记承天寺夜游说课课件
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《记承天寺夜游》PPT教学课件【完美版课件】
二十三 记承天寺夜游
1.熟读成诵,读出文章的韵味。 2.疏通文意,积累文言词汇。 3.感受作者的心境,体会作者旷达乐观的人生态度。
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉山人。宋代著名文学家,与父洵、弟辙,号称 “三苏”。二十岁中进士,多次在朝廷中做官,又因新旧两党斗争,多遭贬谪,一生坎坷。 1101年,遇赦北归,七月卒于常州,谥“文忠”。苏轼的思想较为复杂,儒、释、道对他 都有影响。他擅长诗词、散文,是北宋著名文学家,为“唐宋八大家”之一。有《东坡 全集》传世。
答案:这句话含蓄表现了作者漫步的悠闲、赏月的欣喜、人生的感慨、贬谪的悲凉等 复杂的情感。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦； 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸 绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻 种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能 者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合 经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。人生多一份感恩， 言都收起来，所有的呐喊都咽下去。成功六机握机当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。人若有志，万事可为。 就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。在茫茫沙漠，唯有前进时的脚步才是希望的象征。在我们了解什么是生命之前，我们已将它消 是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百倍的努 者，其厉害之处不在于能指挥多少君子，而在于能驾驭多少小人。追逐着鹿的猎人看不到脚下的高山。
1.熟读成诵,读出文章的韵味。 2.疏通文意,积累文言词汇。 3.感受作者的心境,体会作者旷达乐观的人生态度。
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉山人。宋代著名文学家,与父洵、弟辙,号称 “三苏”。二十岁中进士,多次在朝廷中做官,又因新旧两党斗争,多遭贬谪,一生坎坷。 1101年,遇赦北归,七月卒于常州,谥“文忠”。苏轼的思想较为复杂,儒、释、道对他 都有影响。他擅长诗词、散文,是北宋著名文学家,为“唐宋八大家”之一。有《东坡 全集》传世。
答案:这句话含蓄表现了作者漫步的悠闲、赏月的欣喜、人生的感慨、贬谪的悲凉等 复杂的情感。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦； 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸 绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻 种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能 者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合 经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。人生多一份感恩， 言都收起来，所有的呐喊都咽下去。成功六机握机当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。人若有志，万事可为。 就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。在茫茫沙漠，唯有前进时的脚步才是希望的象征。在我们了解什么是生命之前，我们已将它消 是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百倍的努 者，其厉害之处不在于能指挥多少君子，而在于能驾驭多少小人。追逐着鹿的猎人看不到脚下的高山。
第11课《记承天寺夜游》课件(共32张ppt)部编版语文八年级上册
解题
记承天寺夜游
“记”是古代的一种文体，主要是记 载事物，往往通过记事、记物、写景、 记人来抒发作者的感情或见解，即景抒 情，托物言志。
记承天寺夜游 苏轼
【老师】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， 【女生】月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承 天寺寻张怀民。【男生】怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 【合】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
作者简介
贬官杭州：
我本无家更安住， 故乡无比好湖山。
贬官黄州： 长江绕郭知鱼美， 好竹连山觉笋香。
贬官惠州： 日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人。
才华横溢的苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 曾巩 欧阳修;
词---- 苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾
诗----苏黄： 苏轼，黄庭坚;
省略句 解衣欲睡 省略主语，即(吾)解衣欲睡 倒装句 （1）相与步于中庭
介宾短语后置，正常语序为“相与于中庭步”
（2）但少闲人如吾两人者耳 定语后置，正常语序为“但少如吾两人者闲人耳”
感“夜游之因” 品“月色之美” 悟“闲人之情”
1.请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。
2.文中描写月光美景的语句是什么？并作简要赏析
影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人
只是 清闲的人
罢了
如吾两人者耳。
文言积累
1、古今异义词：
（1）月色入户
但
古义：单扇的门 今义：窗户，人家
（2）念无与为乐者 念
古义：想到 今义：想念，读
（3）盖竹柏影也 盖
古义：原来是，表推测原因 今义：器物上部有遮盖作用的东西
文言积累
《记承天寺夜游》PPT课件
罢了
何夜无月？何处无竹柏？但.少闲人如吾两人者耳.。
哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有竹树、柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲
的人罢了。
积累字词
（一）古今异义 月 色 入 户.
古义：门。 今义：住户、人家。
但.少闲人如吾两人者耳 古义：只是，只不过。
今义：但是，表转折关系的连词。
但少闲人如吾两人者耳. 古义：而已、罢了。
诵读课文，初步感知
记/承天寺/夜游
苏轼 元丰六年/十月十二日/夜，解（ jiě ）衣/欲睡，月色/入户， 欣然/起行（xíng）。 念/无与/为乐者，遂（ suì ）/至承天寺/寻 张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如/积水空明，水中/ 藻荇（ xìng ）交横（ héng ），盖/竹柏（ bǎi ）影也。何夜/无 月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
今义：名词，耳朵。
积累字词
（二）一词多义
与 念无与.为乐者
(和，同）
未复有能与.其奇者（参与，这里有欣赏、领悟之意）
空
庭下如积水空.明 （空灵）
空. 谷传响
（空旷的）
梳理思路，赏月悟情
记承天寺夜游
苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月 色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承 天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影 也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 两人者耳。
小结
本文记叙夜游承天寺，对庭院月光进行描写，创造了一个清幽宁静 的艺术境界，传达了作者内心赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、 人生的感慨、自我排遣的达观等复杂微妙的情感。
作业
1.朗读并背诵课文。 2.识记文中重要的文言词语解释，并做好古今通文意，积累字词
记承天寺夜游说课内容.ppt
（zǎo）
与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、
（xìnɡ）
荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处
无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
目标的确立、理由及措施：朗读 是文言文教学中的重要手段，应 反复进行，本课采用轮读即一人 一句，个读、小组读等多形式朗 读，以读带动对课文的理解，使 学生感到以读为乐，争取达到背 诵。然后用文中词语简述作者的 思路。这样使学生对课文有一个 整体的感知。
一、说教材
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。 写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却 运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创 造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者 豁达乐观的心境。本文语言干净利落而又极 富表现力，是写景抒情的精品。对于学生陶 冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学 生学习的典范。
二、说教学对象
学生经过七年级一年的学习，已初步形 成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与 学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训 练，他们能很容易接受这篇短文，并从朗读 中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而 主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中 来。
三、说教学目标
根据《初中语文课程标准》的要求，学生“能 借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能 力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味 的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点， 我把本课教学目标定为： 1、知识、能力目标 掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。 品味朴素自然、意味隽永的语言。 培养用朴素的语言表达感情的能力。 了解文章写景抒情的方法。
疏通文意，把握内容 解释加点字
月色入户 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 庭下积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳
与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、
（xìnɡ）
荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处
无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
目标的确立、理由及措施：朗读 是文言文教学中的重要手段，应 反复进行，本课采用轮读即一人 一句，个读、小组读等多形式朗 读，以读带动对课文的理解，使 学生感到以读为乐，争取达到背 诵。然后用文中词语简述作者的 思路。这样使学生对课文有一个 整体的感知。
一、说教材
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。 写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却 运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创 造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者 豁达乐观的心境。本文语言干净利落而又极 富表现力，是写景抒情的精品。对于学生陶 冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学 生学习的典范。
二、说教学对象
学生经过七年级一年的学习，已初步形 成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与 学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训 练，他们能很容易接受这篇短文，并从朗读 中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而 主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中 来。
三、说教学目标
根据《初中语文课程标准》的要求，学生“能 借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能 力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味 的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点， 我把本课教学目标定为： 1、知识、能力目标 掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。 品味朴素自然、意味隽永的语言。 培养用朴素的语言表达感情的能力。 了解文章写景抒情的方法。
疏通文意，把握内容 解释加点字
月色入户 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 庭下积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳
《记承天寺夜游》ppt课件(6页)
①解衣欲睡，月色人户，欣然起行 （我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户 （十分优美），我高兴地起来走出户外。 ②念无与为乐者．
想到没有可以共同游乐的人。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭
怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。 ④ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影 也月。色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水 中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。
超脱、豁达、鄙视、愤懑、自嘲
闲人:①清闲的人(贬官) →贬谪的悲凉、
失意的落寞
②有闲情雅致的人 →赏月的欣喜、漫
步的悠闲、自我排遣的达观
只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的 美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求， 忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流 中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了 那一份闲情雅致。
（描绘庭中月光的澄澈）
何夜无月？何处无竹柏？但少 闲人如吾两人者耳。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠 柏？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
（惋惜无人赏月）
全文共分三层，请用四字短语简要概括。
记
记叙 ——寻伴夜游
承
天 寺
描写 ——庭中月色
夜 游
抒情 ——月下感叹
品读课文
作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？ 有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
全文小结
记 记叙 ——寻伴夜游
承
天 寺
描写 ——庭中月色
夜
游 抒情 ——月下感叹
赏月的欣喜
贬谪的悲凉
随缘自适 自我排遣 的 乐观
你从文中悟出了怎样的哲理？ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 两人者耳。 只要放宽心态，美丽无处不在。
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ——罗丹
《记承天寺夜游》语文教学PPT课件(4篇)
译文：元丰六年十月十二日夜晚（或公元 1083年十月十二日夜），（我）脱下衣服准 备睡觉时，这时月光照进门户（十分优美）， 我高兴地起来走出户外。想到没有可以交谈 取乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀 民。
共同、一起。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如
形容水的澄澈。 均为水生植物。
积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （北宋·王安石）
·
（“ 唐海
上 张生 九明 龄月 ），
天 涯 共 此 时 ”
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白）
走近作者
【苏轼】（1037—1101年），字子瞻，北宋文 学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏 辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 1079年因反对王安石变法被贬职，任杭州通判， 知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷” 罪贬黄州。
文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的 友谊深厚，试找出一句做简要赏析。
如“念无与为乐者……怀民亦未寝，相与 步于中庭”，面对美景，只有张怀民可以共乐， 而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀， 友情深厚。
静的意境。 • 3、结合背景，品读“闲人”含义，体会作
者乐观旷达的情怀。
第一次先学后教：朗读课文 整体感知
• 自学指导： • 1、自由读课文，圈点生字词。
2、听课文朗读，注意字音，把握节奏。 • 3、赛读课文，比谁读得准确流畅
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年∕十月十二日夜，解衣∕欲睡
月色∕入户，欣然∕起行。念∕无与乐者，遂∕ 至承天寺∕寻张怀民。怀民∕亦未寝，相与∕ 步于中庭。 庭下∕如积水空明，水中∕藻荇交横，盖 ∕竹柏影也。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《记承天寺夜游》说课演示 PPT
和苏轼面对面
• 面对苏轼，你想和 他说点什么？
苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪， 历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中 自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚 守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典 永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的 风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远 澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
听读课文： 注意字音、停顿、揣摩作者情感
朗读课文： 读准字音、停顿、揣摩把握作者 情感。
从字音、停顿、揣摩把握 作者情感角度评价。
读准停顿
１．念／无与为乐者，遂／至承天寺 ／寻张怀民． ２．怀民／亦未寝，相与／步于中 庭． ３．庭下／如积水空明，水中／藻、 荇交横，盖／竹柏影也．
对照注释，独立翻译课 文，圈划出疑难字词； 小组合作解决疑难问题。
说教学过程
导入：（课前：多媒体播放“赏明月清辉朗照大地品 经典美文感悟情怀”）
师：大家刚才欣赏的图片中都有什么？ 生（齐）： 月亮。师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有 月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾 惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同 学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的 名句呢？ 生1：举头望明月，低头思故乡。 生 2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 生3：海 上生明月，天涯共此时。 生4：但愿人长久，千里 共婵娟。 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古 人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美 好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月 抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明 月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、 作者。）
——李 白
床前明月光， 疑似地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。——李 白Fra bibliotek· )唐
第11 课《短文两篇-记承天寺夜游》课件(20张PPT) 部编版语文八年级上册
记承天寺夜游
苏轼
1
1.诵读课文，学会借助注释和工具书疏通文言语句， 积累文言词语。 2.品读课文，欣赏作者笔下的月夜美景，深入理解 “闲人”内涵。【重点】 3.比读课文，体会本文与《答谢中书书》不同的语 言风格和审美感受。【难点】
2
关于苏轼
苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉 山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称 “三苏”。
议论抒情。
8
古今异义
①但少闲人如吾两人者耳
②相与步于中庭
③盖竹柏影也
文言句式
倒装句 ①相与步于中庭 ②但少闲人如吾两人者耳
古义：只是 今义：但是，表转折 古义：共同，一起 今义：彼此往来，相处 古义：大概是 今义：器物上有遮蔽作用的东西
相与（于中庭）步 但少（如吾两人者）闲人耳
9
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
•苏轼是著名的散文家，为“唐宋八大家之一”，其文学 作品标志着北宋文学创作的最高成就； •苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏 黄”；
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关于苏轼
• 苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人 辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响； 苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称 “宋四家”；
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这 一点评的理解。
鉴赏角度： 修辞、动静、正侧、情景……
10
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这一
点评的理解。
（1）比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光清澈透明；用“藻荇交 横”比喻月下美丽的竹柏倒影。诗人以先声夺人的暗喻，造成一种庭院积水 的错觉，进而写清澈的水中交错的藻荇，把暗喻又推进了一层。营造出一种 空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇 曳之美，动静相衬，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 （3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是对月光本身的形容，“藻 荇交横”则以竹柏倒影烘托月光的皎洁，两者结合，共同创造出一种冰清玉 洁的境界。
苏轼
1
1.诵读课文，学会借助注释和工具书疏通文言语句， 积累文言词语。 2.品读课文，欣赏作者笔下的月夜美景，深入理解 “闲人”内涵。【重点】 3.比读课文，体会本文与《答谢中书书》不同的语 言风格和审美感受。【难点】
2
关于苏轼
苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉 山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称 “三苏”。
议论抒情。
8
古今异义
①但少闲人如吾两人者耳
②相与步于中庭
③盖竹柏影也
文言句式
倒装句 ①相与步于中庭 ②但少闲人如吾两人者耳
古义：只是 今义：但是，表转折 古义：共同，一起 今义：彼此往来，相处 古义：大概是 今义：器物上有遮蔽作用的东西
相与（于中庭）步 但少（如吾两人者）闲人耳
9
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
•苏轼是著名的散文家，为“唐宋八大家之一”，其文学 作品标志着北宋文学创作的最高成就； •苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏 黄”；
3
关于苏轼
• 苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人 辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响； 苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称 “宋四家”；
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这 一点评的理解。
鉴赏角度： 修辞、动静、正侧、情景……
10
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这一
点评的理解。
（1）比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光清澈透明；用“藻荇交 横”比喻月下美丽的竹柏倒影。诗人以先声夺人的暗喻，造成一种庭院积水 的错觉，进而写清澈的水中交错的藻荇，把暗喻又推进了一层。营造出一种 空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇 曳之美，动静相衬，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 （3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是对月光本身的形容，“藻 荇交横”则以竹柏倒影烘托月光的皎洁，两者结合，共同创造出一种冰清玉 洁的境界。
记承天寺夜游PPT126(说课) 人教版 (共30张PPT)
2、启发、点拨法： 运用启发点拨法，以突破重难点。教师针对 学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维 障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学 生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发 展能力的目的。如在引导学生领悟文中写景句的 精妙时，在理解苏轼复杂微妙的思想感情时，或 启发他们闭目联想，或引导他们通过句子对比得 到结论，或补充材料、相机点拨诱导。教师的微 妙引导，往往能调动学生自主学习的积极性，使 学生真正成为课堂的主人。
选做： 1、继续搜集研读苏轼有关资料，品读其 诗作，月末每人上交一份“苏轼专题研 究”材料。 2、本课推荐文章：余秋雨的《苏东坡突 围》 必做： 3、背诵并默写《记承天寺夜游》。
二、说教法、学法 （一）教法的运用：“教无定法而又有法”，教 学方法的设计应面向全体而又注意个体差异,应以满 足学生的学习需要为出发点和落脚点。正如陶行知 先生所说：“先生的职责主要在于教学生学。”所 以，本课主要采用以下几种教法： 1、诵读法：“教学千法读为本”， 读贯穿整 个教学过程， 初读通语句，再读明大意，三读有感 悟，四读品内涵，五读得启迪。通过听读、个别读、 齐读、品读等多种形式的读，培养语感、加深理解、 促进背诵。且文章仅80余字，适合反复吟咏，以至 成诵。从而达成知识目标与能力目标。
、学习目标： （1）知识目标： ①能认会读“荇”“遂”，掌握“寝”的字形； 理解掌握“户”“遂”“相与”“中庭”“空明” 等的意思。 ②反复诵读，力求成诵。 ③通过对写景句的揣摩赏析，领悟文中写景句的 精妙。 （2）能力训练点 ①通过反复诵读，培养语感。 ②品味探究，体会作者的思想感情。 （3）德育渗透点 学习作者乐观旷达的人生态度，培养自己良好的 个性。
部编版《记承天寺夜游》(完美版)PPT课件
2020.7.13
5
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年∕十月十二日夜，解衣∕欲睡
月色∕入户，欣然∕起行。念∕无与乐者，遂∕ 至承天寺∕寻张怀民。怀民∕亦未寝，相与∕ 步于中庭。 庭下∕如积水空明，水中∕藻荇交横，盖 ∕竹柏影也。
何夜∕无月？何处∕无竹柏？但∕少闲人∕ 如吾∕两人者耳。
2020.7.13
6
第二次先学后教：译读课文 疏通文意
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更 感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
2020.7、欣然起行。（高兴的样子）
2、念无与乐者。（ 想到 ）
3、遂至承天寺。 （于是 就）
4、水中藻荇交横。（交错纵横 ）
5、相与步于中庭。 （ 共同 一起 ）
二、找出并翻译句子。
自学指导：看注释，查资料，译读课文。 （如有疑问，小组成员可以交流、探究。）
翻译方法参考：
1、单音节补双音节；
2、省略内容要增补；
3、语序颠倒要调整；
4、增删补改是规律。
2020.7.13
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译读课文
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
高兴的样子
考虑， 行乐，
想到
寻乐
副词，就
欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
• 2、为什么找张怀民一起游，而不找别人呢？
• 3、作者所见夜景如何？找出本文描写庭中月色的句子， 并说说用了什么手法，营造了一种怎样的境界？
• (结合背景分析以上问题)
2020.7.13
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庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影也。
2020.7.13
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3.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹 柏影也”，这句话运用了什么修辞手法？表现 了月色怎样的特点？营造了一种怎样的境界？
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记承天寺夜游
舜王街道解留初中 孙娟娟
《记承天寺夜游》写于苏轼 被贬黄州期间。这篇小品文全 文仅80余字，却运用记叙、描 写、抒情等表达方式，传达了 作者豁达乐观的心境。本文语 言干净利索而又极富表现力， 可以说是写景抒情的精品。对 于学生陶冶情操、提高语言表 达能力来说，本文是学生学习 的典范。
学生经过初一一年的学习积累， 已初步形成了一定的学习方法， 对于文言文的阅读与学习掌握了 一定的步骤，经过以往的朗读训 练，他们很容易从朗读中获得学 习文言文的喜悦感与成就感，进 而主动加入到理解、背诵、创新 的学习活动中来。
5、品读优美句子：细读写景的 句子，根据自己的理解画出一幅月夜图， 进行交流。这时教师深入学生当中，及时 掌握情况。画好后，请语言表达能力较好 的学生对照图画结合想象描绘一下景色。 组织全班同学评论。再与原文比照体会文 中景色描写的精练、生动。 教师引导学生分析该句比喻的妙处。 找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎 样的景色。在这个环节中学生于紧张分析 中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结 合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬 静并理解了比喻的作用，完成了文章重点 内容的分析。
7、拓展练习：
你赞同苏轼的人生态度，处世之 道吗？自由发言，谈谈自己的感受。 这一环节的设计意图，是教会学 生辩证地看待人和事。许多教师点到 苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生 喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利 用这个练习鼓励学生发表自己独特的 见解，提出不同的意见，可以用现代 人的眼光向苏轼提出建议。
4、课文内容赏析：在反复 诵读的基础上，让学生分组合 作分析问题。将学生每6人分为 一组共同分析以下问题进行交 流： ① 作者何以夜游？ ② 何以至承天寺？ ③ 他为何不去找别的朋友？ ④用原句回答寺庭步月，见到何 种景色? 可见其怎样的心情？
这样设计的目的是让学生 学会自主合作的学习。在愉快 的合作中主动地分析问题、解 决问题，教师巡视适当点拨。 每组推选一名发言人明确以上 问题。这一个环节之后，学生 对课文的内容有了初步的把握， 为了由浅入深体会文章的精妙， 突出文章的重点，还需仔细品 味课文初中语文课程标准》 要求学生“能借助工具书阅读 浅易文言文”“具有独立阅读 能力……形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法。能初步 理解、鉴赏文学作品，受到高 尚情操与趣味的熏陶。”结合 本单元教学目标和课文自身特 点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标 ： 反复诵读，领悟文章的思想感情； 了解文章写景抒情的方法； 品味朴素自然、意味隽永的语言。
谢 谢
欣 赏
学法剖析 ： 采用探究式，合作 式学习方法，使学生 自主地学习，用探究 的方式由表及里地理 解文言文。
1、导入新课：由描写“月”的诗句导入课
文。设计的目的在于展示学生的诗句积累，激 起学习兴趣。 2、简介背景，放课文范读录音，提示学 生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者 的思路。这样使学生对课文有一个整体的感 知。 3、学生朗读。朗读是文言文教学中的重 要手段，应反复进行，本课采用轮读(一人一 句)、个读、小组读等多形式朗读，以读带动 对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五 分钟内至少读三次。
赏 携 夜 赏 携友 景 夜 友人 遣 信 景人 逐 遣 信步 忧 逐 步庭 愁 忧 庭阶 愁阶
苏承 东天 坡寺 心月 底下 乐清 观幽 豁淡 达雅
8、作业设计： ① 搜集有关月亮的诗句。 ② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
③ 背诵全文。
9、板书设计： 寺庭步月——事 庭中月景——景 乐观豁达——情
宁静淡泊
10.拓展阅读
• 苏轼作品： 《水调歌头》（明月 几时有）、《念奴娇· 赤壁怀古》 • 余秋雨：《东坡突围》（《山居笔 记》） • 林语堂：《苏东坡传》
说课综述
总结以上几个环节的设计，环 环相扣由浅入深，由表及里，与学 生的认识规律相符，通过这一课学 习，学生不仅感受到月夜美景，还 感悟到了积极向上的人生态度。分 析过程中，学生愉快的合作学习， 多角度的展开思维活动，并且学会 了辩证的看待问题，与无形中培养 了学生的创新精神，是利于学生知 识、能力、情感发展的。
2、能力目标： 通过诵读，培养语感； 培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、情感目标： 学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性； 领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
结合教材特点和学科特点，本 课主要采用朗读法、问答讨论法、 创设情境法等教学方法调动学生 的学习积极性，发挥学生的主体 地位。
6、主题探究：教师设疑，引起学生更深 入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论 题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实 际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都 有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨 论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有， 但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心 胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的 大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何 夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保 持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一 步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应 怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心 境了。
舜王街道解留初中 孙娟娟
《记承天寺夜游》写于苏轼 被贬黄州期间。这篇小品文全 文仅80余字，却运用记叙、描 写、抒情等表达方式，传达了 作者豁达乐观的心境。本文语 言干净利索而又极富表现力， 可以说是写景抒情的精品。对 于学生陶冶情操、提高语言表 达能力来说，本文是学生学习 的典范。
学生经过初一一年的学习积累， 已初步形成了一定的学习方法， 对于文言文的阅读与学习掌握了 一定的步骤，经过以往的朗读训 练，他们很容易从朗读中获得学 习文言文的喜悦感与成就感，进 而主动加入到理解、背诵、创新 的学习活动中来。
5、品读优美句子：细读写景的 句子，根据自己的理解画出一幅月夜图， 进行交流。这时教师深入学生当中，及时 掌握情况。画好后，请语言表达能力较好 的学生对照图画结合想象描绘一下景色。 组织全班同学评论。再与原文比照体会文 中景色描写的精练、生动。 教师引导学生分析该句比喻的妙处。 找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎 样的景色。在这个环节中学生于紧张分析 中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结 合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬 静并理解了比喻的作用，完成了文章重点 内容的分析。
7、拓展练习：
你赞同苏轼的人生态度，处世之 道吗？自由发言，谈谈自己的感受。 这一环节的设计意图，是教会学 生辩证地看待人和事。许多教师点到 苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生 喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利 用这个练习鼓励学生发表自己独特的 见解，提出不同的意见，可以用现代 人的眼光向苏轼提出建议。
4、课文内容赏析：在反复 诵读的基础上，让学生分组合 作分析问题。将学生每6人分为 一组共同分析以下问题进行交 流： ① 作者何以夜游？ ② 何以至承天寺？ ③ 他为何不去找别的朋友？ ④用原句回答寺庭步月，见到何 种景色? 可见其怎样的心情？
这样设计的目的是让学生 学会自主合作的学习。在愉快 的合作中主动地分析问题、解 决问题，教师巡视适当点拨。 每组推选一名发言人明确以上 问题。这一个环节之后，学生 对课文的内容有了初步的把握， 为了由浅入深体会文章的精妙， 突出文章的重点，还需仔细品 味课文初中语文课程标准》 要求学生“能借助工具书阅读 浅易文言文”“具有独立阅读 能力……形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法。能初步 理解、鉴赏文学作品，受到高 尚情操与趣味的熏陶。”结合 本单元教学目标和课文自身特 点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标 ： 反复诵读，领悟文章的思想感情； 了解文章写景抒情的方法； 品味朴素自然、意味隽永的语言。
谢 谢
欣 赏
学法剖析 ： 采用探究式，合作 式学习方法，使学生 自主地学习，用探究 的方式由表及里地理 解文言文。
1、导入新课：由描写“月”的诗句导入课
文。设计的目的在于展示学生的诗句积累，激 起学习兴趣。 2、简介背景，放课文范读录音，提示学 生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者 的思路。这样使学生对课文有一个整体的感 知。 3、学生朗读。朗读是文言文教学中的重 要手段，应反复进行，本课采用轮读(一人一 句)、个读、小组读等多形式朗读，以读带动 对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五 分钟内至少读三次。
赏 携 夜 赏 携友 景 夜 友人 遣 信 景人 逐 遣 信步 忧 逐 步庭 愁 忧 庭阶 愁阶
苏承 东天 坡寺 心月 底下 乐清 观幽 豁淡 达雅
8、作业设计： ① 搜集有关月亮的诗句。 ② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
③ 背诵全文。
9、板书设计： 寺庭步月——事 庭中月景——景 乐观豁达——情
宁静淡泊
10.拓展阅读
• 苏轼作品： 《水调歌头》（明月 几时有）、《念奴娇· 赤壁怀古》 • 余秋雨：《东坡突围》（《山居笔 记》） • 林语堂：《苏东坡传》
说课综述
总结以上几个环节的设计，环 环相扣由浅入深，由表及里，与学 生的认识规律相符，通过这一课学 习，学生不仅感受到月夜美景，还 感悟到了积极向上的人生态度。分 析过程中，学生愉快的合作学习， 多角度的展开思维活动，并且学会 了辩证的看待问题，与无形中培养 了学生的创新精神，是利于学生知 识、能力、情感发展的。
2、能力目标： 通过诵读，培养语感； 培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、情感目标： 学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性； 领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
结合教材特点和学科特点，本 课主要采用朗读法、问答讨论法、 创设情境法等教学方法调动学生 的学习积极性，发挥学生的主体 地位。
6、主题探究：教师设疑，引起学生更深 入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论 题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实 际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都 有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨 论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有， 但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心 胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的 大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何 夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保 持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一 步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应 怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心 境了。