中学教育英语课程标准解读PPT课件
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英语课程标准解读与教材分析ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为 了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后 面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练 习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实 践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教 学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科 技进步的新内容。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全 人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实 现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。
英语课程标准解读 - POWERPOINT PRESENTATION 49页PPT文档
第四部分 实施建议
三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议
1．教材编写原则 ⑴发展性和拓展性原则； ⑵科学性原则； ⑶思想性原则； ⑷趣味性原则； ⑸灵活性和开放性原则。 2．教材使用建议 ⑴对教材内容进行适当的补充和删减； ⑵替换教学内容和活动； ⑶扩展教学内容或活动步骤； ⑷调整教学顺序； ⑸调整教学方法； ⑹总结教材使用情况。
关于小学英语教学的问题与思考
一 . 思想认识的问题
（一）认清现实，正确定位 1，现状： ① 发展迅速 ② 多样化，不平衡（城乡，校际之间） ③ 发展的环境受限制 ④ 经验不足 2，定位：初级阶段―――学习，经历，反思，
修正的过程
关于小学英语教学的问题与思考
（二）克服困难，发现问题，解决问题 1，克服心理障碍，克服困难（大班教学， 课时不足，学习机会少，学生实际水 平……. 2，及时发现问题及时解决问题（准备不 足――理论上，教法上，教材上，教师 上……）所以会出现很多问题
语言技能图文
语言交际
口头语言
书面语言
听
说听
读
写
语
词
语法 功
话题
言
汇
语言
能
言
语言 基 础 知识
内容标准 第三部分
（语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识）
二、语言知识 1．语言知识与语言技能之间的关系 2．语言知识教学中应注意的几个问题 ⑴正确处理语言知识与语言技能的关系； ⑵小学英语是实践课英语教师应坚持英语教学
关于小学英语教学的问题与思考
2.标准:一定对疑难问题有解决方案，必须对已经具 有的决策评价（章兼中11条标准）
3.条件： ①背景描述 ②问题的提出（如：学生不开口，书写问题） ③问题的解决（挫折，解决，成效，预设的问题） 4.反思：分析与思考比做更重要
英语课程标准解读PPT课件
• 7、从《标准》颁布实施以来，一线英 语教师对任务型教学表现出积大的热 情，但对于如何实施任务型教学也存 在着一些困惑和问题。外语教学界对 于任务型教学是否适合中国的国情也 有争议，有人直接借“任务型教学” 批评基础教育英语新课程过于西化， 不符合中国的国情。
• 8、修订后的《标准》将“倡导任务型 的教学途径”改写为“教师要通过创 设接近实际生活的各种语境，采用循 序渐进的语言实践活动，以及各种强 调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生 用英语做事情的能力”。
（一）关于课程性质
• 课程性质部分主要说明英语课程的价值和任 务；
• 在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我 国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文 化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力 和国民的国际交流能力奠定基础。
• 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未 来发展具有重要意义。
• 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性 双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养 学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务， 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识， 发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英 语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的 发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他 相关科学文化知识奠定基础。
• 如我们认可英语课程的工具性和人文性 双重属性，那么就可以这样回答以上问 题：不管是否使用外语，学习外语都是 有意义的。学习外语不仅可以（可能） 获得一种交流工具，而且能够促进人的 全面发展。
（二）关于课程基本理念
基本理念既是标准制订者在制订标准过程 中遵循的理念，也是标准倡导的教育教学 理念。通常，教学大纲或课程标准的基本 理念要对以下问题进行阐述：
明晰。
（三）关于课程设计思路
初中英语课标解读(共53张PPT)
学习《英语课程标准》的必要性
2．教材与《英语课程标准》的关系
1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须 领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容， 并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南 和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的 编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和 要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能 无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善 学生学习方式。
二、修订版《英语课程标准》 的新变化
二是突出英语课程的工具性和人文性双重 特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求； 强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学 习的内在规律。
三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围， 使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更 加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握 教学目标。
学习《英语课程标准》的必要性
教材是对课程标准的一种解读，有的教材解 读得好，有的教材解读得不好，因为人的思维总 是有着这样或那样的局限性。如果教师只看教材 不看课标，教学行为难免产生偏差，因为教师对 教材还有个加工、创造的过程，以使教学更符合 学生的需求。
学习《英语课程标准》的必要性
（二） 学业评价的依据 1. 《英语课程标准》对学业评价的要求 《英语课程标准》对课程目标诸如语言
The passage is mainly about how Jane Goodall worked with _______ and help people ________ ______ of these animals.
Read in pairs and answer questions.
三、关于课程目标的解读
学习《英语课程标准》的必要性
2024年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读PPT课件
The new curriculum standard for junior high school English in comprehensive education in 2024 aims to improve students' English proficiency, cultivate their cross cultural communication ability, and enhance their international competitiveness
The implementation of the new current standard will help to improve the quality of English teaching, enhance students' interest in learning English, and improve their English proficiency and comprehensive quality
03
Changes in course content and requirements
Adjustment of vocabulary and grammar knowledge points
Increase in vocabulary size
Background and Objectives of the Development of the New Curriculum Standards
With the continuous development of society and economy, the demand for English talents in China is increasing day by day Therefore, it is necessary to further strengthen English education in comprehensive education to cultivate more excellent English talents
英语课程标准解读初中王蔷PPT课件
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英语课程的性质 （2011）
就
英语课程承担着提高学生综合人文
人 素养的任务，即学生通过英语课程能够
文 开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化 性 而 意识，增强爱国主义精神，发展创新能
言 力，形成良好的品格和正确的人生观与
价值观。
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确认英语课程的工具性和人文性双重属性， 我们进一步回答了为什么要在义务教育阶段开设 英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语 都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）使学 生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学 生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素 养等方面的全面发展。
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情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语 课 程 总
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
机 志神识野
综合语言 运用能力
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
目
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
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英语课程的总体设计思路
• 科学发展观 • 先进的外语课程理念 • 立足国情 • 综合考虑我国英语教育的发展现状 • 以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。
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修订原则
➢
以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发
展的阶段性和地区不平衡性等因素；
➢
在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，
以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。
➢
在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。
初中英语课程标准解读新 (共108张ppt)
• 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好 地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠 定基础。
• 新课程两个为了 • 新课程带来三个变化
• 为了中华名族的复兴 • 为了每个学生的发展
• 教师教学行为的变化 • 学生学习方式的变化 • 课堂互动方式的变化
此次英语课程标准修订的最大亮点？
。 家课程文件
Байду номын сангаас
英语课程对国家发展的价值
1.作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的 历史使命和国际责任与义务。
2.英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工 具。
3.学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外 国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具 有重要的作用。
4.为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力 和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争 力和国民的国际交流能力奠定基础。
语言技能三级至五级
听、说、读、写
阅读技能标准的分级递进与衔接
级别
阅读技能标准
一级 二级
能看图识字，能根据物体认读词语，能在图片帮助下读懂简单的小故事
能认读所学词语，能根据读音规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的 要求或指令；能看懂贺卡所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事 或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
4.为未来参与知识创新和科技创新储备能力，也为学生未 来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基 础。
• 有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播 中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识 与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和 良好的人文素养。
• 新课程两个为了 • 新课程带来三个变化
• 为了中华名族的复兴 • 为了每个学生的发展
• 教师教学行为的变化 • 学生学习方式的变化 • 课堂互动方式的变化
此次英语课程标准修订的最大亮点？
。 家课程文件
Байду номын сангаас
英语课程对国家发展的价值
1.作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的 历史使命和国际责任与义务。
2.英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工 具。
3.学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外 国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具 有重要的作用。
4.为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力 和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争 力和国民的国际交流能力奠定基础。
语言技能三级至五级
听、说、读、写
阅读技能标准的分级递进与衔接
级别
阅读技能标准
一级 二级
能看图识字，能根据物体认读词语，能在图片帮助下读懂简单的小故事
能认读所学词语，能根据读音规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的 要求或指令；能看懂贺卡所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事 或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
4.为未来参与知识创新和科技创新储备能力，也为学生未 来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基 础。
• 有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播 中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识 与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和 良好的人文素养。
初中英语新课标解读PPT_图文
构建“有效课堂”具备的 条件
• 采取易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借
助一些技巧。
问题
一、 教学目标制定（即学习目标制定）
二、 激活课堂资源的方法与手段
三、 词汇、语法输入的载体与情境
四、 口语、写作的内化与输出训练
五、 合作学习的情境及途径
六、 教师的角色与评价方法
教学目标 语言知识的识记能力
词汇、语法输入的载体与情境 听说课
语法输入的载体与情境
• 感知为先，阶段渐进
坚持英语教学的实践性原则，改变过去 重视词汇和语法知识的讲解与传授的方 向。语言知识的学习应立足于语言实践 活动。 应该重视科学地设计教学过程，努力创 设知识内容、技能实践和学习策略的需 要都很丰富的情景，以营造启动学生思 维的教学环境，帮助学生通过各种渠道 获取知识，加速知识内化的过程。
• 境中悟法，习学并进
• 晦律新说，立足实用
语言知识教学一定要调动学生的积极性、 构建性、累积性、目标指引性、诊断性 和反思性、探究性、情景性、社会性及 问题定向性等内在驱动的学习。
词汇、语法输入的载体与情境
听说课 读写课
口语、写作的内化与输出训练
口语教学中的问题 口语教学的输出训练
1、单元整体教学，重视词汇教学的整 1、机械操练（背诵、模仿） 体性 2、围绕主干句型进行对话拓展 2、公开课的点缀 (听说课) 3、紧扣问题主线进行信息交流 （阅读课） 3、哑巴英语 4、通过调查、访谈等形式进行收集信 息、整理信息和交流信息（写作课） 5、常规训练 6、注意改错方式，保护学生的自尊心
教师的角色与评价方法
• 评价建议
1.充分发挥评价的积极导向作用 2.体现学生在评价中的主体地位
普通高级中学英语课程标准解读.ppt
2020/11/23
University
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新课标出台背景
➢ 为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基 础教育阶段英语课程的改革，中国教育部决定采用国 际上流行的《课程标准》的形式，改造现行的各学科 的 《教学大纲》，研制《基础教育国家英语课程标 准》。中国基础教育司1999年成立了《英语课程标准》 工作组，由13人外语教学界知名的专家学者组成。工 作组在基础教育司的领导下，经过认真学习、调研、 研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士 的意见，反复修改，历时三载，于2001年7月正式出 版全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》 （实验稿）。
Dr YU Hongliang, Yangzhou
2020/11/23
University
6
新课标出台背景
➢ 一些主要国家和地区相继掀起了新一轮的基础 教育课程改革热潮。例如：美国很多个州于 1997～2000年先后出台了新的课程标准；英 国1999年颁布了新一轮国家课程标准；日本 1999年完成了小学——高中的课程纲领；新加 坡2001年进行了基础教育课程改革；韩国 1997年就开始课程改革工作；我国的台湾省 于2000年提出了基础课程改革的十大目标。
Dr YU Hongliang, Yangzhou
2020/11/23
University
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新课标出台背景
➢ 各国重新审视教育的目标、内容和方法；
➢ 思考和研究如何培养适应21世纪本国和世界政治、经 济和科技发展所需要的新一代人才；
➢ 基础教育课程改革得到了各国政府日益高度的重视， 而且各国都清楚地认识到，基础教育课程改革已不仅 仅是一个单纯的学术研究工作，而是一个关系国家前 途和民族命运的重要的战略措施。
初中英语课程标准学习.ppt
面的综合行为表现为基础进行总体描述。
二、具体目标
三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂 有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟
悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事 及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出
简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用
话题 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化 等方面的话题。
五．情感态度 1、有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的 在于交流 2、有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践 活动 3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达 4、能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同 完成学习任务 5、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲， 读物等 6、能在英语交流中注意并理解他人的情感 7、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助 8、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿 9、对祖国文化能有更深刻的了解 10、乐于接触并了解异国文化
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的各种策略； 1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流； 2、善于抓住用英语交际的机会； 3、在交际中，把注意力集中在意思的表达上； 4、在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；
第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议第一部分前言一课程性质二课程理念三设计思路第二部分课程目标一总目标二具体目标第三部分内容标准五点一语言技能二语言知识三情感态度四学习策略五文化意识第四部分实施建议四点一教学建议二评价建议三课程资源的开发与利用四教材编写和使用建议此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向强调课程从学生的学习兴趣生活经验
英语学科课程标准解读 (初中英语)42页PPT
英语学科课程标准解读 （初中英语）
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
相关主题
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跨文化交际的定义
跨文化交际(intercultural communication) “是指不同文化背景的 人们（信息发出者和信息接受者）之间的交际；从心理学的角度讲，信息的 编、译码是来自不同的文化背景的人们所进行的交际就是跨文化交际。” （贾玉新，1998：23）
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How’s ever ything going? A nice day , isn’t it?
第13页/共40页
汉语： 寒暄
1. 吃饭了吗？ (Have you had your dinner?) 2. 你上哪儿去？(Where are going?)
3. 到超市买东西去了？(Did you go to the supermarket to get something?) 4. 回家去呀 ？ (Are you going home?)
5. 周未怎么过呀？(How will you spend your weekend?)
第14页/共40页
前面中国人的问候、打招呼用语会被英美 人误会为：或引起对方反感。
1. 我也没有吃。一起去吃饭吧/ 我正要请 你去吃饭呢。
(“I haven’t e on,let’s go together and get something to eat.”or “If you haven’t , I was just going to invite you to my p l a c e .” 2-5. 你管得着吗？ It’s none of your business。
第3页/共40页
《朗曼语言学词典》 对文化做出了归纳性的解释：
文化是“社会成员的信仰、观念、 风俗、行为、社会习惯等的总 和。”（1992：81）
第4页/共40页
邓炎昌、刘润清先生认为：
“文化是指一个社会所具有的独特的信 仰、习惯、制度、目标、和技术的总模 式。”“简单地说，文化指的是一个社会 的整个生活方式。”（1991：159）
A: Your wife is beautiful! B: No, no, no. She is just so so.
《现代汉语词典》（1980）对文化做出了如下的定义： (1) 人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和
精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、 科学等。
（2）考古用语 （3）指运用文字的能力及一般知识。”
第7页/共40页
《英语课程标准》中指出：
“文化是指一个国家或民族的历史、 地理风土人情、传统习俗、生活方式、 文学艺术、行为规范、思维方式、价值 观念等”
美国社会语言学家海姆斯（D.Hymes）提出的 交际能力（communicative competence） 这一概念（1972）：
儿童是在社会化的环境中习得母语的，他所学到的不仅是语法正确的知 识，而且是在一定的情境之中适当的使用语言的能力，既知道何时何地用何种 方式对何人讲何话。这种语言使用能力为“交际能力”。它由四方面组成。
第15页/共40页
语言与文化的关系
1、语言是文化的重要组成部分，是文化的一个方面； 2、语言是文化的载体，它反映着一个民族的文化； 3、 语言与文化相互影响，相互制约 。
第16页/共40页
1. 语言是文化的重要组成部分， 是文化的一个方面：
语言是一种表达思想的符号系统。人类通过语言来认识世界，用它来进行日常社 会交际，进行思维，表达思想，组织生产活动，传递知识、经验和成就，并用语言
与其他民族建立和保持某种关系以实现其社会目的等。 语言深深地扎根于文化现实和该民族人民的习俗生活之中，语言研究离不开这一
宽泛的语言行为环境。
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称赞
例如：男性在公众场合赞美女性的容貌，西方人看来是礼貌的，被恭维者可以欣 然受之。中国人则常认为这是轻佻无礼。 Your wife is ver y beautiful. Thank you.
How to address people ?
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Good Morning Mr. Smith Miss Smith Mrs. Davis Ms. Smith
Sir
Madame Doc. Smith Prof. Smith
第2页/共40页
“文化”的定义
“文化”是一个广泛的概念，它的内涵很丰富 。在英语中“culture”一词是一个难以解释的词， 它最早来源于古法语cultura拉丁语colere和德语 “kultur”，原指土地的开垦及植物的栽培；后来 随着人类生存空间和生存方式的改变逐渐扩延，转 而意指人的身体、精神，特别是指艺术和道德能力 和天赋的培养；进而泛指人类社会在征服自然和自 我发展中创造的物质财富和精神财富，包括饮食、 器具、舟车、房屋、社会组织、政治制度、风俗习 惯、语言、学术思想等。
You have a nice home. It’s so beautiful. Thank you.
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Ways of speaking, behavior Response to compliment, thanks
A: Your English is good! Really quite fluent. B: No, no. My English is quite poor.
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美国社会语言学家海姆斯（D.Hymes）
提出的交际能力的四个要素：Байду номын сангаас
语法性 可行性 得体性 现实性
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语言与文化的关系
?
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If you meet a friend, how do you greet him/her?
Hello! Hi! How do you do? How are you?
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王宗炎先生指出：
文化“是人类所创造的一切物质财 富和精神财富的统称，包括饮食、器 具、舟车、房屋、社会组织、政治制 度、风俗习惯、学术思想等等，语言 也在其内。”（1993：3）
第6页/共40页
我国从本世纪初就开始了对文化的关注。特别是本世纪 以来，我国学术界对文化的界定也进行了广泛的研究。
跨文化交际的定义
跨文化交际(intercultural communication) “是指不同文化背景的 人们（信息发出者和信息接受者）之间的交际；从心理学的角度讲，信息的 编、译码是来自不同的文化背景的人们所进行的交际就是跨文化交际。” （贾玉新，1998：23）
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How’s ever ything going? A nice day , isn’t it?
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汉语： 寒暄
1. 吃饭了吗？ (Have you had your dinner?) 2. 你上哪儿去？(Where are going?)
3. 到超市买东西去了？(Did you go to the supermarket to get something?) 4. 回家去呀 ？ (Are you going home?)
5. 周未怎么过呀？(How will you spend your weekend?)
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前面中国人的问候、打招呼用语会被英美 人误会为：或引起对方反感。
1. 我也没有吃。一起去吃饭吧/ 我正要请 你去吃饭呢。
(“I haven’t e on,let’s go together and get something to eat.”or “If you haven’t , I was just going to invite you to my p l a c e .” 2-5. 你管得着吗？ It’s none of your business。
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《朗曼语言学词典》 对文化做出了归纳性的解释：
文化是“社会成员的信仰、观念、 风俗、行为、社会习惯等的总 和。”（1992：81）
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邓炎昌、刘润清先生认为：
“文化是指一个社会所具有的独特的信 仰、习惯、制度、目标、和技术的总模 式。”“简单地说，文化指的是一个社会 的整个生活方式。”（1991：159）
A: Your wife is beautiful! B: No, no, no. She is just so so.
《现代汉语词典》（1980）对文化做出了如下的定义： (1) 人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和
精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、 科学等。
（2）考古用语 （3）指运用文字的能力及一般知识。”
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《英语课程标准》中指出：
“文化是指一个国家或民族的历史、 地理风土人情、传统习俗、生活方式、 文学艺术、行为规范、思维方式、价值 观念等”
美国社会语言学家海姆斯（D.Hymes）提出的 交际能力（communicative competence） 这一概念（1972）：
儿童是在社会化的环境中习得母语的，他所学到的不仅是语法正确的知 识，而且是在一定的情境之中适当的使用语言的能力，既知道何时何地用何种 方式对何人讲何话。这种语言使用能力为“交际能力”。它由四方面组成。
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语言与文化的关系
1、语言是文化的重要组成部分，是文化的一个方面； 2、语言是文化的载体，它反映着一个民族的文化； 3、 语言与文化相互影响，相互制约 。
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1. 语言是文化的重要组成部分， 是文化的一个方面：
语言是一种表达思想的符号系统。人类通过语言来认识世界，用它来进行日常社 会交际，进行思维，表达思想，组织生产活动，传递知识、经验和成就，并用语言
与其他民族建立和保持某种关系以实现其社会目的等。 语言深深地扎根于文化现实和该民族人民的习俗生活之中，语言研究离不开这一
宽泛的语言行为环境。
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称赞
例如：男性在公众场合赞美女性的容貌，西方人看来是礼貌的，被恭维者可以欣 然受之。中国人则常认为这是轻佻无礼。 Your wife is ver y beautiful. Thank you.
How to address people ?
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Good Morning Mr. Smith Miss Smith Mrs. Davis Ms. Smith
Sir
Madame Doc. Smith Prof. Smith
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“文化”的定义
“文化”是一个广泛的概念，它的内涵很丰富 。在英语中“culture”一词是一个难以解释的词， 它最早来源于古法语cultura拉丁语colere和德语 “kultur”，原指土地的开垦及植物的栽培；后来 随着人类生存空间和生存方式的改变逐渐扩延，转 而意指人的身体、精神，特别是指艺术和道德能力 和天赋的培养；进而泛指人类社会在征服自然和自 我发展中创造的物质财富和精神财富，包括饮食、 器具、舟车、房屋、社会组织、政治制度、风俗习 惯、语言、学术思想等。
You have a nice home. It’s so beautiful. Thank you.
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Ways of speaking, behavior Response to compliment, thanks
A: Your English is good! Really quite fluent. B: No, no. My English is quite poor.
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美国社会语言学家海姆斯（D.Hymes）
提出的交际能力的四个要素：Байду номын сангаас
语法性 可行性 得体性 现实性
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语言与文化的关系
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If you meet a friend, how do you greet him/her?
Hello! Hi! How do you do? How are you?
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王宗炎先生指出：
文化“是人类所创造的一切物质财 富和精神财富的统称，包括饮食、器 具、舟车、房屋、社会组织、政治制 度、风俗习惯、学术思想等等，语言 也在其内。”（1993：3）
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我国从本世纪初就开始了对文化的关注。特别是本世纪 以来，我国学术界对文化的界定也进行了广泛的研究。