时间与位移教学设计
《时间和位移》教案1
《时间和位移》教案一、教学目标（一）知识与技能1．知道时间和时刻的区别和联系。
2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别。
3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。
4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。
（二）过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。
2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程。
（三）情感态度与价值观1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。
2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。
二、教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2．位移的概念以及它与路程的区别。
三、教学难点1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。
2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移。
四、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
五、教学过程新课导入：师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?生：质点、参考系、坐标系。
师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况?生：不能。
师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念?一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找。
师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述?引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动。
我们每天按时上课、下课、用餐、休息。
从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长。
对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢?这就是我们今天要研究的课题——-时间和位移。
时间和位移教案高中物理
时间和位移教案高中物理
目标：学生能够理解时间和位移的概念，并能够运用公式计算相关问题。
一、时间的概念
时间是一个物体完成某个运动所需的间隔，是一个连续的概念。
通常表示为t，单位为秒。
二、位移的概念
位移是物体的位置发生变化时，一个点到另一个点的距离，是一个矢量量。
通常表示为
Δx，单位为米。
三、时间和位移的关系
物体的速度可以由位移和时间的关系来描述。
速度的定义为：速度=位移/时间。
即
v=Δx/Δt。
四、速度的计算
1. 计算平均速度：
平均速度=（末位置-初位置）/（末时间-初时间）。
2. 计算瞬时速度：
瞬时速度=lim（Δx/Δt），即位移无穷小增量时的速度。
五、运动图像分析练习
1. 给定一个时间和位移的表格，让学生求出速度。
时间（s）位移（m）
0 0
2 10
4 20
6 30
2. 设有一个物体做直线运动，初速度为0，经过3秒的时间，它的位移为15米，求它的
速度。
六、课堂练习
1. 计算以下物体的平均速度：
初位置为5米，末位置为15米，时间为2秒。
2. 一辆汽车从停车开始加速，在5秒钟内跑了100米，问速度是多少？
七、作业
1. 阅读教材相关内容，巩固时间和位移的概念。
2. 完成练习题目，巩固速度计算的方法。
高一物理上册《位移和时间》教案、教学设计
3.加速度的定义及其与速度变化的关系。
此外，我会强调物理学习中的注意事项，如数据的准确性、实验操作的规范性等。最后，鼓励学生在课后继续思考物理现象，将所学知识应用于生活实际。通过本节课的学习，使学生感受到物理学科的实用性和趣味性，提高他们的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对《位移和时间》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特此布置以下作业：
6.小组讨论：分组讨论实验结果和理论分析，培养学生的合作意识和表达能力。
7.总结：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的记忆。
8.作业布置：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。
9.情感教育：强调科学研究的严谨性，培养学生面对问题勇于挑战的精神。
10.课后反思：教师对课堂教学进行反思，不断提高教学质量。
4.合作能力：学生在小组合作中表现出不同的角色特点，有的学生善于表达，有的学生擅长倾听。在教学过程中，应充分利用学生之间的互补性，提高他们的合作能力和团队意识。
5.情感态度：学生在面对物理问题时，可能存在恐惧心理，担心难度过大。因此，教学中需关注学生的情感需求，鼓励他们勇于尝试，克服困难。
三、教学重难点和教学设想
2.基本概念：讲解位移、时间、速度、加速度的定义，让学生掌握相关概念。
3.实践探究：组织学生进行实验，观察物体在不同时间内的位移，引导学生发现位移与时间的关系。
4.理论分析：讲解位移公式、速度公式、加速度公式，引导学生运用数学知识解决物理问题。
5.应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体在某段时间内的平均速度、瞬时速度等。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，让学生了解物体的运动状态，培养学生观察和思考问题的能力。
教师必备：位移和时间的授课教案
教师必备：位移和时间的授课教案教学目标：本次授课旨在让学生从位移和时间的角度来理解物理运动的本质，并能应用相关公式进行计算，同时培养学生的实验探究能力和团队合作精神。
知识点：1.位移和时间的概念及其关系2.物体匀加速直线运动的公式3.实验探究：通过模拟赛车比赛探究位移和时间的关系教学步骤：一、导入通过播放相关视频或图片，引导学生思考：运动中最重要的两个量是什么？为什么？二、知识讲解1.位移和时间的概念及其关系位移是指物体从起点到终点的位置变化，通常用△x表示。
时间则是运动的持续时间，通常用t表示。
它们的关系可以用公式v=△x/t表示，其中v表示平均速度。
当物体运动速度不变时，其位移和时间的关系可以用公式△x=vt表示。
2.物体匀加速直线运动的公式当物体加速度不变时，其运动可称为匀加速运动。
在匀加速直线运动中，物体的位移和时间的关系可以用公式△x=vt+1/2at²表示，其中v表示初速度，a表示加速度。
当物体的初速度为0时，该公式可以简化为△x=1/2at²。
3.实验探究通过模拟赛车比赛，让学生进行实验探究，探究速度、位移和时间之间的关系。
具体步骤如下：（1）组织学生分组，每组5人。
每组随机选择一名队员作为赛车手，其余四名队员可担任计时、测量等角色。
（2）每个组可以选择自己的赛车和赛道（可以是从教室到操场等），但需要有固定的起点和终点。
（3）每个组需要进行5次比赛，每次比赛前测量赛车的初速度和加速度，并记录比赛时间和位移。
（4）比赛结束后，将数据进行统计分析，通过制作数据表和图表等方式展示分析结果。
三、总结通过本次授课，学生能够从位移和时间的角度来理解物理运动的本质，并应用相应公式进行计算。
同时，学生通过实验探究，培养了实验探究能力和团队合作精神。
作为教师，我们应该注重培养学生的实际动手能力和探索精神，让他们在学习过程中充分体验科学知识的乐趣和实用性，从而更好地应对未来的挑战。
时间和位移教学设计
时间和位移教学设计教学设计：时间和位移一、教学目标1.知识目标：学生能够理解和运用时间和位移的概念，并能够计算简单的时间和位移问题。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生数学思维和逻辑推理能力。
3.情感目标：激发学生对科学知识的兴趣和好奇心，培养学生合作学习和探究精神。
二、教学重难点1.重点：时间和位移的概念和计算方法。
2.难点：将时间和位移的概念运用到实际问题中。
三、教学内容与步骤1.导入（10分钟）为了引起学生对时间和位移的兴趣，可以设计一个问题引导学生思考：我们如何度量一辆车在段路程上所用的时间和位移？2.提出问题（10分钟）通过导入引起学生的思考后，出示一个实际生活中的问题，如：小明骑自行车从家到学校需要多长时间？这段路程的位移是多少？请同学们思考一下如何解决这个问题。
3.实验探究（30分钟）组织学生进行实验，首先让学生使用尺子和计时器测量小明骑自行车从家到学校的路程和时间，并记录数据。
然后，让学生根据实验数据计算小明骑自行车从家到学校所用的平均速度，并进一步计算位移。
4.讲解概念（20分钟）根据学生的实验数据，讲解时间和位移的概念。
解释位移代表物体从起点到终点的移动情况，而时间则表示物体移动的持续时间。
5.计算练习（20分钟）设计一些简单的计算题，让学生运用所学的知识计算时间和位移。
例如：小明骑自行车从家到学校的位移是3公里，平均速度是每小时10公里，那么他从家到学校需花费多长时间？6.拓展应用（10分钟）引导学生思考时间和位移的应用，如何使用时间和位移来解决其他实际问题。
例如：如果小明从家里骑自行车到公园需要30分钟，那他从家到公园的路程是多少？四、教学手段与方法1.实验法：通过实验的方式让学生亲自参与测量和计算，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
2.教师讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解概念和计算方法。
3.讨论法：通过引导学生讨论和分享，激发学生的思考和合作学习精神。
《1.2时间和位移（二）》教学设计
《1.2时间和位移（二）》教学设计第一篇：《1.2 时间和位移(二)》教学设计《1．2 时间和位移（二）》教学设计【教学目标】（1）理解匀速直线运动和变速直线运动的概念；（2）知道什么是位移-时间图象以及如何用图象来表示位移与时间的关系；（3）知道匀速直线运动s-t图象的意义；（4）知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具且各有所长、相互补充。
【教学重点】匀速直线运动s-t图象；变速直线运动s-t图象。
【教学难点】s-t图象的理解。
【教学过程】第二节时间和位移1、匀速直线运动（1）定义：物体在一条直线上运动，如果在任意相等的时间里通过的位移相等，这种运动称为匀速直线运动。
（2）匀速直线运动的特点：应该是“在任何相等的时间里面位移相等”的运动，现实生活中匀速直线运动是几乎不存在的，是一种理想化的物理模型。
其特点是位移随时间均匀变化，即位移和时间的关系是一次函数关系。
2、变速直线运动（1）定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内位移不相等，这种运动叫变速直线运动。
（2）变速直线运动的位移和时间的关系：不是一次函数关系，其图象为曲线。
（3）变速直线运动的分类：匀变速直线运动：速度均匀改变的变速直线运动。
非匀变速直线运动：速度不是均匀改变的变速直线运动。
例1：物体在一条直线上运动，关于物体运动的以下描述正确的是（C）A．只要每分钟的位移大小相等，物体一定是作匀速直线运动B．在不相等的时间里位移不相等，物体不可能作匀速直线运动C．在不相等的时间里位移相等，物体一定是作变速直线运动D．无论是匀速还是变速直线运动，物体的位移都跟运动时间成正比3、位移--时间图象（s-t图）（1）描述：表示位移和时间的关系的图象，叫位移-时间图象，简称位移图象。
（2）物理意义：描述物体运动的位移随时间的变化规律。
（3）坐标轴的含义：横坐标表示时间，纵坐标表示位移。
由图象可知任意一段时间内的位移和发生某段位移所用的时间。
时间与位移 教案
时间与位移【教学目标】1．知道时间与时刻、路程与位移、矢量与标量的区别，了解时刻、位置、时间、路程、位移的对应关系及各量的物理意义。
2．掌握用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向，会用矢量表示和计算质点的位移。
3．体会物理学研究和处理问题的方法，养成良好的思考习惯。
【重点与难点】重点是时间与位移的概念，难点是位移的方向与矢量的建立与矢量的运算。
【教学过程】一．时刻与时间问题1：“我们学校的第一节课从8时正开始到8时45分结束，一节上45分钟。
”在这句话中的“8时正”与“45分钟”的意义一样吗？8时正是上课开始的时刻，8时45是上课结束的时刻。
45分钟是第一节所需的时间。
例1：时刻与时间也可以用数轴来表示，如图1.2-1所示为学校上午的作息时间。
从图1.2-1回答下列问题：图1.2-1(1) 每一节课的时间是多少？(2) 第二节课下是课间操时间，课间操从什么时刻到什么时刻？用多少时间？解析：(1)每一节的时间为45分钟；(2)第二节课下是课间操开始的时刻，为8点55分，第三节课上为结束时刻为10点05分，用了25分钟的时间。
例2：某一物体以5m/s 的速度做匀速直线运动。
(1)能否用坐标描述该运动？并画出图象；(2)从图象中确定第2秒末的位置；(3)从图象中求得开始运动后的第2秒物体运动的距离。
解析：(1)图象如图1.2-2所示。
作图象注意：要有坐标值、坐标轴要有物理量与单位、对应的点要用虚线表达出来。
(2)从图象可以确定，物体在第2秒末在发出点前方10m 处；(3)第2秒是指1秒末与2秒末这段时间，在这段时间内物体运动的距离为5m 。
延伸：如果一个物体做直线运动图象如图1.2-3所示，那么物体做何种运动？从图象可知，物体做速度越来越大的图1.2-2 图1.2-3变速运动，因为在第1秒时间内运动的距离约为2m ，第2s 时间内运动的距离大约为5m ，第3秒时间内运动的距离大约为6m ，第4秒内运动的距离大约为12m 。
人教版时间与位移教案
人教版时间与位移教案【篇一：2015-2016学年人教版必修1 时间与位移教案】1.2时间与位移一、教材分析《时间和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2节教学内容，主要学习两个重要的知识点：1知道什么是矢量和标量，2会区别位移和路程及时间和时刻。
本节内容是对本章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。
二、教学目标(一)知识目标：1、会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
2、会用矢量表示和计算质点位移。
(二)能力目标： 1、通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。
三、教学重点1、时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2、位移的概念以及它与路程的区别。
四、教学难点位移的矢量性五、教学过程（一）引入: (播放影片)通过前面的影片大家可以看到,宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息.从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢？这就是我们今天要研究的课题:时间和位移.(二)新课教学：（一）时刻和时间间隔老师提出问题: 1．结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法?2．观察教材第14页图1．2—1，如何用数轴表示时间?3. 时刻和时间有什么区别?学生讨论: 仔细阅读“时刻和时间间隔”,相互讨论,得出结论.老师请学生回答问题并做小结:1.物体的运动总是伴随着时间和空间而进行.2.在表示时间的数轴上，时刻表示一个点，而两个点之间（即两个时刻之间）对应的线段表示时间间隔, 简称时间.3.时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。
两个时刻的间隔表示一段时间．学生思考: 我国在2003年10月成功地进行了首次载人航天飞行．10月15日09时0分，“神舟”五号飞船点火，经9小时40分50秒至15日18时40分50秒，我国宇航员杨利伟在太空中层示中国国旗和联合国旗，再经11小时42分10秒至16日06时23分，飞船在内蒙古中部地区成为着陆．在上面给出的时间或时刻中，哪些指的是时间，哪些又指的是时刻?参考答案：这里的“10月15日09时0分”、“15日18时40分50秒”和“16日06时23分”，分别是指这次航天飞行点火、展示国旗和着陆的时刻，而“9小时40分50秒”和“11小时62分10秒”分别指的是从点火到展示国旗和从展示国旗到着陆所用的时间．（二）位移和路程中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠，在沙漠中，远眺不见边际，抬头不见飞鸟．沙漠中布满了100～200m高的沙丘．像大海的巨浪，人们把它称为“死亡之海”．许多穿越这个沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而丧生．归结他们失败的原因都是因为在沙漠中搞不清这样三个问题：我在哪里?我要去哪里?选哪条路线最佳?而这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量：位置、位移、路程．老师提出问题: 位置、位移、路程它们有什么不同?请同学们结合教材弄明白这几个问题.学生讨论: 四人一组,在各组发表自己的看法,对几个概念进行讨论.老师请学生回答问题并做小结:1：位移是矢量，有向线段的长度表示其大小，有向线段的方向表示位移的方向． 2：质点的位移与运动路径无关，只与初位置、末位置有关．3：位移与路程不同，路程是质点运动轨迹的长度，路程只有大小没有方向，是标量．学生思考: 一质点绕半径为r的圆周运动了一圈，则其位移大小为，路程13是。
位移与时间的关系教案
位移与时间的关系教案一、教学目标1. 让学生理解位移的概念，能够准确地描述物体的位移。
2. 让学生掌握时间与位移的关系，能够运用位移公式进行计算。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 位移的概念及其表示方法2. 位移与时间的关系式3. 位移公式的应用三、教学重点与难点1. 重点：位移的概念，位移与时间的关系式，位移公式的应用。
2. 难点：位移与时间的关系式的推导，位移公式的灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，探索位移与时间的关系。
2. 利用图形、动画等辅助教学，帮助学生形象地理解位移的概念及位移与时间的关系。
3. 结合实际例子，让学生运用位移公式解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾速度的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解位移的概念，让学生掌握位移的表示方法。
3. 推导位移与时间的关系式，并通过示例让学生理解位移公式的含义。
4. 课堂练习：让学生运用位移公式解决实际问题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置一些有关位移与时间关系的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对位移概念的理解程度，以及对位移与时间关系式的掌握情况。
2. 课堂练习：观察学生在练习过程中对位移公式的应用能力，以及解决实际问题的能力。
3. 课后作业：通过批改作业了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座，让学生更加深入地了解位移与时间关系在实际中的应用。
2. 组织学生进行实地考察，观察并分析某些现象背后的位移与时间关系。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和难度。
针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
注重培养学生的物理思维和解决问题的能力。
九、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行反思，评价自己在位移与时间关系学习方面的进步。
高中物理时间与位移的教案
高中物理时间与位移的教案
教学目标：
1. 理解时间和位移的概念；
2. 掌握时间和位移的计算方法；
3. 能够运用时间和位移的知识解决相关问题。
教学重点：
1. 时间和位移的定义；
2. 时间和位移的计算方法。
教学难点：
1. 理解时间和位移的物理意义；
2. 在实际问题中灵活运用时间和位移的计算方法。
教学准备：
1. 教科书、课件、黑板白板等教学工具；
2. 时间和位移的相关实验器材；
3. 学生练习题目。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引入一个相关的实例或问题，激发学生对时间和位移的兴趣，引出本节课的重点内容。
二、讲解（15分钟）
1. 时间的定义和计算方法；
2. 位移的定义和计算方法；
3. 时间与位移的关系。
三、示例演练（15分钟）
教师通过几个具体的例题演示时间和位移的计算方法，并指导学生完成相关练习题。
四、小组讨论（10分钟）
学生分组讨论并解决一些相关问题，加深对时间和位移的理解。
五、课堂练习（10分钟）
布置一些时间和位移的练习题，让学生巩固所学知识，检验自己的学习成果。
六、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调时间和位移的重要性，并展望下节课的内容。
作业布置：
完成课堂练习题，并阅读相关教材内容，做好预习。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该已经掌握了时间和位移的基本概念和计算方法，在实际问题中能够灵活运用。
在教学过程中，我应该注意引导学生学会如何分析和解决问题，培养其动手能力和独立思考能力。
《时间和位移》教学设计
《时间和位移》教学设计一、教材分析本节所研究的是描述机械运动过程的概念。
研究机械运动的过程，从空间上讲，就是机械运动的延伸水准——位移和路程；从时间上讲，就是机械运动的持续水准——时间间隔。
位移是学生第一次接触，极容易与路程搞混。
教材先通过从北京到重庆能够选择不同的交通方式导入问题，然后用图所示情景让学生形成路程与位移的感性理解，最后概括出路程与位移的概念，充分体现了概念建立的思维过程。
学生从这节开始接触矢量的概念。
教材第15页黑体字“矢量”之前的文字并不是矢量的定义，因为不是只要一个物理量有方向它就是矢量，矢量还要满足一定的运算法则。
路程的标量性与位移的矢量性的处理，教材第14页通过旁注向学生阐述了路程并不涉及运动的方向。
通过位移所描述的意义和位移的表示方法体现位移的方向性。
教材并不是要在这里实行矢量计算的教学，第15页的旁注已经说明了这个点。
15页“思考与讨论”的目的仅仅引发学生思考，这个栏目的设置就是重视过程与方法教学的一种措施。
用坐标系描述质点运动过程的方法在本节得到了实施。
用坐标表示位置学生不会感到困难，但用坐标差表示位移学生第一次接触，特别是位移方向性在坐标差中的体现学生会感到困惑，是教学的一个难点。
二、教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及位移与路程的区别．三、教学难点1．协助学生准确理解生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．四、教学目标【知识和技能目标】1．知道时间和时刻的区别和联系．2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量．4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．【过程与方法目标】1．围绕问题实行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程【情感态度与价值观】1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．五、教学过程设计[引入新课]师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?生：质点、参考系、坐标系．师：如果仅用这几个概念，还不能全面描述物体的运动情况检查预习内容，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述?学生通过预习、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念．引言：宇宙万物都在时间和空间中存有和运动．我们每天按时上课、下课、用餐、休息。
教学设计5：1.2 时间和位移
1.2 时间和位移备课资源1. 时间计量单位（1）法定计时单位秒、分、时、天（日）、年是法定的时间计量单位，也是时间距离的具体概念。
①秒：秒是时钟面上最短的法定计时单位，由时钟面上最细最长的“秒针”计量。
秒针每走动一下并发出“咋”的响声，为“1秒钟”。
秒针沿时钟面每走过一个点位的时间，为“5秒钟”；沿钟面12个点位转动一周的时间，为“60秒钟”。
②分：分是时钟面上大于秒的法定计时单位，由略短并粗于秒针的“分钟”计量。
秒针每走“60秒钟”，分针也同时随之走过“l分钟”。
分针沿时钟面每走过一个点位的时间，为“5分钟”；转动一周＝12个点位的时间，为“60分钟”。
③时：时是时钟面上最长的法定计时单位，由最短最粗的“时针”计量。
分针每走“60分钟”，时针也同时随之走过一个点位，为“1小时”。
时针沿钟面转动一周（12个点位）的时间，为“12小时”。
④天（日）：天是一个昼夜的法定计时单位。
“24个小时”的时间，为“l天”。
⑤年：年是公历的法定计时单位，“365～366天”，为“l年”。
（2）常用时间单位①刻：“15分钟”为“1刻”；“4刻钟”为“1小时”。
②周：“7天”，为“1周（星期）”；“4周”，为“1个月（28～31天）”。
③季度：“3个月”，为“1季度”；“4个季度”，为“1年”。
2. 美国研制出世界最精确的时钟美国国家标准和技术研究院称，他们已研制出一种新的时钟，每秒能够可靠地振荡1000万亿次，因此有望成为世界上精确度最高的时钟。
在目前使用的计量单位中，时间计量是宇宙间测量精度最高的物理量。
现在国际上使用最多的原子钟的振荡频率通常是数纳秒（1纳秒＝10亿分之一秒），它是通过调整超高频激光，使之和钯原子发射的光波频率相匹配而实现的。
一般，全球定位系统卫星上都携带有原子钟，其精确度足以满足设计要求，可对地球进行精确的三点定位。
但是，物理学家希望能有振荡频率更快的时钟，用于科学前沿问题的研究，例如弄清决定电磁相互作用强度的所谓精细结构是否真的稳定等问题。
匀变速直线运动位移与时间的关系教学设计
匀变速直线运动位移与时间的关系教学设计一、教学目标1. 了解匀变速直线运动的基本概念。
2. 掌握匀变速直线运动的位移与时间的关系。
3. 能够用数学式表示匀变速直线运动的位移与时间的关系。
二、教学准备1. 教师准备：PPT、黑板、白板、荧光笔、计时器。
2. 学生准备：笔、纸、计算器。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过引导学生回顾匀速直线运动的位移与时间的关系，并提出问题：在匀速直线运动中，如果速度不再恒定，那么位移与时间的关系会有什么变化呢？2. 概念讲解（10分钟）教师通过PPT展示匀变速直线运动的概念，解释匀变速直线运动与匀速直线运动的区别，并介绍匀变速直线运动的特点。
3. 实验探究（20分钟）教师组织学生进行实验，要求学生分组进行以下操作：a. 准备实验器材：小车、计时器、尺子。
b. 设计实验步骤：i. 将小车放在光滑的平面上，测量小车的起点位置。
ii. 启动计时器，同时推动小车，记录小车在不同时间内的位置。
iii. 根据实验数据，绘制位移-时间图线。
c. 结果分析：i. 学生根据实验数据分析小车的位置随时间的变化规律。
ii. 学生归纳匀变速直线运动的位移与时间的关系。
4. 数学表达（15分钟）教师引导学生将匀变速直线运动的位移与时间的关系用数学式表示，学生运用所学的数学知识，进行公式推导，并用简洁准确的数学语言表达匀变速直线运动的位移与时间的关系。
5. 练习巩固（10分钟）教师提供一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固匀变速直线运动的位移与时间的关系的求解方法。
6. 拓展应用（5分钟）教师提供一些拓展应用题，让学生运用所学的知识解决实际问题，将匀变速直线运动的位移与时间的关系应用到实际生活中。
四、课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，并梳理匀变速直线运动的位移与时间的关系的学习要点。
五、课后作业布置匀变速直线运动的位移与时间的关系的课后作业，要求学生对所学内容进行复习，包括公式的推导和应用题的解答。
教学设计2：1.2 时间和位移
2.时间和位移（一）知识与技能1、知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2、理解位移的概念以及它与路程的区别。
3、初步了解矢量和标量。
（二）过程与方法1、会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
2、会用矢量表示和计算质点位移。
3、用标量表示路程。
（三）情感、态度与价值观1、通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。
2、养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
教学重点1、时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2、位移和路程的区别与联系。
教学难点标量和矢量在计算方法上的不同。
教学方法：比较与分类的方法教材内容详解（一）新课导入提问一个走读生，上学是在什么时候离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时候到校的？根据学生的回答指出，要想清楚的描述一个物体的运动，仅仅只是用上节所学的内容是不够的，还有必要学习一些新的物理量。
（二）新课内容1、时间与时刻在开始学生所回答的问题中，学生离家和到校所对应的是时刻概念。
而学生在路上所用的就是时间，即时间间隔，它是指两个时刻之差。
提问：那么对于高中物理中时间与时刻中说到的第几秒、第几秒初、第几秒末、第几秒内、前几秒、前几秒内意义分别应该怎样理解呢？回答：⑴、第几秒，一般使用是指“时刻”，但也可以是指“时间间隔”（特指1秒种），要根据上下文具体情况来判断。
如果含有“第几秒时”的意思，则指“时刻”；如果有“第几秒内”、“第几秒中”、“第几秒间”的意思，则是指具体某一秒钟的“时间间隔”。
如“到达第5秒”，是指“第5秒时”、“第5秒末”这一时刻点；如“在第5秒中”，是指这一秒的时间间隔。
可以用“第几秒时刻”和“第几秒时间”做区分。
⑵、第几秒初、第几秒末指的是“时刻”，与点有关。
“第几秒初”和“第几秒末”是指具体某一秒的前后端点（时刻）。
第5秒初指的是第5秒（时间间隔）这一秒钟开始的那一点，等同于第4秒末。
《时间与位移》教案
.时间和位移教学★教学目标：（一）知识与技能1．知道时间和时刻的区别和联系.2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别.3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.（二）过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向.3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.（三）情感、态度与价值观1.通过时间和位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.3.养成良好的思考习惯和科学的价值观.4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.★教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别.2．位移的概念以及它和路程的区别.★教学难点1．帮助学生正确认识生活中的时间和时刻.2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移.★教学方法教授法、讨论法、提问法、实验演示法、举例说明法。
★教学过程（一）导入新课上一节课中我们学习到，为了研究物体的运动，在可以忽略物体的形状和大小的情况下看成质点，而且要在对应的参考系上建立坐标系才能着手研究.那么关于同学们从家到学校这一运动过程，我要提问几个问题，上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？走的那一条路线？什么时间到校的？根据学生的回答教师总结，要想清楚的描述物体运动情况，仅仅用前面所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量.（板书）一、时刻和时间间隔【材料展示】（课件演示）⑴早上第一节上课的时间是8:00；⑵每节课的时间是45分钟；⑶一路公交车每天首班车时间是6:30；⑷兰兰同学从家到一中所需时间是20分钟. 【提出问题】请同学们讨论一下这些“时间”表示义什么不同的含义呢?【学生回答】这里的“时间”有的指一个瞬间，有的指一段时间.【教师总结】很好.我们常说的时间中表示某一瞬间的是时刻，表示一段时间的就是时间间隔.（板书）【提出问题】我们经常应用“光阴似箭，日月如梭”这样的语言来形容时间飞逝，而且一去不复返.那么，在物理中我们应该应用什么样的方法来表示时间和时刻呢？（提示：可以参照数学方法）【教师归纳】（课件演示）在时间轴上，时刻用一个点来表示，我们是8:00上课，8:45下课，8:55上第二节课，9:40下第二节课.这些时刻都由时间轴上的点代表.而时间间隔在时间轴上就表示为一条线段，是两个时刻之差.例如时间轴上的8:00—8:45代表第一节课45分钟这段时间；时间轴上的8:45—8:55代表课间休息10分钟这段时间，8:55—9:40代表第二节课45分钟这段时间.【提出问题】请大家区别下面几个词是指时间间隔还是指时刻，并在练习本上画出这些词在时间轴上的表示：第一秒初；第1秒末；第1秒内；前1秒内；第2秒初；第2秒末；第2秒内；前2秒内.【学生活动】（两名同学来黑板上画图，其他同学在练习本上画图）【教师讲评】（首先讲评两位同学的画法，然后用课件演示，要求同学们理解第n秒初，第n秒末，第n秒内，前n秒内及前n秒的概念）.【随堂练习】(课件演示关于时间与时刻概念的习题让学生讨论回答)习题：学习了时间与时刻，蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发表了如下一些说法，正确的是…( ) A．蓝仔说，下午2点上课，2点是我们上课的时刻.B．红孩说，下午2点上课，2点是我们上课的时间.C．紫珠说，下午2点上课，2点45分下课，上课的时刻是45分钟.D．黑柱说，2点45分下课，2点45分是我们下课的时间.答案：A【讨论与交流】(课件演示关于神舟七号成功发射与返航的材料，让学生讨论回答材料中包含的时间和时刻)习题：神舟七号载人飞船于2008年9月25日21点10分04秒988毫秒从中国酒泉卫星发射中心载人航天发射场用长征二号F火箭发射升空。
《时间和位移》教学设计及反思
《时间和位移》教学设计及反思教学目标：1.理解时间和位移的概念及其在物理学中的重要性；2.学会计算时间和位移之间的关系，并能应用到具体物理问题中；3.培养学生观察能力和解决问题的能力。
教学内容：1.时间和位移的定义：时间是标志事件发生先后顺序的量，位移是物体从一个位置移动到另一个位置的长度量；2.时间和位移的单位和量纲；3.时间和位移的比较和计算；4.时间和位移在运动中的应用。
教学过程：Step 1：导入引入通过实例引导学生思考时间和位移的概念及其在生活中的应用，并激发学生的学习兴趣。
Step 2：概念讲解介绍时间和位移的定义、单位和量纲，通过图片和实例加深学生的理解。
Step 3：时间和位移的比较和计算分别给出几种不同速度的运动，让学生比较不同时间和位移的大小，并用公式计算时间和位移之间的关系。
Step 4：时间和位移在运动中的应用通过引入不同的运动问题，让学生应用所学知识解决实际问题。
例如：一个小球从斜面上滚下来经过了多少时间和位移？Step 5：拓展应用让学生尝试设计一个实验，通过测量时间和位移的变化来研究其他物理量，如速度或加速度。
Step 6：小结检查通过课堂小结来检查学生的学习情况，并解答学生可能存在的问题。
教学反思：1.设计合理的引入部分可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解概念；2.在讲解概念时，使用图片、实例等多样化的教学手段可以提高学生的理解和记忆效果；3.在做比较和计算的时候，可以设计一些有趣的问题或挑战来激发学生的思考和解决问题的能力；4.在应用部分，可以引入一些实际生活中的问题，让学生将所学知识应用到实际中，从而增加学习的实用性和趣味性；5.在教学过程中，要注意及时回答学生的问题，帮助学生解决困惑，加深对知识的理解；6.为了拓展学生的应用能力，可以设计一些实验或探究性学习活动，让学生通过实践来巩固所学的知识。
通过以上教学设计及反思，教师可以更好地引导学生掌握时间和位移的概念、理解时间和位移的关系，并培养学生解决实际问题的能力。
时间和位移 教案
时间和位移一、教学目标1.知道时间与时刻的含义及它们的区别，学会用时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻2.理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系3.知道矢量和标量，能区分矢量和标量二、过程与方法通过时间与位移两个概念的学习，学会运用对比的科学方法对时间与时刻，位移与路程进行区分，训练自己的思维能力三、情感态度与价值观通过对时间与时刻，位移与路程的区别，培养自己对物理概念理解的严密性四、教学内容：一、时间与时刻师：要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的，我们经常这样说“汽车的开出时间是12点50分”“汽车在某站停留的时间是10分钟”。
那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢？生：不是，第一句中的“时间”是某一时刻，某一瞬时；第二句中的“时间”是指一段时间。
师：现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义时刻：指某一瞬时，是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志。
时间：是两个时刻之间的间隔，时间用来表示事物运动发展变化所经历的过程长短的量度我们可以用一个时间轴来表示理解记忆：时刻对应于时间轴上一个点，时间对就于时间轴上两点之间的线段时间=末时刻-初时刻补充说明：师：首先时间轴的正方向是不能变的，因为时间不会倒流。
那原点在何处呢？时间的起点？开天辟地？师：当然不是，是根据需要任意选择的。
若我选此刻为原点，那下一秒就是坐标1秒，那上一秒呢？应该是负1秒，所以时刻可以是负的。
如公元前200年。
关于时间的几种说法：第3秒末=第4秒初第2秒=第2秒内(夸大记忆，如第2秒可以记成第2天，第2 年)前3秒=前3秒内放大理解法：如有同学不知道第2秒是时刻还是时间，那我们可以将秒放大至天或月或年，学生就容易理解了。
比如学生一定知道第2年是第2个一年，是一年时间，不是时刻。
例1、下列说法正确的是（）BCA.时刻表示时间极短，时间表示时间很长。
B.某人跑步成绩13秒是时间。
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名师精编优秀教案
《时间和位移》教学设计
学院：物理学院
指导教师：张雪
学号：2011012715
姓名：王亚平
【教学目标】
知识与技能
1、知道时刻与时间间隔的区别和联系，会在具体的情境下识别时间间隔和
时刻
2、理解位移概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向
3、知道矢量和标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算
4、知道位置、位移、路程等概念的区别与联系。
能用数轴正确描述直线运
动的位置和位移。
过程与方法
1、通过对实际情景的分析，理解时间间隔、时刻、位移、路程等概念，领
会将抽象问题形象化的方法
2、通过用平面坐标系正确描述直线运动的位置和位移，初步体会用图示表
示物理量的方法
情感、态度与价值观
1、通过用坐标系描述物理量，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量
2、通过对生活实例、情景的分析，体会物理与生活、社会的联系，激发学
生学习的兴趣。
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图一、引入新课
情境导入：大家在咱们学校呆的时间也不算
短了，我相信大家都把学校的各个位置摸清楚
了。
对吗？如果现在学校交给咱班一个任务，让
我们绘制一幅地图作为给以后的新生的参考，那同学们会怎么描绘路线呢？正好，我这里有一幅学校部分的剪影，哪位同学来给大家描述一下从寝室到教室的路线。
今天早上大家肯定都是从其中的一条路上走过来的，或者你也可以说一下你早上来上课的路线。
感谢同学们的分享。
如果只用上节课学得质点，参考系的知识，能准确描述三位同学的运动吗？
所以要准确地描述物体的运动，我们还要引入其他的一些物理量。
刚才同学们的描述中就已经有了相应的体现，这节课我们就来深入学习这
两位位学生回答
集体回答：不能
在学生描述路
线的过程中复
习质点参考系，
坐标系的知识，
并会用到时间，
时刻，位置的变
化等知识，引出
新课。
教师活动学生活动设计意图些物理量。
二、新课教学
1、时间与时刻
我们看黑板上的时间，xx同学xx点出寝室，xx点到教室，路上用了xx分钟，同学们能否在数轴上画出这三个时间呢？尝试在纸上画一下。
哪位同学愿意来黑板上画一下？
感谢xx同学，请回
现在一起思考一个问题，xx点和xx分钟有什么区别？结合黑板上的时间轴，仔细思考，请一位学生回答。
总结：时刻是时间点，时间间隔是两个时间点间的时间段。
我们平常说的时间，有时候是指时刻，有时候指时间间隔，同学们要根据具体情境分析它的含义。
尝试在时间轴上画出
时间间隔和时刻。
学生回答
利用学生熟悉
得情景，让学生
体会时间间隔
与时刻的不同。
理解时间间隔
和时刻的含义
2、路程和位移
回到课前的路线图，描述物体的运动，只用时间是表示不了的。
还需要路程以及新的物理量。
在初中时，我们学习过路程的概念，在图上可以看出来，两位同学的运动路程是不一样的。
请学生寻找两种路线中的相同点。
请学生思考，
思考结束，请学生发表看法。
教师总结：两种运动方案的初末位置是相同的。
但是现在就又出现了一个问题，我们怎么去描述这种位置变化相同的现象？现在位置变化是相同，路程不同。
我们初中学过的路程的概念不足以解决我们的问题了。
所以在这里要引入一个新的物理量位移。
在物理学中用一个叫做位移的物理量来表示质点的位置变化。
用多媒体先给出位移这个概念的定义与表示方法。
课堂活动：模拟送生日礼物。
假设今天是xx 同学的生日，yy同学是他的好朋友，但是两位同学生回答
从不同的路程
中找出相同点，
便于学生理解
思考。
教师活动学生活动设计意图
学前两天闹了点小矛盾，所以yy同学准备向xx 同学送份生日礼物来化解矛盾，生日礼物就是这只熊。
yy同学走过去将礼物送给xx同学然后yy同学轻松地回到了自己座位上
完成活动后，建立物理模型，用一个平面坐标系来表示教室，用x轴表示横排，用y轴表示竖排。
确定两位同学的位置，用甲标注xx同学的位置，乙标注yy同学的位置。
然后抽象出三个质点，分析三质点的位置，路程，位移，并列表
结合表格内容思考课件上的两个问题：（1）、位移与哪些因素有关？
（2）、某段时间内的路程为0，位移为0各有什么含义？表示质点静止吗？
教师给出结论
请学生讨论总结位置，路程，位移的含义和区别。
教师引导并总结学生观点，板书：
位置：物体在空间的一点，
路程：物体运动轨迹的长度；
位移：表示质点（物体）位置的变化，可以用从初位置指向末位置的有向线段表示；
3、矢量和标量
继续回到课前的路线图，多媒展示出上课，放学的两个位移，请学生比较两段位移ΔX1，ΔX2是否相同。
请学生说出自己的观点并说明理由。
请学生举手表示同意何种观点，并告诉学生大家的理解都是对的。
继续抽象出模型，总结学生观点，两段位移的长度相同，但是指向不同，将“长度”换为“大小”，引出位移是有大小有方向的矢量。
给出定
教师活动
两位同学完成互动
学生配合教师将表格
完成
学生表达自己的想法
学生思考并回答
学生讨论回答
学生分组讨论回答。
一
部分学生会认为是相
同的，另一部分学生认
为不相同。
两位学生回答。
遇到了不能表
示的物理量，所
以要引出一个
新的物理量，学
生易于接受。
先让学生建立
起位移的概念，
再深入理解。
由于位移定义
抽象，学生难以
理解，所以采取
课堂互动的方
式，同时能够增
进学生间的友
谊。
学生自己总结
得出结论，体现
了学生自主探
究的思想。
教师总结位置，
路程，位移的概
念，帮助学生理
清思路。
学生此时还未
考虑过方向的
问题，所以很可
能会出现考虑
不全面，教师将
学生的观点总
学生活动设计意图
义：在物理学中，像位移这样既有大小又有方向的物理量叫做矢量。
以前学过的很多物理量，像质量，路程，没有方向只有大小，叫做标量。
练习：下列物理量哪些是矢量，哪些是标量？
质量，力，温度，电流
重点在电流的判断。
学生很可能将电流判断为矢量，此时要讲解标量的运算满足算数加法的原则，并简介矢量的平行四边形法则，然后再次请学生判断。
学生思考，并请一位同
学回答
集体作答
结到一起，引出
矢量的问题，易
于理解。
考虑到学生可
能会犯的错误，
从错误中激发
学生的学习兴
趣。
4、直线运动的位置和位移
生活实例：汽车甲从A点向东行驶1km到B 点，而汽车乙从A点向西行驶2km到C点。
若以东为正方向，试用数轴表示两辆汽车的位置和位移，并求位移的大小和方向。
请一位同学上黑板做题，教师规范步骤后并思考以下问题：甲乙两辆汽车哪辆车的位移大？
教师引导学生：位移表示质点位置的变化甲乙谁的位置变化量更大些？然后再讲解正负号的含义。
负号只代表方向，与大小无关集体做题
学生回答各自观点，并
说明理由
在数学上正数
大于负数，所以
部分学生可能
会认为甲的位
移大于乙的位
移。
从学生对位
移符号的误解
出发，引导学生
认识位移中的
负号代表方向。
三、课堂练习
一、判断对错
1、物体在第5s内指的是，物体在第4s末到第5s末这1s的时间
2、物体在5s时指的是物体在第5s末时，指的是时刻
3、物体通过的位移为零，则通过的路程一定为零
二、一个小球从4m高处落下，被地面弹回，在1m高处被接住，则小球在整个过程中
A、位移是5m
B、路程是5m
C、位移大小是3m
D、以上都不对
教师活动学生活动设计意图
三、简答
1、请区分下列时间，说出哪些是时刻，哪些是
时间间隔？
“第2秒末”，“第4秒初”，“第3秒内”，
“前2秒内
2、是否存在质点运动的路程与位移的大小相等
的情况？若存在，请说明运动情况
3、若要说明两个位移相等，需要怎样的条件？
一、1、对2、错3、错
二、BC
三、1、时刻：“第2秒末”，“第4秒初”
时间：“第3秒内”，“前2秒内”
2、存在。
质点做单向直线运动
3、位移大小相等，方向相同
四、课堂小结
根据板书，总结今天学的内容。
并留出思考题：一天早上你出寝室的时间比平常晚了5分钟，为了避免迟到，你应该采取怎样的方法才能保证与平常同一时间到教室？引出下一节速度的概念。