高中英语阅读能力的培养分析
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力1. 建立阅读习惯英语阅读能力的提高需要长时间的积累，因此高中生应该养成良好的阅读习惯。
每天保持一定的阅读时间，选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料，例如小说、杂志、报纸等。
通过频繁的阅读，高中生可以提高词汇量、加深理解能力，从而提高英语阅读能力。
2. 增强词汇量英语阅读需要大量的词汇量支撑，因此高中生需要花费时间增加自己的词汇储备能力。
可以通过背单词、阅读英语经典文学著作、通过参加词汇竞赛等方式来增强词汇量。
在阅读英语材料时，发现生词及时查字典，加强记忆。
3. 提高阅读速度英语阅读能力的提高需要快速而精准地理解文本。
高中生可以通过以下方式提高阅读速度：•阅读时要逐渐提高阅读速度，练习快速阅读；•前期要加强理解能力，然后才能逐步提高阅读速度；•对于某些重要词汇，需要花费更多的时间进行理解，而对于比较常见的单词则可以较快地阅读。
4. 借助辅助工具在提高英语阅读能力的过程中，高中生可以借助一些辅助工具来提高效率。
例如利用英语字幕观看英语电影或者电视剧、使用电子词典或者翻译软件来快速查阅生词、借助阅读软件来适应不同的阅读节奏等。
5. 多维度提高阅读能力除了在阅读材料上下功夫，高中生还可以通过听力、口语、写作等多种方式来提升英语阅读能力。
这些方面的学习互相促进，通过打通英语学习的四个方面，可以有效提高阅读能力。
总结英语阅读能力对于高中生来说尤为重要，而提高英语阅读能力需要长时间的打磨和积累。
通过建立阅读习惯、增强词汇量、提高阅读速度、借助辅助工具和多维度提高阅读能力等途径，高中生可以逐渐提高自己的英语阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中英语教学中学生阅读能力培养
高中英语教学中学生阅读能力的培养高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。
下面就英语教学中如何培养学生的阅读能力，谈一谈个人的几点认识和做法。
一、激发培养学生的阅读兴趣正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。
因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。
在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则：1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。
2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。
问题的设计层次感要分明，以便于最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。
3、阅读训练题的设计区分度要明显。
对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。
基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。
二、培养学生科学的阅读方法1、限时阅读阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。
每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！2、略读略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。
论怎样培养高中生英语阅读理解能力
效 率 体 现 在 阅 读 速 度 和 阅 读 能 力 两 个 做 法 是 先 看 问 题 ， 读 短 文 ， 做 选 择 答 后 再 读 要 以 量 求 质 。 给 学 生 定 的 阅 读 总 量 为 我 ４ 万 个 词 左 右 ， 天 坚 持 ｌ 分 钟 ， 速 定 为 Ｏ 每 ０ 读
后 ， 按 精 读 要 求 ， 学 生 指 定 段 落 ， 他 再 给 让
解 检 查 题 ， 可做 为 阅读 的 提 纲 。 般 的 学 又 一
生 都 是 先 阅 读 短 文 ， 看 问 题 ， 头 看 短 再 回
文 ， 后 做选 择 答 案 。 指 导 学 生 的 另 一 种 然 我
们 自己 研 究 主 要 语 言 点 ， 励 他 们 提 问 和 ５ 阅 读 要 讲 求 效 率 鼓
６ ｗｐｍ左 右 。 求 准确 理 解 率达 ７ ％以 上 ， ０ 要 ０
研 读 ， 变 了那 种 课 堂 中从 泛 读 到 精 读 ， 改 全 方 面 ， 速 的 提 高 与 读 量 是 密 切 相 关 的 。 读 阅 案 ， 样 使学 生 的 阅 读 速 度 大 大 提 高 。 这
参 考 文 献
选用 １０ 词左右 、 度适 中的短文 ， 个 ５ 难
再 加 ５～ｌ 个 理 解 检 测题 ， 学 生 在 限 定 时 ０ 让
６ 把 阅 读 的 辅 导 落 到 实 处
阅读基 本上是 在课 外进行 ， 学生 自 以
学 为 主 教 师 辅 导 为 辅 ， 是 没 有 得 力 措 施 但 就 很 难 保 证 持 续 地 开 展 。 了扎 扎 实 实 地 为
浅析高中英语阅读现状及能力培养
现 阶段 ． 尽 管 我 国提 倡 以学 生 为 主体 的 教学 模 式 ． 但 教 师 在 教学 过 程 中仍 然 发 挥 着 重要 作 用 。 教 师 自身 学 术 水 平 参 差 不齐， 部 分教师 的“ 有心无 力 ” ， 都 是 影 响 学 生 提 高 能 力 的 因 索。 或 者 教 师 水 平 足够 ， 但 没 有 将 英 语 阅 读 的 重要 性 提 高 到 足
４ ． 教 师有 限的 水 平 影 响 学生提 高 能 力
、
引 言
近年来 ， 随着 我 国经 济 文化 的 不 断 发 展 ， 国 际 间 的交 流越 来越频繁 ， 在人才需求 中， 对 英 语 能 力 的要 求 日显 突 出 。语 言
能力包括三个层次 ： 一 是 语 言基 础 知 识 ， 即语 法 、 词汇 ： 二 是语 言技 能 ， 即听 、 说、 读、 写、 译； 三是 实 际 运 用 能 力 ， 即 有 效 地 将
出提 高 学 生 阅读 能 力 的 培 养 方 法 。 关键词 ： 高 中英语 教 学 英语 阅读 能 力培 养
一
多 由英 语 为母 语 的人 所 写 ， 是“ 原汁原昧” 的 英语 。 例 如 ： 文 章 中 夸 奖 某人 身 材 好 ， 有肌肉时 ， 会说 ： “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅＭ ｒ ． ｂ ｅ ｅ ｆ ｃ ａ ｋ ｅ ． ” 或 当 西方 人形 容一 个 人 酒 量 好 时 ， 会说 ： “ Ｈ ｅ ｄ ｉ ｒ ｎ ｋ ｓ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｆ ｉ ｓ ｈ ． ” 对 于 不 了解 英 美 文 化 的学 生 而 言 ， 即使 是 这 样 简单 的两 个 句 子 ． 他 们也 无 法 理 解 句 意 。 学 习 一 门语 言 不 能 只是 学 习 语 言 本 身 ， 还 要 了解 语 言 背 后 的 文 化 。
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究1. 阅读能力不足在学生的生活和学习中，英语阅读的机会相对较少，导致许多学生的阅读能力相对较差。
他们在阅读英语文章时，对于生词、句型、语法结构等的理解能力不足，导致阅读速度缓慢、理解能力欠佳。
2. 缺乏阅读兴趣目前，许多高中生对英语阅读缺乏兴趣，大多数学生只是为了应付考试而进行英语阅读练习，而非出于自身的兴趣和欲望。
这种功利性的阅读方式使得学生的阅读效果大打折扣。
3. 阅读策略单一高中生在进行英语阅读时，通常只使用单一的阅读策略，缺乏多种阅读技巧的灵活运用。
这导致了同学们在阅读过程中对于文中深层次的内容和逻辑关系的理解不足。
4. 阅读习惯不佳学生的阅读习惯也是造成英语阅读能力不足的重要原因。
他们习惯性地进行碎片化的阅读，对于长文的整体理解和把握能力较弱。
二、高中生英语阅读能力培养策略学校和家庭应共同努力，培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以利用多媒体手段，生动、有趣地介绍一些英语文学作品和新闻故事，唤起学生的阅读欲望。
家长们也可以鼓励孩子多读一些英语文学作品，增加其对英语阅读的兴趣。
2. 引导学生多方位阅读在英语教学中，老师应当引导学生进行多方位的阅读，而非仅仅关注于教材内容的阅读。
可以引导学生阅读英语文学作品、新闻故事、历史资料等不同种类的文章，从而扩大学生的阅读视野，提高其对不同类别文章的阅读能力。
学校应该设置专门的阅读训练课程，帮助学生掌握各种不同的阅读策略。
学生可以通过阅读理解技巧、速读、扫读等方法来提高其阅读技巧，帮助其更好地理解和把握文章的核心内容。
4. 鼓励全文阅读学生在进行阅读训练时，老师应该多引导学生进行全文阅读。
对于一些经典的英语文学作品、名家散文等，老师可以组织学生进行相应的阅读活动，帮助学生提高对长文的整体理解和把握能力。
5. 培养英语阅读习惯学校应该制定一些英语阅读规范，帮助学生培养良好的阅读习惯。
可以通过布置每周一定量的英语阅读任务，鼓励学生主动进行英语阅读，从而提高其对英语阅读的习惯和自觉性。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力英语阅读是学生学习英语的重要环节之一。
对于高中生而言，提高英语阅读能力不仅有助于理解学习材料，还能提升学生的综合应用能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高高中生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯1. 设置每天一定的阅读时间。
高中生要利用碎片化时间，每天都抽出一定的时间来阅读。
可以选择英语报刊、杂志、小说、散文等进行阅读，内容根据自己的兴趣和水平选择。
2. 扩大阅读范围。
阅读不仅限于教材，还应包括大量的原版英语书籍。
高中生可以从浅入深，从容易到难选择适合自己水平的书籍，逐渐积累词汇和语法知识。
3. 记录阅读心得。
高中生在阅读中可以记录一些关键词、句子和段落，以便后续复习和温习。
同时，也可以记录自己的思考和感悟，提升对读物的理解和吸收。
二、提高词汇量1. 多读多背单词。
积累词汇是提高英语阅读能力的基础，高中生可以通过多读多背单词来进行词汇积累。
建议使用同义词、反义词、词根词缀等方法来记忆，同时进行不同形式的练习。
2. 应用词汇。
高中生不仅要学会背诵单词，还要学会运用单词。
可以通过编写句子、写作文、阅读文章等方式，来锻炼自己的词汇运用能力。
三、提升阅读速度和理解能力1. 培养快速阅读的技巧。
高中生可以通过创造适合自己的阅读环境，提高阅读速度。
比如：不要再阅读时停顿，通过预览先了解文章大意，遇到不认识的单词先猜测含义等。
2. 学习阅读策略。
高中生可以学习一些在阅读过程中使用的策略，以便更好地理解和吸收文章。
比如，画重点、做笔记、提问、预测等。
3. 练习阅读理解题。
做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效方法。
高中生可以选择一些练习题进行训练，掌握不同类型的题目解题技巧。
四、培养阅读兴趣1. 选择适合自己的阅读材料。
高中生在选择阅读材料时，应考虑自己的兴趣和水平。
喜欢的内容能够引发学生的阅读兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
2. 参加读书活动。
高中生可以积极参与学校或社区的读书活动，通过与他人交流分享，培养阅读兴趣，拓宽阅读广度。
浅论高中英语阅读能力的重要性及其培养-最新教育文档
浅论高中英语阅读能力的重要性及其培养根据语言的学习规律来看，英语运用能力的提高需要学生对语言材料与语言实践不断的积累和吸收。
阅读并不仅是对语言知识的积累，还需要全面了解语言知识的文化背景及社会知识。
当前新课程改革要求，指出了英语阅读在考试和教学中纪委重要，因而培养高中英语阅读能力尤为重要。
一、高中英语阅读能力在教学中的重要性对于书面信息的吸收，阅读理解是一种重要的方式，借助阅读人们能够对书面信息产生最基本的认知和理解，阅读理解属于语言发展中的一个重要活动，也是一种语言综合能力的体现，是在书面交际中借助文字获得的能力。
高中英语阅读能力在英语教学中具有重要地位。
（一）在教学大纲与课表中对英语阅读做出了明确要求英语阅读不单是为了让学生掌握语言知识、文章信息和内涵，同样也是为了让学生掌握一定的阅读方法和技能，培养出独立完成阅读的能力。
关于英语阅读能力的培养，在中学的英语教学大纲中已经明确指出，高中英语课程也应该在重视学生语言综合能力发展的同时，重点培养和提高学生对信息的获取、理解、分析和解决能力。
在英语的听说读写中，阅读能力决定了其他能力的提高和进步。
借助阅读可以扩大学生掌握的知识面，增加他们的词汇量，因而丰富了学生交际词汇与写作词汇的使用。
（二）在高考英语试题中阅读题的分数占了很大的比重近年来，在全国高考统考题中，阅读能力的重要性从其所占的比重日益明显。
阅读理解题的比重从1978年以后逐渐增加。
阅读题的分数在全国卷中几乎占了总分的一半，包括阅读理解题的40分和完形填空题的30分。
而测验也不断的发生变化，理解题意、确定中心思想、推论等等。
阅读文章的题材与内容也变得丰富多彩，记叙文、说明文以及议论文等等。
因此，足以可见高考英语阅读能力不仅注重学生的阅读速度，而且也重在考查学生理解的深度。
然而满足这种需求，传统的教材与教学方法然并不能解决问题。
只有彻底摆脱传统观念和教学模式，并不断改革教材及教学方法，最终能够提高学生的阅读能力。
高中英语阅读能力其培养
高中英语阅读能力及其培养英语是学习科学文化知识、获取世界各方面的信息进行国际交流的重要工具，也是整个基础教育的重要组成部分。
如何通过课堂教学来完善英语阅读，是每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。
教师在日常教学中应像重视语言知识那样重视阅读教学。
培养学生的阅读能力是一项比接受语言知识更为重要的任务，学生的阅读能力一旦形成将终身受益。
我就高中英语阅读能力及其培养谈谈自己的体会。
一、高中英语教学要侧重阅读新课标对高中英语提出了明确的要求：“巩固学生已学的英语基础知识，提高运用英语的能力，进一步培养学生的阅读能力”(高中一年级)；“要侧重培养阅读能力，同时进行听、说、读、写的训练”(高中二年级)；“系统归纳已学的语言基础知识，侧重培养学生的阅读能力”(高中三年级)。
由此我们可以看出阅读能力的培养在高中英语教学中的地位。
高中英语阅读课题材丰富、体裁多、选词准确、结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料，也是教学手段。
在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。
要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考、归纳和总结中获取新的知识，并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。
在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语直接获取信息的能力。
二、阅读的基本技能要想提高阅读能力，首先需要掌握阅读技能。
阅读技能主要指：不但要知道那些熟悉的单词和词组的意思，而且能推测出某些生疏的单词和词组的含义；不仅简单地理解句子的表面意思，而且要了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解个别句子，还要找出其在上下文中的含义，以及各个句子之间的关系；不仅要理解段落大意，还能确定段落的要点、重点信息以及段落内部的逻辑关系；不仅掌握全文的中心思想和大意，而且要找出用以说明中心思想和大意的事实、例证及论点等。
高中英语阅读理解能力的现状与培养
高中英语阅读理解能力的现状与培养高中英语阅读理解是英语学习的重点之一，也是英语能力的核心之一，因为阅读理解是学生第一次接触到英语的语篇，而且所有的语言表达都是在语篇上进行的，所以阅读理解的能力对于英语学习的影响非常大。
但是，目前高中生的阅读理解能力普遍较为薄弱，阅读水平难以满足学习和日常需要，以下就高中英语阅读理解能力现状及培养进行探讨。
一、现状分析1.学生英语基础薄弱因为中国学生学习英语稍晚，开始学习英语的时间往往比美国、英国、澳大利亚等英语国家的孩子要晚，在英语学习方面的基础要薄弱得多。
2.学生学业压力大高中阶段的学生面临升学压力和高考竞争，需要花大量的时间和精力来学习各个科目，使得英语阅读理解训练的时间和精力被大大削减。
3.学生学习兴趣不高高中生的学习兴趣比较低，很难主动去阅读英语文章，也缺乏独立思考和探究的能力，导致升学考试都成了机械的背诵和死记硬背。
二、培养方法1.增强词汇量学术英语阅读是一个包含广泛词汇的过程。
如果不熟悉文章的关键词汇，阅读理解就会成为一场挑战。
所以，提高词汇量，对于英语阅读理解的提高非常关键。
2.积极阅读阅读英语文章是提高阅读理解能力的基本途径，高中生要选择适合自己阅读水平的英语文章，如新闻、小说、杂志等，可以锻炼阅读速度和理解能力，而且有助于提高同学们的阅读兴趣。
3.掌握阅读技巧掌握一些阅读技巧，可以有效提高阅读理解能力，如预测文章内容，理清文章结构，捕捉主旨句，辨认句子中的逻辑关系等。
4.多练习模拟试题模拟试题可以锻炼学生阅读理解的速度和准确性，培养学生的解题技巧，提高英语阅读理解的能力。
5.提高文化素养英语阅读是一种文化交流，阅读理解能力的提高也需要对英语国家的文化和社会背景有一定的了解和掌握，可以参与到文化交流活动中，加深理解和认识。
三、总结高中英语阅读理解是英语学习过程中重要的一环，要提高阅读理解能力需要多加训练和努力，积极阅读英文文章，增强词汇量，掌握文化常识，增加阅读理解技巧，提高解题的速度和准确性，通过上面的方法来提高阅读理解的能力，可以帮助高中生提高整体英语水平，从而更好地应对高考和未来的学习和工作。
谈高中英语阅读能力的培养
动 作 、 演 出来 ， 学 生有 亲 临 现 场 的 感 觉 。可 以让 学 生 分 小 表 让 组 讨 论 ， 文 章 改 编 成 对 话 ， 别 尝 试 表 演 各 种 角 色 。也 可 将 把 分 前 后 内容 融 在 一 ， 成 一 个 完 整 的对 话 ， 习 前 边 所 学 到 的 起 编 复 内容 。 样 可 以为 学 生 创设 实践 的情 境 ． 这 鼓励 学生 大胆 用 英 语 交际 ， 而提高运用语言的能力。 从 ３积 极 启 发 思 维 ． 学 生 大 胆 自行 拓 展 文 章 内容 。 出与 ． 让 提 文 章 有 关 的 问题 。在 备课 的同 时 ， 提前 给学 生 设 计 一 个 经 典话 题 。 后 指 导 学 生分 组 讨 论 ， 们 会想 出更 多 、 精 彩 甚 至 我们 然 他 更 也 未 必 想得 到 的方 法 。 只要 给 学 生充 分 的时 间 去想 象 ， 他们 就 能 根 据 所 学 的 知识 、 息 将 自己 的 观点 表 达 出来 。 信 三 、 强 策 略 指 导 ， 高 阅读 能 力 加 提
充 阅 读 少 且 难 以 控 制 、 汇 量 不 足 、 生 对 英 语 学 习 的 重 要 词 学 性 认 识 不 足 等 诸 多 原 因 ， 生 的 阅 读 能力 远 没 有 得 到 大 幅 度 学 提 高 。 如 何 培 养 学 生 的英 语 阅 读 能 力 ， 我 们 应 该 共 同 探 讨 是 的 问题 。
一
学 生 可 以采 用 略 读 、 掠读 、 跳读 的方 法 提 高 阅读 速 度 。对 于 一 篇 短 文 ， 先 克 服 逐 词 阅读 ， 成 成 组 视 读 的 习 惯 。用 眼 首 养
睛 扫 描 捕 捉 重 要 信 息 ， 出声 ， 到 不 认 识 的 字 词 ， 根 据 上 不 遇 先 下 文 猜 测词 义而 不 直 接查 字 典 。精 力集 中在 阅 读 过 程 中 ． 据 根 阅读 目 的 、 物 内容 和 文 体 调 整 阅读 速 度 ， 利 用 头 脑 中 已 有 读 并
高中生英语阅读能力的培养
浅谈高中生英语阅读能力的培养作为高中英语教学重要环节之一的英语阅读，无论是课时还是在考试题型上都占有十分重要的地位。
英语阅读能力的高低，不仅能反映学生词汇量储备、英语知识的积累程度，而且还是对教师阅读能力的一种反馈。
在领会新课程标准的前提下，谈了高中生英语阅读能力的培养。
高中英语英语阅读阅读技巧高中英语新课程标准提出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要阶段，在满足学生心智与情感发展需求的同时也要兼顾国家经济建设和科技发展对人才的培养需求”。
可以说，这个阶段的英语教育更具有多重人文性和社会意义。
根据高中英语改革的总体精神与要求，高中英语共有两个教学目标：其一，促进心智、情感、价值观及人文素质的综合发展；其二，为学习国外先进文化、科学技术与进行国家交往创造条件。
英语阅读课作为英语学习的重要组成部分是最能检验出学生整体英语能力的基础课型，存在意义不可小觑。
一、新课程理念下高中英语阅读教学现状及问题之解读新课程标准为高中英语教学提供了五项基本理念，作为其重要组成部分的英语阅读在课堂建构方面自然也应遵循以下原则：首先，重视共同基础构建发展平台；其次，提供多种选择满足个性需求；第三，优化学习方式提高自主学习能力；第四，关注学生素养提高人文素养；最后，完善评价体系促进学生不断发展。
基于上述理念我们发现，现阶段的高中阅读传统教学法已无法完全适应新课改带来的变革，以处理课文中的词汇和语法为中心的传统阅读教学方法令学生始终处于被动地位，课程参与度低；逐句翻译的方式令知识点讲授贯穿整个堂，毫无兴趣可言。
下面笔者将结合自身多年一线教学经验来谈谈如何在领会新课改精神的前提下构建一个生机勃勃的高中英语阅读课堂。
二、能力培养——构建高效高中英语阅读课堂之途径分析1.重视英语阅读量扩充词汇量是前提美国著名语言心理学家k.s.goodman认为，阅读的本质是一个复杂的认知过程，也是对形符、语法和语义这三种既有联系又有区别的信息进行处理的一种形式。
高中英语阅读理解能力的培养
［］ 育部． 于加 强 中小 学心理健 康教 育 的若干 ３教 关 意ＡＥ ］ １ ９． ｚ ，９ ９
［ ］ 笑羽 ， ４胡 白学军． 双语控 制的神 经基 础及其 对第 二语 言教 学的启 示［］ 心理与行为研 究，０ ８ １ ） Ｊ． ２ ０ （０ ．
［］ 加 霞 ， ５刘 辛涛 ， 高庆， 黄 申继 亮．中学 生 学 习动 机、 学习策略与学业成绩 的关 系研 究［］ 教 育理论 与实 Ｊ．
速度 。在选 择 材料 时 应 注 意 以下 四点 ： ． 幅 长 度适 １篇
中。高 中生学 习任务 重 ， 时间 紧 ， 能用 于 阅读 的 时间较
少， 阅读材料 太长不 但会 耗掉 较多 的时 间， 而且容 易使 学生产生 阅 读疲 劳 ， 而 失 去 阅读 兴趣 。２ 难 易要 适 从 ．
参考文献 ：
呈显著正相关 ， 习动机 除对 学业 成绩 有直 接影 响外 ， 学 还通过影响学习策略间接影 响学业 成绩 。因此 ， 教师要
将激发学生 积极 向上 的学 习动机 放在 突 出位置 。教学 中， 挖掘教 材 中的思想 内涵 ， 思想 教育 寓于课 堂教 要 将
［］ １潘运 ， 沈德 立． 中国青少年 心理 健康素质 ・ 力的
司机 手头除了一枚 硬币 ， 无任何其 他工具 。刚开始他绝 望了， 但求 生的本能促使 他爬到后 座 ， 用硬 币旋 开座椅 ， 爬 到行李箱 ， 到一 把扳手 ， 开后箱 逃 生 了。当时学 拿 撬
生提 问 ： 为什 么司机不打 破车前玻 璃逃生 ？为什 么不从
当。阅读材料的生 词量一 般不 得超过 ３ 。文章 太难 ，
车顶逃 出？……学生讨论非 常热烈 ， 我也 开动脑 筋对他 们提 出的问题一一作 了解 答 。最后 ， 我让 学生想想 他们
高中英语教学中阅读能力的培养
词汇量
的方法 ， 如 同义 词、 近义词 、 反义词 等 ， 背到单 词 “ ｇ ａ ｉ ｎ ”时 ，我们 就会想 到“ ｗ ｉ ｎ ， ｏ ｂ ｔ ａ ｉ ｎ 、 ａ ｃ ． ｑ ｕ ｉ ｅ ｒ ” 等单词。 三、 在教学过 程中传授学生阅读方 法 。 培
养 阅读技巧
定的时间 内读完定量 词数的文章 ．再根 据文
以及文章 的中心 思想会有 一个 整体 的把握 ． 有 助于增加学生 的 自 信 ．为下一步展开 阅读
做好铺垫 ２ ． 培养学生查找关键词 的能力 阅读文章 的时候 ．一定不要把注 意力 平均到每个词 或
后进行大量的阅读 ． 学生就一定会攻克阅读的
众所 周知 ．英语 的语感 是经过长期 的反
复的实践 才形成 的 ． 读 得多 ． 知道 的就越 多 ， 阅读能力提高 的就越快 。 所以 ， 教 师平时应鼓 励学生进行广泛 的阅读 ． 但 同时也要 注意一
些问题
高 中学生在英语学 习过程 中最 重视的是
阅读理解 ． 最困惑 的也是 阅读 理解 的确 ， 阅 读理解有助 于扩大学生 的词 汇量 ．丰富语言
学 羁 ２ ０ １ ４ 耳 第 １ 期
言 ｒ ＿ ｛ １ 同
爷 阅 读 写 作 ◆
英语教学 中阅读能力 的培 养
能掌握该单词的用法 同时． 学生要 了解一些
基 本的构词法 ．因为很 多英语单词都是 由加 了前 缀和后缀而变来的派生词 因此 ． 教师要 向学生多介绍一些 前缀和后缀 的知识 ．如否 定前缀 ｉ ｎ 一 、 Ｈ ｎ 一 、 ｄ ｉ ｓ 一 、 ｉ ｌ 一 ，动词后缀一 ｅ ｎ 、 一 ｉ ｆ ｖ ， 名词后缀一 ｈ ｅ ｓ ｓ 、 一 ｔ ｉ ｏ ｎ 、 一 ｓ ｉ ｏ ｎ 、 一 ｍ ｅ ｎ ｔ ，形容词后 ５ ． 对学生进行限时阅读训练 有些学生存 在着做 阅读题慢 ． 效率低而且准确率不高的现
高中英语如何提升阅读理解能力？
高中英语如何提升阅读理解能力？高中英语阅读理解是英语学习中不可或缺的一部分，也是学生迈向更高层次学习的必备技能。
然而，不少学生在阅读理解方面面临着问题和困难，影响了英语学习的整体效果。
针对这一现状，笔者结合多年丰富的教学经验，从以下几个方面探讨高中英语阅读理解能力提升策略。
一、打牢语言基础，夯实泛读根基阅读理解能力的提升离不开扎实的语言基础。
学生必须掌握充足的词汇量、熟悉语法结构、了解英美文化背景，才能理解文章的含义。
1.词汇积累：逐步扩大词汇量：坚持每天早上背诵一定数量的单词，并通过词根词缀、词语搭配等方法进行词汇拓展。
结合语境学习：千万不能孤立地记忆单词，而是要加强语境，理解单词的含义和用法。
利用词汇记忆工具：使用词典、词卡、手机APP等工具，辅助词汇记忆。
2.语法精进：熟悉基本语法规则：重点掌握句子结构、时态、语态、语序等语法知识。
坚持练习语法知识：进行语法练习，巩固语法知识，提升语法运用能力。
注重语法分析：在阅读过程中，主动分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系。
3.文化背景了解：了解英美文化习俗：关注英美文化、历史、社会等，解释文化背景对文本的影响。
学习文化常识：积累英美文化常识，便于理解文章中的典故、谚语等。
了解中西方文化差异：了解中西方文化差异，尽量减少文化误解，提高阅读理解准确度。
二、培养和训练阅读策略，提高阅读效率阅读理解不仅仅是理解文本内容，更需要掌握有效的阅读策略，提高阅读速度和效率。
1.预览文章：快速浏览标题、副标题、图片、图表等：了解文章主题和结构，预测文章内容。
关注文章首段和末段：获取文章的核心信息和作者观点。
利用关键词：标记文章中反复出现的关键词，帮助理解文章主旨。
2.掌握高效阅读技巧：略读文章：把握文章大意，快速浏览文章，提取核心信息。
精读：认真阅读，理解文章细节，分析文章逻辑结构。
跳读：针对特定信息进行阅读，节省阅读时间。
查阅资料：遇到生词或难懂的句子时，及时查找资料词典或咨询资料。
高中英语阅读能力的培养
浅谈高中英语阅读能力的培养【摘要】阅读教学在高中英语教学中占有特别重要的地位，然而结果却不令人满意。
本文从词汇、背景知识、阅读技巧等角度探讨了影响阅读的因素并指出具体措施。
【关键词】阅读；影响因素；措施1. 提高学生阅读能力的必要性《英语课程标准》指出，“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。
”近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。
这既是《英语课程标准》要求的体现，也反映了高考试题命题的变化趋势，因此，大力提高学生阅读理解能力是高中英语教学的当务之急。
而且，从历年高考的结果看，学生的阅读能力并不令人满意。
这就更迫切要求我们对如何提高英语阅读理解能力进行探索，并找到解决的方法，以改进我们的阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
2. 影响阅读能力的因素要想提高学生的阅读能力，必须找出影响阅读能力的因素，这样才能对症下药。
影响高中生阅读能力的主要有以下几个因素：2.1 词汇和语法词汇量太少，构词知识和语法知识的欠缺直接影响着阅读理解能力。
我们学生在阅读时也常抱怨词汇量小，文章生词多，读不懂。
有时候文章的生词，虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语，因此，要想提高阅读能力应首先解决单词、习语问题。
有了一定的词汇不一定阅读就没问题了。
有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解，这是因为有语法障碍。
近几年高考英语阅读理解文章中的句子结构更为复杂，长、难句子较多语法知识，尤其是句法知识掌握不好的学生就很难理清头绪，无法理解。
2.2 背景知识中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那么读到有关历史、地理、政治、文化、民俗等方面的文章就会遇到问题。
因此，了解一些文化背景知识是很重要的。
2.3 阅读技巧在考试中阅读技巧的运用也会影响阅读的效率。
高考的语篇的题材和体裁各不相同，题目设置也多种多样，有的要求学生了解文章的概要，有的要求学生获取特定信息。
高中英语阅读理解能力的培养
高中英语阅读理解能力的培养《普通高中英语新课程标准大纲》明确指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”[1]这四种技能紧密联系，相互影响，其中阅读是获得知识的最重要方法。
阅读文章是我国高中学生接触外语的最主要途径。
因此，它是nmet 试卷中分值最高的题型。
“得阅读者得天下”，要求学生学会在英语阅读学习过程中有目的地去预测，思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
从高考英语试题类型的赋分情况来看，阅读训练作为高中英语教学重点已成不争的事实。
因此如何有效提高学生的阅读理解能力是值得高中英语教师探讨的一个问题。
古人云，“授之于鱼，不如授之于渔。
”这就要求教师要教学生知识，更要教会学生学习知识的方法。
回顾多年的教学实践，笔者就如何提高学生阅读理解能力谈谈自己的几点做法：一、传授词汇策略，提高阅读能力英国语言学家d.wilkins曾指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。
”[2]由此可见，词汇在语言学习与教学中的重要性。
英语阅读能力高低在一定程度上取决于学生掌握词汇量的多少。
学生应该熟练掌握大纲所列出的3500个单词和400至500个短语。
同时，在平时英语阅读训练过程中要注意积累生词和短语。
因为这些规定词汇是高考命题的依据，要建构“语言能力”这座大厦，没有词汇这个“砖石”是绝对不行的。
但在阅读过程中肯定会碰上生僻词或易混淆的词汇，学生可以通过上下文语境和英语构词法去推断词义，这是他们必须具备的能力。
近几年的高考阅读理解试题中，词义猜测题的考察力度逐步加大，所以学生不但要注意词汇记忆的质量，还要积累并培养处理词汇的几个基本能力：（1）根据构词法的规律判断词义学生如果能掌握一定的构词法，就不难猜测出词义。
英语单词的构成方法主要有三种，即复合法、派生法和转化法。
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。
由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。
2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。
他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。
3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。
4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。
1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。
学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。
学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。
老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。
学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。
老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。
学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。
论高中生英语阅读能力的培养
在 高 中 英 语 教 学 当 中 ，阅 读 教 学 占 着举 足 轻 重 的地 位 。 《 通 高 中英 语课 程 标 准 （ 验 稿 ）将 培 养 阅读 策 略作 为 阅读 普 实 》 技 能 教 学 的首 要 目的 ， 在 《 语 课 程 标 准 解 读 》 并 英 中指 出 ：使 “ 用 有 效 的外 语 学 习 策 略 ，不 仅 可 以 大 面 积地 改进 外 语 学 习 方 式 ， 高 学 习 效 果 和 质 量 ， 且 可 以减 轻 学 习 负 担 。 ” 提 而 由此 可 见， 阅读 教 学 的关 键 在 于培 养 学 生 的 阅读 策 略 ． 助 学 生 实 现 帮 终 身学 习 。 １培 养 英语 阅读 能 力 的 重 要性 ．
２１ － １ 考 试 周 ｏ ＃ｇ ７ １能 力 的 培 养
刘 丽 萍
（ 苏 省 苏 州第 十 中 学 ， 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） 江 江 １ ０ ６
摘 要 ：英 语 阅读 策 略 的 训 练 ， 学 生 大胆 地使 用英 语 使 学 习策 略 来促 进 他 们 课 堂 内外 的英 语 学 习 ． 步 由“ 师依 赖 逐 教 型 ” 变 为“ 习 自主 型 ” 既 “ 学 ” 语 又 “ 学” 转 学 ， 想 英 会 英语 。 本 文 基 于此 对 高 中 生 英语 阅读 能 力 的培 养 进 行 了阐述 。 关 键 词 ：高 中生 英语 阅读 能 力 培 养
高 中 阶段 是 人 生 的 关 键 时 期 ，一 部 分学 生 毕 业 后 通 过 高
考 进入 高等 学 校 继 续 学 习 。 英 语 将 有 大 量 的 接 触 ； 部 分 学 与 一 生 将 直接 走 向社 会 。 ｌ 纪 是一 个 信 息 时 代 ， ２世 国际 间 的政 治 对 话 和 贸 易往 来 、 球 范 围的 信 息 与 技 术 交 流 、 全 资源 与 教 育 的 共 享 等都 以英 语 为 传 播 Ｔ 具 所 以 直 接走 人社 会 的学 生 要 不 断 地 提 高 自 己 的英 语 水 平 才 能适 应社 会 对 他 们 的要 求 。要 提 高 自己 的英 语 水 平 ， 量 的英 语 输 入 是 必 不 可 少 的 ， 须 坚 持 多 大 必 听 、 读 。 因此 ， 论 是 继 续 接 受 教 育 还 是 走 向 社 会 、 应 社 多 无 适 会， 英语 阅读 能 力 在 其 中都 起 着 不 可 替 代 的 作 用 。作 为教 师 ， 我们 在 高 中阶 段 应该 培 养 学生 的英 语 阅读 能 力 ，使 学 生 为 未 来 的发 展 做 好 准 备 ２ 高 中生 英 语 阅 读 过 程 中存 在 的 问题 ． ２１自我 效 能 感 低 。 ． 很 多 学 生 对 于英 语 阅 读 的 自我 效 能 感 很 低 ．而 低 自我 效 能感 的 学 生 在 自由 选 择 的情 境 中 ． 倾 向 于 选 择 那 些 自认 为 就 能 够 完 成 的 学 习 任 务 ， 回避 那 些 自认 为 难 以完 成 的 任 务 。 这 样 就 不 利 于 他 们 接 触 更 深 难 度 的材 料 ， 提 高 自己 的 阅读 能 力 。 面 对 学 习 失 败 或 者 学 习 困难 时 ， 们 更 多 地 关 注 自己 紧 他 张 不 安 的 情 绪 反 应 。 不 是 关 注 学 习 中 的 问 题 。例 如 达 不 到 而 考 试 或 老 师 要 求 的 程 度 和 目标 ， 法 理 解 文 章 大 意 ， 等 ， 无 等 而 导致个体 对行为结 果感到无 法控制 、 能为力 、 无 自暴 自弃 的 心 理 状 态 等 习 得 性 无 力 感 现 象 ． 而 久 之 ， 会 产 生 “ 根 本 久 就 我 不 会阅读”“ 、 我最 不 喜 欢 英语 阅 读 课 ” 种 丧 失 自信 心 、 这 自暴 自弃 的想 法 。 ２２ 乏持 久 学 习动机 和 浓厚 的 学 习兴趣 。 ．缺 学 习动 机 根 据 动 力 来 源 可 以 分 为 内部 动 机 和 外 部 动 机 。 内部 动 机 可 以 促使 学 生有 效 地 进 行 学 校 中 的学 习活 动 ．具 有 内部 动 机 的 学 生 渴望 获 得 有 关 的知 识 经 验 ， 有 自主性 、 具 自发 性 。而 具 有 外 部 动机 的学 生 的学 习具 有 诱 发 性 、 被动 性 ， 们 他 对 学 习 内容 本 身 的兴 趣 较 低 ．也 就 是 说 他 们 的学 习 兴 趣 不 是 自发 的 。 目前 高 中 生学 习英 语 的 功 利 性还 是 很 强 的 ， 占主 导 地 位 的还 是 外 部 动机 ． 可 能 与 我 们 国 家 的 应 试 教 育有 关 ． 上 这 加 学 生 对 英 语 阅读 的 正确 认 识 还 没有 形 成 。很 多 学 生 对 自己 的 英 语 阅 读 水 平还 没有 一 个 正 确 的估 计 和 评 价 ．或 者 潜 在 的 阅 读 能 力 还 没 有被 很 好 地 利 用 挖 掘 。导 致 对 学 好 英 语 没 有 形 成 个 持 久 的 动机 和浓 厚 的 兴趣 ２３ 习 目标设 置 不科 学 ＿学 在 对 某 高 中学 校 进 行 调 查 中 发 现 ．有 高达 ７ ．５ ９５ ％的 学 生
高中英语阅读核心素养的培养
高中英语阅读核心素养的培养
高中英语阅读核心素养的培养如以下方面：
1.阅读技巧：了解不同类型的文章，掌握各种阅读技巧，如扫读、略读、深度阅读等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和掌握文章的主旨和细节。
2.词汇积累：学生应该积累一定的英语词汇量，以便能够更好地理解文章中的词汇。
通过阅读英文材料，学生可以增加他们的词汇量，并且能够在阅读中更好地理解文章中的词汇。
3.语法知识：学生需要掌握基本的英语语法知识，以便能够正确地理解文章中的句子和段落。
例如，学生需要了解动词时态、主谓一致、从句结构等。
4.阅读理解能力：学生应该培养自己的阅读理解能力，以便能够更好地理解文章的意义和主旨。
这可以通过解答问题、写摘要和总结等方式来实现。
5.文化背景知识：学生需要了解英语国家的文化背景，以便更好地理解文章的内容和背景。
例如，了解英国的历史、文化和社会习惯可以帮助学生更好地理解英语文章。
以上这些方面都可以通过多读英文材料、练习阅读技巧、学习语法知识和了解英语国家的文化背景来培养。
同时，学生还应该注重积累自己的阅读经验，多尝试不同类型的文章，并及时反思自己的阅读过程，逐步提升自己的阅读能力和素养。
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高中英语阅读能力的培养分析
摘要：在高中英语的学习过程中，学生的阅读能力起着关键性的作用。
在阅读学习过程中会涉及词汇的学习、语法学习以及阅读习惯等等，主要从四方面分析了如何提高高中生的英语阅读能力。
关键词：高中英语；阅读能力；文化知识
高中英语的学习中阅读能力主要指的是对语言文化的学习、获取外部信息的学习以及提高语言实践能力的学习。
从高中英语的学习大纲中分析，它明确要求要提高学生的阅读能力，为进一步的学习打下扎实的基础。
从学生的成绩方面进行分析，在高中英语的考试中，阅读成绩占有很大的比重。
在现阶段的高中英语学习过程中，主要是对语言形式的学习，很少涉及阅读技巧的学习。
如今的高中生在阅读中存在很大的问题，主要表现为阅读速度慢、理解能力差等。
在教学中教师要提出有针对性的策略，帮助学生提高英语阅读能力。
一、重视词汇学习和词汇积累
在阅读中阅读能力的高低和词汇量具有很大的关系。
现阶段的高中生英语词汇量稀少，在阅读过程中都不能将句子正确地翻译出来，会曲解文章的主要含义。
在学习词汇的过程中学生不应单纯地死记硬背，而要讲究记忆的方法技
巧。
词汇中有很多合成词和派生词，在具体的学习中只要记住自由词汇的含义也就等于学会了更多的词汇。
在英语中还有很多是由单词主体和前缀、后缀构成的，在学习过程中只要掌握了这些前后缀，就等于学习了更多的词汇。
二、掌握必要的语法知识
在现如今的高中英语阅读中，句子的结构比以前的结构更加复杂，并且变得越来越长，所以，在分析句子的过程中只有掌握了必须的语法知识才能将复杂的句子简单化，将长句子变为短句子。
例如，在遇到长句子时，句子中有很多陌生的单词，这就要发挥语法知识的作用。
在高中英语中我们会学习到八种时态，包括一般现在时，现在进行时，一般将来时，过去将来时等等。
句子还包括简单句、复杂句。
在复杂句子中还有主语从句、宾语从句、表语从句等等。
要想把握句子的整体含义，就要将句子的各个部分都分析清楚。
三、联系必要的文化知识
学生在学习过程中除了要学习必要的理论知识外，还要了解必要的文化背景知识和生活常识。
在高中英语的学习中，会涉及很多西方的背景知识，例如，西方的节日和西方的传统。
在阅读中会出现Easterisland（复活岛）等专有名词，当然还有可能包括一些书籍名称，在了解之后学习会变得更加简单。
四、培养良好的阅读习惯
高中英语阅读还和学生的语感有很大的关系。
在课堂中教师要鼓励学生阅读更多的文章和精彩句子，激励学生养成良好的阅读习惯。
当然，学生身上还存在很多不良的习惯，例如，有的学生在阅读中会发出声来，还有的习惯反复阅读等等。
这样的不良习惯不仅影响了阅读的效率，还降低了学习效率。
在教学中，教师要教授学生高效的阅读技巧。
首先，要教会学生略读。
略读主要是对文章进行整体浏览，对文章的大意有初步的把握，一般而言，任何一篇文章主要是围绕一个文章中心展开的，在略读中学生掌握了文中的主要含义，并且初步把握哪些句子能够表达文章的主旨含义，就可分析段落之间的关系和句子之间的衔接。
接着，要帮助学生把握跳读的真谛。
跳读是在抓住关键词的过程中在文中寻找有用的信息。
跳读过程中要利用好语气词和转折词的作用。
然后，就是进行具体的阅读，顾名思义就是细读，细读就是要逐词逐句地进行阅读，要分析句子的具体含义和具体的语法知识，要把握每个段落的主旨含义，这对文章的大意理解有很大的帮助。
最后要进行的就是推理阅读，在文章中有很多的因果关系、转折关系和顺承关系，学生可以根据上文的含义推出下文的主旨大意，通过上下文的推理阅读，有利于排除陌生单词的阅读障碍，还能加快阅读速度。
在阅读中不能遇到陌生单词就去查字典。
陌生单词是无穷无尽的，如果一味地寻找工具书的帮助，久而久之就会打击学生的学习兴
趣，甚至对英误产生厌恶的心理。
字典上的含义是固定的，但是阅读过程中根据上下文的含义，单词会有不同的含义。
例如，在句子中有stupid，intelligent两个单词，学生可能认识stupid的意思是“愚蠢的”，但是不知道intelligent 的意思，这时句子中恰好有on the contrary这个转折语，学生就可以轻而易举地推断出intelligent是“聪明的”意思。
这样的转折词还有很多，例如有while，but，however 等等。
有转折词当然就会有表达顺承含义的词组，在学习中学生要进行总结整理学习。
例如，在定语从句中可以根据定义词推出句子的整体含义。
学生还可以通过下文举的例子，猜测出陌生词汇的含义。
综上所述，在现如今的高中英语学习中，高中生的阅读量太大了，要求教师和学生要坚持阅读训练学习，进而提高阅读速度。
当然，提高学生的阅读能力不是一朝一夕的事，在阅读中只要采用正确的阅读方法，坚持进行阅读技巧的学习，学生的阅读水平必将由量变达到质变，养成良好的阅读习惯，学生的学习成绩就会得到提升。
参考文献：
[1]戴进.高中英语阅读能力培养研究[J].英语广场：学术研究，2013（2）：160.
[2]孙娜.浅议高中英语阅读能力培养策略[J].成功：教育，2010（2）：119.
[3]吴秀华.浅谈高中英语阅读能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2007（10）：78-79.
[4]周广玉.如何利用高中英语教材提高学生英语阅读能力[J].海外英语，2014（6）.
编辑段丽君。