初中物理《比热容》教学设计
初中物理比热教案
初中物理比热教案教学目标：1. 理解比热容的概念，知道水的比热容较大。
2. 能运用比热容解释生活中的现象。
3. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
教学重点：1. 比热容的概念及水的比热容较大。
2. 比热容在生活中的应用。
教学难点：1. 比热容的概念理解。
2. 比热容公式的运用。
教学准备：1. 实验器材：两个相同的烧杯、水、酒精、温度计、加热器。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示生活中与热相关的现象，如烧水、取暖等。
2. 引导学生思考：这些现象中热量是如何传递的？二、探究比热容的概念（15分钟）1. 讲解比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为该物质的比热容。
2. 进行实验1：在两个相同的烧杯中分别装入相同质量的水和酒精，加热器加热，观察温度变化。
3. 进行实验2：在两个相同的烧杯中分别装入相同质量的水和酒精，加热器加热相同时间，观察温度变化。
4. 分析实验结果，引导学生得出结论：水的温度升高较慢，说明水的比热容较大。
三、比热容的应用（15分钟）1. 利用PPT展示生活中利用比热容的现象，如汽车用水冷却、暖气等。
2. 引导学生思考：为什么选择水作为冷却剂或取暖介质？四、巩固知识（10分钟）1. 比热容的概念。
2. 水的比热容较大。
3. 比热容在生活中的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结比热容的概念和应用。
2. 强调比热容在生活中的重要性。
教学反思：本节课通过实验和生活中的实例，使学生了解了比热容的概念和应用。
在实验过程中，学生动手操作，观察现象，培养了观察能力和动手能力。
通过分析实验结果，学生思维能力得到锻炼。
课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，对比热容公式的讲解不够详细，需要在今后的教学中加强。
初中物理【比热容】教案教学设计
质量（㎏）
初温（℃）
末温（℃）
升高的温度（℃）
加热时间长短
水
食用油
二、比热容：符号：C
1、定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
（单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。）
2、单位：焦耳每千克摄氏度J／（㎏·℃）
教学
重点
比热容的概念和热量有关计算。
教学
难点
理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。
课前
准备
实验法观察法
架台、电加热器、水、食用油、温度计、手表、烧杯、搅棒
教学过程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批注
（由使用教师补充）
一、探究：物质吸热能力与什么有关
1、实验方法：
根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与质量、升高的温度有关。，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫控制变量法。
年级Βιβλιοθήκη 九年级科目物理主备教师
备课时间
年月日
课题
比热容
总1课时第1课时
教学
目标
1．知识与技能:了解比热容的概念，根据比热容进行简单的热量计算。尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
2．过程与方法:通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3．情感、态度与价值观:通过探究性学习，培养学生团队精神，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然规律情感。
2、实验器材：
（1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由
（2）怎样比较水和食用油吸收热量的多少？学生讨论后总结：需要保证质量和升高的温度相同天平、温度计、同规格电加热器或者酒精灯，通过加热时间的长短来判定。
初中物理教学课例《比热容》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3、本班学生极其爱学物理，因此虽然比热容是个
很难的概念，但是相信他们能够齐心协力通过自主学习
和合作探究充分理解比热容。
由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生
的认知规律和生活经验，避免把比热容概念直接灌输强 教学策略选
加给学生，依据构建主义的学习理论和教学心理学的原 择与设计
复习旧知检查学生对旧知识的掌握情况. 提出问题让学生思考,为展开课题做好准备,同时 课例研究综 为后面埋下伏笔.教师不进行解答. 述 培养学生设计实验和实验操作的能力. 引导学生观察实验现象并尝试归纳得出结论.
通过猜想实验,加深、巩固对比热容的理解. 进一步理解“比热容”是物质的属性. 培养学生获取信息的能力. 让学生组织文字,训练学生的书面表达能力. 培养学生的应用能力及实践观察的兴趣和能力. 培养学生归纳概括的能力. 检查学生的知识掌握情况. 培养学生的归纳概括能力,巩固所学知识.
(2)为什么沿海地区昼夜温差小,而内陆地区昼夜 温差大
教师提出其他问题,让学生进行讨论. 如:岸边的风的吹向有什么特点为什么 教师不作回答. 热量计算 1.提出问题：怎样计算物体吸收或放出的热量 2.教师提出例题但不作解答要求学生自学后总结 出计算方法. 3.归纳出计算公式. 教师进行巡查,并对个别学生进行指导. 学生回答. 学生讨论,思考,发表自己的各种猜测. 学生猜想:是或不是. 学生发表自己的实验设计方案并加以解析. 学生的回答可能是: 1.在水和煤油质量相等、温度变化相同时,看通电 时间的长短. 2.在水和煤油质量相等、通电时间相同时,看温度 变化的多少. 还有其他方法. 学生进行验探究.
初中物理教学课例《比热容》教学设计及总结反思
学科
初中物理
初中物理热量比热容教案
初中物理热量比热容教案教学目标：1. 理解热量的概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
2. 理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
3. 通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力、分析能力和创新能力。
教学重点：1. 热量的概念及其计算。
2. 比热容的概念及其应用。
教学难点：1. 热量公式的运用。
2. 比热容的计算和应用。
教学准备：1. 实验室设备：烧杯、温度计、加热器、量筒等。
2. 实验材料：水、砂石、油等。
3. 比热容表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用日常生活中的例子，如热水袋、暖气等，引导学生思考热量和温度之间的关系。
2. 提问：热量是什么？物体吸收的热量与哪些因素有关？二、探究热量（15分钟）1. 实验一：用量筒分别量取一定量的水和砂石，记录各自的温度。
然后将它们放在加热器上加热，观察温度变化。
2. 实验二：分别将加热后的水和砂石放入烧杯中，用温度计测量它们的温度。
3. 分析实验结果，引导学生发现物体吸收的热量与物体的质量、升高的温度有关。
三、引入比热容（10分钟）1. 讲解比热容的概念，比热容是物质的一种特性，用来表示物质吸收或释放热量的能力。
2. 展示比热容表，让学生了解不同物质的比热容一般不同。
四、探究比热容（15分钟）1. 实验三：将水和油分别加热到一定温度，然后放入烧杯中，用温度计测量它们的温度。
2. 分析实验结果，引导学生发现不同物质的比热容不同，水比油吸热能力强。
五、应用与拓展（10分钟）1. 让学生运用热量公式和比热容知识，解释日常生活中的实际问题，如为什么海边和沙漠的昼夜温差大。
2. 引导学生思考如何利用比热容的特性解决实际问题，如设计散热器。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结热量、比热容的概念及其关系。
2. 提问：本节课的实验过程中，你们发现了哪些规律？对这些规律有什么启示？教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了热量和比热容的概念，能够运用公式进行简单的计算。
初中九年级物理教案比热容
13.3比热容教学目的:（一）知识与技能1.了解比热容地概念,知道比热容是物质地一种属性,掌握比热容地单位。
2.能用热量地计算公式解决较简单地热量计算题。
（二）过程与方法1. 通过探究,比较不同物质地吸热能力;2.阅读“气候与热污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解“热岛效应”。
（三）情感,态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题地能力。
教学重点:比热容地定义与应用。
教学难点:运用比热容地概念,解决实际问题。
教学过程:（一）复习提问提问:热传递地实质是什么？什么叫做热量？为什么热量地单位跟功地单位相同？二,比热容为了比较不同物质,在质量相同,升高同样地温度时吸收地热量不等这一热学性质,我们引入比热容地概念。
1．单位质量地某种物质温度升高1℃吸收地热量叫该物质地比热容。
单位质量地某种物质温度升高1℃放出地热量与它温度升高1℃吸收地热量相等,也是它地比热容。
2．比热容地单位:比热容地单位是焦耳/（千克·℃）,读作焦每千克摄氏度。
3．巩固比热容地概念与单位。
水地比热容是4.2×103焦耳（千克·℃）。
它地物理意义是一千克水,温度升高1℃,吸收地热量是4.2×103焦耳。
请大家读第132页地比热容表,并解释物理意义。
（学生读,讲）三,热量地计算1．推导公式。
根据比热容地物理意义,以及热量跟物体地质量与温度地变化有关,就可以计算物体地温度改变时吸收或放出地热量。
例1．2千克地水,使它地温度由20℃升高到100℃,水吸收多少热量？根据水地比热容是4.2×103焦/（千克·℃）可知,1千克水,温度升高1℃吸收 4.2×103焦耳地热量。
那么2千克地水温度升高1℃吸收地热量应是4.2×103焦/（千克·℃）×2千克。
这些水地温度升高了100℃-20℃=80℃时,吸地热量是4.2×103焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×105焦耳。
初三物理比热容授课教案(精选5篇)
初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。
质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。
当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。
1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。
都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
《比热容》教学案
第三节比热容教学案教材分析比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。
最后讨论如何根据比热容进行简单的热量计算。
教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（4）能根据比热容进行简单的热量计算．2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力教学重点：比热容的概念和热量的计算．教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象教具：多媒体、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等教学方法：探究式法、反馈法、综合法、分析法、归纳法、比较法导学过程一、预习指导活动一：思考问题,把你的想法写在下面空白处：1.在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越_____；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.二、新课导入：2.对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? ____，你认为下列哪个猜想正确（）A.水吸收的热量多B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多三、导学活动二：.探究实验：比较不同物质的吸热能力（11页实验）3.怎样比较不同物质的吸热能力？（1）猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.（2）需要的器材:_____________________________（3）要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取。
比热容教学设计
13。
3比热容 教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述3.3。
1了解内能和热量。
3。
3。
2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
2。
学情分析初中生的心理正处于发展时期,认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强,抽象思维能力不足.虽然学生在日常中接触了一些简单的微观知识，学生对比热容接触较少，在今后要引起足够重视.3. 教材分析本节课作为第十三章的第三节内容，利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算,是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。
【教学目标】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
3。
会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
4。
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
【评价设计】1。
随机抽查提问学生比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。
2。
90%的学生能用比热容解释简单的自然现象。
3。
通过练习会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。
【课时安排】1课时7.热水瓶内有1.5千克水，如果它的温度从100°C 下降到30°C ，可放出多少热量？若这些热量全部用来做功，可以做多少功？点拨：1.种类，状态，温度、质量、吸放热;2。
0.92×103焦耳每千克摄氏度，0.39×103J/(kg •℃)；3。
1。
008×107J ，热传递；4。
D; 5。
B; 6.ABDA 、汽车的发动机用循环流动的水来冷却，是利用了水的比热容大,相同情况，水能吸收更多的热量；内陆地区的气温变化比沿海地区大,是因为沙石的比热容比水小的多，在同样吸热和放热的情况下，沙石的温度变化大于水的温度变化,因此造成气温变化的差距；夏天往室内洒水可使室内温度降低，主要是利用水蒸发吸热，和比热容关系不大；生活中往往用热水取暖，是利用了水的比热容大，相同情况，水能放出更多的热量；7.4.41×105J ，4.41×105J 。
教科版九年级物理教案13比热容
一、教学目标
1.理解物质的比热容的概念，并能够计算物质的比热容。
2.了解比热容的用途和实际应用。
3.掌握比热容的计算方法和计算公式。
4.培养学生的实验观察、数据分析和解决问题的能力。
二、教学内容
1.比热容的概念。
2.比热容的计算方法和计算公式。
3.比热容的用途和实际应用。
三、教学重点
1.比热容的概念和计算方法。
2.比热容的计算公式。
四、教学难点
1.比热容的用途和实际应用。
2.比热容的计算实例。
五、教学过程
Step 1 导入新知
通过引入一个实际问题来引发学生对比热容的兴趣，例如：当我们接
触冬天冷的物体时会觉得它们比夏天热的物体冷得要快，为什么会这样呢？
Step 2 知识讲解
1.比热容的概念：物质单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量
称为比热容。
2.比热容的计算方法：Q=m×c×ΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m
为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。
3.常用物质的比热容表。
4.比热容的用途和实际应用：例如热水袋、降温用的冰袋等。
Step 3 计算实例
通过几个具体的计算实例，让学生掌握比热容的计算方法和计算公式。
Step 4 实验探究
设计一个简单的实验，以验证一些物质的比热容的差异。
通过观察和
数据记录，学生可以得出结论并进行讨论。
Step 5 课堂讨论
让学生就实验结果和实际问题进行讨论，引导学生思考比热容的原因
和影响因素。
Step 6 拓展延伸。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
2023最新-比热容的教学设计精选7篇
比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。
一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。
本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。
(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
让学生能够真正掌握本节课知识。
(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。
三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。
(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。
初中物理《比热容》教学设计
初中物理《比热容》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握比热容的概念，理解不同物质比热容不同的原因，能够运用比热容的知识解决实际问题。
通过学习比热容，让学生了解物质在吸收或释放热量时温度变化的规律，培养他们的观察能力和实验操作能力，激发学生对物理现象的好奇心与探索精神。
2、教学对象本节课的教学对象是初中二年级的学生。
在这个阶段，学生已经具备了一定的物理知识基础，如温度、热量等概念，但对比热容的理解还不够深入。
因此，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探索比热容的规律，提高他们的物理素养。
同时，针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的学习进度，给予他们个性化的指导与帮助，确保每个学生都能在课堂上获得收获。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解比热容的定义，掌握比热容的物理意义；（2）掌握不同物质比热容不同，并能运用比热容公式进行简单的计算；（3）学会通过实验观察物质在吸收或释放热量时温度变化的现象，培养实验操作能力；（4）能够运用比热容知识解释生活中的物理现象，提高解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考等途径，让学生亲身体验比热容的概念；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究比热容的规律；（3）小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通表达能力；（4）利用图表、数据等工具，培养学生分析、归纳、总结问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索科学的精神；（2）通过实验探究，让学生体会到物理与生活的紧密联系，增强学以致用的意识；（3）培养学生严谨、务实的科学态度，提高他们面对问题的勇气和解决问题的自信；（4）倡导绿色环保理念，让学生关注能源利用与环境保护，培养他们的社会责任感。
在本节课的教学过程中，教师应充分关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观的培养，使他们在掌握比热容知识的同时，形成良好的科学素养和价值观。
初中物理《比热容》教学设计及反思
初中物理《比热容》教学设计及反思初中物理《比热容》教学设计及反思比热容，用符号c表示，又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时吸收或放出的热量。
下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的初中物理《比热容》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标1.知识与技能·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
·会查比热容表。
2.过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3.情感、态度与价值观·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
四、教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具教师用：多媒体及课件。
《比热容》说课稿
《比热容》说课稿《比热容》说课稿1尊敬的各位评委:大家好！我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册第11章第4节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。
(一).说教材一.教材分析:比热容是11章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量,自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关,但比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,应从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
按照新课标要求,体现物理知识来源于生活。
在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
故本节课分两个课时,第一课时:探究比热容实验.二.教学目标(一)知识与技能1.通过实验了解比热容的概念.2.尝试用比热容解释简单的自然现象3.会查比热容表,知道比热容是物质的一种特性。
(二)过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思维能力;学会用表格法表示物理量间的相互联系;训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
通过探究,学会科学研究方法──控制变量法。
(三)情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力, 体验从实验到理论的科学方法。
故本节的学习目标为:(出示课件)三.教学重、难点和关键重点:比热容的概念的建立.难点:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。
关键:做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键(二).说学情1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。
比热容教学设计【5篇】
比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学方法：实验探究法、归纳演绎法。
教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。
教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
初中比热容教案教学设计
初中比热容优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的定义和计算方法。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注比热容在生活中的应用，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 比热容的概念及其定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的单位4. 水的比热容5. 比热容在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：比热容的概念、计算方法和应用。
2. 教学难点：比热容的计算公式的运用和单位换算。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究比热容的概念和计算方法。
2. 利用生活实例，让学生了解比热容的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如热水壶烧水，引导学生关注温度变化和热量传递。
2. 探究比热容的概念：让学生用手触摸热水和冷水，感受温度差异，进而引出比热容的概念。
3. 讲解比热容的定义和计算方法：介绍比热容的定义，讲解比热容的计算公式，并进行单位换算。
4. 实例分析：分析水的比热容特点，解释为什么水常被用作冷却剂、暖气介质等。
5. 小组讨论：让学生探讨比热容在生活中的应用实例，如冬季供暖、汽车发动机冷却等。
7. 作业布置：布置一些有关比热容的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业完成情况和课后实践报告，评估学生对比热容概念的理解、计算方法的掌握以及应用能力的提升。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与程度。
作业完成情况：评估学生作业的准确性、完整性和创造性。
课后实践报告：检查学生能否将比热容知识应用于实际问题，并提出合理的解决方案。
3. 评价内容：比热容概念的理解：学生能否准确描述比热容的定义，并能在不同情境下正确运用。
计算方法的掌握：学生能否熟练使用比热容的计算公式，并进行单位换算。
比热容教学设计优秀3篇
比热容教学设计1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
组织学生进行小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生以实验为载体，学会对知识的探究、应用和迁移。
初中初三物理上册《研究物质的比热容》教案、教学设计
在情感态度方面，学生对物理学科的兴趣和好奇心较强，但部分学生可能对实验操作存在恐惧心理，教师应关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与实验，提高学生的自信心。
2.学生完成练习，教师进行个别辅导。
3.选取部分学生的解答进行展示和讲解，共同分析解题思路。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对比热容的概念、公式、单位及实际应用进行回顾和总结。
-提问：通过本节课的学习，我们对比热容有了更深入的了解，谁能总结一下我们学到了哪些内容？
2.学生回答后，教师进行补充和归纳。
3.强调比热容在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
3.重难点三：实验操作和数据分析
实验是研究物质比热容的重要手段，但学生在实验操作和数据分析方面存在一定的困难。
教学设想：在进行实验前，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生掌握实验操作要领。在实验过程中，引导学生注意观察现象，并进行数据记录。实验后，组织学生进行数据分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）教学设想
1.设想一：采用情境教学法
根据学生的认知特点，创设生活情境，让学生在具体情境中感受比热容的作用，激发学生的学习兴趣。
2.设想二：利用信息技术辅助教学
运用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解比热容的概念和公式。
3.设想三：注重分层教学
针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对基础较好的学生，可以适当增加拓展性问题和实验探究；对基础薄弱的学生，重点巩固基本概念和公式运用。
第四节比热容
《比热容》教学设计一·教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生有一定的畏难心理，教师要抓住学生对实验探究的浓厚兴趣，适时鼓励学生克服困难。
二·教学目标：1、经过实验探究，探究影响物质吸热能力的因素。
2、知道比热容的定义、单位、意义。
3、知道水的比热容的大小及意义。
4、会用比热容知识来解释日常生活中的现象。
5、会用比热容的公式计算热量的大小。
三·教学重点难点探究不同物质的吸热能力作为本节的重点。
比热容的概念内涵较深，外延较广，涉及热量，温度的变化，质量三者间的关系，学生难以理解，所以对比热容概念的理解及应用比热容知识来解释自然现象是学生学习的难点。
四·教学方法主要采用科学探究等方法展开本节教学，探究中用了控制变量法，转换法，给比热容下定义时，用到了比值定义法，类比法。
五·教学用具教师用：多媒体及课件。
学生用：酒精灯，水，沙子，天平，秒表，温度计，易拉罐等。
六·设计理念通过创设“在海滩上散步，同一时刻海水和沙子的温度不同”的情境引入新课，能激发学生的情感体验，然后围绕沙子和水吸热能力不同进行探究，实验中采用易拉罐代替烧杯原因有二，一易拉罐生活常见物品，取材方便，操作简单，让学生感受到物理知识就在身边，可以利用身边的物品随时做实验；二易拉罐的比热容小，质量小，额外吸收热量少；再是用沙子代替煤油，安全性提高，现象明显。
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一、教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标
1．知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
·会查比热容表。
2．过程与方法
·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定
应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
四、教法学法
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念
1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
七、教学程序设计
八、教学反思：1．本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。
我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出
影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。
这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。