问题驱动教学法主持稿(1)

主持稿

各位领导、各位老师，大家好！

为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行“长武县实验小学‘问题驱动课堂教学法’专题研讨活动”。本次专题研讨活动分三步：第一步，由我简单介绍下问题驱动教学法；第二步，执教者王彩丽老师说课，侧重说问题如何驱动教学的过程；第三步；研讨。

下面先进行第一步：由我简单介绍下问题驱动教学法

问题驱动教学法即基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。

问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。问题驱动中的问题体系非常重要，这些问题并非普通的知识性问题，而是那些具有启发性、引导性和探索性的问题，经过对这些问题的深入探索，帮助学生重建知识结构。

从刚才的对问题驱动教学法的简单介绍可以看出，问题驱动教学能够很好地提高学生学习的积极性和主动性，从而达到提高课堂教学效率，保证学生学习效果的作用。为此，学校决定提出“问题驱动课堂教学法”专题研讨，这个主题提出来了，就已经起到了提高课堂效果的作用，我们看到这节课中，王彩丽老师对这节课精心设计，精心设计了几个问题引导学生去探索和思考，学生掌握组合图形面积的求法效果比较好。

这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。因此，教师会在这样的专题活动中得到锻炼和提升，对以后的专业成长会有很大的帮助。

下面进行第二个环节，执教者说课

说课前，首先感谢王彩丽老师，今天代表数学教研组上了一节精彩的展示课。我们做教师的都知道，上一节公开课不容易，所以我们要听听执教者的想法。

说课时，讲述整个教学过程和设想，重点围绕所设计问题展开。执教者要介绍备课思考，在讲述每一个所预设的问题时，详细讲述教学预设和实际教学过程和效果。

下面有请王彩丽老师说课。

第三个环节：研讨

对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。侧重对问题驱动教学进行研讨。主要包括：

⒈哪一个或哪几个问题提得好、教得好，好在哪里；（淘金子）

⒉哪一个或哪几个问题教得不是很好，提出更好的解决策略；（拍转头）

⒊哪一个或哪几个问题是多余的或无效的；

⒋还可以在哪个教学环节加入问题进行教学。

我的听课想法

课堂上已经提出了有针对性的问题让学生去探究，主要有4个：

1、估算组合图形的面积范围（问题问得不够精确，学生说计算，没有达到估算的作用，不如问成面积一定比多少小）

2、求组合图形的面积（提到了割补法，为什么要用分割法没有提）

3、选用哪种分割法比较好（分得越简单越好）

4、求基本图形的面积要先求出什么？（未知条件）

问题提到了，关键是如何引导学生去思考，就是驱动教学技巧、方法的问题。

最后，感谢各位领导及我校数学组的全体老师！相信，在代校长的带领下，在全体教师的努力下，我们实验小学的教研之花定会是争相斗艳，绚丽多彩，教学成果硕果累累。