人教版二年级下册数学第2课时平均分(2)课件

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平均分(第二课时)优秀教学案例二年级下册数学人教版

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，使他们乐于学习，增强他们的学习动力。
2.培养学生团结协作、互相帮助的精神，提高他们的人际交往能力。
3.使学生认识到数学在实际生活中的重要作用，增强他们的数学应用意识。
在教学过程中，我会关注学生的情感态度与价值观的培养。通过创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习，增强他们的学习动力。同时，我会注重培养学生的团队精神，让他们在小组合作、讨论交流的过程中，学会团结协作、互相帮助，提高他们的人际交往能力。此外，我还会引导学生认识到数学在实际生活中的重要作用，增强他们的数学应用意识，使他们能够更好地理解和运用数学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用故事情境，引发学生兴趣，激发学生思考。
2.设计问题，引导学生思考和探索。
3.运用多媒体手段，展示实际情境，引发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生兴趣。
在导入新课时，我会利用故事情境，引发学生的兴趣，激发他们的思考。通过设计问题，引导学生思考和探索，引发他们对本节课主题的兴趣。同时，我会运用多媒体手段，展示实际情境，让学生能够直观地感受到平均分的意义，引发他们的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作意识。
2.设计讨论问题，引导学生深入思考和探索。
3.引导学生通过讨论，自主解决问题，提高他们的自主学习能力。
在学生小组讨论环节，我会组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作意识。我会设计讨论问题，引导学生深入思考和探索，提高他们对平均分知识的理解。通过小组讨论，引导学生自主解决问题，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过故事情境导入，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。

2015新人教版二年级数学下册(平均分例2)

一共有（
18）个西红柿。
平均放进3个盘里，每盘放（
6 ）个。
？
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘有（ 3 ）个。
？
一共有（12）个萝卜，平均放在（ 3 ）个盘子中，每盘（ 4 ）个。
（四）分一分，说一说你是怎样分的。
绿色圃中小学教育网
把10盒酸奶平均分成2份，每份（
（二）实际操作，应用“平均分”
把18个分一分。平均分成6份，每份几个？
（1）自己试着分一分。（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
二、动手操作，探讨“平均分”方法
（三）交流分法，提升认识“平均分”
把18个
平均分成6份，每份（ 3 ）个。
不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。
把6个桃平均分在 3个盘里，怎么分？
把6个桃平均分在 3个盘里，怎么分？
把6个桃平均分在 3个盘里，怎么分？
把6个桃平均分在 3个盘里，怎么分？
把6个桃平均分在 3个盘里，怎么分？
把6个桃平均分在 3个盘里，怎么分？
把6个桃平均分在3个盘里，每盘2个。
小猴分桃
把12个桃平均分给4个小猴，每个小猴有（ 3 ）个桃。
平均分的方法
把一些物品按指定的份数平均分时，可以先一个一个地分，也可以几个几个地分，
直到把所有的物品都分完为止。
二、动手操作，探讨“平均分”方法
（一）读懂题意，理解“平均分”
把18个分一分。平均分成6份，每份几个？
你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）
二、动手操作，探讨“平均分”方法
平均分
下面我们来学习平均分的第一种分法：
把一些物品按指定的份数平均分

2020春人教版二年级数学下册第二单元教案-平均分

平均分（一）教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：各种食物若干、实物投影等。

教学过程：一、激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。

老师要送给你们。

请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，教师板书。

2、教学例题1（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。

（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。

二、出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报三、堂上训练，理解平均分1、完成书本练习二第1题。

（1）肯定第2，第3种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。

2、完成书本练习二第2题。

四、学生谈收获。

学了这节课你有什么想法和收获？五、全节课总结六、布置作业板书设计：平均分的认识每份分得同样多，叫平均分平均分（二）教学目标：1、通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

人教版二年级下册数学第二单元(平均分练习课)教案

师：老师带来了一盒小礼物，不知
道里面有多少个，想要把它们平均分给
我们班的3个小朋友，想一想要怎么分。

活动意图：
学生已学过乘法口诀，有些学生在“分”之前能用乘法口诀直接想到“分”的结果，忽略对过程的理解。

设计这个环节，不知道“分”的物品总数，就与学生已有的知识结构形成冲突，不得不激起学生去思考“分”的过程。

根据具体要求去进行平均分活动，体会平均分的特点，体会一个一个分的必要。

环节二：动手操作，体会等分过程
1.课件出示教科书P9例2。

师：把18个橘子平均分成6份，说说看：“平均分成6份”是什么意思？
2.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均分？
师：拿出18个小圆片，先动手分一分，然后小组内交流各自的方法。

(1)学生动手实践，分一分。

(教师巡视，参与活动)
(2)小组内交流平均分的方法。

(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。

教师强调三种分法不同，但结果是相同的。

师：3个3个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？
师：大家说的都有道理，一个一个地分，仔细准确，几个几个地分，省时方便，但无论怎么分，最后每份都要同样多，这才是平均分。

人教版小学数学二年级下册第二单元《平均分(2)》课时教学设计

环节二：动手操作，体会等分过程课件出示教科书P9例2。

环节三：
课件出示教科书P10例3。

教师活动：
1.师：你从题中看到了什么？这次有什么样的要求呢？
2.师：与我们之前的分法有什么不同呢？
师：每2袋一份，大家都理解了是什么意思了吗？谁能用自己的话说一说？3.深入理解。

师：用8根小棒代替8袋饼干，按每2根一份的方法平均分，看看能分成几份。

学生动手操作，教师巡视。

指名学生上台分，其他小朋友注意观察分的方法。

师：谁看明白了，他是怎么分的？
师：这样2根2根地放，最终发现了8里面有几个这样的2？
4.再探新知
师：请同桌之间互相说一说各自对这幅图的理解。

（课件出示教科书P10例3情境图）
5.发散思维
师：接下来，我们再来尝试着照“每几个一份”的方法分一分香蕉吧。

(出示课件）
师：大家从课件中看到了什么？
师：请拿出自己的学具，大家尝试着分一分，一会儿请同学交流自己的分法。

师：谁来演示一下分的过程？说一说是怎么分的。

引导学生做完整、简洁的表达分的过程。

师：如果没有小棒，只有图，你会选择什么方法？
师小结：像这样，我们按每2个一份或者每4根一份把这些物品平均分，这样的分法可以概括为“每几个一份”。

人教版二年级下册数学《2.1 第2课时平均分(2) 》教学设计

人教版二年级下册数学《2.1 第2课时平均分（2）》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《2.1 第2课时平均分（2）》这一节课，是在学生已经掌握了平均分的基本概念和简单操作的基础上进行教学的。

本节课主要让学生进一步理解平均分的含义，能够运用平均分的方法解决实际问题。

教材通过具体的例子，引导学生思考、探究，从而加深对平均分的理解和掌握。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均分有了初步的认识。

他们在日常生活中也经常会遇到需要平均分的情况，如分食物、分玩具等。

但是，学生对平均分的理解和操作仍然不够深入，需要通过课堂学习进一步巩固。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平均分的含义，能够运用平均分的方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解平均分的含义，能够运用平均分的方法解决实际问题。

2.难点：学生能够理解在不同的情况下，如何运用平均分的方法解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，让学生在游戏中感受平均分的概念，通过小组合作学习，引导学生主动探究、解决问题。

六. 教学准备1.教学素材：准备一些实际的物品，如水果、玩具等，用于创设情境。

2.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等。

3.学习小组：将学生分成若干小组，每组人数适中。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个分水果的情境，引导学生思考如何公平地分水果。

例如，教师拿出一些水果，告诉学生有两个人要分这些水果，让学生想办法公平地分给两个人。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生运用平均分的方法解决。

例如，教师出示一个情境：一个班级有20个学生，要分24个糖果，每个学生应该分到几个糖果？让学生动手操作，尝试解决。

二年级下册数学《平均分》第二课时教学设计

3.通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的数感、推理意思、合作意识与实践能力等。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
重难点
重点：理解“平均分”的含义，掌握“每几个一份”的平均分的方法。
难点：用语言描述“每几个一份”的进行平均分的过程。
教学准备
学习单、课件
教
学
过
程
教师活动
学生活动
教学评价
学科素养
数感
量感
符号
意识
空间
观念
几何
直观
数据
意识
运算
能力
推理
意识
模型
意识
应用
意识
创新
意识
√
√
√
√
教学
目标
1.通过观察、操作活动,引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“每几个一份”的平均分的方法，会用语言描述“每几个一份”的进行平均分的过程。
二年级下册《平均分》第二课时教学设计
第（2）单元第（2）课时பைடு நூலகம்
课题
平均分（2）
课型
新授
时间
教材学情
分析
本节内容是学生学习除法的基础。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的,“平均分”的学习对后继学习至关重要。其实“除”就是“分”, 在生活中,小学生有分物品的经历,但缺少平均分的实践经验。因此,让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,真正理解“平均分”。上一节课学生已经学习了根据份数来平均分，这节课学习根据给定的每份数来平均分。

2.2平均分(2)(课件)二年级下册数学人教版

还可以3个3个地分。
探究新知
把18个平均分成6份，每份（ 3 ）个。
探究新知
对比上面3种不同的分法，你发现了什么？
不论怎样平均分，分的结果都相同。
课堂练习
把 10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。要解决这个问题，该怎么想？
教材第9页“做一做”
课堂练习
把 10盒酸奶平均分成2份，每份(5 )盒。
课堂小结
这节课你有什么收获？
1. 把物体平均分成几份，可以一个一个地分，也可以两个两个地分……
2. 把物体平均分成几份时，可以根据所分物体的数量和要分的份数先估计出每份
的数量，按这个数量平均分后，再进行调整。
教材第9页“做一做”
课堂练习
(教材P11 T2)
1.把9朵平均贴在3条线上，每条线上贴（ 3 ）朵。
课堂练习
2.
(教材P11 T3)
把12个风车平均分成3份，每份（ 4 ）个。
说一说你是怎样分的。
课堂练习
3.
（1）平均分给3只小猴，每
只小猴分到（ 8 ）根。
（2）平均分给只小猴，每
只小猴分到（ 3 ）根。
这句话是什么意思？
也就是如果这些同学平均分成了2组，每组人数就是2人。如果平均分成了3组……
拓展提升
二（1）班的十多位同学参加社会实践活动，平均分成的小组数和每组人数正好相同。你知道二（1）班参加社会实践活动的有多少人吗？
小组数×每组人数=总人数
拓展提升
二（1）班的十多位同学参加社会实践活动，平均分成的小组数和每组人数正好相同。你知道二（1）班参加社会实践活动的有多少人吗？
小组数×每组人数=总人数
总人数可能是多少人？

人教版数学二年级下-2.2.4 用除法解决与“平均分”有关的实际问题

口答：每组应有6人。
课堂练习
表内除法（一）
请你提出一个用除法计算的问题并解答。
一共有5只小猴。
一共有5只小猴，分10个桃子，平均每只小猴得到几个桃子？
10÷5 =2（个）口答：平均每只小猴得到2个桃子。
课堂小结
表内除法（一）
这节课你们都学会了哪些知识？个Leabharlann 不同点：求每份数求份数
相同点：都是平均分，都用除法计算。
（三）五十五
3个笼屉，每个里有 5个，一共有15个。
探究新知
表内除法（一）
解答正确吗？
（2）15个粽子，每个笼统里放5个，要用几个笼屉？
15÷5=3（个）
口答：要用3个笼屉。
探究新知
15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个笼屉放几个？
表内除法（一）
15个粽子，每个笼屉里放5个，要用几个笼屉？
15÷3＝5（个）
15÷5＝3（个）
比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
探究新知
15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个笼屉放几个？
表内除法（一）
15个粽子，每个笼屉里放5个，要用几个笼屉？
15÷3＝5（个）
15÷5＝3（个）
不同点
相同点
（1）题（2）题
已知总只数与盒数，求每盒的个数。
已知总只数与每盒的只数，求盒数。
（1）都是平均分问题，用除法解决。
（2）计算商时，都用乘法口诀“三五十五”。
探究新知
12筒茶叶，每个盒子放 6筒，要用几个盒子?
表内除法（一）
把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒?
12÷6＝2（个）
12÷2＝6（筒）
课堂练习

二年级数学下册教案-第2单元 1平均分-人教版

1除法的初步认识第1课时平均分(一)课时目标导航教学导航一、教学内容平均分(一)。

(教材第7～9页例1、例2)二、教学目标1．让学生经历“平均分”的过程，初步感知“平均分”的过程，初步了解“平均分”是分得同样多。

2．让学生知道“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法。

3．通过活动操作，激发学生探究新知识的兴趣，培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。

三、重点难点重点：经历“平均分”的操作过程，理解“平均分”的含义。

难点：会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

四、教学准备教师准备：课件、小圆片。

学生准备：小圆片。

教学过程一、情境引入师：同学们，二(1)班明天要去参观科技园了，看看他们在忙什么？(课件出示教材第7页主题图)引导学生发现：这些同学在做出发前的准备工作。

他们准备了糖果、橙子、果冻等好吃的。

……师：他们是怎样分的？(学生自由发言，教师对学生合理的发言应给予鼓励)二、学习新课1.教学教材第8页例1——认识“平均分”。

(1)认识“平均分”。

师：这6块糖果，如果要分成3份，该怎样分呢？拿出你的小圆片代替糖果分一分。

(学生尝试自己动手分，教师巡视，了解情况，然后组织交流汇报)汇报1：第一份是1块糖果，第二份也是1块糖果，第三份是4块糖果。

汇报2：第一份是1块糖果，第二份是2块糖果，第三份是3块糖果。

汇报3：分了三份，每份都是2块糖果。

师：请大家说一说，听了前面同学不同分法的结果后，你们有什么想法？(师生共同讨论公平的分配方案，得出“平均分”的含义)小结：每份分得同样多，叫平均分。

(2)利用“平均分”解决问题。

①出示教材第8页“做一做”第1题。

(指名学生说一说哪种分法是平均分，集体订正)引导学生明确：第一幅图中的每份都是3块，同样多，所以第一幅图的分法是平均分。

②出示教材第8页“做一做”第2题。

(学生独立完成，教师巡视，指导个别有困难的学生)(集体订正)一共有16片枫叶，每4片为一份，平均分成了4份。

人教版二年级数学下册《第二单元表内除法(一)》教案设计

第2单元表内除法（一）第2课时平均分（二）【教学内容】教材第9页例2及练习二第1～3题。

【教学目标】1．使学生了解平均分的基本方法、了解平均分的基本操作。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

【教学重难点】重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

【教具、学具】教材第8页例2情境图片以及实物卡片。

【教学过程】一、课前准备1．出示教材教材第8页例2情境图，先让学生自主观察，引导学生读懂题意，捕捉信息，发现问题。

2．通过仔细观察后让学生说一说了解到的情况。

二、导入新课1．教学例2，尝试平均分物品。

聪聪准备了一些橘子。

（出示课件，18个橘子）要求是平均分成6份。

（1）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

（2）分完后交流。

请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。

学生汇报结果可能有：（先每个盘子里分1个橘子，再放1个橘子，直到分完。

每个盘子里分3橘子。

先每个盘子里分2个橘子，再放1个橘子，每个盘子里分3个橘子。

每个盘子里分3个橘子，正好分完。

）（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。

（4）教师归纳平均分的方法：同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个橘子。

得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。

平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。

但必须每份同样多。

2．独立进行平均分。

让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。

让学生用小棒代替矿泉水，动手摆一摆。

小组合作。

请学生说一说，怎样分的。

三、巩固拓展1．完成练习二的第1题。

提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调“平均分”），下面有三种分法，哪种分发对？学生判断，交流反馈：分法1不是平均分；分法2是对的；分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。

新人教版二年级下数学(教案)第2单元第2课时-平均分的认识(2)

平均分的认识（2）教学内容：（二年级下册）第10页内容教学目标：知识与技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。

培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。

过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。

情感、态度与价值观：引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。

教学重点：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。

教学难点：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。

教学方法：自主、合作、探究。

教学用具：PPT课件教学过程：一、创设情境，初步感知“包含分”师：春天到了，“春姑娘”迈着轻盈的脚步来到我们身边。

瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。

出示课件：苹果，桃子师：哇！准备了这么多的东西，他们打算分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。

课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子二、动手操作，感受“包含分”的含义（一）分果冻1.提出问题师：猴子妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给( )只小猴呢？学生活动：留有片刻学生独立思考2.动手操作师：你能帮助猴妈妈用手中的小棒分一分吗？并把你的想法一边摆小棒一边说给同桌听。

学生活动：学生独立操作——同桌交流3.全班汇报（1）学生活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。

（2）教师点拨，理解含义。

师：刚才小老师在分小棒时，同学们都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老师又是怎么分的？（两根两根地分）结果怎样？（分给了4只小猴）这样两个两个地分，数一数8里面分了（）个2？（8里面有4个2）教师总结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；还可以说8里面有4个2。

（多指几名学生说一说）（二）分苹果师：大象伯伯也准备了12个苹果分给运动员，它想请同学们猜一猜：它是把12个苹果每（）个一份，分给了（）名运动员。

人教版二年级数学下册2.1《平均分》课件

易错辨析
5．把8个苹果平均分给4个小朋友。(在对的分法后面画 “ ”，错的分法后面画“ ”)
(1)
()
(2)
()
(3)
()
辨析：对平均的含义不理解。
3．把12个足球平均分给4个班，哪种分法对？画“√”。
（）
（）
（）
辨析：其他两幅图虽然都是平均分，但第一幅图是平均分成6份，第三幅图是平均分成2份。
(2)如果平均分给6个学生，每个学生分( 3 )根。辨析：把一些物体平均分时，容易把涂上的份数和实际要分的份数弄混。
这节课你有什么收获？学到了哪些知识点？
平均分（三）：
平均分的方法：把一些物品按每几个一份平均分，可以动手
分一分，也可以圈一圈，最后数出能分成几份。
作业请完成教材第10页做一做，第12页练习二第5题、第6题、第7题、第8题、第9题。
教材习题
1．把8根平均分给4个小朋友。（选题源于教材P11第1题）
哪种分法对？对的在括号里画“ ”。
2．把9个平均贴在3条线上，每条线上应贴（ 3 ）个。（选题源于教材P11第2题）
________________ ________________ ________________
3．（选题源于教材P11第3题）
(2)用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ 3 ）个木块。
6．（选题源于教材P12第8题）
上面一共有（ 24 ）张风筝画片。如果每6张画片做一个风筝，可以做（ 4 ）个。
7．把18个平均分，和同桌交流一下各自的分法。（选题源于教材P12第9题）
略
知识点 1 按每几个一份平均分
(2)
一共有( 10 )个 ( 2 )份。

二年级下册数学课件(试题)-二表内除法(一)｜人教新课标

3．有24粒糖果，每8粒一袋，一共可以装多少袋？ 24 ÷ 8=3 （袋）口诀：三八二十四
4．写出5道商是3的除法算式。（ 9 ）÷（3 ）=（ 3 ）（ 6）÷（ 2 ）=（ 3 ）（ 24）÷（ 8 ）=（ 3 ）（ 3 ）÷（ 1 ）=（ 3 ）
(答案不唯一)
第8课时
用2~6的乘法Байду номын сангаас诀求商(2)
（1）如果每6个放1堆，可以放（ 2 ）堆。（2）如果平均放成4堆，每堆放（ 3 ）个。
4．有一些
比10朵多，比20朵少，分的份
有多少朵？
数和每份的个数同样多，这些 16朵
第3课时练习(1)
1．填一填。平均分）。 (1)每份分得同样多，叫（ (2)把9个面包平均分成3份，每份有（ 3 ）个面包。 (3)把10个橘子平均分成5份，每份有（ 2）个；如果平均分成2份，每份有（ 5 ）个。 2．八戒分西瓜。
第2课时平均分(2)
1．圈一圈，填一填。 (1)
有（ 20）个苹果，每（ 4 ）个放在一个盘子里，共需要（5 ）个盘子。 (2)
这些花要放在（ 3 ）个花瓶中。
2．分星星。
一共有（16）颗星星,每个小朋友得3颗星，可以奖给（ 5 ）个小朋友。有8个小朋友，平均每个小朋友得（ 2 ）颗星。 3．放一放。
二表内除法（一）
第1课时平均分（1）
1．如果是平均分，请你在后面的“（）”里画“√”。 (1) （√ ）
(2)
（
(3)
）
（√ ）
2．根据要求圈一圈。（略。） (1)把所有平均分成5份。
(2)把所有
平均分成2份。
3．猜一猜：盒子里有多少颗巧克力？兰兰过生日，请来了5个好朋友，把爸爸买的一盒巧克力打开，准备平均分开来吃。当每个人吃完2颗巧克力以后，剩下的总数正好是原来2个小朋友分得的巧克力的颗数。兰兰打开的这盒巧克力有多少颗呢？ 16颗

平均分(二)

第二课时平均分（二）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第44-45页例题及“试一试”、“想想做做”1-4题，“动手做”。

教学目标：1. 使学生经历经历把一些物体“平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法，并能说明平均分的过程和结果。

2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程，体验把一些物体“按几份平均分“的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验。

发展初步的思维能力。

3.培养动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。

教学重点：按几份平均分的方法。

教学难点：理解按几份平均分的分法和结果。

教学准备：桃子图片、圆片、小棒若干。

教学过程：一、课前引入，揭示课题。

今天老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分最公平呢？教师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。

（板书课题）刚刚老师是怎样平均分的？你看清楚了吗？二、动手实践，习得分法。

1.教学例3.学生活动设计同桌相互交流指名说一说猴爸爸也想请大家帮个忙！（出示情境图）他想做什么？你是怎样想的？（1）用８个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！（板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（）个。

）教师巡视。

（2）交流：把8个桃按几个小朋友平均分的？（教师在黑板上画椭圆代表2个小朋友）接着怎么分？（根据学生回答教师画图演示分法）结果是什么？指导学生将语言完整表达。

（3）总结：他们分的方法有些不同，但是分的结果呢？（都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得４个。

）2.明晰分法。

（1）提问：刚才8个桃平均分给2个小朋友，就是平均分成几份？老师先画2个圈表示要按什么平均分？引导：想一想，每次摆的时候为什么要把每份分得同样多呢？（2）回顾小结。

下朋友回想一下刚才的分法，把8个桃按几份平均分的？我们是怎样分的,结果如何？说明：把8个桃，按指定的2份平均分，分完后看到每份分得4个。

人教版二年级下册数学第二单元(平均分)教案

书P7主题图。

师：同学们，春天到了，学校组织春游活动。

二(1)班的同学们想去参观科技园，他们准备了一些东西。

大家一起来看看，都有些什么呢？师：是的，那大家来想一想，为什么要这样摆放呢？师：我也赞同你的观点！看来咱们班以后出去玩不用担心了。

今天我们就一起来帮助他们把糖果分一分吧！【板书课题：平均分（1）】预设1：糖果、纯净水、果冻、预设2糖果和果冻每堆摆放的数量都是一样的。

活动意图：通过对主题图的观察，培养学生寻找数学信息的能力。

同时在仔细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律的。

通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。

环节二：动手实践，建立平均分的概念1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。

师：下面，我们先来分糖果吧。

课件出示教科书P8例1请大家拿出6个小圆片代替6颗糖果，分成3份，自己动手分一分，看有几种分法。

预设1：一份6个，其他两份没有。

预设2：一份1个，一份2个，一份3个；一份1个，一份1个，一份4个；每份2个预设3：我第一次给每人一颗糖，结果发现糖有多的，就每个人再发一颗糖，结果发现刚好分完，所以每个人2颗糖。

预设4：我先想到3个2是6，所以我想给每个人2颗糖，三个人就正好是6颗。

2.初步感知平均分，抓住重点。

师：观察三种分法，如果让你选择合适的方法把这些糖果分给三位小朋友，你会选哪一种？预设1：我选第三种，因为这样就不会有的人多，有的人少了。

预设2：第三种更公平。

每个人分得同样多，就不会有人不开心了。

每一份糖果的数量都是一样的，都是2颗。

师：像这样分的方法，大家能给它取个名字吗？均分、平分、平均分。

师：说一说这种“公平”的分法有什么特点？师：像这样每份分得同样多的方法，在数学上我们把它叫做平均分。

教师板书：每份分得同样多，叫平均分。

教师活动：1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。