一种基于Human Library的大学生思政教育新模式

Value Engineering 0引言Human Library （原名Living Library ）是近年来国外兴起的一种新型阅读服务模式，由特定的专业机构组织，在此模式下选择自己感兴趣的Human books 。

它以真人为书，通过组织不同阶层、不同职业、不同信仰的人群间对话，达到互相沟通、增强理解和消除偏见的目的。

大学生思政教育工作大多是由辅导员独自直接参与进行的，在这一过程中，由于个人的阅历和知识结构的局限性，导致对大学生教育的不全面、不到位等问题普遍存在，加之辅导员的数量有限，对大学生的管理工作往往是心有余而力不足。

借鉴图书馆采用的Human Library 模式，尝试在大学生思政教育中引入各种辅助教员，让大学生根据兴趣爱好自主选择教育方式，从而走出一条全新的大学生思政教育新路子。

1Human Library 简介Human Library 是指把“真人”当作图书文献一样来供读者借阅，Human Books 与传统意义上的图书所起的作用一样，即传播信息、知识和思想，但通过这种面对面的直接阅读方式，读者可以更加开放地获取到书本上所没有的隐性知识，这种读书方式更具亲和力、感染力和说服力。

1.1Human Library 的起源和发展[1-3]Human Library 起源于2000年丹麦的哥本哈根罗斯基勒音乐节。

2000年，“停止暴力”组织在罗斯基勒音乐节上受到该音乐节导演的大力支持，采用面对面对话的形式与来宾进行交流，出借了75本Human Books ，取得了很好的效果，得到了社会的正面评价。

Human Library 由此产生。

经过十几年的发展，此活动由欧洲到大洋洲，再到北美洲和亚洲，在国外的发展还是比较活跃的。

2008年4月，美籍华裔图书馆学专家曾蕾女士将此活动介绍到国内，同年底在上海交通大学图书馆举办的“2008数字图书馆前沿问题高级研讨班”就首次尝试运用这种方式，15名专家作为Human Books 被与会者“借阅”。

此活动在国内尚处于起步阶段，内容都局限于参考工具书似的咨询或一些知识的分享。

1.2Human Library 的特点和优势Human Library 具有以下特点和优势[4]：①以人为书，心灵交互。

每个人都是一本有阅读价值的“书”，具有特殊个人社会阅历和知识结构的“书”更受读者的青睐；②互动交流，信息共享。

通过面对面的直接交流方式，信息可以即时沟通，没有了文字文献的滞后性；③主题多样，贴近现实。

此活动贴近社会热门话题，内容更具时代性，即使是同一主题的“书”，内容也是丰富多彩、不尽相同。

当代青年大学生们面临着很多心理压力，这些压力有的来自社会、有的来自自身；有的是由学习引起的、有的则是因为感情出现问题，仅凭几个辅导员的直接教育显然是不能满足大学生们各个方面的“被教育”需求。

此模式具有的这些特点和优势，正好可以应用于对大学生的思政教育，辅导员可以充当图书馆馆员的角色，“采集”社会、学校和师生中的优秀辅助教员给有各种各样问题的大学生们“借阅”，大学生们根据自己的需求，自由选择适合自己的辅助教员，在特定的环境中面对面的交流，以达到预期的说服教育目的。

2Human Library 模式下大学生思政教育的运作方式大学生思政教育工作应突破传统的基本上由学生辅导员独自负责的教育模式，借鉴和引入Human Library 模式，让大学生有更多的教育内容可选、更广泛的兴趣爱好可学、更成熟的思维模式可参考，使大学生思政教育工作更加全面、主动、可靠。

图1所示为大学生的传统思政教育模式和基于Human Library 的思政教育模式比较。

从图1可以看出，辅导员、辅助教员和学生之间都有充分的交流和沟通，辅导员通过各种渠道“采访”到各种辅助教员，它们跟学生之间进行自由的互相交流，辅导员在管理学生的同时，学生也可以向辅导员反馈和辅助教员的交流情况，以便辅导员及时掌握信息，调整辅助教员的总体构成。

2.1辅助教员的采访预约Human Library 是一种基于对话的教育方法，在大学生思政教育中，对话的双方分别是大学生和充当辅———————————————————————作者简介：赵阿妮（1983-），女，陕西宝鸡人，硕士研究生，宝鸡文理学院化学化工系，专职辅导员。

一种基于Human Library 的大学生思政教育新模式A New Model of College Students ′Ideological and Political Education Based on Human Library赵阿妮Zhao Ani（宝鸡文理学院，宝鸡721013）（Baoji University of Arts and Sciences ，Baoji 721013，China ）摘要：Human Library （真人图书馆）是近年来国外兴起的一种新型阅读服务模式，借阅者在此模式下选择自己感兴趣的Human books （真人图书），通过面对面的直接交流，达到互相沟通、增强理解和消除偏见的目的。

本文从Human Library 的起源、发展和特点优势等方面出发，重点分析介绍了此模式下大学生思政教育的运作方式以及大学生思政教育中引入此模式的意义，旨在充分利用社会、学校、师生等各方资源，做好大学生思政教育工作。

Abstract:Human Library is a new reading service model which has been arisen in foreign countries in recent years.The borrowers choose Human books that their own interest based on this model,and achieve the purposes of avoiding prejudice,enhancing understanding and communicating with each other through the direct communication with face to face.In this paper,mode of operation of college students ’ideological and political education and the significance of the introduction of this mode in college students ′ideological and political education based on Human Library were mainly analyzed from the characteristics,development and origin of Human Library,so as to make full use of resources,such as society,school,teachers and students etc,do a good job in college students ′ideological and political education.关键词：Human Library ；Human books ；大学生思政教育；辅助教员Key words:Human Library ；Human books ；college students'ideological and political education ；ancillary staff中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0173-02·173·价值工程助教员角色的师长、学长以及社会上的各类优秀人才。

专职辅导员针对所属大学生的知识层次和亟待解决问题的调查掌握情况，通过各种方法“采访”、“预约”辅助教员，尽量满足大学生的需求。

辅助教员的采访和预约要以本校在校老师和高年级学生为主，他们了解本校学生基本状况和生源情况，通过专题宣讲和个别谈话的方式，争取授课教师和品学兼优、阅历丰富的高年级学生参与其中；也可以采访和预约兄弟单位的老师和同学们，请他们传授经验、讲述经历；还可以招募“社会名流”、“企业明星”和各行各业出类拔萃的人才，请他们和大学生面对面、心交心的交流。

Human Library活动在国内还处在起步阶段，辅助教员的采访预约工作在实际操作中还存在一定的困难。

对于这种免费的交流服务工作，大多数人还不能够理解和接受，这就需要专职辅导员在采访预约前做好充分的准备工作，要做好宣传，让辅助教员得到一些精神上鼓励，如给予学校或者更高级别机构颁发的证书等，让大家明白自己在“被阅读”的同时也在“读者”身上有所收获，明白充当辅助教员是件多赢的事情，传播文化、宣传自我、体现价值。

2.2辅助教员的归类编目[5]为方便大学生们选择和“借阅”，专职辅导员要对预约到的辅助教员进行一定的列表登记和归类编目。

这个过程要注意把握所属大学生的兴趣爱好、关注焦点和存在问题等全面情况，要保证辅助教员在组成结构上的系统性和完整性，方便学生选择，方便自己管理，使思政教育工作更加高效有序的开展。

首先，对预约到的辅助教员进行简单明了的登记，内容应包括序号、名称、特长、来源和联系方式等，其中考虑到隐私等方面情况，名称不一定是真名，但其他内容要求必须是真实的。

表1所示为模拟部分辅助教员登记情况。

其次，对登记在册的辅助教员进行归类编目，这样有助于学生们的选择和辅导员对辅助教员的组织管理，当某一类辅助教员较多或者较少时，及时进行“添加”或“删减”。

表2所示为模拟部分辅助教员归类编号情况。

从表2中学生可以非常简单清楚地选择出自己需要的辅助教员，辅导员也可以方便地对辅助教员进行“增减”管理。

2.3辅助教员的工作开展通过采访预约和归类编目，辅助教员就可以开展正常工作了。

根据学生的选择或者辅导员老师的制定，辅助教员对学生进行专题辅导，在自己擅长的领域里和学生畅谈，达到教育学生、充实自己的目的。

在这一过程中，辅导员要制定一系列的规定和措施，以保障辅助教员和学生们的切身利益。

比如：对交流时间的规定，一般在选择或者指定时就明确到位，一般时间不宜过长，如果要延长时间，必须经得辅助教员的同意；对交流场所的规定，一般在学校内部进行，图书馆、办公室或者操场，也可以协商解决；交流双方不得使用具有人身攻击的言语刺激、侮辱对方，如有此类情况发生，则取消辅助教员或学生参加此项活动的权利和机会。

如果交流教育效果比较好，辅助教员和学生之间也可以建立长期的“合作”机制，自己私下预定教员，就不需要通过辅导员了。