中学生作文现状的调查与思考

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语文(心得)之中学生作文现状的调查与思考

语文论文之中学生作文现状的调查与思考一、问题的提出及调查说明语文能力包括听、说、读、写。

“写”就是写文章，也就是“作文”。

作文能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现。

作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。

《语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”但是大多数学生最怕作文，不少学生在作文课上冥思苦想，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作。

造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿？笔者带着这一疑问，采用了问卷调查、抽样测评和座谈讨论等方式，对初三两个班共64位学生进行了调查。

二、调查结果与分析本次问卷调查是从中学生对写作的态度、写作的主要目的、写作的素材和作文的评改等方面进行调查，分析中学生作文的现状及产生的原因。

具体情况如下：表一：你写作时感到生活素材丰富吗表一调查数据显示，有28.1 %的中学生写作时感到生活素材很贫乏，有37.5%的中学生认为生活素材要根据情况而定，感到生活素材较丰富和很丰富的学生仅占34.4%，多数同学认为是“没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写。

”许多学生囿于生活经历、经验积累不多，往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。

其实，写作的源泉是生活，生活离不开环境。

丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。

但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。

”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。

观察的过程，便是积累材料的过程。

农村中学作文现状调查与思考

农村中学作文现状调查与思考近年来，尽管社会的发展越来越快，但在农村中学生的作文水平却并没有得到很大的提高。

即便如此，作文在学生们的学习中仍然扮演着非常重要的角色，不仅是评定学生成绩的必修课，更是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

那么，为什么农村中学生的作文水平难以提升？我们又该如何提升呢？现状调查在调研中，我们走访了安徽省某农村中学的学生和老师，并发现了以下问题：作文题目单调在我们走访的过程中，我们发现作文的题目相对单调，每次都是写一些生活中常见的主题，如：端午节、中秋节等等。

这种方式比较板滞，不仅缺乏新鲜感，还缺乏对学生思维和创造力的鼓励。

原因分析我们认为农村学生的作文水平长期无法提升，首先可能与他们的学习环境有很大的关系。

和城市学生相比，农村学生所学习的资源和知识相对单一，不便于培养他们的想象力和创造力。

其次，农村学生的课余时间并不够丰富多彩，这也让学生们的思维习惯变得单一。

除此之外，农村学生在教育质量等方面和城市学生也存在巨大的差距。

解决思路为了改善目前农村中学作文难以提升的问题，我们认为可以从以下几个方面下手：1.修改作文题目，让学生更加有创造性地思考。

我们应该给学生们更多元化的话题，刺激他们的兴趣和好奇心，激发他们的想象力和创造力。

可以添加一些国际时事或科技元素，增加作文的新鲜度和启示性。

2.提供更好的阅读材料来激发学生写作的兴趣。

针对于阅读材料的选择，我们可以引导学生们更广泛的阅读，制定更适合农村学生成长的阅读计划，并进行科技普及，让学生们更好地了解新时代的知识，激发他们的写作热情。

3.提高学生写作的自信心。

我们可以让学生积极参加一些作文比赛，或者通过公开放送将学生优秀作品的声音传递给更多的人，从而让孩子们的写作得到认同和肯定，建立起他们的自信心和写作自觉性。

总结作文在日常教育中起着举足轻重的作用，希望能够得到足够的重视。

对于农村学生来说，令人欣慰的是，农村教育发展取得了很大的进步，我们有理由相信，随着农村教育水平的不断高度，农村学生成绩的提高也将成为现实。

中学生作文难的现状分析与探究

中学生作文难的现状分析与策略探究作文是检测学生语文综合素养的末端环节。

作文教学因此是语文教学的重头戏，也是语文教学的老大难。

近些年来，随着教学改革的展开与深入各种作文教学的理念与模式如同雨后春笋一样层出不穷。

作为战斗在教学第一线的一名语文教师，与本校的数位语文教师在作文教学的探究中仍深感作文教学是一块烫手的“热山芋”，谈及此处总觉胸有块垒。

笔者认为中学生作文难的原因有以下几点：一、时下的中学生普遍缺少对生活的相应观察与体验随着社会的发展，一切节奏变得快起来，学生的节奏也跟着快起来，加上应试教育的“阴魂不散”，甚至是主宰着教学阵地的制高点。

各个学校的竞争导致教师对升学率的片面追求，抢时间的“疲劳战”大肆上演，作业已经到了学生承受的极限，堆积如山的作业使他们无心留恋身边的事物，单调的学习生活几乎使他们厌恶了所有的学习相关的内容。

时间被挤走并不可怕，更危险的是学生的学习兴趣被扼杀了，他们失去了主动观察体验生活的原动力，正因为如此，学生写出来的东西也就没有了灵魂。

他们不仅仅是观察体验生活的时间没有保障，还有一个不可忽视的问题——与学生相关的安全问题，这是令教师谈之色变的“高压线”。

郊游、参观等集体性课外活动被喊停；采标本、写生等教学性活动也不同程度的被喊停；甚至是体育课上有些活动也被喊停。

教师不敢越雷池一步，学生观察体验的机会被剥夺了，他们失去了许多在生活中积累素材的机会。

凡此种种，学生的思维被禁锢，视线被定格，“巧妇难为无米之炊”在写作中应验了。

二、中学生普遍缺乏相应量的文本阅读“背会唐诗三百首，不会吟诗也能吟”。

这个俗语生动形象地说明了文本阅读对写作的重大影响，强调了间接积累的重要性。

但在现实生活中，很多学校的中学生从早到晚被安排的流程是——“背书、听讲、写作业”。

课堂上的阅读在一定程度上与写作有些貌合神离，对于写作而言是相对贫瘠。

从时间上说，他们无法进行相应量的课外自主阅读。

疏于阅读导致他们写作的间接性素材积累滞后，写作中自然是搜肠刮肚，胡编乱造，其效果也就不言而喻了。

中学作文教学现状的调查和思考.doc

中学作文教学现状的调查和思考题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。

了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源, 对我们的命题及作文指导具有重要意义。

学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。

这里有两点值得注意：一是从校园生活、社会生活到家庭生活，高中的人数呈递减的趋势，而初中则反之，呈递增趋势。

可以说高中生的生活视野比初中生要广阔一些。

二是中学生对社会生活的关注和兴趣。

社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性, 使学生对社会生活表现出了极大的热情，从中获取了丰富的知识。

为了具体地了解中学生对社会生活关注的焦点，我们设计了一个简答题：“在社会生活中，你最关注哪一方面的事情？”回答当然是五花八门的，但比较多地集中在重大新闻、热门话题、世界体育赛事、国际军事冲突等，可见当代中学生兴趣广泛，视野开阔，思维活跃，有强烈的参与意识。

由此我们可以引导学生开展对社会热点问题的思考和评论，如《向“下海”的老师进一言》、《闲话“追星族”》、《我看学校招收“自费生”》、《我为东亚残疾人运动会欢呼》和《小山智丽该不该挨骂》等。

学生作文题材取自自身生活经历的为数最多，而虚构的也不在少数。

学生的虚构不宜一概否定，但不合情理的生编硬造毫无疑问要加以反对。

学生写作时生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。

以取自书刊的间接材料作为作文题材，高中生人数超过初中生一倍，可见高中生的阅读面更广，吸摄力更强。

在作文指导中，我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。

命题形式指教师命题与自由命题、命题作文与供料作文。

喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的知究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。

初中学生作文情况调查及对策建议

三、指点方法，使学生会写
难’ ，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个 ‘ 老大难 ’ 。我们的孩子从小学到高中以至于大学毕业，听说读写的能力都不够。 ” 作文教学的少、慢、差、费现象反映其自身运作的非科学性，其中未能找到正确的方法，无法因材施教、对症下药，使作文教学陷入盲目与被动中，是重要的一个方面。对策与建议：教给学生正确的方法。我们需要因
２．融洽师生感情。教师注重与学生的感情交流，尊重学生，爱护学生，建立起和谐的师生关系，使学生“ 亲其师，信其道 ” ，喜欢老师的教学，激发起浓厚的学习兴趣。３．适时进行奖励，引发学生写作的成就感。引导学生制定写作目标，进行目标激励；教师流露出自己对学生的期望，进行期望激励；发掘学生身上的闪光点，予以表扬，进行前景激励；或创造条件，让学生获得成功的喜悦，进行成功激励等。教师努力使学生把写作化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲，愿写、爱写、想写，使学生的写作具有持久的内在动力。
五分之一的学生一般没有超过２分钟地回视，五分之四的学生回视次数较多，在停顿、回视、断断续续地写些文字后又需要有大的回视，以进行新的构思。从以上调查来看，大部分学生写不好作文，害怕作文，怕考作文，是相当普遍的现象。写作能力是语文素养的综合体现。毋庸讳言，多少年来我们的语文教学一直处于 “ 高投入、低效率” 的困扰之中。早在７０年代，张志公先生就曾说过： “ 语文教学在普通的教育工作中恐怕算得上一个 ‘ 老大

关于初中生作文批改现状的观察与思考

关于初中生作文批改现状的观察与思考目前中学生作文存在的主要问题及对策：1、审题不深，思索欠谨审题不细不严，不加思考就下笔开写，致使写作内容最容易偏离了题旨。

还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。

审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。

2、沉于想象，个性张扬写文章固然需要丰富的联想和想象，但这种联想和想象应建立在反映现实生活、表达真情实感的基础上，必须以正确的立场、观点、方法观察生活、感受生活，分析生活现象，提出自己独到的见解。

不少作文中就多天方夜潭般的故事，如电视电影的情节一样等，甚至写虚拟的生活和无聊的游戏，这类“无根据”文，完全没有现实针对性，躲进小楼，与世隔绝，故事新编，编得完全不食人间烟火，这样的文章只配自娱自乐。

3、选材陈旧，积累肤浅作文代表那些思想积极向上、学识丰富厚实、思维灵活敏捷的学子心声。

从作文上看，有很多地方能看出一个学生的涵养，阅读广而体悟深，积累厚重而又充实就是一个重要方面。

可许多作文中，材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象。

极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。

绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。

尽管材料取自现实生活，但你用我用他也用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，自然打折了。

所以，材料的选择就应该人无我有、人有我新、人新我特，让你那特色靓丽的材料，带着早晨晶莹的露珠，映到读者眼中，使之眼前一亮，在疲惫中耸然一振，眼睛顿时睁大，放出异彩：这个学生读书一定多！4、字数贫血，书写糊涂中学作文的字数要求是“不少于800字”，字数不够，是明显没达到起码的要求。

所以字数一定要够。

字体难看，不易辨别，近似“甲骨文”。

更有甚者卷面勾勾抹抹，惨不忍睹.5、转贴抄袭，改头换面作文的目的之一是考查你独到的认识和感悟，独到的就不能是别人的。

对中学生作文现状的思考

您好！现在很多学生认为，作文是老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。

学生作文积极性不高，作文水平低下。

要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。

用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。

这就是一种写作。

写作还是一种积极的情感活动的过程。

情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。

情感始终是写作的动力。

让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

当今中学生基本存在的问题为：1.对生活缺乏观察、感受和体验、2.阅读量少，知识和思想贫乏。

3.语文基础差，写字、造句等都遇到困难。

4..网络技术的发展造成的学生语言的贫乏。

5.作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

1、感悟生活，获取素材就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。

其实初中生对这个世界是充满好奇的，他们喜欢观察周围形形色色的事物，但是他们没有掌握观察的方法，而且也不注重积累，这导致他们的作文水平不高。

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。

感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要握思考的方法：要善于问为什么。

倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。

平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。

初中生大多缺乏学习的自觉性，需要在教师的不断督促下，才能够更好地积累知识。

平时要学生多注重摘抄，教师要定期地让学生进行互相交流，并互相推荐好的课外读物，以及自己收集的一些在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。

关于中学生作文现状原因及其对策

关于中学生作文现状原因及其对策长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。

笔者希望能通过对目前中学作文教学现状的思考、对其产生原因的分析，企图从中获得启示并找到相应的对策。

一、中学作文状况及原因首先让我们来看一组关于中学作文的镜头：（1）学校要组织春游活动，教师刚一通知，就有学生私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。

”（2）打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣”、“我的朋友小王、小李”，细一读内容大多空洞乏味。

（3）中学语文老师如此说：“当语文教师真是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果那天不用批改，我们就解放了！”（4）星期四，“唉！今天又是作文课，真不知该怎么上？”以上现象绝非偶然的个别的，而是目前中学里一种具有普遍意义的现象。

它无情地昭示了目前中学作文令人堪忧的现状：教师怕教、学生怕写。

在“素质教育”摇旗呐喊的今天，中学作文教学现状何以如此呢?首先，小学教育的不重视。

小学教育是基础教育的基础，作为母语的作文教学必须从小学抓起。

然而遗憾的是95%以上的小学教师不重视也不会教学生作文。

笔者在某小学毕业考试作文中发现：绝大多数学生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，书写也极差，更不用说语言表述了。

更为惊人的是每年“村小”（农村乡村小学的简称）毕业学生中语文总成绩低于20分的占10%左右。

就是这样一批学生在“义务教育”的庇护下轻松地走进了中学，也许这可以视为目前中学作文教育现状存在的前提背景。

其次，中学作文教育中的恶性循环。

分析如下：其一，受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性。

如前所述，学生如果基础差，升学压力更大，而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上，把“有几个学生升入重点高中”当作评价选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品”。

中学生作文现状调查报告

中学生作文现状调查报告调查背景作文是中学教育中重要的组成部分，它既是对学生语言表达能力的考验，也是对思维逻辑和文化素养的综合展示。

然而，近年来中学生作文水平的普遍下降引起了广泛的关注。

为了深入了解中学生作文现状，并结合实际情况找出问题所在，我们对某所中学的学生进行了作文现状调查。

调查方法我们采用了问卷调查和课堂观察的方法来收集数据。

首先，我们设计了一份问卷，涵盖了课程设置、学生积极性、写作习惯等多个方面，共发放给该中学的500名学生进行填写。

其次，我们进入课堂进行了观察，并记录了学生在写作过程中的表现。

调查结果作文课程设置据调查结果显示，该中学的作文课程设置不够科学和系统。

超过60%的学生认为作文课程安排太少，甚至有一部分学生表示在过去一年中根本没有接触过作文课。

此外，近80%的学生认为教师在课堂上只是简单对写作技巧进行传授，缺乏对作文素材的引导和启发。

学生积极性不高约有70%的学生反映他们对写作没有兴趣，认为写作只是一项功课，缺乏实际意义。

他们认为写作是一个枯燥而繁琐的任务，缺乏自由发挥的空间。

缺乏阅读积累近90%的学生承认他们平时缺乏阅读，尤其是优秀的作文阅读。

这使得他们在写作时出现了原创性不足和语言表达困难的问题。

写作习惯差调查显示，超过80%的学生往往将写作行为集中在课堂上，缺乏自主写作的习惯。

同时，近60%的学生表示他们在写作前没有充分的构思和准备，导致写作时思路混乱、逻辑不清。

问题解析综合以上调查结果，我们可以看出中学生作文现状存在以下问题：1. 作文课程设置不够科学和系统，导致学生在写作技巧和思维逻辑上的欠缺。

2. 学生对写作缺乏兴趣和动力，使得写作成为一种负担而非乐趣。

3. 缺乏阅读积累导致学生思维贫乏、语言表达受限。

4. 学生缺乏自主写作的习惯，缺乏对作文构思和准备的重视。

对策建议基于以上问题，我们提出以下对策建议：1. 改革作文课程设置，增加课堂时间，注重作文素材的引导和启发。

关于中学生作文现状的调查报告

关于中学生作文现状的调查报告《语文课程标准》中说：学生的写作能力是语文素养的综合表现。

在写作教学中，应注重培育观看、试探、表现、评判的能力。

要求学生说实话、实话、内心话，不扯谎话、废话、套话。

激发学生展开想象和空想，鼓舞学生写想象中的事物。

脑汁，使尽满身解数凑字数。

正是由于这种心理定式，从一开始就制约了学生的思维，因此作文的恐惧心理愈来愈强烈。

在这种情形下写出来的作文质量必然不佳。

经统计分析，学生的作文问题大体可分为如下几种：有相当一部份学生的作文瘳瘳数语，几行字确实是一篇作文。

意思尽管说清了，语句也通顺，但不能抓住事物的细节作细致地刻画。

就仿佛一幅画，只有轮廓，没有血肉，因此总也饱满不起来。

有的学生景物也刻画了，情形的前因后果也写得很清楚，但读起来干巴巴的，缺乏情感的滋润。

也不能在作文中表现作者的价值取向和主观立场，仿佛只是一个事不关己的看客。

如此的文章必然缺乏感染力，难以和读者产生共鸣。

有的学生尽管也有直抒胸臆的句子，比如：妈妈真伟大！我的教师是世界上最好的老师！等等，但由于在行文中缺乏情感渗透，读起如此本该情感充沛的句子，总感觉有些空洞和高调。

有些学生要么重复罗嗦，要么词不达意，如此的作文让作者和读者的交流受阻。

本班就有几个如此的同窗，作文通篇都是口语，有的字乃至从字典中都找不到，他用拼音代替，都找不到一个适合的书面语来表达。

看如此的文章，犹如嚼白蜡，索然无味。

作文本来是个性化的活动。

所谓个性化，确实是一个命题或多个命题，全班学生的作文应该是多种多样的内容和形式，表现出每一个儿童不同的心声和不同的水平。

可是平常一说写作文，学生就搬出作文书，套用仿照，有的甚至是通盘接收；或是教师念一篇例文，有一半学生都成了例文的作者，如此写出来的作品千篇一概，毫无新意，更无个性可言。

究竟是什么缘故导制学生失去作文爱好，固化了学生的思维，限制了学生作文能力的提高呢？归结为以下几点：除读读教材中的文章，抄抄书本上教师指定的文句，有相当一部份学生的第二课堂几乎为零，有的学生乃至没有一本课外读物，他们的语言积存很是缺乏。

初中学生作文的现状及其指导对策

初中学生作文的现状及其指导对策《语文课程标准》中要求7-9年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。

但现在初三学生作文还远没有达到这样的要求。

一、作文现状虽然我们一直在呼吁，文章要写出真情实感，但始终难见成效。

曾听一位评委讲，经过选拔而参加作文大赛的学生中有114的参赛者语言功底都很不错，但要选10篇一等奖作文却因构思、选材等缺少个性而显比较困难。

笔者曾应邀为某校初三实验班学生的以“美”为话题的“一模”作文把脉时，除了《去延长美的射线》等少数作文外，再也难觅佳作的踪影。

主要问题是：1．主题歌颂化由于我们对作文的要求不当，过分强调积极的思想意义，强调主题的深刻性，这种“主题先行观”必然导致如下结果：符合要求的只能是好人好事，先进事迹。

若反映内心痛苦，就会被认为思想消级：批评社会某些不良现象，马上被斥责为过多反映社会的阴暗面。

学校不能批评，教师不能批评，家长更不能批评。

题材、思想上的禁区太多，束缚太多，怎么能让学生写出好文章来呢?学生只能去写让教师肯定的主题——社会一片光明，所以才会出现像《祖国之美》、《世间之美》这些大得不着边际而且难以下笔的题目。

2．构思公式化因为学生生活中大量的人和事无法进入写作题材，学生的许多真情实感未能如期表达，而且初中生限于自身水平，虚构能力又不是很强，所以很多学生削足适履，胡编乱写，最终多数作文变成一个模式：开头来一段点题式的抒情议论。

中间胡编一个老掉了牙的故事一自己在汽车上呕吐，美女喊：“脏死了。

”丑女递来一张手纸等等。

最后再来一段富有“积极意义”的无病呻吟式的“豹尾”。

这种公式化的构思怎能不让人读了乏味?因为选材并非来源于真实生活，所以有凑字数的感觉，作文经不起推敲，如一个学生的文章以“外表美”、“心灵美”、“精神美”为小标题，那么“心灵美”和“精神美”的区别究竟在何处呢?3．语言成人化一篇题为《冬之美》的文章结尾写道：“自古逢冬悲寂寥，我言冬日胜春朝。

初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析

初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析一、调查结果为了更清楚地了解初中生记叙文写作存在的问题，我们对某初中的100名学生进行了问卷调查。

问卷涵盖了初中生在记叙文写作中常见的问题，主要内容包括写作能力、表达能力、逻辑思维能力等方面。

经过统计和分析，我们得到了以下调查结果：1. 写作能力较弱。

调查结果显示，有60%的学生反映在记叙文写作中存在一定的写作能力问题，表现为词汇贫乏、句式单一等。

2. 表达能力不足。

约有40%的学生反映他们在记叙文写作中难以准确、生动地表达自己的想法和情感，导致作文内容单薄、缺乏感染力。

3. 逻辑思维不清晰。

有30%的学生表示，在记叙文写作中存在逻辑不清晰、条理不清的问题，导致作文结构混乱、内容难以理解。

综合以上调查结果，我们可以看出初中生在记叙文写作中普遍存在着写作能力、表达能力和逻辑思维三方面的问题。

那么，究竟是什么原因导致了这些问题的存在呢？接下来，我们将从教育教学、学生自身及家庭环境三个方面进行分析。

二、成因分析1. 教育教学原因教育教学是学生写作能力培养的重要环节，而在当前的教学模式下，存在一些问题：课堂教学过于注重写作形式。

在现行的教学模式下，教师往往更注重学生的作文格式和结构，而较少关注他们的写作能力和表达能力，导致学生缺乏真正的写作能力。

缺乏个性化的指导。

当前的教学模式下，教师往往采取一刀切的方式进行教学，缺乏个性化的指导和激发学生的写作兴趣，导致学生的表达能力不足。

2. 学生自身原因学生自身的学习态度和方法也是影响写作能力的重要因素：一方面，缺乏词汇积累。

由于学生自身的学习态度和方法不正确，导致他们在词汇积累方面严重不足，难以在写作中丰富和准确地表达自己的想法。

缺乏阅读习惯。

近年来，随着科技的发展，越来越多的学生转向了手机、电脑等电子设备，而较少去阅读图书，导致他们的语言表达能力和写作能力下降。

3. 家庭环境原因一方面，缺乏家庭作业指导。

在当前社会背景下，很多家庭都存在双职工或独生子女等现象，导致家长无法给予孩子足够的作业指导，从而影响了他们的写作能力。

初中学生作文现状及原因分析（精选五篇）

初中学生作文现状及原因分析（精选五篇）第一篇：初中学生作文现状及原因分析初中学生作文现状及原因分析摘要作文教学是初中语文教学的重要方面，考试中的分值很大。

关于初中作文训练新课标中有严格的规定和要求。

我是搞初中素质作文课题实验的教师，在教学实践中我认为现在作文教学的现状却与课标相去甚远。

究其原因，与学生的阅读积累量，单调枯燥的生活，基础知识的掌握和写作兴趣的关系很大。

本文通过对造成学生写作水平低下的原因分析，希望能对症下药，以引起更多同道中人来关注作文教学。

关键词：素质作文教学阅读积累兴趣生活体验语文教师都知道，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，有的地方甚至在作语文考试只考写作一项的试验，可见作文多么重要。

但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。

到底是什么原因导致学生写作水平参差不齐，不尽人意呢？我是从事初中素质作文课题实验的教师，从教学实践中我分析总结了以下几方面的原因。

一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。

因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。

例如我在八年级的一堂作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，有学生这样写道：“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。

”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。

对中学生作文现状的思考

中学新闻作文作文是语文中的重头戏，作文水平是学生语文能力的综合体现。

新课程要求学生通过作文来反映生活，发表见解。

然而，学生作文中却存在着言之无物，言之无我，言之无文几方面的问题。

思考中学生作文存在的问题，我以为原因有三。

第一，远离生活。

作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体----学生，远离了文章的源泉----生活。

“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。

”校园无闲事，家庭有新闻，社会多热点，值得思考或者是众说纷纭的话题还是很多的。

然而，学生们不能从自己对生活的积淀和感悟出发为文，却往往胡编乱造，或寻章摘句，缺乏时代的印记。

谈失败，言必爱迪生、居里夫人的发明、发现；说勤学，不外乎头悬梁、锥刺骨，凿壁透光，少年壮志。

远离了真实的人生和社会的文章，自然是无源之水，无本之木。

第二，逃避自我。

“我”是文章的灵魂，没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。

学生没有了自己的思想，又何谈作文的灵魂？我们的作文训练，多类型化的整体作文，少个性化的片断练笔。

这就使得学生在作文时，不是把它看作发表见解的好机会。

这样的教学，不利于提高学生作文的水平。

无我之情，必然使文章没有真情实感；无我之思，必然使文章没有真知灼见。

第三，读写分离。

学生文章言之无文的原因是什么？我以为主要原因是他们日常过多偏重于作文技巧的训练，而忽视了对生活的积累和感悟，忽视了对课外书刊的阅读和理解。

我们知道，读是写的前提，写是读的着落，但现实的情况是读写分离，技巧至上，读不得法，写无蓝本。

就读而言，学生几乎不读课外书。

作家莫言曾说：“我感到，一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出漂亮的文章。

”所以，要使学生言之有文，就必须让他们多读多悟，不断地从前人和大家的作品中汲取丰厚的营养。

中学作文教学现状的调查报告

中学作文教学现状的调查报告调查报告：中学作文教学现状一、引言近年来，中学作文教学一直受到广泛关注。

作文作为语言表达的重要形式之一，对学生语言表达能力和综合素质的培养具有重要意义。

本次调查旨在了解中学作文教学现状，为优化作文教学提供参考和建议。

二、调查方法本次调查采用问卷调查法，针对100名中学教师和100名学生进行了调查。

调查内容包括作文教学的目标、教学方法、评价方式、教学资源和存在的问题等。

三、调查结果1. 目标（1）教师观点：大部分教师认为作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

但也有一些教师认为目标主要是提高学生的语文成绩。

（2）学生观点：大部分学生认为写作是为了应对考试，提高语文成绩。

2. 教学方法（1）教师观点：绝大部分教师采用讲解、示范和练习相结合的教学方法。

少部分教师倾向于采用启发式教学和个别指导。

（2）学生观点：大部分学生认为老师主要采用讲解和示范的方式，少部分学生表示希望老师能更多地启发和引导思考。

3. 评价方式（1）教师观点：大部分教师主要以作品评价为主，注重评价学生的语言运用、思维深度和结构合理性。

但有一些教师重视作文评价的客观性，不够关注学生个体差异。

（2）学生观点：学生普遍认同老师主要以作品评价为主，但也希望老师能够提供更多的个体化评价和指导。

4. 教学资源（1）教师观点：绝大部分教师认为教材和参考书是教学的主要资源，同时也依赖于网络和多媒体技术。

（2）学生观点：大部分学生认为教材和参考书是学习的主要资源，但也表示希望能获得更多的优质在线教育资源。

5. 存在的问题（1）教师观点：教师普遍认为学生写作基础薄弱，在素材选择、语言运用、思维逻辑等方面存在不足。

同时，也存在一些教师对于作文教学方法的不熟悉和评价方式不够科学的问题。

（2）学生观点：学生普遍认为作文要求过高，难以达到要求。

同时也希望老师能够提供更多的指导和反馈。

四、结论与建议根据调查结果，我们可以得出以下结论和建议：1. 目标要明确，引导学生正确理解作文教学是培养表达能力和综合素质的重要途径，而非只是追求分数。

中学生作文现状及提高对策建议

浅析中学生作文现状及提高的对策建议作文教学是个比较沉重的话题，以应试为中心的作文教学存在不少弊端。

最值得关注，令人担忧的是学生拿起笔来，左顾右盼，规行矩步，不敢越“正统”一步，想不出“奇”，创不出“新”，写不出“彩”的状况。

他们笔下常常是题材陈旧，思想老套，文势呆板，语言平淡的文章。

一、学生作文现状剖析：究其原因，本人认为主要是由于以下两个方面的原因所致：（一）阅读积累匮乏导致文化底蕴的缺失。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生作文“恐惧症”的存在，一个重要的原因是阅读面太狭窄，积累不够，知识贫乏，占有的写作资料太少。

中学阶段的作文训练，重结构技巧，轻文化的熏陶和人文的阅读。

再加上学业的重压使学生失去亲近自然，沉浸书海的机会，许多学生远离名著和经典，几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。

在他们的作文里，我们能看到多少真实、率真的个性？能看到多少理性、多元的思想？能看到多少典雅、高品位的审美情趣？他们的文章显得底气不足，缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想，文章的内涵一眼见底，单薄而又贫瘠。

（二）指导模式化导致学生个性的失落。

长期以来作文教学程序是“命题——指导——写作——批改——讲评”，这种五段式教学模式在一定的条件下有其存在的价值。

它重视教师的主导作用，在教学过程中，既有教师的作文前指导，又有作文后讲评。

但是，这一模式致命的弱点是忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师传递过来的信息，老是处于服从的地位，严重压抑了学生的创造精神。

写作，本来是写作主体生命意识的一种自然流动，率真感情的一次畅然宣泄；作文，本来是学生寄托自己灵魂与生命的精神家园，铭刻自己思想与经历的纪念碑。

然而，经过长期的应试训练和模式化指导，唯考试是依，重文法而轻灵性，推崇共性而忽视个体的存在，学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。

二、提高学生作文水平的对策建议根据《语文新课程标准》，结合作文教学实践，提高学生的作文水平应从以下几方面去做：（一）还原作文教学丰富的内涵。

关于中学生作文现状的思考与反思

状？本文就这三个问题进行了深入的思考与探索。关键词：中学生作文现状教学思考
来的作文千篇一律，毫无新意；缺乏自己的心声，表面华丽，实为华而不实，更无个性可言。二、中学生作文存在问题的原因根据调查分析。我们认为中学生作文存在问题的原因主
一
课堂内外杂志社《创新作文》的主编赫学颖觉得“ 之所以学生们不喜欢写作文是因为他们没有什么写的东西” 。写作如果脱离了生活，就无从谈起。现在不少学生面对作文写作，总觉得不知道该写什么，感到无从下笔，最后只能抱着应付老师的心态勉强凑足几百字草草了事。其实作文的写作过程．不但是学生对课本知识的综合运用，也是学生阅历、生活感受和个人知识积累的反映。现在的社会现象是老师和家长只关心学生在学校的学习成绩．使得学生没有精力关心自己周围的现象、发生的事件。虽然身边的生活千姿百态，可很多学生熟视无睹，他们的思想被 “ 禁锢 ” 在狭小的空间。比如以前的小孩有许多喜欢的事．但现在的学生们根本没有机会做这些有趣的游戏，当然也无法从中体会到乐趣。由于缺乏生活积累，源头枯竭，所以到写作文时，缺乏写作素材，学生们常常感到没东西可写，即使冥思苦想，也就只能想到一些老套

中学生作文现状的调查与分析

中学生作文现状的调查与分析作文是语文综合能力的重要标志之一。

如何有针对性地进行作文教学是语文老师需要解决的一个重要课题。

多年来，丰台八中语文组也进行过多种途径、多种方式的作文教学训练尝试，然而，在教师的作文教学技能方面，也还是存在一定的局限。

为了有针对性地加强作文教学，找到作文教学的一条捷径，提高作文教学的效率，有针对性地帮助学生解决写作中的困难，培养他们的作文能力，我们专门设计了基于丰台八中学生作文情况的一套调查问卷，开展了这次调查活动。

调查主要的采样情况如下：初一人数78初二人数146初三人数78总人数302本问卷设封闭性问题17个，开放性问题2个（由于篇幅所限，本文仅就封闭问题进行分析）。

本卷主要围绕丰台八中学生的写作状况进行较为全面的调查。

一．学生的阅读状况究竟怎样？阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。

阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。

为了了解学生的阅读状况，我们设计了这一问题。

在“你平均每天花多少时间进行课外阅读”这个调查中，我们发现，有16.6%的学生“基本不读”课外书。

23.5%的学生即使读了一定的课外书，然而时间也不超过20分钟。

如果将ABC三项相加，每天读书时间不到半小时的有高达64.9%。

仅有35.2%的学生平均每天至少三十分钟进行阅读。

而每天读书一小时以上的仅仅只有7%。

学生不读书，自然没有积累，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲近感，写作技能自然受到影响。

针对阅读内容的调查结论大体比较令人满意。

只是其分布还有值得探究之处。

所列的七种类型的课外书籍，学生们均有涉猎，整体状况还不错。

令人欣喜的是有高达60.6%的学生主要阅读诸如《读者》《青年文摘》之类的美文杂志。

这类美文杂志有着较高的人文性、艺术性，视野开阔，思辩深入，无疑有益于学生感悟生活，感受真情，提升智慧，培养良好的世界观；又可以从多个方面提高学生的写作素材存储。

中学作文现状调查报告

中学作文现状调查报告中学作文现状调查报告无论是在学校还是在社会中，大家都接触过作文吧，作文依据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、谈论文。

为了让您在写作文时更加简洁便利，以下是我为大家收集的中学作文现状调查报告，希望能够关怀到大家。

中学作文现状调查报告1我组依据我校实际状况和创新作文教学的要求，本学期初（XX-XX 学年度下学期）认真组织印发《盘县学校作文状况调查表——同学用》，并做了详实的调查和分析，对我校同学作文现状得出如下报告：一、本次调查总计印发《盘县学校作文状况调查表——同学用》500份，参与调查同学500人，收回调查表495份，实际有效480份。

二、本次调查的具体问题回答状况（下表所示）：三、现对本次调查的具体问题排列并予以具体分析总结：平常基本上读作文书，但深化程度还不够，且存在同学对老师介绍的写作方法重视程度较强，其他的则不太重视等现象；在写作文的为题上，虽然大多数同学能够认真对待，但同学被动作文现象较严峻，且同学作文的主动性和乐观性较差；对于老师将作文批改后，多数同学重视程度不够，没有认真的阅读与思考；老师与同学之间的写作反馈力度不够；在文体方面，同学最不宠爱写作的是说明文，低班级宠爱记叙文，高班级则宠爱小说；在作文选材方面，虽能选所见、所闻、所感，但在熟识方面还是存在确定的偏差。

四、依据我校同学作文现状调查状况反馈状况，在我组老师共同探讨后，制定在今后作文教学中，将从以下几个方面努力：对同学课外阅读加强指导，依据不同班级及班级做出相应指导，并引导同学养成鞋读书笔记、重在积累的好习惯；在作文教学上加强基础指导，培育同学爱好，争取让同学宠爱写作文，增加同学在作文写作中的主动性和乐观性；在作文评改中，留意与同学的沟通，重视同学的反馈看法，努力将同学的看法接受其中，努力提高同学的写作水平。

中学作文现状调查报告2我组依据我校实际状况和创新作文教学的要求，本学期初（20xx-20xxx年度下学期）认真组织印发《盘县学校作文状况调查表——同学用》，并做了详实的调查和分析，对我校同学作文现状得出如下报告：一、本次调查总计印发《盘县学校作文状况调查表——同学用》500份，参与调查同学500人，收回调查表495份，实际有效480份。