《红岩》说课稿
《红岩》 精品教案
《红岩》精品教案
红岩精品教案
简介
本教案主要介绍红岩这本书的阅读以及阅读后的思考讨论。
教学目标
- 能够深入理解《红岩》中的主题思想
- 能够分析《红岩》中的人物形象
- 能够结合时代背景，探讨《红岩》的历史价值
教学重点和难点
教学重点
- 理解《红岩》中的主题思想
- 分析《红岩》中的人物形象
教学难点
- 结合时代背景，探讨《红岩》的历史价值
教学方法
- 讲授法：通过教师的讲解，使学生对《红岩》的情节和主题有初步的了解
- 讨论法：引导学生阅读原文，从而深入分析《红岩》中的主题思想和人物形象，提高学生的阅读能力和思辨能力
- 拓展法：结合时代背景，探索《红岩》作为一部反映历史事件的文学作品的历史价值
教学内容
1. 介绍《红岩》背景和作者简介
2. 教师讲解《红岩》情节和主题
3. 学生阅读原文，并分析书中人物形象及主题思想
4. 学生展开讨论，探究《红岩》的历史价值
5. 总结回顾
教学评估
- 课堂讨论表现评估
- 作业表现评估
教学参考
- 《红岩》。
《红岩》 讲义
《红岩》讲义《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言所创作的一部长篇小说，1961 年 12 月首版。
这部小说以解放战争时期“重庆中美合作所集中营”敌我斗争为主线，展开了对当时残酷的狱中斗争的描写。
小说的背景设定在解放战争时期的重庆。
当时，国民党反动派在重庆的统治日益黑暗和腐朽，对共产党人和进步人士进行了残酷的镇压和迫害。
重庆的歌乐山脚下，有一处被称为“中美合作所”的集中营，这里就是小说中主要的故事发生地。
故事中的人物形象鲜明而丰满。
江姐，一位坚定的共产主义战士，她临危不惧，在面对敌人的酷刑时，始终坚守党的秘密，展现出了无比的英勇和顽强。
“竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！”这句振聋发聩的话语，充分体现了她坚如磐石的信念。
许云峰，一位具有卓越领导才能和大无畏精神的革命者。
他在狱中与敌人进行了巧妙的周旋和英勇的斗争，为了保护同志，他毅然选择了自我牺牲，用自己的生命捍卫了党的尊严和机密。
成岗，他的“自白书”——“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口对着带血的刺刀！”至今仍令人动容。
他在狱中坚持出版《挺进报》，传递着革命的声音。
小萝卜头，一个在监狱中长大的孩子，他聪明、善良，却也无法逃脱黑暗势力的迫害。
这些人物的形象，不仅展现了革命者的英勇和坚韧，也让我们看到了他们人性中的光辉和温暖。
《红岩》中，对于狱中斗争的描写极其精彩。
敌人用尽各种酷刑，试图从革命者口中获取情报，但革命者们始终坚贞不屈。
在暗无天日的牢房里，他们依然保持着乐观的精神，相互鼓励，相互支持。
他们通过秘密传递纸条、在墙上刻字等方式，交流思想，组织斗争。
书中所展现的革命精神，具有深刻的教育意义。
它让我们明白，今天的和平与幸福生活来之不易，是无数先烈用鲜血和生命换来的。
我们应当珍惜这来之不易的和平环境，努力学习，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
同时，《红岩》也让我们深刻认识到信仰的力量。
在极端恶劣的环境下，革命者们正是凭借着对共产主义的坚定信仰，才能不屈不挠，英勇斗争。
《红岩》 讲义
《红岩》讲义一、作品背景《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言所创作的一部长篇小说，描写了人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。
这部作品的创作背景与当时的历史环境紧密相连。
在解放战争时期，重庆作为国民党统治的重要地区，地下党组织面临着巨大的压力和危险。
无数的共产党员和革命志士为了实现革命理想，不惜牺牲生命，与国民党反动派进行了英勇顽强的斗争。
作者罗广斌和杨益言亲身经历了那段惊心动魄的斗争岁月，他们将自己的所见所闻、所思所感融入到《红岩》的创作中，使得这部作品具有强烈的真实性和感染力。
二、主要人物1、江姐（江竹筠）江姐是一位坚定的共产主义战士，她在丈夫牺牲后，毅然接替了丈夫的工作。
她有着坚强的意志和不屈的精神，面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！”这句豪言壮语充分展现了她的英勇无畏。
2、许云峰许云峰是一位经验丰富、沉着冷静的地下党领导者。
他在狱中与敌人斗智斗勇，巧妙地识破敌人的阴谋，保护了党组织和同志。
他为了掩护越狱计划，毅然放弃了自己逃生的机会，展现了共产党人的高尚品质和无私奉献精神。
3、成岗成岗是一位充满激情和理想的年轻共产党员，他负责《挺进报》的印刷工作。
在工作中，他表现出极高的热情和责任感，即使被捕入狱，也没有泄露党的机密。
三、故事情节《红岩》的故事情节跌宕起伏，充满了紧张和惊险。
故事开篇，地下党在重庆的活动引起了国民党反动派的警觉，他们开始疯狂地搜捕和镇压。
江姐、许云峰等共产党员在这种严峻的形势下，依然坚守岗位，为革命事业不懈努力。
江姐被叛徒出卖后被捕入狱，在狱中遭受了非人的折磨，但她始终严守党的秘密。
许云峰在被捕前，机智地掩护了党组织的转移，自己却陷入了敌人的魔掌。
在狱中，共产党员们组成了坚强的战斗集体，他们与敌人展开了顽强的斗争。
他们通过绝食、抗议等方式，争取自己的权利，同时也互相鼓励，保持着坚定的信念。
最终，在解放军即将解放重庆的时候，敌人开始了最后的疯狂屠杀。
红岩书籍介绍说课讲解
和现实生活的真实情景一样，作为一部文学作品，不论它如何把生活加工、集中和 典型化，它本身呈现在读者面前的，总应该被承认是生活。确切地说，应该承认它 是具体的、真实的、生动的现实生活的一部分，使读者，尤其是熟悉这部分生活的 人在接触到它的时候，相信这是真的，然后走了进去，产生身临其境的感觉。这是 艺术一切特点赖以存在的基础。《红岩》首先给了人这种印象。可以设想，倘若 《红岩》的作者象有的作者那样，把凶极恶的高级特务，写得笨头笨脑，不堪一击， 或者把我们狱中斗争的志士写得呼风唤雨、刀枪不入，将这场勇与智的决斗渲染得 光怪陆离，将胜利的取得夸张得轻而易举，那么，人物的命运、归宿，故事的发展、 结局，岂不变成作者手中的傀儡和积木，凭他随意摆布、任情差遣，落得个无实事 求是之心、有哗众取宠之意？那就绝不是现实主义的艺术，充其量“不过是体现得 很坏的美好的企图而已”（别林斯基），实际上是一种浮夸、虚假的编造。但是 《红岩》并不走这条轻便的道路。它没有把最容易追求离奇的情节惊险化，没有把 最特殊、最尖锐的斗争一般化，没有把人物神化或丑化。它忠实于生活真实的描写， 忠实于人物形象以及人物与环境关系的真实描写，把这作为自己作品的命意和艺术 创造的基础和出发点。根基打稳了，借以抒发的革命感情、政治思想，才不致成为 无源之水，而变为空洞抽象的叫喊。《红岩》里描写的生活和人物，原来在作者的 心里就是活生生的，因而才可能有作品里一系列的具体描写：具体的环境、具体的 人物、具体的关系与具体的矛盾。最后，用具体的斗争方式解决了集中营里具体的 （一连串的、大大小小的、此时此刻的）冲突，既不同于战场、工厂、学校，又不 同于其它时刻、其它地方的集中营。这样，我们从《红岩》里看到了一幅又一幅生 动而可信的图景。正是有了这样真切生动的描写和狱中特殊环境下悲壮巧妙的斗争 的描写，我们才如此信服地接受了作者的思想感情，才如此地确信后来在“魔鬼的 宫殿”里真的会举行追悼会，真的会举行新年联欢。这不是一般的追悼和联欢，而 是敌人刀丛中的示威、检阅和演习。“洞中才数月，世上已千年”，看这副对联写 得多切题、多有余味！简直是对景挂画，然而却不露痕迹。这不又是张《挺进报》 吗？ 这一些描写，既真实，又动人。离开了现实主义具体反映的原则，那么，即 使所写的是生活中实有的事件，也会出乎作者的所料，而不为读者信服，更不为读 者激动。严肃的、具体真实的描写，显示出《红岩》作者突出的艺术特色。
《红岩》整本书阅读教学设计
培养阅读整本书的能力和习惯
掌握阅读整本书的方法和技巧，提高阅读效率和能力 培养良好的阅读习惯，包括定时定量、积极思考、做好笔记等 通过阅读整本书，拓宽知识面，增加文化底蕴，提高综合素质 培养跨学科学习能力，将阅读与其他学科有机结合，促进全面发展
教 学 内 容
《红岩》的背景介绍
《红岩》的创作背景是解放战争时期 《红岩》以重庆渣滓洞、白公馆集中营的敌我斗争为主线 《红岩》是一部具有文学价值的纪实性小说 《红岩》对于了解解放战争的历史具有重要意义
读 红 单
击 此
教 岩 处
添 加
学 整 副
标 题
设 本 内
容
计 书汇 报 人 阅：
XXX
壹
教学目标
贰
教学内容
目录
CONTENTS
叁
教学方法
肆
教学过程
伍
教学评价
教 学 目 标
理解《红岩》的背景和主题
了解《红岩》 的历史背景和
社会环境
理解《红岩》 的主题思想及
其意义
分析《红岩》 中的人物形象
及其特点
重点难点解析
重点：理解红岩精神的时代意义和价值
难点：如何引导学生深入理解红岩精神，提高阅读能力和思维能力
解决方法：通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，帮助学生深入理解红岩精神，提高 阅读能力和思维能力
注意事项：在讲解过程中，要注意引导学生思考，避免简单灌输，同时要关注学生的反 馈和表现
整本书阅读技巧指导
探究《红岩》 对中国现代文 学的影响和地
位
掌握人物形象和情节发展
了解小说中主 要人物的性格 特点、行为特 征及心理变化。
掌握小说情节 的发展脉络， 理解情节之间 的关联和逻辑
红岩教学设计范文(3篇)
红岩教学设计范文(3篇)红岩教学设计学习目标：1、了解《红岩》的主要故事情节和艺术特色2、通过细节描写分析人物性格和品质3、学习革命前辈的红色精神前置学习：1、作者作品简介1、《红岩》的作者是、。
2、狱中斗争是小说的主要部分，围绕、两位人物的斗争活动展开，真实地表现了共产党人英勇无畏的精神，揭露了敌人的残暴。
相关事件性格特点发现郑克昌可疑，立即命令放弃沙坪书店这个联络站；为掩护市区委书记李敬原，挺身而出，说自己是《挺进报》的领导人；用手和铁镣挖穿地牢，绝不自己逃生大义凛然面对死亡二、《红岩》中你最喜爱的人物事迹和性格相关事件性格特点示例一：许云峰示例二：江姐交互学习：一、梳理人物1、交流人物所做的事件及人物性格、精神品质2、片段欣赏（江姐的故事）结合书籍相关页码的故事情节二、总结归纳作品的主题1、请谈谈你对“红岩”二字的理解？2、“红色岩石永远刻下了你的容颜和故事”的意义是什么？红岩之魂是什么？三、中考考题预测：1、猜猜他是谁：“还有一点小消息，我也不想隐瞒。
”徐鹏飞再次露出奸笑，端详着许云峰满怀信心的脸。
“共产党的胜利就在眼前，可是看不见自己的胜利，这是多么令人遗憾的事！我不知道此时此地，许先生到了末日，又是何心情？”他无动于衷地笑了笑。
“这点，我完全可以奉告。
我从一个普通的工人，受尽旧社会的折磨、迫害，终于选择了革命的道路，变成使反动派害怕的人，回忆走过的道路，我感到自豪。
我已看见了无产阶级在中国的胜利，我感到满足。
风卷残云般的革命浪潮，证明我个人的理想和全国人民的要求完全相同，我感到无穷的力量。
人生自古谁无死？可是一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起，那是无上的光荣！这就是我此时此地的心情。
” 他是他是长江兵工总厂厂长、中国共产党员，负责《挺进报》的印刷工作；遭受敌人的严刑拷打，绝不屈服；被敌人注射“诚注射剂”，凭借顽强的毅力保守党的秘密；在狱中实仍坚持办《挺进报》。
他是他是来自资本家家庭的共产党员，负责《挺进报》的收听、抄录工作；在监狱中同敌人进行不屈不挠的斗争。
初中语文红岩教案
初中语文红岩教案教学目标：1. 了解《红岩》的作者、背景和主要人物。
2. 把握《红岩》的故事情节和人物形象。
3. 领会《红岩》所体现的红岩精神。
教学重点：1. 《红岩》的故事情节和人物形象。
2. 红岩精神的内涵。
教学难点：1. 对《红岩》所体现的红岩精神的理解和领会。
2. 将红岩精神与现实生活相结合。
教学准备：1. 教师事先阅读《红岩》，了解故事情节和人物形象。
2. 准备相关的历史背景资料。
3. 准备红岩精神的讲解资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《红岩》的作者和背景。
2. 提问学生对《红岩》的已知信息，引导学生思考。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师带领学生阅读《红岩》中的经典片段。
2. 学生回答与故事情节和人物形象相关的问题。
3. 教师对学生的回答进行点评和指导。
三、红岩精神讲解（20分钟）1. 教师讲解红岩精神的内涵。
2. 学生分享对红岩精神的理解和感受。
3. 教师引导学生将红岩精神与现实生活相结合。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，讨论如何将红岩精神应用到日常生活中。
2. 各小组分享讨论成果，其他小组进行评价。
五、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结《红岩》的故事情节和人物形象。
2. 学生分享对红岩精神的理解和体会。
3. 教师对学生的表现进行点评和指导。
教学延伸：1. 学生回家后，撰写一篇关于《红岩》的读后感。
2. 学生可以选择一个红岩精神在现实生活中的应用实例，进行观察和记录，下节课分享。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了故事情节和人物形象，是否理解了红岩精神的内涵。
同时，教师要关注学生的反馈，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
《红岩》整本书阅读教学设计
《红岩》整本书阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生全面理解《红岩》这本书的内容和意义；2. 培养学生对于历史事件及人物的审美和思考能力；3. 提升学生的阅读理解和文学鉴赏水平；4. 引导学生思考自由奋斗和爱国主义精神的意义。
教学内容：《红岩》是钱钟书的一部革命传记，通过讲述革命烈士陈毅的人生经历，展现了他为民族独立和人民幸福事业不懈奋斗的精神。
本书通过生动的叙述和描写，展示了中国革命的历史背景和人民的斗争历程，以及个人的成长和牺牲。
教学步骤：第一步：导入与预习1. 创设情境，引起学生对于《红岩》内容的兴趣，比如分享一些与书名相关的图片或引用一段揭示书中主题的引用。
2. 布置预习任务，让学生提前了解书中的历史背景，可以指导学生查找相关资料，了解文革时期的历史事件和政治环境。
第二步：整体阅读与理解1. 学生在家完成对整本书的阅读，根据学生的阅读进度，在课堂上进行讨论和解答疑惑。
2. 引导学生关注主角陈毅的成长和牺牲，以及他周围的人物形象塑造和与历史事件的关联。
3. 引导学生思考作者在书中的写作意图和叙述手法。
第三步：细读与分析1. 指导学生选择一个自己感兴趣的章节或片段进行深入分析，包括人物形象塑造、文学技巧运用、意义和主题等方面。
2. 学生可以通过朗读短文或者小组合作的方式，交流彼此的观点和分析结果，并在课堂上展示。
第四步：跨学科拓展1. 结合历史学科的知识，引导学生进一步了解文革时期的背景和相关历史事件，以及书中描写的人物在历史中的地位和作用。
2. 结合语文学科的知识，引导学生分析钱钟书的写作手法和风格，比如描写细腻，以及运用对比和象征等修辞手法。
第五步：主题探究与讨论1. 引导学生思考《红岩》所传达的主要主题，比如自由奋斗、牺牲与奉献、爱国主义等。
2. 小组或班级讨论，探讨这些主题对于现实生活的意义以及个人应如何对待这些价值观。
第六步：学业输出1. 组织学生进行写作或创作活动，可以是对书中的某一场景、人物或者主题的书面表达，也可以是进行相关主题的演讲或是音乐创作等。
部编版七上名著《红岩》整本书阅读教学设计
部编版七上名著《红岩》整本书阅读教学设计一、教学目标1. 了解小说《红岩》的背景，掌握小说的基本情节和主要人物形象。
2. 培养学生的历史、地理、文化、语言综合素质，提高学生的人文修养。
3. 培养学生的阅读能力、思维能力、创新意识和表达能力。
二、教学内容1. 简介与名著评析：了解小说《红岩》的作者简介、创作背景、文学价值等内容。
2. 全文阅读与分析：全书分为12章，每章重点讲解其中的事件、情节、人物形象和语言特色等。
3. 篇章阅读与解析：选取小说中的经典片段进行阅读、解析和分析，提高学生的阅读和表达能力。
4. 课内剧本创作：邀请学生进行剧本创作，设计人物、情节和语言表达，培养学生的创新和表达能力。
三、教学方法1. 导入法：通过图片、故事、音乐等方式引导学生进入小说的世界。
2. 交互式教学法：通过任务、讨论、演讲等方式引导学生进行阅读、分析和表达。
3. 合作研究法：让学生小组合作，共同完成小说的阅读、解析和剧本创作等任务。
4. 个性化教学法：针对不同学生的阅读和表达水平采取不同的教学方式和评价方式。
四、教学评价1. 课堂表现：包括课堂讨论、文本解析、剧本创作等方面的表现。
2. 作品展示：包括个人或小组完成的课内剧本、读后感、情感体验等作品的展示。
3. 期中考核：以小说的基本情节、人物形象、语言特色等为主要考察内容，采取形式灵活多样的考试方式。
4. 期末评价：对学生的阅读、思维、表达和创新能力进行全面性评价。
五、教学资源1. 课本和相关资料：主要是小说的课本，以及与小说有关的历史、地理、文化等方面的资料。
2. 多媒体课件和网络资源：通过多媒体课件和网络资源，深入了解小说的背景、主题和文学价值等内容。
3. 课外阅读和实践活动：推荐学生进行与小说有关的阅读和实践活动，如社会实践、文学创作等。
六、教学反思教学过程中，应注重学生的阅读、思考和表达能力的培养，引导学生理性、批判地思考问题，培养学生的综合素质和创新能力。
红岩教学设计 3篇
红岩教学设计3篇第一阶段准备阶段《红岩》阅读指导课教学目标：1、通过引导学生阅读《红岩》，激发学生的阅读兴趣。
2、使学生掌握读整本书的方法，提高阅读能力。
3、教会学生制定读书计划，培养学生良好的阅读习惯。
教学准备：1、《红岩》小说做到学生人手一本2、有关视频、图片、文字材料。
教学时间：一课时教学流程：一、呈现活动内容，激发阅读兴趣1、播放影片《在烈火中永生》片段，激发阅读兴趣。
2、学生谈感受，教师适时推出《红岩》一书。
《红岩》是当代文学中一部优秀的革命英雄传奇，曾经震撼了许许多多青年读者的心。
《红岩》我曾经看过好多遍，每次都受到感动。
只有认真读完这部小说，才能理解什么是真正的英雄，什么是真正的革命者，今天的阅读课，就让我们一起走进红岩，去感受书中人物的英雄气概板书课题：读《红岩》。
二、交流方法，指导阅读。
今天老师给同学们带来了一本好书《红岩》，这是一本大家可能没有读过的书。
请你看看它的外表，你想去读吗?为什么?1、引导学生欣赏封面、封底从封面中你都看到了什么?感受到了什么?引导学生明了：封面和内容也是也是息息相关的，有时是内容的浓缩，有时是本书思想内涵的体现。
本书封面红黑黄三色组成：红色仿佛烈士的鲜血浸染，黑色象征着当时的社会环境的黑暗，黄色象征着黎明前的曙光。
红岩上那棵傲然挺立的苍松正是英雄们坚强不屈的象征。
简析：小学生拿到一本新书，首先看的是封面。
教师应遵循儿童心理，启发观察封面、封底，产生了读新书的兴趣和愿望。
这样由表及里，为读书开了一个好头。
2.引导学生关注作者在封面中除了书名还看到什么?教师简介作者。
要想了解更多关于作者的资料大家可以通过上网去查找。
3.引导学生关注前言和目录。
同学们刚才都在认真地读这本书。
那么在三分钟里，你们对书有了哪些了解呢?引导学生关注名家导读版中的作品简介、名著导读和章节目录，借助这些帮助理解主要内容。
简析：一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文等几个部分。
小学生往往只注意正文而忽视其他部分。
《红岩》名著导读 学科信息：语文-人教版-八年级下-语文人教八年级下册
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《红岩》
人教版初中语文名著导读
教学重点和难点
教学重点： 欣赏典型情节，分析概括人物 形象。
教学难点： 引导学生自主阅读，归纳红岩 精神。
《红岩》
人教版初中语文名著导读
四、说教法与学法
《新课标》明确指出：“阅读 教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏、评价的能力。阅读是 学生的个性化行为，不应该以老师 的分析来代替学生的阅读实践，应 让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验。”
《红岩》
人教版初中语文名著导读
杨益言
罗广斌
出示ppt，介绍作者及创作背景，小说中的主要人物。因 为学生对该作品了解甚少，所以我对该书的内容做了一个大概 的整理，让学生对作品有一个大概的了解。
《红岩》
人教版初中语文名著导读
通过对作品内容的了解，学生可能会想起一 些出自该作品中的故事，如“小萝卜头在狱中学 习”、“绣红旗”等。老师还可以再补充一些， 帮助学生了解一些主要情节。 小萝卜头在狱中学习 绣红旗
《红岩》
人教版初中语文名著导读
四、说教法与学法
情境激励法
读书指导法
合作探究法
《红岩》
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五、说教学过程
创设情境,兴趣导入 了解作者及作品 口述故事 引导分析人物形象 情感升华
布置作业
小结与反思
《红岩》
人教版初中语文名著导读
多媒体播放《我的自白书》，并提问：这首 诗的作者是谁？出自哪里？
人教版初中语文名著导读说课稿
《红 岩》
《红岩》
人教版初中语文名著导读
说教材
说学生
阅读依据
说目标
教学目标 重点难点
说教法与学法
第三单元名著自主阅读推荐《红岩》教案
在本次教学活动中，我以《红岩》为载体，尝试引导学生深入理解作品中的英雄精神和革命情怀。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问的方式能够较好地激发学生的兴趣，使他们快速进入学习状态。然而，在问题的设计上，我意识到还可以更加贴近学生的生活实际，让他们能够更直观地感受到红岩精神在现代社会中的价值。
-分析人物形象，体会英雄品质：学生需通过阅读，分析主要人物的性格特点，理解他们的英雄行为和崇高精神。
-举例：江姐面对敌人的严刑拷打，坚定不屈，展现了共产党员的高尚品质。
-赏析经典片段，感受艺术魅力：学生需要通过阅读经典片段，分析作者运用的艺术手法，体验作品的艺术感染力。
-举例：“绣红旗”一段，通过细腻的描写展现了人物内心的爱国情感。
第三单元名著自主阅读推荐《红岩》教案
一、教学内容
本节教学内容选自第三单元名著自主阅读推荐——《红岩》。《红岩》是中国现代文学的经典作品，描述了抗日战争时期，重庆地下党与国民党反动派进行的英勇斗争。教学内容主要包括：
1.了解《红岩》的作者及创作背景，掌握作品的主题和现实意义。
2.分析《红岩》中的人物形象，如江姐、许云峰、陈然等，理解他们的革命精神和高尚品质。
-感悟作品中的革命精神和文化内涵：学生可能对作品所传达的革命精神和深层文化内涵理解不深。
-突破方法：通过讨论、角色扮演等活动，让学生身临其境地感受作品，同时结合历史知识，加深对作品精神内涵的理解。
-培养思辨能力，进行批判性思考：学生可能在分析问题时缺乏深度和批判性。
-突破方法：教师提出开放性问题，鼓励学生发表不同观点，引导他们进行逻辑清晰、有深度的讨论。
3.阅读并赏析《红岩》中的经典片段，如“绣红旗”、“狱中联欢”等，体会作品的艺术魅力。
《红岩》阅读指导与交流课教案
《红岩》阅读指导与交流课教案一、教学目标通过《红岩》一书的阅读和讨论，达到以下目标：1. 了解中国革命年代的历史背景和人物命运；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养；3. 培养学生的批判思维和分析能力；4. 激发学生的思考和思辨能力，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 《红岩》小说的背景和作者简介；2. 关键人物的角色和性格分析；3. 小说中的重要事件及其意义；4. 小说中的主题和思想；5. 与学生分享自己的阅读感受和思考。
三、教学过程第一课时：导入1. 复上次课所讲的内容，引导学生回顾小说的背景和作者简介。
2. 提出问题，激发学生对小说的初步思考和猜测。
第二课时：角色分析1. 分组讨论，每组选择一个关键人物进行分析，介绍其角色、性格和行为表现。
2. 组内分享和总结，各组轮流介绍选择的人物。
第三课时：事件分析1. 指导学生找出小说中的重要事件，并进行分析和讨论。
2. 引导学生思考事件的背景、原因和影响。
第四课时：主题和思想1. 指导学生理解小说的主题和思想，引导他们从不同角度去探索和思考。
2. 分组讨论，各组选择一个主题进行深入研究和发表观点。
第五课时：分享与交流1. 学生分享自己的阅读感受和思考，鼓励他们表达个人观点和看法。
2. 教师引导学生进行交流和辩论，促进思想碰撞和多元思考。
四、教学评价1. 课堂讨论中的学生积极参与程度；2. 学生对关键人物、重要事件、主题和思想的理解程度；3. 学生的表达能力和批判思维能力；4. 学生对教学内容的反思和思考。
五、教学拓展1. 鼓励学生阅读其他相关文学作品，拓宽他们的文学视野；2. 组织观影活动，引导学生思考和比较影视作品与小说的异同；3. 布置写作任务，鼓励学生撰写读后感或扩展阅读报告。
六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考；2. 学生对教学内容的理解程度和反馈；3. 教学方法的有效性和可改进之处；4. 根据学生学习情况的反馈，对后续教学进行调整和改进。
《红岩》阅读推荐的教学课程设计
《红岩》阅读推荐的教学课程设计一、教学目标通过本课程的研究，学生应能够：1. 理解小说《红岩》的主题、情节和人物形象；2. 掌握小说中的重要语言和词汇；3. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；4. 培养学生的独立思考和批判性思维能力；5. 培养学生的团队合作和表达能力。
二、教学内容第一单元：小说导读1. 介绍《红岩》的作者、出版背景和文学价值；2. 引导学生了解小说的整体结构和主要情节；3. 分析小说的主题和人物形象。
第二单元：情节解读1. 分析小说的各个章节的情节设计和发展；2. 理解小说中的关键事件和转折点；3. 探讨小说中的人物关系和心理变化。
第三单元：语言与词汇1. 研究小说中的重要词汇和表达方式；2. 分析小说中的修辞手法和语言特点；3. 进行词汇练和语言运用。
第四单元：阅读理解与讨论1. 组织学生进行小组阅读讨论；2. 设计相关问题，引导学生深入思考和理解；3. 鼓励学生表达自己的观点和见解。
第五单元：文学欣赏与创作1. 分析小说的文学风格和艺术特点；2. 阅读其他相关文学作品，进行比较与对照；3. 鼓励学生进行创作，写作相关作文或评论。
三、教学方法1. 小组讨论与合作研究：鼓励学生在小组中互相交流和讨论，共同解读小说；2. 教师讲解与指导：结合课堂讲解和分析，引导学生深入理解小说；3. 阅读与写作：组织学生进行阅读活动，并进行相关写作练；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，展示小说的相关图片、音频和视频。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度；2. 作业和测验：设计相关作业和测验，评估学生的阅读理解和语言运用能力；3. 小组讨论和展示：评估学生的团队合作和表达能力；4. 个人写作和创作：评估学生的写作和创作水平。
五、教学资源1. 《红岩》原版小说；2. 课件和多媒体资源；3. 相关文学评论和研究资料；4. 小组合作研究材料。
六、教学安排本课程设计为共10周，每周2节课，具体安排如下：1. 第一周：小说导读；2. 第二周至第六周：情节解读；3. 第七周：语言与词汇；4. 第八周至第九周：阅读理解与讨论；5. 第十周：文学欣赏与创作。
《红岩》教学设计完美版
《红岩》教学设计完美版引言本教学设计旨在为学生提供一个全面而生动的研究体验，通过研究和讨论《红岩》这部文学作品，探索其中的主题和意义。
通过多种教学方法的运用，我们将激发学生的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学目标- 了解《红岩》的背景和作者周作人的创作动机- 分析小说中的重要人物形象和生动细节- 探讨小说中的主题和思想- 推导出与现实生活的联系和启示- 提高学生的阅读理解和写作能力教学内容和活动安排第一课：介绍《红岩》的背景和作者- 活动1：学生阅读研究《红岩》的简介和作者周作人的相关信息- 活动2：小组讨论和总结关于《红岩》的背景和作者的重要特点和影响第二课：分析小说中的重要人物形象和生动细节- 活动1：学生分组阅读指定章节，并讨论和总结人物特点和细节描述- 活动2：学生通过表演、绘画或写作等形式，呈现自己理解的人物形象和重要细节第三课：探讨小说中的主题和思想- 活动1：学生以小组形式讨论小说中的主题，并提出自己的观点和见解- 活动2：学生通过阅读相关文章和观看相关视频，进一步了解小说中的思想和现实意义第四课：推导出与现实生活的联系和启示- 活动1：学生分组进行研究，找出小说中的现实生活例子和启示- 活动2：学生以小组或个人形式展示自己的研究成果，并进行讨论和反思第五课：提高阅读理解和写作能力- 活动1：学生阅读相关扩展材料，并回答问题或进行小组讨论- 活动2：学生以小组形式展示自己的写作作品，分享和交流经验和技巧教学评估方法- 小组和个人讨论的参与和贡献- 学生的书面作业和写作成果- 学生对于《红岩》主题和思想的理解和表达能力结束语通过本教学设计，学生将能够全面了解《红岩》的背景和作者，深入分析和探讨小说中的人物形象、细节、主题和思想，并能够推导出与现实生活的联系和启示。
同时，学生的阅读理解和写作能力也将得到提高。
通过多样化的活动和评估方法，我们将为学生创造一个愉快、富有启发性的学习环境。
《红岩》导读教案
《红岩》导读教案简介《红岩》是由中国作家萧红创作的一部长篇小说，描绘了中国抗日战争时期青年学生的斗争和牺牲。
本教案旨在帮助读者更好地理解和分析这部作品。
教学目标- 了解《红岩》的背景和作者- 理解小说的情节和主题- 分析小说中的角色和其象征意义- 掌握一些关键的文学术语和分析方法教学内容1. 第一部分：介绍《红岩》- 作品背景：抗日战争时期的中国- 作者简介：萧红的生平和文学成就2. 第二部分：探讨小说的情节和主题- 概括小说的基本情节：以红岩学校的抗日斗争为主线- 分析小说中的主题：如爱国主义、友情、青春期的挣扎等3. 第三部分：剖析小说中的角色- 突出描写主要角色：如田晓霞、许杰、徐特立等- 分析角色形象的象征意义：例如田晓霞代表坚强与牺牲4. 第四部分：引入文学术语和分析方法- 解释关键的文学术语：如主题、象征、意象等- 介绍分析文学作品的方法：如使用情节分析法、人物分析法等教学活动1. 阅读全文：指导学生阅读《红岩》全文并记笔记2. 分组讨论：将学生分成小组，讨论小说的情节和主题3. 角色分析：学生选择一个角色，分析其形象和象征意义4. 文学术语练：练使用关键的文学术语进行分析和解释教学评估1. 学生的阅读笔记和讨论参与程度2. 学生对角色形象和象征意义的分析水平3. 学生在文学术语和分析方法运用上的理解程度扩展阅读- 推荐学生阅读其他关于抗日战争时期的文学作品，如《围城》、《枪花》等以上为《红岩》导读教案的简要内容。
希望本教案能够帮助学生更好地理解和欣赏《红岩》这部作品，以及学习分析文学作品的方法。
红岩主题班会说课稿
红岩主题班会说课稿一、开场（500字）各位同学，大家好！今天我有幸站在这里给大家带来一堂关于“红岩梦”的班会课。
红岩，是清华大学的一个传统节目，也是我们清华附中的一大特色活动。
红岩代表着热爱、激情和奋斗，它承载着一代代同学的青春梦想。
今天，我想和大家一起探讨红岩背后蕴含的意义与价值。
二、红岩的由来（800字）红岩的由来可以追溯到上世纪60年代，那是中国文革时期，整个国家正面临着动荡不安的局势。
然而，正是在那个特殊的历史背景下，红岩诞生了。
当时，一些清华大学的学生和老师们以各种形式表达着对中国的热爱和希望。
他们用诗歌、音乐、舞蹈等艺术形式传递自己的情感，试图唤醒国家和社会的责任感。
红岩成为了他们自由表达的舞台，也见证了一代人的青春和梦想。
三、红岩的意义（1200字）1. 传承精神：红岩代表着一种青春的热情和追求。
它以青年人的勇气和担当，传递着对美好生活的憧憬和追求。
红岩的意义不仅仅是为了表演，更是一种传承精神和价值观的方式。
红岩承载着对自由、公正、平等的向往，激励着我们在面对困难和挑战时坚守信念和人生追求。
2. 培养品质：参与红岩活动需要团队合作、协调能力、创造力等多个方面的素养。
红岩不仅锻炼了我们的表演技巧，更重要的是培养了我们的沟通、领导和组织能力。
通过参与红岩，我们能学会团结协作，培养自己的责任感和担当之心。
3. 拓宽视野：红岩是我们了解和认识社会的一扇窗口。
通过参与红岩节目，我们能够接触到不同学科、不同文化背景的人，从而拓展自己的视野和思维方式。
四、红岩的体验（1500字）1. 表演技巧的培养：参与红岩活动，我们需要学习和掌握各种表演技巧，如舞蹈、音乐、戏剧等。
这些技巧的学习过程中，我们会认识到自己的不足之处，并通过不断的练习和改进来提升自己。
2. 团队合作的重要性：红岩活动需要大家紧密合作、互相配合。
在排练过程中，我们会面临不同意见的碰撞，但通过合理沟通和妥协，最终达到了更好的表演效果。
红岩教学设计说课稿
红岩教学设计说课稿名著阅读《红岩》教学设计怀柔四中高春燕2016/09一、背景分析1.教学设计的理论依据《语文课程标准》中明确指出：语文课程致力为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
《语文教学改进意见》中提出：在中学语文教学阶段，要为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。
使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。
那么如何在课堂教学中实施，完成语文教学中的德育教育任务呢？“文以载道”是指文章是为了说明道理，弘扬精神的。
而众多的经典名著中蕴涵着更为丰富的教育资源。
教师要善于深入研读，挖掘这些资源，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，使学生从“文”解“道”，从“文”悟“道”，学生在阅读名著过程中潜移默化的形成优秀的道德品质。
2.说文本《红岩》小说以解放前夕“重庆中美合作所集中营”敌我斗争为主线，描写一批中国共产党员与国民党进行的不屈不挠的斗争，揭示了国民党的种种暴行。
这部小说，是中国共产党精神品质的高度精华和浓缩。
由此小说而生的红岩精神包含救亡图存的爱国精神、不畏艰险的奋斗精神、同舟共济的团结精神、勇于牺牲的奉献精神、坚定的共产主义理想、信念和执着的追求、高尚的共产主义品德情操、艰苦奋斗吃苦耐劳的革命乐观主义的精神、出污泥而不染的崇高的人格。
简单地来说，可以概括为八个字：爱国、团结、奋斗、奉献。
它集中展现了老一辈无产阶级革命家的精神风貌。
小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。
对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。
3.说学情本班学生思维活跃，有一部分学生喜欢朗诵激情饱满的诗文，重视阅读随笔，也经常在课余时间写一写随笔小诗。
《红岩》说课稿
名著《红岩》说课稿大家好!今天非常荣幸能够有这样一个机会和大家一起分享我在语文阅读教学中的收获和感受。
由于我们学生很少读名著,对《红岩》这本书了解有限,我对教材内容作了适当的调整,让学生从最熟悉的江姐开始,旨在将学生的思绪带进红岩,帮助学生了解红岩英烈的高尚品质,并认识“爱国、团结、奋斗、奉献”这一红岩精神的精髓。
下面我将从六个方面来解说我的这堂课。
一、首先说教材。
文学名著及名著阅读是中考语文试卷上的“常客”,语文新课程标准要求中学生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,名著阅读在中考中占得分值也越来越大。
在我们提倡社会主义核心价值观的今天,有必要帮学生重温红岩精神。
二、教学目标阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
《初中语文新课程标准》在对7——9年级学生的阅读要求中提出:“欣赏文学作品,能读出体验,品出感情”,以此为依据,结合我班学生实际。
我制订了以下教学目标:1、能简单了解红岩的称谓来历及书中主要人物,体会诗歌对人物形象塑造的作用;2、学生通过观看图片及文字赏析,感受江姐坚贞不屈的精神;逐渐理解红岩精神,从我国民族的精英中得到激励;3、坚定理想信念、崇高思想境界、巨大人格力量、浩然革命正气为主要内容的红岩精神。
三、教学重难点我将本课的教学重点确定为:分析概括人物形象,选取典型情节指导学生欣赏。
教学难点:引导学生自主阅读,归纳红岩精神四、教法和学法为完成以上教学目标,我将采用以下教学方法:1、情境教学法,我将在恰当的音乐氛围中,积极引导学生参与;2、小组合作法,引导学生分组合作,培养他们团结合作的习惯,提高他们的分析总结能力。
接下来,将向大家展示的是本节课的教学过程,我设计了四个教学环节:(一)、创设情境,兴趣导入。
首先,我将播放《红梅赞》,它给学生适时的营造了音乐的氛围,学生更轻松走进课堂。
接着,将出示红岩的封面图。
此时,老师话题一转,“可是,在解放前夕,重庆的人们却生活在水深火热之中,生活在国民党白色恐怖的阴影之中。
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名著《红岩》说课稿
大家好！今天非常荣幸能和大家一起分享我在语文阅读教学中的收获和感受，我将从以下几个方面解说我是如何指导学生阅读《红岩》的。
一、说教材。
《红岩》是当代文学中一部优秀的革命英雄传奇，被誉为“革命的教科书”。
该书讲述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞和白公馆中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地。
其中许多故事都来源于真人真事，如小说中的成岗就是以革命烈士陈然为原型。
自2015年以来该书被列入中考名著阅读篇目之一，在我们提倡社会主义核心价值观的今天，有必要带领学生学习《红岩》、重温红岩精神。
二、说学生
由于当前农村学生阅读资源有限，阅读兴趣不高，对《红岩》这本书了解非常有限，更谈不上阅读欣赏了。
所以教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的效果。
三、说目标
《初中语文新课程标准》在对7～9年级学生的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验，品出感情”，以此为依据，结合我班学生实际。
我制订了以下教学目标：
1、通过学生阅读小说《红岩》，让学生接受一次“革命的教育和洗礼”，让学生切实感受到革命先烈的无畏的献身精神。
2、了解小说的故事情节，认识小说中所描绘的故事形象。
体会伟大的“红岩精神”。
3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索，珍惜今天来之不易的幸福生活，为实现中国梦而努力学习。
依据上述目标，确定以下教学重点、难点：
1、教学重点：欣赏典型情节，分析概括人物形象。
2、教学难点：引导学生自主阅读，归纳红岩精神。
四、说教法与学法
《新课标》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、读书指导法、合作探究法。
五、说教学过程
（一）、创设情境，兴趣导入。
多媒体播放《我的自白书》，并提问：这首诗的作者是谁？出自哪里？
这是革命烈士陈然在被捕后受尽种种酷刑，在狱中写下的惊天动地的诗篇。
这首诗出自罗广斌与杨益言的回忆录《在烈火中永生》，随后他们在这个基础上创作了此长篇小说《红岩》，陈然就是小说中
成岗的原型。
小说中除了成岗，还有许许多多的革命英雄，让我们一起走进他们，认识他们。
通过诗歌朗诵给学生以较大的心理冲击，激发学生的阅读兴趣导入。
（二）、了解作者及作品。
出示ppt，介绍作者及创作背景，小说中的主要人物。
因为学生对该作品了解甚少，所以我对该书的内容做了一个大概的整理，让学生对作品有一个大概的了解。
（三）、口述故事。
通过对作品内容的了解，学生可能会想起一些出自该作品中的故事，如“小萝卜头在狱中学习”、“绣红旗”等。
老师还可以再补充一些，帮助学生了解一些主要情节。
（四）、引导分析人物形象。
以江姐、许云峰为例通过播放视频和具体的情节语段引导学生分析人物形象。
通过具体的情节和人物描写分析人物形象是小说阅读的必备能力，在导读中进一步培养这种能力。
播放江姐受刑的场景，既突出了人物形象，又引起学生心灵的震撼。
学生交流后师生共同概括出人物形象，主要目的是培养学生的阅读分析能力和概括能力。
（五）、情感升华。
通过对两个人物的分析，你能说说红岩精神是什么？让学生分组讨论，再代表发言。
再教师PPt展示红岩精神，使学生对红岩精神理解更深刻。
（六）、布置作业：课外阅读《红岩》，了解其它人物形象和相关情节，并写一段推荐词。
（七）、教学反思
名著的阅读，教师对学生只能是一种引领。
在本堂课中，我注重引导学生分析理解人物，进而合作探究《红岩》，引出红岩精神。
名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，有对语言文字和作者思想深刻的思考。
只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。
六、说板书
红岩
江姐
人物形象红岩精神
许云峰。