学前教育专业知识_简答题

简答题

1.幼儿园课程的特点

a.游戏是幼儿园课程的基本形式

b.幼儿园课程融合于一日生活之中

c.以幼儿的直接经验为基础

2.课程的要素：课程目标课程容课程组织课程评价

幼儿园课程的基本特征：

基础性与启蒙性全面性与生活性整合性活动性与直接经验性潜在性

3.幼儿园的课程类型：学科课程活动课程核心课程

4.幼儿园课程目标的制定依据

对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究

5.幼儿园课程目标的作用

一．制定教育教学计划的依据

二．引导教育教学过程的方向

三．评价教学效果的标准

6.幼儿园课程容的涵

一．幼儿园课程容与课程目标紧密相联

二．课程容应包含三方面容（基本知识、态度、行为）

三．幼儿园课程容应该是有机组织的

7.幼儿园课程容的围

有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为8.幼儿园课程容选择的基本原则

目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则

9.幼儿园课程容组织的基本方法

基本方法: 逻辑组织法心理组织法

常用方法；纵向组织法横向组织法

10. 幼儿园课程目标的四种基本取向

普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向

11.幼儿园课程容选择的基本原则

目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则

12.幼儿园课程容组织的基本方法

基本方法: 逻辑组织法心理组织法

常用方法；纵向组织法横向组织法

13.幼儿园课程实施的取向：忠实取向相互适应取向课程创生取向

14. 影响课程实施的主要因素：课程计划因素一线教师因素

15.幼儿园教育教学的组织形式：集体活动小组活动个别活动

16.幼儿园教育教学的方法：观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述

17.幼儿园教育教学的途径

一．专门组织的教育教学活动

二．日常活动与生活

三．学习环境

四．家园合作

18. 幼儿园课程评价的作用

选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用

19.幼儿园课程评价的类型

从评价功能和进行的时间上划分，可将课程评价划分为形成性评价和终结性评价从评价的方法划分，定性评价和定量评价

根据评价主体的不同，部评价和外部评价

根据评价对象的围，整体性评价、局部评价、单纯评价

20.幼儿园课程评价的主要模式

a.目标评价模式代表人物泰勒目标分为七步骤

一．确定教育计划的目标

二．根据行为和容来界定每一个目标

三．确定使用目标的情境

四．设计呈现情境的方式

五．设计获取记录的方式

六．确定评估时使用的计分单位

七．设计获取代表性样本的手段

b.差距评价模式

c.目标游离评价模式

d.外观评价模式

e.CIPP评价模式

21.学前美术教育活动的目标取向

a.行为目标

b.过程目标

c.表现目标

22.学前美术教育总目标：

a.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

b.喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验

c.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

23.教师在制定美术教育目标时应注意以下几点：

a.目标制定的角度要一致。

b．目标制定要着眼于幼儿的发展

c.目标容要有系统性

d.目标要有可操作性

24.鹤琴关于我国儿童美术教育的主要观点

一．鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期

二．.对一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结

三．鹤琴先生的“刺激—反应”说

24.鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期

涂鸦期（1-2岁）象征期（2-3岁）定型期（3-7岁）写实期（7岁以后）

25.对一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结

一．儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。

二．儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程。

三．儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。

四．儿童绘画进技能的增进落后于他的感知认识

五．儿童图画反映了对他印象最深的客观现实。

六．儿童绘画的技能与他的生活经验和教育实践是分不开的。

26.屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想的主要观点

a.儿童绘画发展是一个连续的过程

儿童绘画分为四个阶段涂鸦期（1.5-4）象征期（4-5）概念画期（5-8）写实期（8-15）b.不同时期的儿童绘画有着不同的特征表现

第一，前轴阶段（4岁）。儿童能画出一个物体的空间但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度。

第二，单轴阶段（大约6岁）能够把两种表现协调起来，沿着一条基底线安排一系列的物体形象。

第三，双轴阶段（大约8岁）儿童能处理两条参照轴线，表现出物体的背景

第四，双轴联合阶段（10岁），儿童能够一联合的方式处理两条参照轴线，为一系列物体定位，能比较恰当地确定物体在空间中的位置。

27.涂鸦线条的四种水平

杂乱线单一线圆形线命名线

28.象征期不稳定表现

一．动笔后构思二.事先构思和随意涂画穿插三.绘画容转移四.形象含义易变

29.学前儿童手工制作能力的发展阶段

一．玩耍阶段（2-4）

二．直觉表现阶段（4—5）

三．灵活表现阶段（5-7）

30.审美过程的三个阶段

一．审美准备阶段

二．审美体验阶段

三．审美效应阶段

31.学前美术教育活动的主要类型

绘画活动手工制作活动欣赏活动

32.学前美术教育的组织原则

审美性原则创造性原则实践性原则

33.儿童美术欣赏教学的方法

a.提问法是指教师根据儿童已有的知识经验，向儿童提出问题，引导儿童思考或讨论，并通过正确解答，是儿童获得新知识。

b.讲解法是指教师用生动而具有启发性的语言对欣赏容进行讲解

c.观察比较法。是教师引导儿童观察、评价不同作品的教学方法

34.选择美术欣赏作品时应遵循的原则

经典型原则差异性原则题材的多样性原则

35.教师为儿童提供手工材料时应注意：

一．材料要丰富而多变

二．材料能激发儿童手工制作的兴趣

三．材料的列应具开放性

36.学前美术教育活动的评价

活动目标活动容和工具材料活动过程活动效果

37.学前语言教育的作用

一．促进学前儿童语言和行为的社会化进程

二．促进学前儿童学习能力和认知能力的发展

三．促进学前儿童语言兴趣的提高

38.学前语言教育活动的特点