心理学研究方法-非实验设计2
心理学研究方法
心理学研究方法第一编心理学研究基础第一章心理学与科学1.心理学是一门兼有自然科学和社会科学的性质、具有不同分析单位以及既重视内省也重视客观观察的学科。
2.一般人探索世界的常用方法归纳起来有常识、传统和权威三种。
3.系统性、重复性、证伪性和开放性是科学研究的四种典型特征。
4.心理学研究主要包括5个基本步骤：（1）选择课题和提出假设；（2）设计研究方案；（3）搜集资料；（4）整理和分析资料；（5）解释结果以及检验假设。
5.科学研究的开放性主要表现在多视角、公开性、可争辩性以及科学研究无禁区四个方面。
6.以人为被试的研究的伦理规范主要包括知情同意、保护被试以及保障退出自由与保密。
第二章选题与抽样1.心理学研究课题可以有多种来源。
主要的来源是：（1）对日常生活的观察；（2）实际的需要；（3）理论；（4）研究文献的提示；（5）技术发展的推动等；也可以是这些来源的某种结合。
2.好的研究问题应该具备4个基本特征：（1）问题是切实可行的；（2）问题是清楚的；（3）问题是有意义的；（4）问题是符合道德的。
3.文献是记录、保存、交流和传播知识的一切材料的总称。
心理学文献就其保存方式可分为纸质文献和互联网文献。
纸质文献的常见类型有图书、期刊、会议和学术论文等。
4.查阅文献常用参考文献查找法、检索工具法。
检索工具法分为手工检索和计算机检索。
5.取样和选题的关系密切，要依据课题的性质和研究结果的概括程度来选择被试。
取样的方法很多，根据是否按随机原则进行操作，取样可分为两类：非随机取样和随机取样。
6.简单随机取样又称纯随机取样，即对研究总体单位不进行任何分组排列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。
分层随机取样，也称比率取样、分类取样和分组取样，是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层或一个子总体），然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。
7.系统取样，又称等距取样或机械取样，是以某种系统规则来选择样本的方法。
心理学的主要研究方法
心理学的主要研究方法心理学是研究人类思维、情感和行为的科学领域。
为了获得准确和可靠的研究结果，心理学采用了多种研究方法。
本文将详细介绍心理学的主要研究方法。
一、观察法观察法是心理学中最常用的研究方法之一。
研究者通过直接观察人类行为、环境或其他可见的因素来获得数据。
观察法可以分为自然观察和实验室观察两种形式。
1. 自然观察自然观察是指在现实生活中观察和记录人类行为。
研究者通过观察个体或群体在真实环境中的行为，来获得数据。
自然观察的优点是能够捕捉到真实生活中的行为，缺点是可能受到观察者主观偏见的影响。
2. 实验室观察实验室观察是指在受控环境中观察和记录人类行为。
研究者可以按照自己的需求，控制实验室中的条件，以获得更准确的数据。
实验室观察的优点是能够控制干扰变量，缺点是可能受到实验室环境对被试行为的影响。
二、实验法实验法是心理学中最常用的研究方法之一。
研究者通过操纵自变量，观察因变量的变化，来确定二者之间的关系。
实验法的目的是找出因果关系。
1. 实验设计实验设计包括实验组和对照组的设置。
实验组接受特定的处理，对照组不接受处理。
通过观察两组之间的差异，可以确定自变量对因变量的影响。
2. 随机分配为了控制干扰变量对实验结果的影响，实验中需要进行随机分配。
通过随机分配，可以确保实验组和对照组在起始条件上的一致性。
3. 双盲实验双盲实验是一种特殊的实验设计。
在双盲实验中，既有实验组和对照组，又有知情者和不知情者。
知情者不向被试透露实验假设和条件，以减少主观偏见的影响。
三、问卷调查法问卷调查法是心理学中常用的研究方法之一。
研究者通过编制问题，并将其分发给一定数量的被试，来了解被试的意见、想法或经验。
1. 问卷设计问卷设计是问卷调查的关键。
问卷问题应该具有明确的表达方式，避免歧义和模棱两可的问题。
同时，问卷设计还需要考虑调查对象的特点，以便获取准确的数据。
2. 样本选择在进行问卷调查时，样本的选择也非常重要。
样本需要具有代表性，以保证研究的可靠性和普适性。
非实验研究设计
以上面新的教学方法是否能够提高学生的学习成绩的研 究为例，来分析除了实施新的教学方法外，还有哪些可 能的因素会对学生的成绩产生影响。
首先，由于实验组不是随机选取，可能存在选择偏差 选择偏差，因此 首先 选择偏差 很难确定实验组的学生是否与其他同年级的学生在新方法教 学前处于同等的水平。 其次，由于采用了新的教学方法，可能会有更高的学习兴 其次 趣，从而具有更好的学习成绩。 第三，在没有控制组的情况下，一个学期的学习过程中，学 第三 生也会发生很多内部变化，也可能影响学习成绩。
固定组比较设计的应用： 在社会心理学、教育心理学等领域的某些应用研究中，由 于随机选择被试及其它条件所限，可以采用这种设计。
例： 利用某中学的两个初二班，对比研究教师利用和不利用学习 反馈原理与学生学习效果的关系； 在小学高年级的两班中，将给予快速阅读训练班的学生与接 受传统阅读教法班的学生的阅读效果相比较。
一、单组后测设计(the one-group posttest design)： 单组后测设计 ： 单组后测设计，在实验设计中只有一个实验组 只有一个实验组，没有控 只有一个实验组 只实验一种实验处理，并且在实验处理之前不进 制组，只实验一种实验处理 只实验一种实验处理 不进 行前测，然后通过后测 后测得到该组的后测成绩，以推测处 行前测 后测 理效果。 模式： X O
首先，可以对历史 历史因素有所控制。如果出现与实验处理同 首先 历史 时发生其他无关因素的影响，则对两组后测成绩的影响程 度在理论上是一致的。
其次，由于这种设计没有前测，所以还可以控制测验 测验效应。 其次 测验
第三，对于被试的成熟 成熟因素，由于使用了对照组，也得到一 第三 成熟 定程度的控制。
其次，在O1与O2之间，成熟 成熟因素会随时间的推移而产生系统 其次 成熟 的变化。 第三，由于在这种设计中增加了前测，被试很可能对后测内容 第三 或形式产生敏感，从而影响处理效果，许多研究都说明了测验 测验 效应对内部效度的影响。Anastasi曾经论证了在成就和智力测 验中，即使在没有引入自变量的情况下，在进行了第一次测验 之后，再接受第二次测验，成绩更好些。 第四，统计回归 第四 统计回归也是一个未得到控制的内在无效源，在没 统计回归 有控制组的情况下，仅对一组进行前测后测，可能由于测 量误差引起回归效应。
心理学研究方法整理!
1、准实验设计：由库克和坎贝尔提出。
伴随现场实验的发展而发展起来。
→特点：介于真实验设计和非实验设计之间。
从研究中对额外变量的控制程度出发，准实验设计差于真实验，但比非实验设计控制严格，一般准实验设计不容易随机挑选、分配被试，可能产生额外变量与自变量的混淆。
另外，其外部效度不一定好。
→类型：①单组设计：时间序列设计、相等时间样本设计②多组设计：不相等组前后测设计、不相等组前后测时间序列设计2、实验研究：定义：是在控制无关变量、操纵自变量的条件下研究心理现象的变化，从而确定变量之间关系的研究。
对变量间的因果关系感兴趣。
特点：系统操纵或改变一个变量，观察这种操纵或改变对另一变量所造成的影响，并在此基础上揭示变量间的因果关系。
3、决定论：认为自然界和人类社会普遍存在客观规律和因果联系的理论。
（不同于宗教的先决论）4、被试变量：又称被试特性，一般作为自变量处理。
一是被试固有的。
（如性别、婚姻状况、年龄、文化程度等）二是暂时的。
（如遭遇灾害否、吸毒否）三是被试行为分类。
（如喜欢早上锻炼还是喜欢晚上锻炼）5、检查点：自变量的不同取值。
6、额外变量：会对结果产生影响，但是又不是研究者能够控制的变量。
7、混淆变量：无关变量的一种，该变量与自变量之间存在系统性关联，并对因变量产生影响的变量。
这个影响的结果叫虚假效应。
（PS.无关变量：与研究目的无关的变量）8、因果关系研究：一个变量为操作变量，另一个为随自变量变化的因变量，可以揭示因果关系。
9、相关研究：两个变量都没有任何操作，只是调查、测量、观察的结果。
如两个变量均为被试变量。
（eg.与父母共处的时间与儿童的抑郁水平）注：相关研究对个体差异感兴趣，而因果研究关心某类人的普遍心理规律；相关研究只研究机体间的方差，因果研究关心处理间的方差。
10、交互作用：反映的是两个或多个因素的联合效应。
或者说是因素间相互影响和制约的关系。
（当一个因素如何起作用受另一个因素的影响时，我们就认为存在二重交互作用。
非实验设计
其次，由于这种设计没有前测，所以还可以控制测验效应。
第三，对于被试的成熟因素，由于使用了对照组，也得到一 定程度的控制。
总之，在非实验设计的各种型式中，固定组比较设计是一种 较好的设计，它对无效因素的控制有所改进，对于研究结果 的统计分析和推论，把握性也相对地大一些。
固定组比较设计的局限性：
1、由于不能在随机化基础上选择和分配被试，导致实验前的 实验组和对照组可能不是等组，并且没有施行前测，没有获得 两组是否在实质上是否为基本等组的某些信息，所以，对选择 变量缺乏控制。 2、选择与成熟的交互作用，选择与实验处理的交互作用都会 影响到该种实验设计的内部效度。
相关研究与准则组研究是相辅相成的。相关研究设计主 要在于探讨两个或多个变量之间是否存在一定的关系及 存在什么样的关系；而准则组设计则强调存在一定关系 的两个变量之间，表现出什么样的不同状态。
例：
为研究离婚家庭儿童对态度的影响，用准则组设计探讨了离婚 家庭的大学生和正常家庭的大学生对世界、他人、自我价值以 及人际关系的态度。
第四，统计回归也是一个未得到控制的内在无效源，在没 有控制组的情况下，仅对一组进行前测后测，可能由于测 量误差引起回归效应。
由于单组前测后测设计在内部效度方面存在这些问题， 因而很难作出确切的因果关系的结论。
三、固定组比较设计(the static-group comparison design)：
An example：
Assume that an investigator is interested in the relation between sex and creativity in children. He measures the creativity of a sample of boys and girls and tests the significance of the difference between the means of the two sexes. The mean of boys is significantly higher than the mean of girls. He concludes that boys are more creative than girls. This may or may not be a valid conclusion. With only this evidence, however, the conclusion is doubtful. Since many other variables are correlated with sex, it might have been one or more of these variables that produced the difference between the creativity scores of the two sexes.
研究方法论量化研究方法(二)非实验设计
根据数据分析结果，总结研究的主要发现和结 论。
提出建议
基于研究结果，提出针对性的建议和措施，为 实际应用提供指导。
讨论与展望
对研究结果进行讨论和解释，并指出研究的局限性和未来研究方向。
04
非实验设计在量化研究中的应用
在市场调研中的应用
描述性研究
通过收集和分析市场数据，了解市场现状和 趋势，为企业的市场策略提供依据。
适用范围
非实验设计适用于描述性和探索性研究，而实验设计更适用于需要验证 因果关系的深入研究。
02
非实验设计的主要类型
观察法
总结词
观察法是一种通过直接观察和记录研究对象的行为、态度和表现来收集数据的方法。
详细描述
观察法适用于研究那些不容易控制或改变的条件和环境，例如市场调查、消费者行为研究等。它可以 通过现场观察、参与观察、间接观察等方式进行，具有较高的真实性和可靠性，但也可能存在主观性 和偏见。
挑战
非实验设计的研究结论可能存在一定 的局限性，难以推广到其他情境或群 体。
挑战
非实验设计的研究结论可能存在实际 应用的困难，因为其并非基于实验干 预得出。
解决方案
对研究结论进行谨慎的归纳和演绎， 结合具体情境和实际应用，对结论进 行适当的修正和完善，以提高结论的 普适性和应用价值。
解决方案
加强与相关领域的合作与交流，将研 究结论与实践相结合，探索实际应用 的可行性和效果，以提高研究结论的 实际应用价值。
采用适当的统计方法和模型，如回归分析、相关分析、结构方程模型 等，以探索变量之间的关系，并尽量明确因果关系的方向。
挑战
非实验设计的数据分析可能存在对结果的解释难度，因为数据环境并 非完全可控。
心理学研究方法贝思莫林课程
心理学研究方法贝思莫林课程心理学研究方法贝思莫林课程1. 引言在心理学领域，研究方法的选择和运用对于科学研究的成功与否至关重要。
贝思莫林课程（Beth Morling）提供了一门系统而全面的研究方法课程，帮助学生理解和应用心理学研究的基本原则和技能。
在本文中，我将评估这门课程，并探讨其中涉及的主题。
2. 贝思莫林课程的深度与广度贝思莫林课程以深入而广泛的方式介绍了心理学的研究方法。
从课程的安排来看，它从基本的科学方法论开始，讲解了什么是科学研究、科学假设以及观察与测量等基本概念。
课程逐步引导学生了解实验设计、随机分组、控制变量和双盲实验等高级研究方法。
贝思莫林课程还介绍了问卷调查、访谈技巧、内容分析等非实验性研究方法，以及跨文化研究和伦理问题等扩展主题。
3. 主题一：科学研究的基本原则贝思莫林课程的第一个主题是科学研究的基本原则。
课程明确强调了科学研究的客观性、可复制性和可验证性。
通过示例和案例分析，学生们了解到科学研究的价值，以及如何避免个人偏见和主观性。
4. 主题二：实验设计实验设计是心理学研究中最常用的方法之一。
贝思莫林课程对实验设计进行了详细的介绍。
课程讲解了如何选择研究问题、构建假设、操作变量以及如何控制其他可能的影响因素。
通过实践和案例研究，学生们学会了如何设计一个严谨的实验，并分析实验结果。
5. 主题三：非实验性研究方法除了实验设计，贝思莫林课程还介绍了心理学中常用的非实验性研究方法。
这包括观察研究、问卷调查、访谈和内容分析等方法。
通过对这些方法的讲解和实践，学生们了解了如何使用非实验性研究方法来回答心理学问题，并且掌握了相关的分析技巧。
6. 主题四：跨文化研究贝思莫林课程还强调了心理学研究在跨文化背景下的重要性。
课程提供了跨文化研究的基本原则和方法，并呼吁学生们要意识到文化差异对研究结果的影响。
通过跨文化研究的案例，学生们可以更加全面地理解心理学研究的普适性和局限性。
7. 个人观点和理解在学习和评估贝思莫林课程的过程中，我对心理学研究方法有了全新的认识。
心理学研究的方法
心理学研究的方法观察法是心理学中最基本的研究方法之一、观察法通过直接观察人们的行为、言语和表情等，来了解其心理过程和行为模式。
观察法可以是自然观察，即观察人们在自然环境中真实的行为；也可以是人工观察，研究者创造一种特定的环境，观察参与者在该环境下的行为。
观察法的优点是反映现实环境中的行为，结果具有较高的外部有效性；缺点是无法获得被观察者的内部感受和思维过程，结果的内部有效性较低。
实验法是心理学中最常用的研究方法之一、实验法通过对人们的操作性变量进行系统地操纵，来观察其对心理过程和行为的影响。
实验法可以分为实验组和对照组，通过对比两组的结果，确定操作性变量对心理过程和行为的影响。
实验法的优点是能够控制其他变量，更精确地推断因果关系；缺点是实验环境无法完全模拟现实环境，结果的外部有效性较低。
问卷调查法是通过向被试者发放调查问卷，让其填写相关问题并提供反馈，来获取大量信息的方法。
问卷调查法可以通过封闭式问题获取定量数据，也可以通过开放式问题获取定性数据。
问卷调查法的优点是可以涵盖大样本量和广泛的研究对象；缺点是受到被试者自觉性和主观性的影响，结果的真实性和准确性有一定风险。
临床访谈法是一种通过面对面的沟通，与被试者进行深入的探讨和交流，以了解其个人经历、情感和意愿的方法。
临床访谈法常用于临床心理学领域，用于诊断和治疗心理问题。
临床访谈法的优点是能够获取被试者的主观经验和内心感受；缺点是受到访谈师的主观解释和判断的影响，结果的客观性和可靠性有一定挑战。
个案研究法是通过深入地研究一个案例，来揭示特定个体的心理特征和过程的方法。
个案研究法通常结合多种数据收集方法，如观察、访谈、问卷等，来获取全面和深入的信息。
个案研究法的优点是可以研究特定个体的个别特征和经历；缺点是结果的普遍性和可推广性较低。
综上所述，心理学研究的方法具有各自的特点和适用范围。
研究者可以根据具体的研究目的和条件，选择适合自己的研究方法，从而有效地开展心理学的研究工作。
心理学的五个研究方法
心理学的五个研究方法
心理学的研究方法有很多种，但以下是其中五个常见的方法：
1. 实验方法：实验方法是心理学中最常用的研究方法之一。
研究者通过设计和控制实验条件，以独立变量引起特定的行为或心理反应，从而观察和测量依赖变量的变化。
实验方法可以确定因果关系，并且常通过随机分组来消除潜在的干扰因素。
2. 观察方法：观察方法是对人类或动物行为进行观察和记录，以获得数据和信息。
观察可以是自然观察，即在自然环境中观察行为，也可以是实验室观察，即在控制条件下观察行为。
观察方法可以提供详细的描述和分析行为，但不能确定因果关系。
3. 调查方法：调查方法是通过问卷调查、面谈或记录观察结果等方式，收集和分析大量数据来研究特定主题或现象。
调查方法可以帮助研究者了解人们的观点、态度、行为和经验，并可以用来研究大样本和广泛的人群。
4. 个案研究方法：个案研究方法是对一个或几个个体进行详细、系统地研究和记录。
研究者使用多种数据收集方法，如访谈、观察和心理测试，来获取对个体特质、心理过程或事件的深入理解。
个案研究方法主要用于研究罕见或独特的个体，可以提供深度的描述和分析。
5. 实证研究方法：实证研究方法是使用统计分析来验证心理学理论或研究假设的方法。
研究者收集并分析大量数据，并使用统计方法来检验数据之间的关系和差异。
实证研究方法可以提供对心理学现象的量化和定量分析，从而推断出普遍性规律。
心理学实验设计2
最简单的拉丁方设计
例子（鲍尔Bower,1961）：以老鼠来研究奖赏对反应形 成的影响。 实验任务是老鼠走迷宫。 自变量是奖赏量，三个水平：第一个水平老鼠走完迷宫得 到8粒食丸；第二个水平是得到5粒食丸。第三个水平则 是得到1粒食丸
（2）被试内设计的局限性
位置效应（position effects）
三、实验设计的基本类型
从对实验控制条件的严密程度的不同： ①真实验设计 ②准实验设计 ③非实验设计
根据实验中要操纵变量的多少： ①单因素实验设计 ②多因素实验设计
根据在各种自变量及各种处理水平中是否用 相同被试： ①被试内设计 ②被试间设计 ③混合设计
三个基本问题
实验采用多少自变量和因变量？
由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外 变量也被称为控制变量。
（1）心理学实验中典型的额外变量
主试和被试之间可能存在某种干扰实验、使实验发生混淆 的相互作用
试验者效应（皮革玛丽翁效应和罗森塔尔效应） 要求特征（安慰剂效应和霍桑效应）
（2）额外变量的控制
1.排除法 2.恒定法 3.匹配法 4.随机化法 5.抵消平衡法 6.统计控制法
（1）ABA设计 例子（Hart,1964）： 被试为托儿所4岁儿童比尔，比尔过分能哭。
研究者假设成人的注意强化了比尔哭的行为。 研究：自变量为老师对哭行为的治疗。 A代表了治疗前的基准状态（哭的次数很多），
B表示治疗后的状态（哭的很少）。 第二个A代表退回到原来的状态。 如图2-2（p84）
实验心理学课程二
第二部分：实验设计
本章主要内容： 一、心理实验的变量及控制 二、实验设计的概念 三、实验设计的基本类型 四、实验研究的效度
一、实验中的几种变量
心理学研究方法
心理学研究方法心理学研究方法是指在心理学领域中，用于获取数据并对其进行分析和解释的方法。
心理学研究方法的选择会影响到研究结果的可靠性和准确性。
在心理学领域中，常见的研究方法包括实验研究、观察研究、调查研究和案例研究等。
实验研究是心理学中最常见和广泛使用的研究方法之一、在实验研究中，研究者通过对实验组和对照组的比较，来探索变量之间的因果关系。
实验研究通常包括因变量（研究者想要了解的现象）和自变量（研究者可以操作的变量）两个要素。
研究者通过对自变量的操控，观察因变量的变化，从而推断二者之间的关系。
观察研究是对自然环境中的行为进行观察和记录的研究方法。
观察研究可以通过直接观察和间接观察两种方式进行。
直接观察是指研究者亲自观察并记录被研究对象的行为，而间接观察则是通过观察研究对象的痕迹、记录和问卷调查等方式获得数据。
观察研究通常用于描述行为、寻找规律和提出假说，但不能推断因果关系。
案例研究是对特定个体、群体或事件进行详细深入的研究。
研究者通过多种数据收集方法（如观察、访谈、文件分析等），综合分析而得出结论。
案例研究通常用于研究珍贵案例、探索性研究和个体变异性等，但不具有一般化的能力。
除了以上常见的研究方法外，心理学还使用了其他方法，如纵向研究、横断面研究、实地实验、脑成像技术等，来解答不同的研究问题。
在选择心理学研究方法时，研究者需要考虑研究问题的性质、资源的可用性、伦理道德的考虑以及研究的可行性等因素。
不同的研究方法各有优缺点，需要根据研究目的和实际条件进行选择和组合使用，以增加研究结果的可靠性和有效性。
总之，心理学研究方法是通过收集和分析数据，来探索心理学领域中现象之间的关系和规律的方法。
实验研究、观察研究、调查研究和案例研究是心理学中常见的研究方法，研究者可以根据研究目的和实际情况，选择合适的方法进行研究。
心理学研究方法教学大纲
心理学研究方法教学大纲一、引言心理学研究方法是心理学领域中至关重要的一门课程。
通过系统地学习和应用不同的研究方法，可以帮助学生深入了解心理学研究的过程，提高其科学研究的能力。
本教学大纲旨在为心理学研究方法课程的教学提供一个有序和全面的指导。
二、课程目标1. 了解心理学研究的基本原理和意义；2. 掌握心理学研究的常用方法和技术；3. 培养系统收集、分析和解读心理学数据的能力；4. 提升学生的科学研究思维和批判性思维能力。
三、课程内容1. 心理学研究方法概述1.1 研究方法的定义和分类1.2 科学方法在心理学研究中的应用2. 研究设计2.1 实验设计与非实验设计2.2 量化研究与定性研究2.3 受试者选择与配对3. 实验变量3.1 自变量和因变量的概念3.2 操作性定义和测量4. 数据收集与分析4.1 问卷调查的设计和分析4.2 实验数据的收集和整理4.3 统计分析方法概述5. 信度和效度5.1 测量工具的信度和效度评估5.2 抽样误差和非抽样误差6. 混杂变量的控制6.1 内部相关变量的控制6.2 外部干扰变量的控制7. 科学伦理7.1 人类试验的伦理问题7.2 动物研究的伦理问题四、教学方法1. 讲授通过系统化的教学内容和案例讲解，向学生介绍心理学研究方法的基本知识和原则。
2. 实践操作设置实践环节，让学生亲自参与研究过程，进行数据收集和分析实验结果。
3. 讨论与案例分析组织小组讨论和案例分析，引导学生思考和解决在研究过程中可能出现的问题。
五、评估方式1. 课堂小测验在每个章节结束后进行小测验，考察学生对该章节内容的掌握情况。
2. 实验报告要求学生以小组形式设计并实施一项研究，并撰写完整的实验报告。
3. 期末考试综合考察学生对整门课程的理解和掌握程度。
六、参考教材1. R. McDermott, J. H. Fowler, T. A. Christakis. "Breaking Up is Hard to Do, Unless Everyone Else is Doing it Too: Social Network Effects on Divorce in a Longitudinal Sample Followed for 32 Years." Cacioppo, J. T. & Freberg, L. A. (2013). Discovering Psychology. Cengage Learning.2. B. H. Funder. “The Personality Puzzle”. W. W. Norton & Company.3. L. M. Justice, C. A. Rice, S. E. Royce-Davis. “Methods in Psychological Research”. SAGE Publications.七、参考资源1. American Psychological Association (APA)官方手册2. 美国心理学会 (American Psychological Association)官方网站3. 顶级心理学期刊：《Psychological Science》、《Journal of Experimental Psychology: General》、《Personality and Social Psychology Review》等。
心理学有哪些主要的研究方法
心理学有哪些主要的研究方法心理学是研究人类和动物的心理活动以及其行为的科学，探索人们的思想、情感、行为和个体差异的原因和机制。
为了研究这些问题，心理学采用了多种研究方法。
以下是心理学中主要的研究方法。
1.观察法：观察法是心理学中最常用的研究方法之一、研究者通过观察和记录实际情况下的行为来了解人类和动物的行为模式、社交互动以及心理过程。
观察法可以在自然环境中进行，称为自然观察，也可以在实验室中进行，称为实验观察。
2.实验法：实验法是心理学中最重要的研究方法之一、实验法控制和操纵一些因素，以便研究者能够观察到一些因素对心理活动和行为的影响。
通过实验设计，研究者可以确定因果关系，并揭示出心理过程背后的机制。
3.问卷调查：问卷调查是一种用于收集数据和观察人们态度、信念、行为和经验的方法。
研究者可以设计一系列问题，要求被调查者提供他们的主观看法和意见。
问卷调查可以通过纸质版或在线版进行，以便研究者能更好地分析和比较数据。
4.访谈法：访谈法是通过与个人进行面对面的非结构化或半结构化交流，以收集关于他们经历、感受和意见的详细信息的方法。
研究者可以提出一系列开放性问题，以促进深入的对话和理解。
5.实地研究：实地研究是心理学中一种定性研究方法，研究者通过亲身体验和参与到特定社会群体或文化中，来了解和研究该群体或文化的认知、情感和行为。
6.纵向研究：纵向研究是一种长期追踪研究方法。
研究者通过连续收集定期数据的方式来观察和分析个体或群体在一段时间内的行为和心理变化。
纵向研究能够提供更深入的了解，揭示出时间因素对变化的影响。
7.横断面研究：横断面研究是一种在特定时间点对不同个体或群体进行观察的研究方法。
通过比较和分析不同个体或群体之间的差异，横断面研究可以得出人口统计学上或社会心理学上的结论。
8.实验模拟：实验模拟是一种仿真实验环境，以便研究者能够研究个体在特定情境或任务中如何作出决策或表现出特定行为。
实验模拟可以在实验室中进行，例如对驾驶行为的研究，也可以在虚拟环境中进行，例如对社交焦虑的研究。
心理学研究方法非实验设计
跨个体多重基线设计
例子：行为训练是否能改善运动员的技能
跨行为多重基线设计
例子：口头表扬对孤独症儿童的不恰当行为的 干预。
所观察的行为
厌恶行为 同情行为 感激行为
跨情境多重基线设计
例子：口头表扬对儿童攻击行为的干预
观察情境
家里 教室 公共场所
谢谢大家！
个案研究设计——单被试研究
样本：是单个被试，顶多是几个被试 控制：对实验条件进行严格控制，对自变量进
行操纵。 统计：统计分析很少。
斯金纳 相对于1000只大俗研究1小时，或是对100只大鼠研究10小时，研 究者也可以对1只大鼠研究1000小时。这样一种程序不仅考虑到了 个体性，而且至少在仪器使用的效率以及研究者所花费的时间和精 力上，与传统方法一样具有效率。
如一小时，一分钟、一天、一周
第二步：待基线相对稳定了（几乎不再波动 时），引入实验处理，并记录行为。
第三步：比较处理后所观察的行为与基线阶段 的行为，评价处理效果。
提问
对考察语言激励是否能改善儿童爱哭行为。用 单被试研究的如何进行？
1、明确哭行为，是否掉眼泪？是否出声音？是 否在地上打滚？
伦理问题：如果实验处理能够改善行为，那么 撤除实验处理就会使得行为恢复到基线水平 （自闭行为、攻击行为等）。
多重基线设计
特点
使用基线阶段和实验处理相结合的方法，但不像A-B-A 设计那样需要撤除实验处理。
需要建立多个基线
类型
跨个体多重基线设计 跨行为多重基线设计 跨情境多重基线设计
2、观察每天、还是每小时、还是每周？记录的 是次数还是持续时间？
3、待基线行为波动不大时，施加实验干预。需 要定义语言激励，用什么样的鼓励语言。并开 始干预，同样记录哭行为。比较干预前后行为 的变化。
实验心理学(第八讲 准实验设计和非实验设计)
相等时间样本设计MOSHI
相等时间样本设计举例
教师批改作业对学生学习成绩的影响。
相等时间样本设计评价
相等时间样本设计在控制影响内部效度 的因素方面是完全有效的。
➢ 它能较好控制“历史（实验进程中所出现的 事件）”作用的影响；
缺点
相等时间样本设计推论的外部总体受到 局限；
间隔使用不同的实验处理容易使得被试 产生新异的感觉而猜测实验意图，产生 霍桑效应。
数据的效度有限。
很可能产生“霍桑效应”（Hawthorne effect）。
（二）复合中断时间序列设计
复合中断时间序列设计的模式如下：
O1 O2 O3 O4 O5 X O1 O2 O3 O4 O5
O6 O7 O8 O9 O10 O6 O7 O8 O9 O10
（2）相等时间样本设计
在心理研究中，与选择两等价样本组 （实验组和控制组）相对应，当只有一 组被试时，常使用两相等的时间样本， 在其中的一个时间样本中不出现实验变 量，而采用常规安排X0。
（二）准实验设计
主要类型：
1.单组准实பைடு நூலகம்设计
（1）时间序列设计 （2）相等时间样本设计 （3）回归间断点设计 （4）交叉滞后相关设计
2.多组准实验设计
（1）不相等组实验组控制组前测后测设计 （2）不相等组实验组控制组前测后测时间序列设计 （3）平衡设计
1.单组准实验设计
在心理学研究中，有时会因条件的限制 和问题的性质而使研究无法采用控制组， 从而选取准实验设计进行研究。
交叉滞后组相关设计举例
➢ 三年级儿童对于暴力或凶杀电视片与他 们的攻击性行为之间的关系
➢ 饮食和体重之间的关系
（4）回归间断点设计
这种准实验设计通过实验处理与事后测 量回归线的间断点的特征，确定准实验 处理的主效应。即如果实验处理前后的 的回归线出现了间断，说明实验处理是 有效果的。
黄希庭《心理学研究方法》章节题库(非实验设计(Ⅱ))【圣才出品】
第8章非实验设计（Ⅱ）一、单项选择题1．下列说法中不正确的是（）。
A．访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用B．访谈法不需要做准备工作C．访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受D．访谈法具有较好的灵活性【答案】B【解析】访谈法的优点是研究者可以直接控制访谈进程，以不同的方式考查被调查者对问题回答的真实程度，根据被调查者的反应即时提出临时应变的问题等等。
但是访谈法较费时间，调查的数量有限。
为了达到访谈的目的，必须提前做好准备。
2．下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（）。
A．一切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等B．知识和心理方面的准备C．交通工具D．被访问者的合作【答案】C【解析】为了达到访谈的目的，必须提前做好准备。
包括准备好一切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等；知识和心理相关方面问题的准备；被访问者的合作。
二、多项选择题1．在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。
只有对受测者的（）等心中有数，编制测验时才能有的放矢。
A．年龄B．受教育程度C．社会经济水平D．阅读水平【答案】ABCD【解析】明确测量对象，也就是明确测量哪些个人或团体。
通常以年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等指标来区分测量对象。
2．心理测验命题在内容方面的主要要求是（）。
A．内容符合测验的目的B．避免贪多而乱出题C．内容取样要有代表性D．题目问内容相互独立【答案】ABCD【解析】题目编制的一般原则中，内容方面要求：①题目的内容符合测验目的，避免贪多而乱出题目；②内容取样有代表性；③题目间内容相互独立、互不牵连。
3．心理测验命题在文字方面的主要要求是（）。
A．使用准确的当代语言B．语句简明扼要C．排除与答案无关的因素D．最好是一句话说明一个概念【答案】ABCD【解析】编写题目文字方面的要求为使用准确的当代语言；语句要简明扼要，即排除与答案无关的因素，又不要遗漏答题所依据的必要条件。
心理学的研究方法
心理学的研究方法心理学研究方法指的是心理学研究中用于收集、记录和分析数据的方法和技术。
心理学研究方法可以帮助心理学家获取关于人类行为和思维的有关信息，并为进一步理解和解释心理过程提供依据。
下面将介绍一些常用的心理学研究方法。
1.实验方法：实验方法是心理学研究中最常见的方法之一、在实验中，研究者在控制变量的条件下，通过对受试者进行系统性的操纵来研究特定行为或现象。
实验通常包括一个实验组和一个对照组，通过对比两组的差异来推断实验操作对行为的影响。
2.调查方法：调查方法通过问卷调查、访谈或观察等方式收集数据。
研究者可以设计结构化问卷或非结构化问卷，以获取受试者的意见、态度或行为。
调查方法可以用于大规模数据收集，方便对社会心理学、人格心理学等广泛范围的主题进行研究。
3.自然观察法：自然观察法是指在现实世界中观察和记录行为，而不对行为进行直接的干预。
研究者通过观察和记录受试者的行为来了解他们的行为特征、依赖关系和相互作用。
自然观察法可以提供真实而且丰富的数据，但受限于对行为的解释与控制。
4.个案研究法：个案研究法通过对一个或少数几个个体进行详细观察和深入访谈，来了解他们的特质、经历以及心理过程。
个案研究法常用于探索性研究，对于特殊案例的研究或罕见现象的探索具有重要意义。
5.目标行为评估：心理学家通常使用观察和问卷来评估受试者的目标行为。
通过对收集到的数据进行操作化、系统化和标准化处理，研究者可以对受试者的特定行为进行量化和分析。
6.纵向研究：纵向研究是指对同一组受试者进行长时间跟踪观察，并收集数据以了解他们在不同时间点上的变化和发展。
纵向研究可以帮助心理学家探索人类行为和心理过程的发展规律，并揭示可能的影响因素。
7.横向研究：横向研究是对不同组别的受试者在同一时间点上进行观察和比较。
横向研究可以帮助心理学家进行跨文化比较、群体差异和生命周期的研究。
8.实证研究：实证研究是指基于实验证据进行推理和验证的研究。
心理学的研究方法
心理学的研究方法心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，它通过科学的研究方法来揭示人类心理活动的规律和特点。
而心理学的研究方法则是心理学研究的基础，它对心理学的发展和进步起着至关重要的作用。
本文将从实验研究、调查研究和观察研究三个方面来介绍心理学的研究方法。
实验研究是心理学中常用的一种研究方法，它通过对自变量和因变量的控制来探究二者之间的因果关系。
在实验研究中，研究者可以通过对实验条件的控制和实验组与对照组的设置来消除其他可能影响实验结果的因素，从而得出较为准确的结论。
例如，心理学家可以通过实验研究来探究不同学习方法对学习成绩的影响，或者探究不同环境对人的情绪和行为的影响。
调查研究是另一种常用的心理学研究方法，它通过问卷调查、访谈等方式来收集大量的数据，从而对心理现象进行描述和解释。
调查研究通常可以得出大样本的结论，能够较为全面地了解人们的心理活动和行为。
例如，心理学家可以通过调查研究来了解不同年龄段人群的生活满意度，或者探究不同社会群体的心理健康状况。
观察研究是心理学中另一种重要的研究方法，它通过观察个体或群体的行为来了解其心理活动和特点。
观察研究可以在自然环境中进行，也可以在实验室中进行，通过对被观察对象的行为进行记录和分析，来揭示其心理活动的规律和特点。
例如，心理学家可以通过观察研究来了解婴儿的社会行为发展，或者探究不同文化背景下人们的非语言交流方式。
总的来说，实验研究、调查研究和观察研究是心理学中常用的研究方法，它们各自有着不同的优势和局限性。
在实际研究中，心理学家通常会根据研究目的和对象的特点来选择合适的研究方法，以期得出准确、全面的研究结论。
同时，心理学的研究方法也在不断发展和完善中，未来将会有更多更先进的研究方法应用到心理学的研究中，为人类心理活动和行为的研究提供更为全面和深入的视角。
设计心理学的研究方法
设计心理学的研究方法
设计心理学是一种研究人类行为和心理过程的学科，它使用多种研究方法来了解人类的心理状态。
以下是设计心理学常用的研究方法：
1. 实验研究：实验研究是设计心理学中最常用的研究方法之一。
研究者通过控制和操纵不同变量，来观察和测量其对被试者行为和心理过程的影响。
实验研究通常包括实验组和对照组，在不同条件下比较两组之间的差异。
2. 观察研究：观察研究是通过直接观察和记录被试者的行为和环境来收集数据的方法。
观察研究可以是自然观察，即在被研究者自然环境中进行观察，也可以是实验室观察，即在控制条件下观察被试者的行为。
3. 问卷调查：问卷调查是通过给被试者提供一系列问题，并收集其回答来了解其看法、态度和行为。
问卷调查可以是面对面的，也可以是在线或书面形式的。
4. 访谈：访谈是一种直接与被试者交谈的方式，用于了解其思维、感受和行为。
访谈可以是结构化的，即按照既定的问题顺序进行，也可以是非结构化的，即根据被试者的回答进行深入的探索。
5. 实地研究：实地研究是指研究者亲自去实地观察和体验被研究对象的环境，以了解其行为和体验。
实地研究常用于研究与设计和空间相关的心理效应，如环境心理学和人类地理学。
以上是设计心理学常用的研究方法，研究者可根据研究目的和问题选择适合的方法或结合多种方法进行研究。
社会心理学的研究方法
社会心理学的研究方法
社会心理学的研究方法包括实证研究和非实证研究两种。
实证研究方法包括实验研究、调查研究和观察研究。
实验研究是通过精心设计的实验，在控制变量的条件下观察自变量对因变量的影响。
这种方法可以确定因果关系，并且具有较高的内部效度，但可能存在外部效度不高的问题。
调查研究是通过问卷调查等方式来收集大量数据，分析不同变量之间的关系。
这种方法能够收集大量数据，具有较高的外部效度，但可能存在自我报告的主观性和记忆偏差等问题。
观察研究是直接观察和记录人们的行为，了解他们在特定情境下的行为和互动。
这种方法可以提供对真实行为的直接观察，但受到研究者主观评估和观察者偏见的影响。
非实证研究方法包括案例研究、历史研究和资料分析。
案例研究是对个别个案的深入研究，通过详细描述和分析个案的特定情况来推断普遍规律。
这种方法可以提供对特定现象的深入理解，但结果的普遍性有限。
历史研究是对历史事件、社会文化背景和社会变迁等进行研究，以了解它们对人们行为和心理的影响。
资料分析是对已有的数据和文献进行综合分析和解释，以了解特定现象或提出新的理论。
这种方法可以利用大量现成的数据进行研究，但结果受到数据的可靠性和完整性的限制。
社会心理学研究方法的选择取决于研究问题的性质和目标，研究者需要根据具体情况进行选择和应用。
同时，综合运用不同方法可以使研究结果更加全面和准确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
步骤
单被试研究的两个设计
A-B-A设计
多重实验设计
A-B-A设计特点
A-B-A设计
A表示无处理结果，B有处理结果。 A和B交替出现 如果行为随着处理的引入与撤出而发生系统的变化，那
么研究者得出结论说处理导致了行为的改变。 如果撤去处理之后，行为不能返回到基线水平，那么不
能得出实验处理导致行为改变的结论。
观察情境
家里 教室 公共场所
谢谢大家！
需要建立多个基线
类型
跨个体多重基线设计 跨行为多重基线设计 跨情境多重基线设计
跨个体多重基线设计
例子：行为训练是否能改善运动员的技能
跨行为多重基线设计
例子：口头表扬对孤独症儿童的不恰当行为的 干预。
所观察的行为
厌恶行为 同情行为 感激行为
跨情境多重基线设计
例子：口头表扬对儿童攻击行为的干预
A-B-A设计的局限性
A-B-A设计要求B的处理效果不要持久，如果B的 处理效果持久，就不能用这样设计。
伦理问题：如果实验处理能够改善行为，那么 撤除实验处理就会使得行为恢复到基线水平 （自闭行为、攻击行为等）。
多重基线设计
特点
使用基线阶段和实验处理相结合的方法，但不像A-B-A 设计那样需要撤除实验处理。
非实验设计——个案研究设计
苏园林
内容
单被试设计（掌握步骤，两种类型）
A-B-A设计（熟悉） 多重基线设计（熟悉）
例子： 对一位不遵守课堂纪律的儿童的研究。
单被试研究的主要特点
1、一个被试，只操纵一个自变量。 2、首先记录的是基线行为观察，用以描述在没
有进行任何处理的情况下被试的行为模式。 3、基线行为与干预后行为之用 单被试研究的如何进行？
1、明确哭行为，是否掉眼泪？是否出声音？是 否在地上打滚？
2、观察每天、还是每小时、还是每周？记录的 是次数还是持续时间？
3、待基线行为波动不大时，施加实验干预。需 要定义语言激励，用什么样的鼓励语言。并开 始干预，同样记录哭行为。比较干预前后行为 的变化。
过肉眼观察行为来比较。
单被试研究步骤
第一步：基线阶段，记录被试在实验处理前的 行为。记录目标行为在单位时间内出现的次数。
如一小时，一分钟、一天、一周
第二步：待基线相对稳定了（几乎不再波动 时），引入实验处理，并记录行为。
第三步：比较处理后所观察的行为与基线阶段 的行为，评价处理效果。
提问