有机会自主选择学习内容和学习方式。
教师可以采用项目式教学法，让学生在解决实际问题的过程中，锻炼自己的创新思维能力。
教师可以为学生提供更多的挑战性作业和项目，让学生有机会挑战自己，培养自己解决问题的能力。
在教学中，教师还可以引导学生进行思维导图、头脑风暴等活动，培养学生的创新意识和创新思维方式。
家长在家庭教育中也可以给予学生更多的支持和鼓励，培养学生的创新思维能力。
家长可以给予孩子更多的自由，让孩子有机会自主选择自己的学习内容和学习方式，培养孩子的独立思考能力。
家长还可以鼓励孩子参与各种创新活动和项目，在家庭中给予孩子更多的支持和鼓励。
与此家长还可以陪孩子一起进行各种创新性活动和游戏，帮助孩子培养创新思维能力。
学生自己也要有强烈的自主学习意识，主动学习并培养自己的创新思维能力。
学生可以通过阅读各种创新类书籍和杂志，参与各种创新项目和比赛，锻炼自己的创新思维能力。
学生还可以主动思考和探索，提出自己的问题和观点，培养自己的独立思考能力。
学生可以通过与同学一起讨论，交流自己的创新想法，以及通过参与各种创新活动，锻炼自己的团队协作能力。
浅谈学生创新思维能力的培养
2014-05教学实践创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践不断培养、发展起来的。
新时代呼唤创造性人才，那么，教师应如何有效地培养学生的创新思维，使学生积极参与，提高学习效率呢？笔者结合教学实践，谈几点思考。
一、营造民主和谐的学习氛围，激发学生的创新思维能力自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。
因此，要想使学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，就必须营造自由而宽松的学习氛围。
如何营造自由而宽松的学习氛围呢？这决定于师生之间亲密融洽的关系。
因此，通过创设情境，引导学生受到真、善、美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展。
二、激发学习兴趣，发挥学生的主体作用学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。
因此，教师要想方设法创设情境，为学生营造敢想、善思的良好氛围，激发学生迫切探求知识的欲望，诱发其学习兴趣和创新动机。
怎样让学生喜欢英语，让英语课堂生动，主要取决于以下三方面。
1.让英语课堂“张扬”起来“张扬”，是课堂上学生发言的踊跃，是课堂上学生兴趣的高涨，是课堂上教学流程的波澜。
（1）贴近生活，学生发言踊跃课堂上，我们立足教材但不受限于课本，而是将我们身边鲜活的材料或以写实的形式或以虚拟的手法创造性地与课本提供的语言点结合起来，拓展词汇、拓展句型、拓展文化、拓展语境。
（2）智慧教学，学生兴趣高涨课堂上很多教师害怕学生不按自己的教学思路走，所以总是拽着学生往前赶。
其实真正互动的课堂，想让学生完全按照教师的思维轨迹运行是不大可能的。
在放手让学生思考、让学生说话、让学生兴趣得到高涨的课堂里，教师经常会因学生的奇思妙想而兴奋、会因学生的惊人之语而激动。
2.让英语教师“洋气”起来“洋气”，是一种外来文化的得体体现，是一种含有时尚元素的和谐，是一种多项技能的美妙融合。
（1）英语地道，教师语言显出洋味英语教师如果没有洋气十足的英语，他的课就无法散发出英语课堂的洋味来。
浅谈学生创新思维能力的培养
教法研究浅谈学生创新思维能力的培养卢维坤摘要：培养学生的创新思维是实施素质教育的核心，数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神去培养学生的数学创造性思维。
为学生营造宽松的学习环境，提供创新的舞台，并合理地利用教材和优质课堂教学，培养学生的创新思维，激发学生的创新热情。
关键词：创新思维；营造环境；合理利用教材；创新思维评价数学创新意识，是指在解决数学问题的过程中表现出的独到性、变通性、灵活性与开拓性，进而形成的个人能动的倾向性。
提倡教师主导下的学生自主学习，实现学的主动性、自觉性和创造性。
重在学生创新意识，技能的培养。
为了培养学生的创新思维能力，在数学教学过程中，怎样培养学生的创新思维能力呢？下面浅谈几点。
一、师生互动，营造创新思维环境发挥创造性，要使学生积极主动地探求知识，学生应在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松，和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。
同时，也能够加强学生之间的自主交流，取长补短。
新课程教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。
二、面向全体，调动学生创新思维课堂教学应面向全体学生，每个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，表现自己。
但又并非每个人都能获得成功。
如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功的喜悦呢？这里就需要发挥教师的作用。
教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动的每一个细节，因势利导，设置多个平台，分步到位，化难为易，为每个学生创造成功的机会。
如在教学“旋转”时，要求画“将三角形ABC绕点O顺时针旋转60°的图形”。
由于此问题比较简单，可以把这一问题交给学习有一定困难的学生，让他们尝到成功的喜悦，增强学习的积极性。
接着教师指出将“顺时针”删去，情况又会怎样？由于没有指明旋转方向，先由学生讨论，可能出现两种情况：一是顺时针，二是逆时针。
浅谈小学生数学创新思维能力的培养策略
浅谈小学生数学创新思维能力的培养策略摘要：所谓的创新思维，就是与众不同的创造性思维，一般是指对同一个事物的不同思维活动。
创新思维有其独特的特点，如求异性和逆向性，具备创新思维，要求能够从不同角度、突破性的打破常规思考问题的方式，是学校教学必须培养的一种思维能力。
特别是在小学数学教学中，教师要充分利用数学科目的特点，培养学生的创新思维能力，以便实现他们在知识增长的同时，也实现思维能力的提升。
关键词：小学数学创新思维创新能力培养途径一、教师要改变教学观念，使学生得到教师的心理支持在新课改中，提倡以学生为主体，将课堂还给学生。
一方面，教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新能力。
第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发学生的思考，带着问题进入课堂，使学生在读中有思、行中有思。
第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，把课堂还给学生，而教师扮演的应当是引导者和指导者的角色。
在教学过程中，教师引导学生探究的大方向，与学生一同探寻问题的答案，鼓励学生进行探究式的学习，使学生的手脑得到充分利用。
第三，对学生的评价标准和方式进行转变。
针对不同基础的学生，采用不同的评价标准，多采用激励性的语言，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，鼓励学生的全面发展。
另一方面，使学生获得教师的心理支持。
小学生刚刚离开家长，来到学校，教师就成为了他们最信任的人，他们需要得到教师的指导和帮助。
因此，教师对学生的态度，直接影响着学生对该门课程的学习兴趣和态度。
教师一个微笑的表情，一个点头的动作，认真倾听学生的态度，都会对小学生的心理产生影响，鼓励和刺激学生创造性思维的迸发，教师的支持就是学生进行探索和创新的动力。
因此，作为教师，要能够给予学生信任，对学生的不同意见认真的倾听，对学生的成功由衷的鼓励和分享，并且分担学生的困难，使学生体会到来自教师的心理支持，小学生没有成熟的人生观和价值观，教师的心理支持就是他们形成完善人格的基础，也是培养他们创新潜质的思想基础。
高中数学教学中培养学生创新思维能力的策略
㊀㊀㊀㊀㊀高中数学教学中培养学生创新思维能力的策略高中数学教学中培养学生创新思维能力的策略Һ李湖南㊀（广东省中山市第一中学，广东㊀中山㊀５２８４０３）㊀㊀ʌ摘要ɔ文章以驱动高中数学课程教学从 知识本位 到 素养本位 转变为根本目的，以挖掘开发数学课程对学生创新思维能力发展所起到的推动作用为锚点，探讨了在学科核心素养视域下，通过优化问题导学㊁完善情境创设㊁改进综合实践三种方式有效培养高中生的创新思维能力，并对高中数学课程教学手段与形式进行优化与完善，以便更好地彰显数学课程在思维引领㊁智慧启迪㊁能力进阶等方面的育人价值．ʌ关键词ɔ高中数学；数学教学；创新思维；思维能力创新思维，是一种建立在理解认知的基础上发展而来的思维模式，主要体现在能够主动生成具有创意性的想法，并将头脑中的想法付诸实践等方面上．随着现代社会的不断进步与稳定发展，是否具有创新思维能力与创新实践能力也逐渐成了社会衡量人才素质的一项重要标准．在学科核心素养视域下的高中教学中，立足数学课程的性质与基本理念，对高中生的创新思维能力进行定向培养，更有益于学生良好思维品质的形成与深度学习的实现．鉴于此，文章结合人教版高中数学教材实例，对在数学课程教学中培养学生创新思维能力的方法策略展开探析．一㊁优化问题导学，启迪智慧，催生创新想法问题导学在高中数学课程教学中有着极高的应用价值与极广的应用范围．一方面，问题导学能够有效增进师生之间的互动交流，构筑和谐的教学关系，提高教师高效教学㊁学生深度学习实现的可能性；另一方面，问题导学能够切实激活学生思维，引导学生展开更为发散与灵活的多元思考，强化数学学科的智慧启迪与思维引领作用．但就目前高中数学课程的课堂教学情况来看，一些教学工作者在应用问题导学法组织学生开展数学学习活动时，往往过于侧重 师本位 ，致使问题导学的助学㊁促教作用难以得到最大限度的发挥．对应的，学生思维的发散度与活跃度也会因此而受到一定程度的负面影响．因此，为了在学科核心素养视域下的高中数学课程教学中切实改善这一问题，高中数学教师应在革新教学理念的基础上，针对高中生的认知心理特征与思维习惯，从形式㊁时机两个层面上优化问题导学法的应用．第一，突出以生为本，以问生问，引发疑问．学贵有疑，有疑则进．在从提问形式层面上优化高中数学问题导学教学时，教师可通过设置耐人寻味㊁发人深省的问题，促进学生主动生疑，引发学生对未知的好奇与对已知的质疑，让学生在质疑与批判中孕育创新想法．例如，在人教版高中数学必修第一册（Ａ版）教材等式性质与不等式性质 一课教学中，引导学生由已知的等式性质类比推理不等式性质时，高中数学教师可向学生提问： 在现实生活中，存在着大量相等与不等关系，譬如多与少㊁高与矮㊁长与短㊁远与近㊁轻与重等，在这些相对应的两种数量关系中，蕴含着相辅相成的内在逻辑关联．那么等式性质与不等式性质也是一一对应的吗？ 以这样的问题激活学生的思维，驱动学生主动联系已知且以表格（表１）的形式梳理出等式基本性质，并对教师所提出的问题质疑，对不等式基本性质提出基于事实证据的猜想假设．表１㊀等式基本性质的梳理等式基本性质性质１如果ａ＝ｂ，那么ｂ＝ａ性质２如果ａ＝ｂ，ｂ＝ｃ，那么ｃ＝ａ性质３如果ａ＝ｂ，那么ａʃｃ＝ｂʃｃ性质４如果ａ＝ｂ，那么ａｃ＝ｂｃ性质５如果ａ＝ｂ，ｃʂ０，那么ａｃ＝ｂｃʌ猜想一ɔ因为不等式与等式均是对数量大小关系的刻画，所以不等式基本性质与等式基本性质是相互对应的．学生可以从等式基本性质中推理出５个与之相对应的不等式基本性质．ʌ猜想二ɔ归纳总结发现等式基本性质的方法，不难发现，等式的性质１与性质２是等式自身相等关系特性的反映；等式的性质３㊁性质４与性质５则是从数学运算的角度上提出的，是等式在运算中不变性特征的集中体现．因此，在推导不等式基本性质时，亦可从不等式不等关系与数学运算等多个角度进行表述．㊀㊀㊀㊀㊀所以，不等式基本性质并非与等式基本性质一一对应．在学生对不等式基本性质提出有理有据的假设猜想后，高中数学教师便可顺势组织学生以小组合作的形式展开以证明猜想或推翻假设为目的的数学探究活动与逻辑推理思维训练，以此来让学生在解疑㊁释疑的过程中得到思维能力与解题能力的全方位锻炼，进而实现思维品质的进阶．第二，活用留白艺术，设置悬念，驱动探究． 留白 是我国传统艺术文化中一种极为重要的艺术表现手法．在旨向学生创新思维能力提升的高中数学问题导学教学中，教师可将留白艺术传承到数学课堂教学实践之中，为学生思索问题㊁探究问题留有足够且充分的时空条件，使学生的创新创造潜力在 沉默 中 爆发 ．例如，在人教版高中数学必修第一册（Ａ版）教材指数函数 一课的教学实践中，引导学生研究指数函数ｙ＝ａｘ（ａ＞０，且ａʂ１）的图像和性质时，高中数学教师便可向学生提出兼具悬念感与探究意味的教学问题： 幂函数ｙ＝ｘａ是怎样的函数？在研究ａ＝１，２，３，１２，－１的幂函数图像与性质时，采用的是怎样的思路与方法？是否可以类比研究幂函数的方法过程，深度把握指数函数ｙ＝ａｘ（ａ＞０，且ａʂ１）的图像特点和一般性质？ 并利用这些问题来活化学生的思维，为学生研究底数ａ为不同数值的指数函数图像特点与基本性质提供思路．在此之后，高中数学教师便可基于对学生已有学情的把握认识，遵循 组间同质，组内异质 的小组划分原则组建数学探究小组，让各个学习小组在组内交流探讨 根据幂函数解析式ｙ＝ｘ，ｙ＝ｘ２，ｙ＝ｘ３，ｙ＝ｘ，ｙ＝ｘ－１求出函数定义域；利用几何画板画出对应幂函数图像；立足函数图像与解析式研究探讨函数值域㊁单调性与奇偶性 的一般步骤与技巧方法，使其在见解与想法的交互中得到思维的碰撞，进而主动地类比推理研究幂函数的图像㊁性质的过程方法，合作展开进一步探究指数函数实质的数学学习活动，即根据指数函数ｙ＝ａｘ（ａ＞０，且ａʂ１）中底数ａ的取值情况，从０＜ａ＜１与ａ＞１两个角度分类讨论指数函数的图像特点与性质．首先，当ａ＞１时，可选取具有代表性的数字２，３，４，根据指数函数ｙ＝２ｘ，ｙ＝３ｘ，ｙ＝４ｘ的解析式，依次求出函数的定义域，在几何画板中画出函数的图像；其次，当０＜ａ＜１时，可对应ａ＞１时指数函数的解析式，研究ｙ＝１２æèçöø÷ｘ，ｙ＝１３æèçöø÷ｘ，ｙ＝１４æèçöø÷ｘ的定义域，并画出对应的函数图像；最后，将所有的图像与性质进行汇总归纳，即可得出指数函数ｙ＝ａｘ（ａ＞０，且ａʂ１）的图像与性质．以如此方式对传统常规化的问题导学应用路径及方法进行优化，能够更好地凸显高中生在数学课程学习过程中以及在问题解决过程中的主体作用，让学生更多㊁更深地参与到数学课堂中来，提高学生学习数学㊁理解数学㊁内化数学的效率，并且学生在主动提出问题㊁积极分析处理问题时，其创新创造潜能也会在无意间迸发，进而自觉突破惯性思维㊁正向思维的桎梏，学会发散思考㊁多元思考．二㊁完善情境创设，活化思维，塑造创新意识情境教学是一种以具体形象㊁真实立体教学情境为主要实施载体的现代化教学手段．在学科核心素养导向下的高中数学课程教学中应用情境教学法，既能够为教师引进㊁融入丰富多元的数学教学资源㊁育人资源，丰富数学课程的内涵，又能够为学生深入学习数学知识㊁深度探究数学学科本质提供抓手与支架．由此可见，情境教学在塑造高中生创新意识㊁培养学生创新思维能力等方面会起到促进作用．对此，高中数学教师在实际开展培养学生创新思维能力的育人工作时，便可通过活用㊁妙用情境教学法来活化数学课程教学结构，激活学生主动创新的欲望，点燃学生创新的激情，让学生在内因与外因的综合作用下，更为自主自觉地萌生将头脑中的创新想法付诸实践的意识．数学是一门源于生活且与学生实际生活密切相关的学科，基于此，高中数学教师便可融合陶行知的生活教育理念，从生活 数学的角度构筑教学情境．这种做法一来能够以学生熟悉的生活现象㊁生活问题削弱学生对数学学习的抵触心理，将学生的学习状态调整到最佳；二来能够让学生在生活情境的催动下，实现学做合一㊁知行统一与学以致用．例如，在人教版高中数学必修第二册（Ａ版）教材简单几何体的表面积与体积 一课教学中，高中数学教师可在学生通过数学探究悉数掌握计算多面体㊁旋转体表面积与体积计算公式后，将本班学生在校园运动会中取得的奖杯展示出来，以这一生活实物为构筑生活化数学教学情境的立足点，让学生迁移运用已知的立体图形直观图绘制方法，绘制出该奖杯的三视图，并应用自主推导出的几何体表面积㊁体积计算公式以及物理学科中的密度知识计算出该奖杯的表面积㊁体积，还可以进一步检测出构成该奖杯的主要物质成分．由此一来，学生便会在旨向生活问题解决的数学教学情境的催化下合作展开更具创意的数学学习活㊀㊀㊀㊀㊀动与数学实践活动．在迁移运用绘制立体图形直观图的作图方法绘制奖杯的三视图时，学生能够对斜二测画法的一般步骤与过程建立起更为扎实与深刻的认知，并能够积极类比从美术学科中获取到的作图技巧㊁绘图技能增强立体图形直观图的空间感与真实感；在创新应用多面体㊁旋转体表面积与体积计算公式计算奖杯的表面积与体积时，学生的空间观念与几何直观意识则会得到循序渐进的增强，其数学计算能力与理性思维能力也会在处理庞大㊁繁杂数据信息的过程中呈现出节节上升的趋势．更为重要的是，在应用数学知识㊁思想方法与经验技巧解决生活中的问题时，学生也会在无意间更进一步地感知到学习数学的现实意义与价值，创新应用数学的意识自然便会因此而得到萌发．三㊁改进综合实践，强调探究，进阶创新思维综合实践是构成高中数学课程教学结构的一个重要学习领域，同时是学生发展与提升数学学科核心素养的主要发源地．在高中数学课程教学中实施与展开旨向学生创新思维能力发展㊁高阶思维品质进阶的综合实践活动时，教师需格外重视学生 自主㊁合作㊁探究 有机学习生态的形成，可通过为学生布置驱动学习任务的方式加强学生的探究深度，拓宽学生的思维广度，让学生在积极参与数学综合与实践的过程中，切实摆脱对教师㊁对惯性思维的依赖心理，得到创新思维能力与数学核心素养的并举提升与协调发展．例如，在教学人教版高中数学选择性必修第一册教材 直线的方程 一课知识内容后，高中数学教师便可组织学生以 探究方向向量与直线的参数方程 为主题展开综合实践活动，并在科学划分数学探究小组的基础上，为学生设置如下驱动型学习任务：ʌ任务一ɔ梳理已知的点斜式㊁斜截式㊁两点式㊁截距式与一般式直线方程，画出点斜式直线方程的图像．ʌ任务二ɔ观察下图（图１），思考图中直线方程与向量之间的联系，根据向量共线的充要条件，写出图中直线ｌ的方程，对比分析该方程与点斜式直线方程的共性与差异．图１㊀直线参数方程与方向向量的探究ʌ任务三ɔ从运动学的角度上，论证说明图中直线ｌ方程的意义．ʌ任务四ɔ解释说明图中直线ｌ方程中（ｍ，ｎ）的几何意义．如此一来，学生便会在上述驱动型学习任务的综合作用下，以小组合作的形式对点斜式直线方程的本质以及直线方程与方向向量之间的关系展开多元探究．在类比点斜式方程图像特点㊁向量共线充要条件㊁构造直线参数方程㊁从运动学的角度辨析探讨直线参数方程ｘ＝ｘ０＋ｍｔ，ｙ＝ｙ０＋ｎｔ{的意义以及方程ｘ＝ｘ０＋ｍｔ，ｙ＝ｙ０＋ｎｔ{中（ｍ，ｎ）的几何意义的过程中，学生的自主学习能力㊁合作探究能力与思维能力便会在潜移默化中得到锻炼与提升．相应地，学生的创新思维也会在总结归纳直线方程一般规律中得以实现进阶．结㊀语总而言之，创新是推动社会发展㊁民族进步的重要基础，同时是当代高中生成长为符合社会发展需要，实现终身发展㊁全面发展高素质人才所需具备的关键能力．因此，身为学生学习引导者㊁学生发展促进者的高中数学教师，要在充分认识在具体的课程教学实践中培养学生创新思维能力的现实意义的基础上，对问题导学㊁情境创设与综合实践进行优化完善，以便有效驱动高中数学课程的教学改革，最大化彰显数学学科的育人价值，让学生在深刻感知与体悟数学的意义与作用的基础上主动创新，灵活创新．ʌ参考文献ɔ［１］孙标．突出创新思维弘扬传统文化：数学文化在高中数学教学中的渗透［Ｊ］．高考，２０２２（３６）：１３５－１３７．［２］孙雷鸣．基于创新思维培养的高中数学教学探讨［Ｊ］．数理化解题研究，２０２２（３３）：１４－１６．［３］张恒昭．浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养［Ｊ］．数学学习与研究，２０２２（３３）：８６－８８．［４］孙长寿．高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略［Ｊ］．高考，２０２２（２８）：６４－６６．［５］杨乾．高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养［Ｊ］．数学学习与研究，２０２２（２６）：１０７－１０９．。
浅谈学生创新思维能力的培养
教学创新新课程NEW CURRICULUM21世纪是激烈竞争的世纪，说到底，就是国民创造力的竞争。
创新是创造力的核心，支配着整个创造性活动。
因此，在教学过程中，培养学生的创新思维就更显得意义深远且刻不容缓。
小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对学生创新思维能力的培养有着其他学科所无法替代的作用。
下面就小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力作一些探讨。
一、创设良好的教学环境，是培养创新思维的前提1.要建立和谐的师生关系“亲其师，信其道”这句名言告诉我们，课堂上必须建立民主、平等的师生关系，创设一种互相尊重、理解和宽松的学习气氛。
如，在课堂上把自己融入学生中说：“现在让我们一起想想……”亲切温馨的语言、信任关切的目光，举手投足的优美动人等，都有利于建立一种和谐的师生情感，使学生在愉悦、宽松、自由、“心理安全”的状态下自然而然地进入思维状态。
2.要发挥表扬的激功能德国教育学家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”对学生中出现的一些标新立异甚至是“离奇古怪”的想法，教师要善于发现其“闪光点”，并进行积极的引导。
如，教学小数除法0.552÷0.18时，通常是根据商不变规律把它变为55.2÷18，但有的学生把它变为552÷180，认为这样更好，因为变为都是整数了。
这虽然与课本上“只要把除数变为整数”有违背，但又何尝不可，这时教师不能认为学生在故意找麻烦，而应在鼓励其创新的同时，再引导比较，直至学生认识到书本做法的合理性。
二、激发学生的学习兴趣，是培养创新思维的动力1.要呵护学生的好奇心“好奇”是儿童的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。
如，在教学“能被3整除数的特征”时，我让学生随便报一个数，马上就判断出能否被3整除，以激起学生的好奇心：为什么老师那么快能判断出来？有什么秘诀？使学生自觉地、迫不及待地投入到思维活动中。
这种“再创造”式的探究学习也是进行创新思维训练的有效手段。
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浅谈培养学生创新思维能力的策略
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育是当今教育教学中一个重要的组成部分。
作为教师，在数学课的教学中，培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的综合体现。
如何培养和提高学生的创新思维能力，是摆在广大教师面前的一个重大课题，我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。
一、创设良好氛围，激发学生主动探索
在?笛Э蔚慕萄е校? 教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围，让学生敢于创新，把学生真正放到学习的主体地位。
教师只是学生学习活动的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。
在教学中应给学生足够的思考时间和活动活动空间，让学生积极发表自己的意见，主动提出不同的见解。
并且允许学生想错、说错，教师要适时点拨，要学生敢说、敢想，形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围，这种氛围会激起学生创新的热情，积极主动地探索新知。
二、夯实学生“双基”，提供创新思维源泉
根据小学生的生理特点和认知结构，小学熄灭的创新
意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实，思维如同“海市蜃楼”，创新也只是“空中楼阁”，所以在组织教学时，让学生获得有关数学、数量关系，几何图形一简易方程等基础知识，通过有的放矢地训练，让学生对基础知识达到“应用自如”的境界，为培养思维能力奠定基础。
基础知识是培养基本技能的基础，是创新思维的源泉，每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的，只有牢固地掌握它，思维才能活跃，创新的灵感才能得以激发，解决问题才能得心应应手。
为此，教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。
对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。
三、培养学习兴趣，点燃创新思维火花
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣会激发学生的学习热情、产生动力，同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富，而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望，扑灭创新思维的火花。
可见兴趣是创新的动力，创新的过程需要兴趣来维持，因此，培养学习兴趣是提高学习能力，激发创新思维的重要条件。
首先，导课新颖，引发兴趣。
常言道：“良好的开端就是成功的一半”。
一堂好课的导入能集中学生注意力，引发兴趣，明确学习目标，激发学生进行创新思维。
比如：讲一二次方程根与系数的关系时，可提出问题：“方程
3X?-X-4=0的一个根为X1=-l，不解方程求出另一根X2来”。
解决这一问题学生感到困难，教师马上给出答案：“由于
c/a=-4/3，所以X2=-4/3÷（-1）=4/3，请同学们验算。
当学牛确信答案是正确时，就激发了学牛的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的进取状态。
学生都急于想弄清“为什么会这样”，此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系，我是据此求出X2的，这正是我们今天所要学习的”。
短短几句话，就引发了学生的求知兴趣，极大的调动了学生的积极性。
其次，运用多样教法启发兴趣。
新课程理念下的教学内容是丰富多彩的，而学生的基础又是参差不齐，要启发兴趣、培养创新思维能力，就必须要求教师根据不同的教学内容灵活地选用各种教学方法。
例如：数学中的概念课可以采用谈话法或者讨论法来教学，目的是让学生在师生互动中理解并掌握概念：而公式、定理和法则课可以采用发现法或者探索法来教学，目的是引导学生通过自己的思考、探索，找出规律掌握知识；而制作课、实验课可以采用活动式的教学法；调查课则采用开放性的上课方式，目的是使学生在活动中通过亲身体验来感知数学、理解数学。
第三，精心设疑，激发兴趣。
在教学中教师通过创设“问题情境”，进行恰当的设疑，将会引起学生强烈的好奇心和注意力，使学生的创新思维得以发挥。
比如在摩解物理课中的相对运
动时可创设如下问题情境：二战期间，盟军的一个飞行员
在执行飞行忏务中发现飞机外有一只小虫子，觉得很奇怪，于是伸出手抓着它。
等他松开手一看，大吃一惊，原来这不是一只小虫子而是一颗子弹。
同学们想想为会么飞行员能抓着高速飞行的子弹呢？问题一出，同学们兴趣马上来了，争先恐后地发表意见，很多同学的回答具有创意，这说
明了学生的创新思维被激活了。
第四，学以致用，发展兴趣。
学好知识的目的在于应用，存教学中和适当设置一些
具有实践、富有时代气息的题目，让学生在解决问题的过
程中享受知识带来的乐趣，感受生活，学生在体验解题成功的喜悦的同时，兴趣也就发展起来了。
四、着力思维素养，促进创新能力发展
心理学家认为：思维是人在以已有的知识为中介，对
客观现象的概括的间接的反映。
创新思维又在一般思维上发展起来的富有创见的思维，并与创造活动紧密联系存一起。
而思维的培养主要表现在对思维品质的培养和培养发散思
维及收敛思维能力。
因此，培养思维的品质以及发散思维、收敛思维是发展创新思维能力的关键。
一是加强强学生思维品质的培养。
首先培养学生思维的新颖性、首创性和独特性，创新思维要求新颖、首创创和独特。
学生要达到这一要求必须独立思考问题，不迷信权威，敢于挑战，不盲目跟从，并根据自身特点把握问题关键、切中要害，找出解决问题
的突破口，着眼于新的理论高度，带有自己独特的思维和见解。
其次要培养学生思维的敏捷性和流畅性。
学生思维敏捷而流畅就能从不同角度、不同思路来考虑问题，而不是被某种固定意识所牵制，能举一反三、思路畅通，并能在较短的时间内全方位多角度处理问题。
二是加强学生的发散思维和收敛思维能力的培养。
发散思维是创新思维的核心，它是学生从不同角度、不同方位、不同层次探索问题：正面反面结合、顺向逆向交替、形象抽象互动的思维方式。
培养发散思维就要给学生思维发散的机会，教师在教学中要恰当地选择发散点，引导学生多方位思考问题，从而达到培养学生发散思维的目的。
比如：数学中的“一题多变、一题多解、变式异解、几题同解”题目就是培养学生发散思维的好素材，当然在选择时注意避免“深、偏、难”的题目。
教师平时要多收集这方面的试题，让学生勤加练习。
培养学生发散思维是一个长期而艰巨的过程，要求教师要有很大的耐心和智慧。
收敛思维建立在发散思维基础上，是在通过发散思维得到观点、设想和方法后对闷题进行重组和总结，取得最终结果的一种思维过程。
收敛思维对人们正确判断决策，取得结果起着决定作用，在教学中应与发散思维同等重视。
例如：要判断一些复杂题目中的两条线段是否平行，首先要让学生启用发散思维，找出与平行线相关的数学知识（平行线的判定，平行四边行、梯形以及平行
线分线段成比例等），然后与题目中给出的条件对比，通过推理论证，得出一些可行的方法，最后择优弃劣找出最佳方案来解决问题。
这样发散思维和收敛思维都得到了培养。