初探初中英语口语教学

初探初中英语口语教学

发表时间：2019-05-23T10:05:22.417Z 来源：《现代中小学教育》2019第4期作者：张一岚

[导读] 摘要：简要分析了当今初中英语口语教学质量不高、学生英语口语学习效果不好的现状，继而基于山东省临沂市郯城县实验中学初中生英语口语教学的调查数据，分析探究英语口语教学面临的问题及造成问题的原因，最后寻求解决英语口语教学现存问题的方法。

朝天区羊木初级中学张一岚

摘要：简要分析了当今初中英语口语教学质量不高、学生英语口语学习效果不好的现状，继而基于山东省临沂市郯城县实验中学初中生英语口语教学的调查数据，分析探究英语口语教学面临的问题及造成问题的原因，最后寻求解决英语口语教学现存问题的方法。

关键词：初中英语；口语教学；现状；建议

一、初中生口语教学现状

初中英语教学的语言技能目标包括“听、说、读、写”四项。“听”“读”“写”在中考中都有相应的考察项目，受到学生和老师的重视。然而口语却没有被纳入中考考察项目中，在英语课堂教学中教师和学生对其重视度也不如其他三项。且由于应试教育的限制，大部分学生没有较多精力学习口语。英语课主要内容为学习课文、做练习题，课堂上没有给口语教学分配较多时间。学生学习英语以死记硬背和大量做题为主，学习兴趣很难提高。此外，由于学生英语基础不同，口语水平参差不齐，班级授课难以均衡每位同学的口语水平进行教学。由国家教育部颁布的《英语课程课标》中对于初中生听说能力做出了明确的规定，初中毕业学生应达到五级标准。其中，英语口语的要求如下：能就简单的话题提供信息，语音、语调自然，语气恰当的表达简单的观点和意见，与他人完成沟通信息的任务。由于部分初中英语口语教学质量不够高，如今较多初中学生英语口语的能力不能达到新课标的要求。二、初中生英语口语教学调查研究

（一）研究方法和对象

本次研究所用的研究方法有调查问卷法和随机访谈法，使用的工具是调查问卷，其目的在于了解初中生英语口语教学现状及其主客观环境，并基于研究结果有针对性的提出相应的解决建议。本次研究主要以山东省临沂市郯城县实验中学为调查样本，共有２７９人填写了问卷调查，其中有效问卷２６５份，有效率为９５．０％。调查对象涉及初一、初二、初三学生，不同年级的比例分别是３８．４９％、４４．９１％和１６．６％。其中男生有１０１人，女生有１６４人。

（二）研究数据分析

在参考研究了众多相关问卷的基础上，此调查问卷主要从初中生英语口语的水平、心理、训练程度、英语课堂教学模式等几个角度入手。笔者选择了部分最具有代表性的问题进行分析。题１：您认为自己在口语方面有问题吗？题２：您对于课堂上要讲英语的态度是？题３：当您在学习英语的时候，口语练习的比重大约是？题４：您的英语老师用什么模式上课？题５：英语老师在口语教学中会使用交际活动吗？（比如小组讨论、角色扮演、英语游戏、唱英文歌等）由上表调查结果可知，初中生英语口语水平普遍不高，８７．５５％的同学认为自己英语口语方面存在着问题；在英语口语表达的心理方面，仅有４１．８９％学生喜欢上课讲英语，而５１．３２％的学生则表示不关心，还有少数同学表现出消极心理，这表明大部分学生学习口语的积极性仍未被调动起来；在训练程度方面则表现为训练程度不足的问题，将近半数的同学很少训练或不训练；而在英语课堂教学模式方面则表现为模式单一，大部分英语教师的教学模式以英语为主，有大约三分之一的教师较少使用英语授课。此外仅有４４．５３％的教师经常在口语教学中开展交际活动，多数教师仅有时使用或很少使用，口语教学方法比较单调。通过对调查结果的总结，并结合笔者对部分学生的访谈记录，对研究结果进行了总结归纳：发现初中生英语口语诉求较高，但受限于主客观条件，致使初中生英语口语能力薄弱。

二、改善初中生英语口语教学的建议

（一）转变教学观念，提升教师口语水平

首先，要转变长期受应试教育影响的教学观念，充分意识到听、说、读、写四方面对于英语学习具有相同的作用，重视口语教学。其次，英语教师应当提高自身口语水平，以提高口语教学的能力。教师应当积极克服发音问题，如元音和辅音的发音要到位，辅音清浊要分清，消除地方口音对英语口语发音的影响。课堂上用语要准确简洁，克服中式思维，尽量丰富课堂用语，以免对学生造成误导。

（二）提升对口语的重视度，开展多样化口语活动

学校应当更加重视口语教学，把口语教学视为学校英语教育的重要内容，同时为初中生英语口语学习提供良好的环境。为方便教师进行口语教学，学校可在初中入学考试中设计口语考察，把口语能力作为分班标准之一，激励学生重视和练习英语口语。学校还可开设每周一次的合作互助课程，通过鼓励学生合作学习，达到锻炼学生口语的目的。另外，学校可以定期考核学生口语能力，并在假期积极促进本地学校与国外学校的交流，督促学生学习口语。

（三）丰富口语教学模式，营造良好课堂氛围

为调动学生英语口语学习的兴趣，营造良好课堂氛围，老师应丰富口语教学模式。如开展情境教学，作为以激发学生情感为目标的教学方法，课堂情境教学法指的是教师通过一些生动形象的场景或是角色，如英文电影角色，加强学生的情感体验，从而形成寓教于乐的效果。同时，教师还可通过在课间播放英语歌曲或播放英语电影片段等方式，调动学生学习口语的积极性，培养学生爱好口语的兴趣和坚持练习口语的习惯。

（四）加大口语练习，克服胆怯心理

教师应当重视口语教学，在紧张的教学中适量增加口语教学比重，增加学生练习口语的机会，并帮助学生克服胆怯心理。比如教师可以在一些英语学习网站中寻找适合班级口语水平的慢速音频资料，如ＶＯＡ美国之声、ＢＢＣ英国广播公司节目录音和录音的文字稿件，在课前分发给学生，让学生模仿音频的发音和语调，学习地道的英语口语。为帮助学生克服胆怯心理，教师可以把英语课课前五分钟用于学生自主展示口语，学生借助网络上的口语练习软件进行口语展示，按照一定顺序，每天一名同学上台表演，表演结束后教师和其他学生应及时给予赞扬和鼓励。

结语：提高初中英语口语教学质量，需要教师、学生和学校三方配合，需要多种教学方法综合使用。教师要提高自身英语口语能力，并丰富英语口语教学方法，充分借助互联网设备，调动学生学习口语的积极性和自信心。学校要提高对英语口语教学的重视程度，为学生