21、爱因斯坦和小女孩(第1教时)

合集下载

小学语文四年级下册《21爱因斯坦和小女孩》PPT课件 (1)

三）评评悟悟————爱因斯坦心中的“伟大”
1、爱因斯坦觉得自己伟大吗？
2、爱因斯坦以为什么才是正的“伟大”？
四）、说说写写————我心中的“伟大”
2019/5/23
3
2019/5/23
2
四、精读，理解“伟大”
一）、读读议议————父亲心中的“伟大”
1、自读课文，找出最能表明爱因斯坦身份的一句话。
2、小女孩的父亲为什么如此兴奋？
3、小女孩父亲心中的“伟大”是什么？
二）想想问问————小女孩心中的“伟大”
1、小女孩觉得他伟大吗？
2、在小女孩心目中，“伟大”的标准又是什么呢？
爱因斯坦与小女孩
教材简析: 《爱因斯坦与小女孩》一文讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
2019/5/23
1
教学设计一、导入成功名言——爱因斯坦——爱因斯坦和小姑娘二、初读说说爱因斯坦与小姑娘发生了什么故事？三、再读 1、分别找出“相撞、相遇、相邀、相处”部分 2、再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。 3、选择给你留下印象最深的一次交往，读一读。

《爱因斯坦和小女孩》第一课时公开课

爱因斯坦和小女孩（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事，归纳主要容。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。

教学重点、难点：学会概括教学准备：制作PPT教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，认识图片上这位老人吗？（板书：爱因斯坦）了解他吗？谁能简单介绍一下。

2、从大家短暂的交流中，我们能感受到爱因斯坦是一位为人类作出巨大贡献的伟大科学家。

这节课，我们不去了解他在科学方面的成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩之间的故事。

（补充板书：和小女孩）3、指名读课题，齐读。

二、读好语气，学会概括1、课前，大家已经预习了课文，下面我想来考考你们。

这儿有一组很有意思的词语！谁能第一个站起来读准它们的音？出示： hēi mɑō hē嘿嘛噢呵（1）提示“嘛”读轻声。

（2）聪明的你，发现这些词的共同特点了吗？（口字旁、语气词）2、别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的心世界！现在我们把这些词送到文中的句子里，你能读出这些语气词的味道吗？出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

”“呵，小教授，请你再教教我。

”（1）自由读，好好琢磨语气词的读法。

（2）指名读第一句。

相机采访，为何读的高而短，试想一下当时小女孩是什么感受？评：是呀，这个人的打扮与周围环境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，谁再来读一读？（3）指名读第二句。

咦，刚刚“嘿”读得又高又短，现在为何要将“嘛”拖长？突出得意。

评：你不仅读出了语气词的味道，而且解读很到位。

奖励所以女生一起读一读。

（4）从这两句话中，你看到了一个怎样的小女孩？（板书：活泼可爱）（5）指名读后两句。

这两句是谁说的？（爱因斯坦）从他的朗读中，你听出了什么？（爱因斯坦的亲切谦和，幽默风趣）你能把爱因斯坦的亲切谦和通过朗读表现读出来吗？3、刚刚我们通过几句话，几个语气词，对小女孩和爱因斯坦有了初步了解。

四下第21课爱因斯坦和小女孩

21、爱因斯坦和小女孩一、重点字音：蓄着一撮棕褐色深陷蓬乱趿拉踱步要领一塌糊涂冷不丁纳闷兴奋二、重点字词：深陷拖鞋裹挟纳闷踱步装束穿戴一塌糊涂衣衫不整蓬乱蓄着三、课文内容：1、本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心钻研，忽视生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

2、人物品质：爱因斯坦（尊重儿童、谦虚友善、不拘小节、潜心科学研究）小女孩（天真活泼、乐于助人）3、学会用“一面······一面”“只好”造句。

4、近义词：纳闷（困惑）装束（装扮）思考（思索）要领（要点）照顾（照料）简单（简易）蓬乱（杂乱）伟大（崇高）5、区分“照顾照料照应”“思索思考”“蓬乱凌乱”（1）第一组都是动词，都有注意、关心、照看的意思。

“照顾”侧重于特别注意、关心，甚至予以优待，多指精神上的或物质上的；“照料”侧重指关心和照料等行动；“照应”侧重指照看，是一般的注意、关心，语义比“照顾”轻。

（2）第二组都有用心想的意思。

“思索”指思考和探求、探索，对象常是需较长时间寻求的、很费心的事物；“思考”指较深刻、周到地想、考虑，对象常是费心研究或费心思考的事物。

（3）第三组都是形容词，都有不整齐的意思。

“蓬乱”指头发、草等松散杂乱；“凌乱”指没有秩序，不整齐。

6、为什么说爱因斯坦是“最伟大的人”？因为他非常谦虚好学，不仅科学上取得了令人瞩目的成就，而且还虚心向一个12岁的小女孩请教，具有伟大的人格。

四、拓展知识1、描写人物外貌的成语虎背熊腰眉清目秀文质彬彬骨瘦如柴和蔼可亲2、“一”字开头的成语一表人才一见如故一唱一和一帆风顺一目十行一丝不苟一尘不染一本正经一马当先一成不变3、爱因斯坦的名言（1）成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。

（2）个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

练习一、给带点的字选择正确的读音。

爱因斯坦与小姑娘

教材说明这是一篇略读课文。

写的是世界著名科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。

第一部分（第1～3自然段）：一个小姑娘在路上撞上了一位衣着不整的老人。

父亲告诉小姑娘，那老人是世界上最伟大的人——爱因斯坦。

小姑娘感到很奇怪。

第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣着不整的爱因斯坦，并告诉爱因斯坦穿戴的要领。

第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，爱因斯坦按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐的，他邀请小姑娘到家里做客。

在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦拜摆放东西、收拾房间。

这部分内容进一步表现了爱因斯坦的平易近人。

第四部分（第23自然段）：爱因斯坦告诉小姑娘的母亲，小姑娘教他怎样穿戴和布置房间，他教小姑娘做数学。

通过爱因斯坦说的话，可以进一步看出爱因斯坦的平易近人。

在他看来，小姑娘能够教他穿戴和收拾房间，这是很了不起的本领；而自己没有什么本事，只能教小姑娘做数学题。

话语中充满了对小姑娘的赞扬。

教学目标：能够认读5个字；了解课文内容，知道爱因斯坦是个伟大的科学家，感受他平易近人的作风；能够分角色朗读课文教学重点：感受爱因斯坦平易近人的作风。

教学过程：教学思路：一、充分自读，了解课文内容（1）爱因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘发现爱因斯坦衣着不整。

（2）第二天，两人再次在路上相遇，小姑娘告诉爱因斯坦应该怎样穿戴整齐。

（3）第三天，爱因斯坦按照小姑娘说的穿戴的整整齐齐的，并邀请小姑娘到家里做客。

在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦收拾房间，爱因斯坦帮助小姑娘做数学题。

2、检查朗读，指导正确、流利。

老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。

你还会有这样的感受吗？4、“读了课文，你对爱因斯坦有了哪些了解”是在上一问的基础上，进一步思考后才能回答的问题。

通过课文的语句、段落我们可以知道：爱因斯坦是个伟大的科学家，他对人真诚、平易近人，没有架子，等等。

爱因斯坦和小女孩教学实录

爱因斯坦和小女孩教学实录本文主要介绍了世界著名物理学家爱因斯坦，与一个小女孩在教学过程中的一些趣事、有趣的对话以及他对物理教学的看法。

在这次教学过程中，小女孩提出了一些问题，引发了爱因斯坦对物理学的新的思考和启发。

教学内容在这个故事中，小女孩首先询问了爱因斯坦物理学领域中最基本的问题：什么是重力？爱因斯坦解释说，重力来源于对象的质量，较大的物体会对小物体产生吸引力。

他还讲述了万有引力定律，并表明它是建立在物质和空间存在的前提之上的。

接下来，小女孩问了一个常见的物理问题：什么是光？爱因斯坦解释说，光是一种电磁波，而一个电磁波的速度是真空中的1，甚至比电击更快。

他还表述了著名的光速不变原理，即光的速度在所有惯性观察者的方向中都是恒定的。

学习过程中的趣事在教学的过程中，小女孩提出了一些有趣的问题。

比如，她问道：“为什么我早上看到的太阳在晚上还是那么亮？”而爱因斯坦回答说：“因为太阳光线的速度极快，所以光需要漫长的时间才能从太阳到达地球。

”尽管小女孩的问题有时看似天真，但它却帮助爱因斯坦深入思考物理学中最基本的问题。

在这个过程中，爱因斯坦通过简单易懂的方式回答小女孩的问题，同时加深了自己的理解。

对物理学教育的看法在本次教学过程中，爱因斯坦的方式体现了他对物理教育的看法：他认为只是把知识灌输给学生是不够的，而是需要通过引导学生思考和提出问题，来促进他们的学习。

他更认为，学生不应该仅仅学习理论，还应该通过实践和实验来理解物理学的基本指导理念。

对物理学教育的看法，一直是爱因斯坦所关注的话题。

他强调，物理教育必须以学生的实际需求为出发点，以便让他们在实践中体验和理解物理学的概念。

这就是为什么他在教学的过程中强调了思考和质疑的重要性。

总结本次教学实录讲述了爱因斯坦与小女孩之间的有趣对话。

还介绍了他对物理教育的一些看法和理解。

这次教学交流深入传达了物理教育理念，并展现了一个伟大科学家教学的风采。

21 爱因斯坦和小女孩——第一课时

课题21 爱因斯坦和小女孩——第一课时教学目的1．初步感知课文，了解课文主要内容。

知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。

2．学习本课生字，理解由生字组成的词语。

3．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。

教学重难点初步感知课文，了解课文主要内容。

知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。

教具及多媒体课件课件教学过程师生活动二次备课一、设疑激趣1、板书：“爱因斯坦”，请同学们说一说对爱因斯坦的了解。

2、揭示课题。

今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。

(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。

齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，理清思路1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：（1）出示生词，多形式读，正音（重点指导“蓄、裹”）。

（2）指名分节朗读课文，愿意读哪部分就读哪部分，并说说读懂了什么。

3、齐读，边读边想，课文主要说设什么？（指名交流课文大意：故事叙写了爱因斯坦一小女孩之间的相处，又陌生到熟悉的经过。

）4、他们之间有过几次交往？请大家速读课文，找出分别写爱因斯坦与小女孩三次交往的起止段落。

交流：一遇（1—3段）二遇（4—5段）三遇（6段）课文的最后两个自然段又写了什么？（相处）5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，你读懂了什么？6、出示四句话：（学生自由朗读）①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。

（板书）相撞——相遇——相邀——相处7、联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天……都……坐坐）8、爱因斯坦和小姑娘三次相遇到以后每天的相处，他们在做什么？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业三、质疑，思考一个大科学家和一个小姑娘在一起就做这些事情，故事读到这儿，你有什么感受？三、读课文，结合资料为爱因斯坦写一张“名片”。

21《爱因斯坦和小女孩》

学
目
标
知识
能力
正确、流利、有感情地朗读课文，认识人物特点
过程
方法
抓住三次相遇，品读品质
情感
态度
价值观
学习伟人的科研精神
教学重点
专注人物的外貌、语言、神态去揣摩
教学难点
认识爱因斯坦是个怎样的人
教学、教具
（课件）
准备
ppt
教学流程
评论或修改
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、谈话导入
1、通过上节课的学习，咱们对爱因斯坦已经有了初步的了解。那么谁来说一说你对爱因斯坦的了解。
走近名人，认识名人。
教
学
环
节
二、初读课文：
1、带上问题，大声地朗读课文。读准字音，读通句子，读顺课文。读完一遍的，举手示意一下。
三、检查初读：
1、读词语：
裹在趿拉穿戴
踱步两手一摊肩膀一耸
一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛一头蓬乱的头发
第一排：A、指名读裹是这一课的生字，你有什么好办法记住它？教师范写：写得时候要紧凑，每一部分都要拉扁。。
（穿戴）从对话中读出事情来，可需要火眼金睛啊！
课文第六自然段也写到了人物的对话，请同学们读一读，也试着用刚才的方法归纳。
3、教师引读从此-----一天-----你又读到他们之间发生了什么事？
4、同学们概括得真好！你们火眼金睛哦！这些事情发生在不同的时间段里，请你速读课文，用笔圈出表示时间顺序的词！
5、同学们，课文虽然叙述了多件事，但是用上表示时间顺序的词，读来条理就会很清晰。
(3)体会“一边……一边……，‘一面……一面……，’在运用时的规律。
(4)找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么?

21、爱因斯坦和小女孩

请三位同学来读第一大段，想一想，第一大段写了什么？
一个12岁的小女孩在街上撞上了科学家爱因斯坦
相撞
概括方法：写人记事的文章，概括段意的时候可以按照
“ （时候）（人）在（地方）做了（什么） ” 这样的句式来说。
想一想
小女孩眼中的爱因斯坦
一位是科学巨人，一个是边走边玩的小女孩。他们因相撞相遇而相识，并因相邀相处而成为忘年交。在小女孩的眼中，这位老朋友爱因斯坦是个怎样的人呢？
“呵，小教授，请你再教教我。”
“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
谦虚关爱孩子，乐于和孩子相处的童心
我眼中的爱因斯坦
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么?
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
潜心科学研究事业
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的，不拘小节，平时很少有时间顾自己。
从哪儿可以看出爱因斯坦平时很少有时间来照顾自己？
从“蓄着、深陷、蓬乱”等词看出。
小女孩第一次遇到了爱因斯坦，她是怎么想的？
又长，整个人就像裹在一张大被单里，表示一个动作跟另一
脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
个动作同时进行。说
“嘿！这个人简直就是从我的童话故说你从中体会到了什
事书里走出来的。”小女孩这么想。么。练习造句。
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

21《爱因斯坦和小女孩》教案

21《爱因斯坦和小女孩》教案教学目标：1.了解爱因斯坦的生平和成就；2.熟悉小女孩与爱因斯坦之间的故事情节；3.提高学生的阅读理解能力和批判思维能力；4.培养学生的创造力和想象力；5.提高学生的英语口语表达能力。

教学重点和难点：重点：理解文章中的故事情节和人物性格，提高阅读理解能力；难点：对于爱因斯坦的科学成就和思想理念的理解和解读。

教具准备：1.教科书《爱因斯坦和小女孩》；2.讲义和习题；3.多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）教师用图片展示爱因斯坦的照片，引导学生对他的了解和印象，提问题引导学生思考：爱因斯坦是什么样的人？他做过哪些成就？他的思想和贡献对我们有什么启发？二、阅读故事（15分钟）1.学生轮流朗读故事；2.教师解释生词和难点；3.学生互相讨论故事中的关键情节和人物；4.学生回答问题，理解文章内容。

三、分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：1.爱因斯坦和小女孩之间的故事在文章中有什么深意和寓意？2.小女孩对爱因斯坦的提问反映了什么？3.爱因斯坦的回答揭示出了哪些思想和观念？4.小女孩最终的感悟是什么？四、课堂展示（10分钟）每个小组派代表上台展示小组讨论的成果和结论，与全班分享观点和见解。

五、翻译练习（15分钟）给学生准备一些故事中的句子，让他们翻译成英语，并和同学一起讨论意思和表达。

六、思维拓展（15分钟）1.学生们以小组为单位，讨论以下问题：-如果你有机会和爱因斯坦交流，请问他一个问题，你会问什么？-爱因斯坦提到了物理学，数学，哲学和生活这四个方面，你认为如何平衡这四个方面的生活？2.每个小组选一名同学代表发言，并和其他小组交流想法和观点。

七、总结（10分钟）1.教师对本节课的学习进行总结和归纳；2.鼓励学生发表对于爱因斯坦思想和故事的看法和感想；3.鼓励学生继续阅读和探索更多知识。

八、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇文章，介绍自己在生活中遇到的一个困惑或问题，以及解决问题的方法和感悟，或者模仿故事中的情节，写一篇小说或故事。

《爱因斯坦和小女孩》教案9篇

《爱因斯坦和小女孩》教案9篇在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《爱因斯坦和小女孩》教案9篇，一起来看看吧!《爱因斯坦和小女孩》教案1一、说教材。

本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。

本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。

按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。

体会人物思想感情是本文导读的重点。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的.教学难点。

二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。

A读悟第一次相遇。

抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。

抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。

B读悟第二次相遇。

抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。

爱因斯坦与小女孩(第一课时)

爱因斯坦和小女孩（第一课时）教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课6 个生字“蓄、裹、鞋、鬼、呵、啥”，并指导读好“踱步、趿拉、一撮胡子”，重点指导多音字“撮” 。

3. 知道“冷不丁”是三字成语，并积累一些三字成语。

4. 体会语气词“嘿、噢、嘛、呵、啥”在表达上的作用。

5. 按时间顺序理清课文脉络。

6. 从小女孩与父亲两个角度体会人物形象，感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘小节的品格。

教学过程：一、导入新课1．今天我们来认识一位物理学家——爱因斯坦（板书）。

2．这位诺贝尔物理学奖的获得者却称一个12 岁的小女孩为小教授，（板书：小女孩）爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？（板书：和）3．齐读课题。

二、检查预习1．首先请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。

开始。

2．相信经过预习和刚才的自读，这些字词难不倒你：⑴读字词。

⑵重点指导：撮冷不丁忘年交⑶读好语气词“嘿、噢、嘛、呵、啥”，体会在表达上的作用。

3．单独的字词难不倒你，提醒各位在读书的时候也要读对。

三、概括段意1．同学们，爱因斯坦和小女孩的故事是同一天发生的吗？下面请同学们默读课文，谁来读要求？（1、圈出表示时间的词语。

2、按照时间顺序给课文分段。

3、紧扣“爱因斯坦和小女孩”这两个主要人物，说说他们之间发生的事）2. 思考好了就请坐正。

我们来交流一下。

表示时间的词语有哪些？3. 段落分好了吗？4. 读段落、说段意。

①请三位同学来读第一大段，准备说段意的同学做好准备了。

简单评价。

第一大段写了什么？（写一个12岁的小女孩在街上撞上了科学家爱因斯坦）老师用两个字来概括这件事：相撞②同学们这一段的内容说得还不错，紧紧抓住这两个主要人物说段意。

其实像这种写人记事的文章，概括段意的时候我们可以按照：（出示）“______ 时候）__________ 人）在_______ 地方）做了________ （什么）这样的句式来说。

③第二大段请两位同学来读。

21.爱因斯坦和小女孩

第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
3．请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待”小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？
4．根据以上内容对课文进行分段。
（相撞——相遇——相邀——相处）
小学教学设计
备课教师
日期
课题
21.爱因斯坦和小女孩
课时
1
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。
教学重点
学会本课生字，理解生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。
过程与方法
一、介绍人物，导人新课
1．同学们，有这样一位伟人，他用他的实践为我们揭示了这样一条成功的秘诀——出示：成功=艰苦的劳动+正确的方法+不说空话。知道这句名言出自哪位名人之口吗？
2．能说一说你所了解的爱因斯坦吗？
四、读熟课文，巩固练习
1．请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。
作业设置
熟读课文
生字词抄写
板书设计
5爱因斯坦与小女孩
相撞——相遇——相邀——相处
(板书：5爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1．自学生字词。
2．(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹呵啥鞋鬼
二会字：(一)踱噢嘛耸