技术与设计1 第三章第一节 设计的一般过程
【VIP专享】高中通用技术《高中通用技术设计的一般过程》说课稿
教法
设计，进行启发式教学，生动地展示设 有新知识的传授，所以采
计的一般过程。
这门学科性质和学生的年 l 在教学中，要启发、鼓励学生设
龄特征，采用案例分析、
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节�
3、1 设计的一般过程——制定设计方案(第一课时)
3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一课时）3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一时）教案 3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一时）第三设计过程、原则及评价3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一时）上虞市城南中学陶伟军内容分析“设计的一般过程”是江苏教育出版社《技术与设计1》中第三第一节的内容。
本节以便携式小凳的设计为案例，对设计的一般过程进行阐述，主要包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护几部分。
是第三的三大内容（过程、原则、评价）中的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容，本节内容与第四至第八内容形成总分关系，对以后的学习具有奠基作用。
第一时主要通过发现问题和对问题的深入分析，把生活中的问题通过设计提出解决问题的多个方案，培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计，如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。
通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。
本节由于要让学生初步绘制自己的作品，需要学生有简单绘画的能力，尚不容乐观，同时堂中一定要让学生动起，体验到亲自设计的成就感，从而促进他们想进一步学习的冲动。
教学目标1认知性学习目标（1）了解设计的一般过程，掌握设计方案的制作（2）知道设计过程中有可能产生多个方案2技能性学习目标（1）培养学生在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序及认真选择不断优化的严谨态度（2）培养设计策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等3体验性学习目标（1）引导学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人（2）让学生懂得设计是一个有计划的、有着科学合理的基本的工作程序和流程创新活动教学重点掌握设计的一般过程；让学生独立或相互合作，完成方案设计教学难点掌握设计的一般过程；如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣教学手段1、利用幻灯片展示设计方案的一般过程和优秀的设计作品2、用合作手段，通过探究完成任务3、利用实物展示台展示学生作品，完成设计方案筛选任务教学设想1、创设情景，以问题引导进入新本时2、简单讲述设计的一般过程，由“总”到“分”3、发放设计方案表格，与学生共同学习并完成便携式小凳设计方案表格4、学生展示并选出比较优秀设计方案5、总结方案设计过程中的注意事项，并将这个过程推广到所有技术方案的设计过程中教学过程教学阶段和所用时间教师活动投影仪展示学生活动教学方法说明前做好准备工作，并与学生交流发放设计方案表格部分学生交流交流沟通引入新4分钟以“计”为引线，欣赏几个优秀的设计作品，用问题引入新展示一些优秀的设计作品展示问题学生回忆并回答学过的设计的关系观看幻灯片的内容回答问题情景再现问题导入设计作品要少而精，提出问题要与下面学习有关联总述2分钟简单描述设计的一般过程展示设计的一般过程看听讲授法讲述条理要分明学习（1）10分钟讲述发现问题、明确问题，引导学生开始完成表格内容展示学习内容阅读案例马上行动1马上行动2马上行动3完成表格相关内容体验法、讲授法、讨论法层层引导环环相扣学习（2）18分钟讲述如何制定设计方案收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选，引导学生开始完成表格内容。
高中通用技术_设计的一般过程——简易笔筒的设计教学设计学情分析教材分析课后反思
《设计的一般过程》教学设计——“简易笔筒”的设计【教材分析】：本节内容是根据通用技术教材中苏教版《技术与设计1》第三章《设计过程、原则及评价》中第一节《设计的一般过程》设计的。
这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。
知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
【设计理念】：本节课我将设计的一般过程和后面的四至八章有关内容做一整合，以简易笔筒的设计为载体，让学生体验具体的、感性的设计过程，完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
【教学目标】：1、知识与能力：体验简易笔筒的设计过程；知道设计过程中可能产生多个方案。
2、过程与方法：经历技术方案的构思以及方案的实现或转化为产品的过程，培养工程思维能力，创新设计能力，图样表达能力和物化能力；经历技术设计中交流与评价的过程，提高技术的表达和评价能力。
3、情感、态度、价值观：形成对技术问题的敏感性和探究欲望，培养学生的技术意识，提高技术的核心素养。
重点：制定笔筒设计方案。
难点：简易笔筒的制作。
【学情分析】：教学对象是高一的学生，他们有一定的生活阅历，但他们还没有尝试动手做出具体的实物。
这节内容就是让学生从设计者角度去认知事物，使他们感受到把设想转变为产品的过程。
所以学生对这节课应该比较感兴趣的。
【学法指导】: 指导学生自主探究，合作交流，创新实践【教学策略】：创设情境—形成问题—合作探究—实践操作【教具】：简易笔筒、电脑多媒体平台、PPT课件以及制作笔筒相关材料等。
【教学过程】：一.创设情境，形成问题请阅读以下材料:某偏远地区的小学生有个小心愿：想拥有个简单实用的笔筒。
请你为偏远地区的小学生设计一个简单实用的笔筒。
简易笔筒的设计要求:1. 结构:结构简单、有创意且稳固2. 材料：硬纸板、塑料、木材、金属等3. 功能：至少容纳三只笔、一把削笔刀、一把直尺和一块橡皮4. 成本：不高于10 元5. 遵循设计的一般原则二．制定设计方案1. 设计分析：根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，综合考虑物、人、环境三要素，并分析解决问题的多种办法。
高中学业水平考试(通用技术)知识点复习
高中学业水平考试(通用技术)知识点复习高中学业水平考试(通用技术)知识点复技术与设计1第一章走进技术世界第一节技术的价值技术对人类有保护、解放和发展的作用。
它可以提供抵御不良环境和防止侵害的手段和工具，延长身体器官的功能，促进人的精神和智力的发展。
第二节技术的性质技术的性质包括目的性、创新性、综合性、两面性和专利性。
技术的产生和发展都是为了满足人类的需求和愿望，需要综合运用多个学科的知识。
技术具有两面性，既可以带来好处，也可能带来危害。
保护技术发明者的合法权益不受侵害，是技术的专利性。
技术和科学有区别和联系。
科学是认识自然的过程，技术是改造自然的过程。
科学回答“为什么”，技术解决“怎么办”。
科学和技术相互促进，科学推动了技术的发展，技术推动了科学的进步。
知识产权是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动的标记、信誉而依法享有的权利。
狭义的知识产权包括著作权、专利权和商标权。
专利的申请和获得需要提交申请、受理、初审、公布、实质审查和授权等步骤。
第三节技术的未来第二章技术世界中的设计第一节：技术与设计的关系设计是一种有目的的创造活动，是基于一定设想的规划。
技术则是实现这些设想的手段和工具。
技术和设计密不可分，两者相互依存，相互促进。
第二节：设计中的人机关系人机关系是指在使用物品时物品与人之间产生的相互关系。
为了实现高效、健康、舒适和安全的人机关系，需要考虑普通人群和特殊人群、静态和动态的人、人的生理和心理需求以及信息的交互等因素。
第三节：技术试验及其方法技术试验是为了达成某种目的而进行的尝试和检验探索性实践活动。
常见的技术试验方法包括优选试验法、模拟试验法、虚拟试验法、强化试验法和移植试验法。
这些方法可以用于性能试验、优化试验、预测试验和信息试验等不同类型的试验。
第三章：设计过程、原则及评价第一节：设计的一般过程设计的一般过程包括发现和明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估和优化以及产品的使用和维护。
《设计的一般过程》教学设计
《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
技术与设计1.3.1设计的一般过程(可编辑版)
第三章设计过程、原则及评价大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生成的机理。
人类的设计也是如此。
动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生不息、不绝江河的重要保证。
一、设计的一般过程学习目标1、掌握设计的一般过程。
2、知道设计过程中有可能产生多个方案。
3、理解设计过程需要不断优化。
设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
1、发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
陈晨是某市第一中学高一（6）班的学生。
在平常的生活中，他发现儿童非常喜欢到户外活动，但是当他们玩累了，想休息一会儿时，却常常不能马上找到适合他们坐的小凳。
陈晨想，能不能为小朋友们设计一种适合他们在户外活动时使用并携带方便的小凳呢？经过讨论，陈晨与另外三位同学组成了一个小组。
他们在老师的指导下，设计了访谈提纲和调查问卷，并利用课余时间到幼儿园、小学等处，就小凳的一般需求对儿童及成人进行了调查。
2、制定设计方案在发现问题和明确要求的基础上，我们紧接着要做的就是通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。
这就是制定设计方案的过程。
在这个过程中，要大胆突破传统观念的束缚，始终明确：1、运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；2、任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
收集信息可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关信息。
为了获得设计所需要的大量资料，陈晨等同学利用课余时间，分头到商店、工厂、图书馆等处收集到了有关凳子的各种资料，并在互联网上查到了相应的信息。
设计的一般过程+课件-2024学年高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》
【三】制作模型 学生分组选择一种方案，体验制作便携式小凳。
你将选择什么样的方案
1、遵循设计的一般原则 2、材料加工的可行性 3、连接方式的设计是否合 理且能够实现 4、最优解决设计方案
【四】测试、评估以及优化
测试：检验产品在操作过程中，其结构和技 术性能等方面是否能达到预定的设计要求。
【四】测试、评估以及优化
评估：在测试的基础上，对设计方案 和产品进行较为全面的评价，需反复进行。
【四】测试、评估以及优化
优化：分析测试和评价和具体记录， 重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。
孙宇等同学在广泛听取意见的基础上，对凳脚板和小凳外观作
了改进和优化。 1.凳面是中空的盒式结构，为了使凳面受压后不发生大的形变，他们在 凳脚板.上部“造”出一个“肩”，这样在凳面受到压力的时候，它的 上板和下板都能得到“肩”形结构的支撑。 2.在凳脚板的左右两侧及下方，各挖去一个弧形板。这样，既减轻了凳 子的质量，又美化了外观，对结构强度的影响也变小了。同时，还增 加了小凳对地面平整度的适应性。
我们今天从最简单的便携式小凳的设计开始， 来了解设计过程的基本环节。
什么是设计？
技术世界因设计而更加精彩，设计是技术发展的关 键。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎 样设计出来的吗？是凭空想象的吗？
【一】发现与明确问题
设计是一个问题求解的过程。它从问题出发， 并围绕问题展开各项活动。
便携式小凳的设计要求有哪些呢？ 1、结构简单、稳固，易于制作 2、自重轻、体积小，便于携带 3、制作成本不高于5元 4、承重不低于35kg
3.可以根据自己的个性化需求设计凳面。
【五】编写产品说明书
在产品使用过程中，正确地使用和维护既可以使产品更好 地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。为此，要编写好产品说 明书。
第三章 设计过程、原则及评价第一节 设计的一般过程
第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、学习目标：1.掌握设计的一般过程。
2.知道设计过程中有可能产生多个方案。
3.理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。
二、技能目标：1.能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。
2.能运用设计的一般过程指导设计活动。
三、情感、态度目标：（1）让学生认识到设计于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。
（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。
（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。
四、教学策略与方法：1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学五、教学重难点:1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
六、教学对象、内容分析：高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。
而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。
学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。
因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。
争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。
通用技术技术与设计1设计的一般过程教学案例
设计的一般过程教学背景：一、教学内容分析《设计的一般过程》是通用技术（苏教版）必修模块“技术与技术1”第三章第一节，本节课主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，形成对设计的基本认识，让学生站在整体的角度上系统地进行后面知识的学习。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
二、教学对象分析及存在的问题在高二开设本课程，高二的学生已有一定的操作的实践经验，学生在生活中具备一定的设计观念，但对技术与设计的关系并不完全了解，学生能够根据目标要求按照一定的步骤完成设计任务，但是学生还没有必要的设计理论知识储备，他们的设计还只是停留在一般的经验积累上，凭借经验和感觉进行设计。
本节课则是让学生在设计制作过程中经历不同的设计过程，是生活经验在具体事务中的应用，通过本节的学习，让学生总结出设计的规律。
设计思路：以学生设计操作活动为主线，以学生间对设计一般过程和方案的讨论为辅助，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求。
教学目标：一、知识与能力1、了解设计应遵循科学合理的基本工作程序。
掌握设计的一般过程。
2、知道设计过程中有可能产生多个方案，能够从多种方案中筛选出一两种最佳方案。
3、理解设计过程需要不断优化。
二、教学方法1、利用多媒体辅助教学的作用，开阔学生的视野。
2、适当采用讲授法，发挥教师的主导作用。
3、采用师生互动的教学方法，充分发挥学生的主体作用。
三、态度与情感通过学生动手操作，培养学生对技术的兴趣和想象力，提高学生解决实际问题的能力，学生之间树立合作的意识。
四、重点、难点重点：设计的一般过程难点：在设计中会产生多个设计方案，设计的过程需要不断优化。
教学器材：多媒体，硬纸板、透明胶带、胶水、美工刀、剪刀、催塑纸教学流程：情景导入→学生设计、操作→学生讨论、展示设计作品→教师引领、学生小结教学过程：一、复习提问：1、技术世界因设计而精彩，设计是技术发展的关键，什么是设计呢？技术与设计之间存在着什么样的联系呢？2、技术世界中的设计以满足人的需要为最终目的，因此在设计中就要考虑人机关系，什么是人机关系？如何实现合理的人机关系？3、设计既有技术设计有有艺术设计，技术设计侧重于哪些方面？二、导入新课：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
通用技术-技术与设计第三章第1节设计的一般过程
第一节设计的一般过程学习目标一、设计的一般过程1．设计是一个有计划的创新活动，是一个问题求解的过程，它有着科学合理的基本工作程序。
设计的一般过程包括以下五个步骤：(1)________________________；(2)________________________；(3)________________________；(4)________________________；(5)________________________。
2．设计是一个动态的过程，设计过程应该根据设计的实际需要进行灵活安排。
二、制定设计方案制定设计方案可分为以下五个环节：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选1．收集信息：可以通过________________、________________、____________________、________________________、浏览互联网等渠道收集有关的信息。
2．设计分析：面对收集到的各种信息，要根据________________，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
3．方案构思：根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
4．方案呈现：将构思过程中产生的零散、模糊的设计想法用草图转化为视觉形象，并对这些想法进行________，形成一个完整的设计方案。
5．方案筛选：当多个设计方案产生以后，我们就要依据一定的________，对这些方案进行筛选。
例1设计的一般过程中的第一个环节为() A．改进、优化设计方案B．确定设计课题C．用资料表现设计课题D．用实物体现设计结果例2章青青设计的可折叠台灯，制作的模型如图1甲所示，经过考虑后，改为如图乙所示的模型。
现在处于()图1A．明确问题阶段B．方案筛选阶段C．评估优化阶段D．维护保养阶段例3汽车行驶过程中，如果发生剧烈撞击，安全气囊能自动打开，保护车内乘员。
通用技术__设计的过程、原则和评价_教案
二、制定设计方案 1．收集信息 ［提出问题］ 我们平时收集信息的途径有哪些？ 陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？ 归纳他们收集到了哪些资料？ ［思考］ 请同学们思考除上述资料外，还需要收集小凳子的什么资料？ 2．设计分析 ［信息分析］ 让学生归纳通过对所收集到的各种信息分析，要设计好一个 便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携 带方式等主要问题。 ［马上行动］ 面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的 解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出 选择。 根据设计要求，同学们把自己认为设计便携式小凳还需解决 哪些问题及解决办法并填入书55页表中。
八、布置作业 根据这节课所学的内容，结合学校的桌椅情况和你自己 对所使用桌椅的想象和要求，尝试设计一款适合高中学生 使用的桌子或椅子。 要求包括：1.设计的目的; 2.收集信息; 3.设计方案; 4.方案构思; 5.方案筛选; 6.方案呈现等几方面的内容。
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第二节 设计的一般原则
一、教学目标 1、知识目标： （1）理解设计的一般原则。 （2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的 关系。 （3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问 题的能力以及创新意识和团结协作能力。 3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增 强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
二、教学重点 掌握设计应遵循的一般过程。 三、教学难点 （1）能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中。 (2)知道成功的设计应该形成多个方案； (3)产生一个好的方案需要经历反复和优化。 四、教学方法： 探究、合作学习方式，多媒体教学 五、教学策略： 1、借助多媒体室展示课件及设计实物（折棍、工艺画）， 以扩充课堂容量，获得直观效果和真实体验。 2、采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升” 的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过 程，为了使学生有更多体验，拉近学生与设计的亲近感， 使他们认识到设计人人可遇、人人可为。 3、教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生 观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富 自己的思维方式，获得不同的体验和发展。
高二通用技术 设计的一般过程教案
§3.1设计的一般过程教学设计教材分析：本节内容是通用技术教材中苏教版?技术与设计1?第三章.设计过程.原那么及评价中第一小节，设计的一般过程。
这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。
其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。
本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。
所以，本节与后面各章的关系属于“总——分〞的关系。
针对学生以前很少有设计意识、设计理念的根底，如何将学生带入设计的意境中去呢？教材编写的顺序很好，前后知识的衔接很科学。
因此，遵循教材，按教材的顺序将学生领进“便携式小凳〞的创作中去。
使学生既形象又具体的认识、生动的展示设计的一般过程。
再以“自锁牛奶箱〞的案例激发学生兴趣，稳固对“设计的一般过程〞的认识。
教学目标：1、知识与能力：了解技术设计的根本知识，初步掌握技术设计的一般程序和根本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。
2、过程与方法：经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，开展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，开展技术的表达和评价能力。
3、情感、态度、价值观：形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
高中通用技术中“设计的一般过程”教学之探讨
学 习设计的积极 性明显高涨 ， 对设计 的一般过 程的理解 更为深刻 ， 对学 习
经过几轮教学实践 ， 经过一次 比一次深 刻的对课 程标准的学 习， 我们 设计的兴趣更 为浓厚。 （ 自然 段 写得好 ， 本 好在 有数 据、 对 比。 有 有说服
能答出设计 的一般过程外， 实验班有 ８ ％ 的学生提到设计要考虑材料的问 ７ 了思考。 带 着疑 问 ， 人开 始 在 教 学 实 践 中进 行 试 验 。首 先 尝试 的 是把 第 三 章 题 ， 比班 只 有 ３ ％ 的学 生 提 到 ； 本 对 １ 实验 班 有 ７ ％ 的 学 生 提 到 对 设 计 方 案 要 ８
感。是啊 ， 没有对设计总的过 程的 了解 ， 直接进行设计 过程 中各环节 的教 “ 你对设计有热情 吗？ 时 ， ” 实验班 ９ ％的学 生说 有 ， 比班 只有 ５ ％ 的学 ６ 对 ７ 生说有。对问题 “ 你希望进一步深 入学习设计 的过程 吗？ 的统计 中， ” 实验 学， 学生就不能充分理解各个设计过程的环节之间的关系啊。 那么 ， 如果把后面几章融 合到第 三章里来 上， 行不行呢？试验 的结果 班 ９ ％的学生答希望 ， ８ 对比班只有 ６ ％的答希望。不难发现 ， １ 试验班 学生
性上来把握。因为它是逻辑上的一个关键点 ， 又是对设计及其过程进 行教 进行一项具体的设计， 再从 一般 回到特殊。有 了这样 的认识上 的循环， 学 学的一个总纲。以下 就我们 的 实践 与思考 ， 结 出几点 认识 ， 同行们 生才会真正掌握设计 的～般过程。遵从 “ 特殊到一般再到特殊 的认知 总 供 从 参考 。
过 程 的各 个 环 节 的详 细 剖 析 。显 然 在 教 学 内容 上 ， 后 存 在 重 复 关 系 。 在 前
《设计的一般过程》教学设计
《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1。
本节的作用和地位 (3)2。
本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1。
学习对象： (3)2。
知识技能: (3)3。
学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3。
情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材:苏教版通用技术实验教科书（必修一)《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时:第一课时（共两课时）一、教材分析1。
本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序,同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物,所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书(必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例,说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如,整理设计要求，绘制设计草图、图样,制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子"，提高观察能力、想象能力、等,开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象:高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2。
知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等,但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学,因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
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要求包括：1、设计的目的；2、收集信 息；3、设计方案；4、方案构思与呈现；5、 方案筛选等几个方面的内容。
普通茶杯
保温茶杯
有提醒装置的烧水 壶
可以自动断电的电 烧水壶
一、发现与明确问题
1. 发现问题
2. 明确问题 3. 提出具体的设计要求
你认为陈晨同学在设计的发现与明确问题阶段进 行了那些具体工作？ 主要环节
调查需求
具体工作内容
调查问卷、访谈 儿童对小凳的一般要求
搜集信息
分析统计 讨论得出的项 目和具体要求
4. 方案筛选
当多个设计方案产生后，我们就要根据一 定的原则，对这些方案进行筛选。
讨论： 每组对刚才讨论形成的结论，选派一位学生 进行辩论，选出最终的方案。
设计的一般过程
发现问题
准备阶段
明确问题
提出设计要求 收集信息
归纳和分析信息
设计阶段
方案构思与呈现 方案的筛选与确定
思 考
大家对自己现在所使用的桌椅板凳满意吗？ 请下去以后，根据今天所学的知识，结 合学校的卓依情况和你自己对所使用桌椅的 想象和要求，尝试设计一款适合高中学生使 用的桌椅。
第三章
设计的过程、原则及评价
设计的一般过程
第一节
学 校：江北高级中学 授课教师：王 康
知识回顾：
（1）什么是设计？ （2）技术设计侧重于哪些方面？ 设计是基于一定设想的、有目的的规划及 创造活动。 技术设计侧重功能、结构、材料、程序、 工艺等方面的设计。
存在问题：容易烫伤手
存在问题：
水烧开时没有 提醒装置，开 水溢出发生危 险
将各统计结果绘制成相应的图表
得出便携小凳的具体设计要求
二、制定设计案
1、收集信息
收集信息的途径 用户调查、专家咨询、现场参观、查阅图 书资料、收听收看广播电视、浏览互联网
2. 设计分析
需要考虑的主要因素，如功能（人）、结构 （物）、适应性（环境）
3. 方案构思与呈现
讨论： 选择书上设计方案草图中的一组进行讨论，先在 小组内对所选组中的方案的利弊进行讨论形成自己的 方案。