高三物理《理想气态的方程及气体分子动理论》教案
8.3理想气体的状态方程 优秀教案优秀教学设计 高中物理选修3-3 (1)
3 理想气体的状态方程一、教学目标1、知识与技能：（1）理解“理想气体”的概念。
（2）掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。
2、过程与方法通过推导理想气体状态方程，培养学生严密的逻辑思维能力。
3、情感态度价值观：培养分析问题、解决问题的能力及综合的所学知识面解决实际问题的能力。
二、重点、难点分析1、理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。
2、对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。
另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。
三、导学流程前置复习：复述三个实验定律的内容。
并在作出它们在p-v、p-t、v-t中的图象。
(一)理想所体1.阅读教材，写出理想气体的定义。
理想气体：2.说明：①理想气体是严格遵守所体实验定律的气体，是理想化模型，是对实际气体的科学抽象。
②实际气体特别是那些不易液化的气体，如氢、氧气、氮气、氦气等，在的情况下可看作理想气体。
③微观模型：Ⅰ.体分子本身大小与分子间的距离相比可以忽略不计；Ⅱ.分子限、除碰撞外没有其它作用力，即不存在相互的引力和斥力；Ⅲ.以理想气体的分子势能为零，理想气体的内能等于分子的总动能，即由气体的 物质的量和温度来决定。
（二）理想气体的状态方程1.问题探究：理想气体的状态方程⑴提出问题：前面的三个实验定律都是对一定质量的气体在某一个量不变的情况下研究另外两个量的的变化，那么这三个量都变化时三个量之间满足什么样的关系呢？问题的表述：一定质量的气体由状态1（P 1,V 1,t 1）变化到状态2（P 2,V 2,t 2）,那么与之间遵从的数学关系式如何?⑵解决方案(学生间相互讨论提出自己的办法并推导)⑶推导过程:思路点拨(同学思考后再参考)【思路1】:“二步法”。
高中物理《理想气体的状态方程》优质课教案、教学设计
理想气体的状态方程教学设计本堂课使用的教学方法：讲授法、归纳法、互动探究法、实验法。
教学过程设计：（一）情景导入、展示目标教师提出问题：瘪了的乒乓球如何恢复原状？演示：把乒乓球放入热水中，乒乓球恢复原样。
请同学们猜想解释：为何能够恢复原状？你知道如何应用气体知识解释这个现象吗？引入新课：理想气体状态方程（二）回顾复习提问：1、玻意耳定理（气体等温变化）：PV=C2、查理定律（气体等容变化）：P/T=C3、盖---吕萨克定律（气体等压变化）：V/T=C （三）新课探究、精讲点拨1、理想气体：问题探究一：教师通过引导学生分析表格数据，引导学生得出理想气体概念，通过对理想模型的说明对学生进行物理思想方法的培养。
2、理想气体状态方程：问题探究二：老师通过联系乒乓球的实际引导学生寻找P、V、T 三个状态参量同时变化时它们之间的关系。
（1）乒乓球内的气体可以看做理想气体(2)瘪了的乒乓球对应的三个状态参量分别为：P i、V i、T i,放入热水复原后的乒乓球对应的三个状态参量分别为：P2、V2、T2这种情况下初末状态的这三个状态参量会遵循什么关系呢？教师引导点拨：直接寻找初末状态各参量的关系比较困难，我们能否想办法寻找一个中间状态作为中转站，把一个不熟悉的比较复杂的过程化解成两个熟悉的简单的过程去解决？教师引导学生探究讨论，并应用气体实验定律和相关数学知识推导，并让学生展示推导过程。
教师引导学生反思总结：比较以上探究过程，你能发现什么？虽然经历的过程不同，但是得出了相同的结论：一定质量的某种理想气体，在状态发生变化时，它的压强P和体积V的乘积与热力学温度T的比值相等说明：这里的1、2是气体的任意两个状态，具有普遍意义，所以，可以得出结论：对于一定质量的某种理想气体，满足：PV = CT学生总结以上理论推导，得出结论：理想气体状态方程教师引导学生深入探究：常数C和什么有关呢？教师设计提出问题：质量为m的空气，在温度为T i,压强为P i时，对应的体积为V i,如何求其标况下对应的体积V2 (设标况下温度为T o,压强为P。
物理《理想气体的状态方程》教案
物理《理想气体的状态方程》教案一、教学目标：1. 理解理想气体的基本概念及性质；2. 理解理想气体状态方程的意义与表达形式；3. 能够应用理想气体状态方程解决与气体相关的问题；4. 提高学生的数学应用能力和实验操作能力。
二、教学重点难点：1. 掌握理想气体状态方程的概念和形式；2. 了解理想气体的性质和行为规律；3. 能够应用理想气体状态方程解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入：通过展示气体容器的图像，向学生介绍理想气体的概念、特性以及存在的必要性，引导学生主动思考。
2. 基本知识讲解：介绍理想气体的基本特性，如分子无体积、无相互作用力等，从而引出理想气体状态方程的概念和实现表达形式，即P*V=n*R*T。
3. 理论分析：通过推导过程，让学生理解理想气体状态方程的恒定特性，建立方程应用的信心。
4. 实验验证：引导学生参与实验，通过实验结果，印证理想气体状态方程的正确性及应用。
如通过加热、降温、压缩、体积变化等方式，向学生介绍理想气体状态方程的应用。
5. 应用案例：通过实例演练，让学生了解理想气体状态方程的应用，从而提高数学应用能力。
如通过题目供学生练习，如温度、压强、体积等变量的求解。
6. 总结归纳：最后，针对学生在教学过程中的困惑和问题，进行总结和归纳，让学生理解理想气体状态方程的重要性，并提高物理实验和数学应用能力。
四、教学方法：1. 多媒体演示与呈现。
2. 理论分析与推导。
3. 实验操作与检验。
4. 实例演示与练习。
5. 互动式教学，学生参与率高。
五、教具、教材：1. 气体容器模型图。
2. 实验设备：气体压力计、气体容器、加热箱等。
3. 物理教材：《物理导论》、《物理课程标准实验教材》等。
六、教学方式：1. 听讲、演示、实验、练习等多种教学方式。
2. 鼓励小组互助协作，提高学生参与度和学习效率。
七、教学评价：1. 学生通过实验和练习，掌握了理想气体状态方程的基本知识和应用技能。
2. 学生能够自己进行气体实验，探究气体变化规律并应用理想气体状态方程进行计算。
高中物理气体教案
高中物理气体教案
教学目标：
1. 理解气体的基本性质和状态方程。
2. 掌握理想气体状态方程的应用。
教学重点：
1. 气体的基本性质。
2. 理想气体状态方程的推导与应用。
教学难点：
1. 理解气体的微观本质。
2. 掌握理想气体状态方程的计算方法。
教学过程：
一、导入
教师通过介绍气体的特点和应用，引出本节课的主题。
二、讲解
1. 气体的基本性质：教师介绍气体的分子速度较高，分子间空隙较大等基本性质。
2. 理想气体状态方程的推导：通过对气体分子的运动特点进行分析，推导出理想气体状态
方程PV=nRT。
3. 理想气体状态方程的应用：教师讲解如何利用理想气体状态方程进行问题分析和计算。
三、实验
教师设计一个与气体状态方程相关的实验，让学生观察实验现象，巩固理论知识。
四、练习
布置相关练习题，让学生运用所学知识进行解答，提高对气体状态方程的理解和应用能力。
五、总结
教师对本节课的知识点进行总结，强化学生对气体性质和状态方程的理解。
六、作业
布置相关作业，巩固本节课内容。
教学资源：
1. 教科书《高中物理》
2. 实验器材
3. 多媒体教学辅助工具
教学评价：
1. 学生课堂表现
2. 学生练习与作业完成情况
教学反思：
教学过程中应注重培养学生的实验观察和问题解决能力，引导学生主动学习，提高学习兴趣。
高三物理《分子运动论》的教案设计
高三物理《分子运动论》的教案设计教学目标1.理解分子运动论的基本概念及其在物理学中的应用；2.掌握摩尔定律的基本原理、公式以及在实际情况中的应用；3.理解理想气体的状态方程及其基本特性；4.掌握理想气体状态方程的应用，如问题求解、实验探究等。
教学内容1.分子运动的基本概念–分子的运动状态–分子间相互作用力2.理想气体的状态方程–经典理想气体状态方程–理想气体状态方程的推导3.理想气体摩尔定律–摩尔定律的定义–摩尔定律的公式–摩尔定律在实际问题中的应用4.实验探究–定容气体的摩尔定律实验–定压气体的摩尔定律实验教学方法1.讲授–教师讲解基本概念和公式2.计算演练–小组讨论、PPT展示、个人思考3.实验探究–学生自主设计、实施实验，记录数据并分析4.举例分析法–学生根据已有题干，进行分析与解决教学过程第一步：引入分子运动论的基本概念和理想气体状态方程大气压力与容器内自由电子撞击1.学生通过观察实验视频，触动学生对问题的好奇心，引导学生提出问题。
2.学生讲述问题的思考过程，并给出分子运动论的解释。
在不明确问题下，寻找矛盾因素1.教师通过单电子缝实验等典型问题，引导学生发现物理方面的矛盾并进行讨论。
2.教师对矛盾问题进行解释，引导学生了解理想气体状态方程。
第二步：讲解理想气体的状态方程及摩尔定律理想气体状态方程的推导1.教师讲解经典理想气体状态方程的推导，并引导学生对公式和变量的理解。
立方压缩机1.学生观察实验视频，并进行课堂小组讨论，进行理论分析。
2.让学生自行推导出压力、体积、温度的关系，引导学生认识到理想气体状态方程的应用。
摩尔定律的基本概念及公式1.教师通过比较气体中的摩尔、分子数等内容的体现，引导学生理解摩尔定律在实际问题中的应用。
2.学生自行分类并比较气体的基本特性。
最后，教师表述出摩尔数量在气体中的比例关系，引导学生理解摩尔定律的公式。
第三步：实验探究定容气体摩尔定律实验1.学生将气体放在定容器中，调节压强和温度，并进行实验记录。
理想气体状态方程教案
理想气体状态方程教案一、教学目标1. 让学生了解理想气体的概念及特点。
2. 掌握理想气体的状态方程，理解各个参数之间的关系。
3. 能够运用理想气体状态方程解决实际问题。
二、教学内容1. 理想气体的概念及特点2. 理想气体的状态方程（PV=nRT）3. 状态方程的推导4. 各个参数的含义及单位5. 状态方程的应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解理想气体的概念、特点及状态方程。
2. 利用公式推导法，引导学生理解状态方程的推导过程。
3. 运用案例分析法，让学生通过实际问题掌握状态方程的应用。
四、教学步骤1. 引入理想气体的概念，讲解理想气体的特点。
2. 讲解理想气体的状态方程，引导学生理解各个参数之间的关系。
3. 利用公式推导法，引导学生推导理想气体的状态方程。
4. 讲解状态方程的适用条件，让学生了解状态方程的局限性。
5. 通过案例分析，让学生运用状态方程解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂讲解：观察学生对理想气体概念、特点及状态方程的理解程度。
2. 课堂练习：检查学生运用状态方程解决实际问题的能力。
3. 课后作业：评估学生对状态方程的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在讨论中能否运用状态方程进行分析。
六、教学活动1. 气体分子动理论：回顾气体分子的基本假设和动理论，为学生提供气体状态方程的微观基础。
2. 实验观察：安排实验，让学生观察气体在不同温度、压力下的体积变化，从而加深对状态方程的理解。
3. 状态方程的应用练习：提供一系列练习题，让学生应用状态方程解决不同情境下的气体问题。
七、教学资源1. 教材：选用合适的物理学教材，提供详细的理论解释和例题。
2. 实验设备：准备一定量的实验器材，如气压计、温度计、容器等，以便进行气体状态实验。
3. 多媒体教学：利用PPT或视频资料，生动展示气体状态方程的推导过程和应用场景。
八、教学难点与对策1. 状态方程的推导：对于这部分内容，可能需要多次讲解和示例，确保学生理解。
高中物理_理想气体的状态方程教学设计学情分析教材分析课后反思
8.3、理想气体状态方程一、教学目标：1、知识目标：初步理解“理想气体”的概念掌握运用玻意尔定律、查理定律和盖•吕萨克推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程分析理想气体初末状态，解答有关的简单问题。
2、方法和过程：通过推导理想气体状态方程及对气体初末状态的判断，培养学生严密的逻辑思维能力。
3、情感、态度和价值观：通过采用不同方法推导出理想气体状态方程，使同学们养成全面思考问题的习惯。
而对气体初末状态变化的分析，则教会学生看到问题要抓住问题的本质。
二、教学重点、难点分析：1、如何理解理想气体状态方程是本节课的重点，也是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。
2、本节课的难点在于如何分析气体变化问题的初末状态参量。
尤其是末状态，各部分都发生变化的情况，更要选取合适的参考对象，找到压强变化与气体体积变化的关系。
【考纲要求】知理想气体状态方程，并能用理想气体状态方程解题。
【问题1】三大气体实验定律内容是什么？【问题2】这些定律的适用范围是什么？【自主学习】一、理想气体1、为了研究问题的方便，可以设想一种气体，在任何，我们把这样的气体叫做理想气体。
2、理想气体是不存在的，它是实际气体在一定程度的近似，是一种理想化的模型。
3、理想气体分子间，除碰撞外无其它作用力，从能量上看，一定质量的理想气体的内能完全由决定。
对“理想气体”的理解：1．宏观上：理想气体是严格遵从气体实验定律的气体，它是一种理想化模型，是对实际气体的科学抽象．2．微观上：(1)理想气体分子本身的大小可以忽略不计，分子可视为质点．(2)理想气体分子除碰撞外，无相互作用的引力和斥力，故无分子势能，理想气体的内能等于所有分子热运动动能之和，一定质量的理想气体内能只与温度有关．【特别提醒】(1)一些不易液化的气体，如氢气、氧气、氮气、氦气、空气等，在通常温度、压强下，它们的性质很近似于理想气体，把它们看作理想气体处理．(2)对一定质量的理想气体来说，当温度升高时，其内能增大．【练习】关于理想气体的性质，下列说法中正确的是( )A．理想气体能严格地遵守气体实验定律B．实际气体在温度不太高、压强不太小的情况下，可看成理想气体C．实际气体在温度不太低、压强不太大的情况下，可看成理想气体D．所有的实际气体在任何情况下，均可视为理想气体二、理想气体状态方程的推导【问题3】如果某种气体的三个状态参量（p、V、T）都发生了变化，它们之间又遵从什么规律呢？思考与讨论：如图所示，一定质量的某种理想气体从A到B经历了一个等温过程，从B到C经历了一个等容过程。
人教版高三物理选修3《理想气体的状态方程》说课稿
人教版高三物理选修3《理想气体的状态方程》说课稿一、课程背景和意义《理想气体的状态方程》是人教版高中物理选修3中的重要内容之一。
通过学习本章内容，学生将深刻理解气体的状态和特性，了解理想气体的状态方程，掌握理想气体的宏观特性与微观机制之间的关系。
同时，这一章的学习也为后续学习热学提供了必要的基础。
本节课的教学目标主要包括： - 了解理想气体的相关概念和基本特性； - 掌握理想气体状态方程及其在问题解答中的应用； - 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容和学情分析本节课的教学内容主要包括： - 理想气体的概念和特性；- 理想气体状态方程的推导和应用。
在学情分析方面，学生已经具备了一定的物理基础知识和实验基本操作技能。
然而，对于气体的宏观特性与微观机制之间的关系以及理想气体状态方程的理解可能较为薄弱。
因此，本节课的教学重点是引导学生理解气体的微观机制和状态方程的推导过程，帮助学生建立起宏观与微观之间的联系。
三、教学目标和教学重难点教学目标•知识目标：了解理想气体的状态方程和理想气体的特性。
•能力目标：掌握理想气体状态方程的推导过程和应用方法，培养学生分析和解决物理问题的能力。
•情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
教学重难点•教学重点：理解理想气体的状态方程的推导过程，掌握理想气体的特性。
•教学难点：帮助学生建立宏观与微观之间的联系，引导学生分析和解决相关问题。
四、教学方法和教学过程设计教学方法本节课采用问题导入、教师讲解、实验探究和问题解答等多种教学方法，以培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
教学过程设计步骤一：导入与激发兴趣（10分钟）通过提出问题或引用一个实际生活中的场景，让学生思考气体的特性和状态。
比如，引导学生思考以下问题：空气中的气压为什么会变化？为什么在高山上呼吸困难？为什么气球可以飞起来？步骤二：理论讲解与知识点梳理（30分钟）1.介绍理想气体的定义和特性，包括分子间无相互作用、分子间距离远大于分子本身尺寸等。
高三物理上册《理想气体的状态方程》教案、教学设计
在总结归纳环节，我将从以下几个方面进行：
1.理想气体的概念及其特性。
2.理想气体状态方程的推导、物理意义及实际应用。
3.本节课学习的重点和难点。
总之，本节课的教学内容与过程旨在让学生在掌握理想气体状态方程的基础上，学会运用物理学知识解决实际问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。同时，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养。
2.掌握理想气体状态方程在不同条件下的应用，能够解决实际问题。
3.深入理解气体的微观模型，将统计物理学的基本思想与宏观现象相结合。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用多元化的教学手段，如多媒体演示、实验操作、小组讨论等，增强学生对理想气体概念的理解。
-利用问题导向法（PBL）引导学生主动探索，通过解决具体问题来深化对理想气体状态方程的理解。
二、学情分析
本章节的教学对象为高三学生，他们在之前的学习中已经掌握了气体实验定律、压强、体积和温度等基本概念，具备了一定的物理理论基础。在此基础上，学生对理想气体的学习应更具深度和广度。然而，由于理想气体状态方程涉及抽象的微观解释和数学推导，学生可能会在理解上存在一定困难。
针对这种情况，教师应充分关注学生的学习需求，尊重学生的认知规律。在教学中，注重激发学生的兴趣，引导学生通过实验观察和理论推导，逐步理解理想气体的性质。此外，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力，提供适当的辅导和支持，使他们在原有基础上得到提高。
五、作业布置
为了巩固学生对理想气体状态方程的理解和应用，以及培养.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于理想气体性质及其状态方程推导的科普文章，字数在500字左右。文章要求：逻辑清晰，语言简洁，易懂有趣。
2.完成课后习题：
高中物理-高三分子动理论教案
高中物理-高三分子动理论教案教学目标：通过本节课的学习，学生应该能够:1. 理解分子动理论的基本原理以及其在热学中的应用；2. 掌握气体的物理特性以及相应公式的运用；3. 熟悉温标，掌握不同温标之间的关系。
教学重点：1. 分子动理论的基本原理和应用；2. 气体的物理特性和相应公式的运用；3. 温标的掌握和不同温标之间的关系。
教学难点：1. 热力学定律的运用；2. 气体的温度和压强的相互关系的理解与应用；3. 气体动力学方程的运用。
教学过程：Step 1：导入1. 通过物理情景引发学生的思考：当你在夏天出汗时，会感到凉爽，为什么？2. 进一步通过问题的使命引入本节课的主题：“分子动理论” 。
3. 复习物体的分子运动理论，让学生回忆分子的运动与状态变化的关系。
4. 向学生介绍“分子动理论” ，并在黑板上画一些基本结构，让学生明白它的构成。
Step 2：相关概念的讲解1. 分子的速率、平均速度、方均根速度的含义和计算公式2. 温度的定义及温标——开氏温标和摄氏温标的关系及计算公式3. 气体的热力学量——压强、体积、温度及它们之间的关系4. 理想气体状态方程——P，V，T，n 的关系及计算公式5. 一元理想气体的状态、三种状态之间的相互关系Step 3：教学重点的讲解1. 热力学定律的应用：各式功与热量的名称、表格、方程式；2. 气体温度和压强的相互关系的理解与应用3. 气体动力学方程的运用。
Step 4：例题的讲解和练习教师向学生提供一些例子，并在黑板上模拟计算过程，引导学生尝试使用相应的公式来解决问题。
Step 5：主题探究通过对以下问题的探究，深入理解分子动理论的内容:1. 气体分子的平均速度、方均根速度和最概然速度的关系是什么？2. 温度和平均动能的关系是什么？3. 如何计算气体的压强？Step 6：知识归纳讲师向学生回顾了本课的主要内容。
通过思考小问题、总结归纳，帮助学生进一步理解分子动理论的基本原理和相关应用。
高中物理气体分子运动理论教案
高中物理气体分子运动理论教案引言：高中物理教学的核心在于帮助学生建立起科学的思维方式，并培养他们对物理世界的认识和理解。
气体分子运动理论是高中物理教学中一个重要而基础的概念，它能帮助学生深入理解气体分子的运动规律和性质。
本教案将通过合理的教学安排和优秀的教学方法，帮助学生系统掌握气体分子运动理论的基本内容。
一、教学目标1. 知识与技能：- 理解气体分子运动理论的基本原理；- 掌握气体分子速率、动能和平均自由程的计算方法；- 理解气体温度与分子平均动能的关系；- 掌握理想气体状态方程的数学表达式和应用方法；- 理解气体分子在不同状态下的运动规律和特性。
2. 过程与方法：- 通过观察实验，培养学生观察、实验和总结的能力；- 通过小组讨论和合作学习，激发学生的主动思考和合作意识；- 引导学生运用已学知识解决问题，培养学生的实际应用能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对科学的兴趣和热爱，激发学习物理的主动性；- 培养学生的观察和实验精神，培养科学精神；- 引导学生将物理知识与日常生活结合起来，增强学习的实际意义。
二、教学内容和教学步骤1. 教学内容- 气体分子运动理论的基本概念和原理；- 气体分子速率、动能和平均自由程的计算方法；- 气体温度和分子平均动能的关系；- 理想气体状态方程的数学表达式和应用方法；- 气体分子在不同状态下的运动规律和特性。
2. 教学步骤（1）引入知识- 通过引入实际生活中的气体现象，如热气球、汽车轮胎爆炸等，引起学生对气体分子运动的思考和好奇心。
- 利用视频或示意图展示气体分子运动的直观图像，引导学生对气体分子运动的规律做出初步的理解。
（2）知识讲解与学习- 通过教师讲解和示范，向学生介绍气体分子运动理论的基本内容和原理。
- 利用示意图、实验实物或模拟实验，帮助学生理解气体分子速率、动能和平均自由程的计算方法。
- 引导学生通过思考和讨论，理解气体温度与分子平均动能的关系，以及理想气体状态方程的数学表达式和应用方法。
最新人教版选修(3-3)《理想气体的状态方程》教案
最新人教版选修（3-3）《理想气体的状态方程》教案理想气体的状态方程【教学目标】1．在物理知识方面的要求：（1）初步理解“理想气体”的概念。
（2）掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程,熟记理想气体状态方程的数学表达式,并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。
（3）熟记盖·吕萨克定律及数学表达式,并能正确用它来解答气体等压变化的有关问题。
2．通过推导理想气体状态方程及由理想气体状态方程推导盖·吕萨克定律的过程,培养学生严密的逻辑思维能力。
3．通过用实验验证盖·吕萨克定律的教学过程,使学生学会用实验来验证成正比关系的物理定律的一种方法,并对学生进行“实践是检验真理唯一的标准”的教育。
【重点、难点分析】1．理想气体的状态方程是本节课的重点,因为它不仅是本节课的核心内容,还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。
2．对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点,因为这一概念对中学生来讲十分抽象,而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义,只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。
另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象,学生理解上也有一定难度。
【教具】1．气体定律实验器、烧杯、温度计等。
【教学过程】（一）引入新课前面我们学习的玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时,压强与体积变化所遵循的规律,而查理定律是一定质量的气体在体积不变时,压强与温度变化时所遵循的规律,即这两个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变,而另外两个参量变化所遵循的规律,若三个状态参量都发生变化时,应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。
（二）教学过程设计1．关于“理想气体”概念的教学设问：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？答案是：由实验总结归纳得出的。
人教版高中物理教案-理想气体的状态方程
3 理想氣體的狀態方程1．理想氣體(1)概念 在任何溫度、壓強下都嚴格遵守氣體實驗定律的氣體，理想氣體是抽象出來的物理模型，實際中不存在。
在溫度不太低、壓強不太大的情況下，可把實際氣體看成是理想氣體。
(2)對理想氣體的理解①理想氣體是為了研究問題方便提出的一種理想模型，是實際氣體的一種近似，就像力學中質點、電學中點電荷模型一樣，突出矛盾的主要方面，忽略次要方面，從而認識物理現象的本質，是物理學中常用的方法。
②實際氣體，特別是那些不容易液化的氣體，如氫氣、氧氣、氮氣、氦氣等，在壓強不太大(不超過大氣壓強的幾倍)、溫度不太低(不低於零下幾十攝氏度)時，可以近似地視為理想氣體。
③在微觀意義上，理想氣體分子本身大小與分子間的距離相比可以忽略不計，分子除碰撞外，分子間不存在相互作用的引力和斥力，所以理想氣體的分子勢能為零，理想氣體的內能等於分子的總動能。
一定品質的理想氣體的內能只與氣體的溫度有關。
④嚴格遵守氣體實驗定律及理想氣體狀態方程。
【例1】 有一定品質的氦氣，壓強與大氣壓相等，體積為1 m 3，溫度為0 ℃。
在溫度不變的情況下，如果壓強增大到大氣壓的500倍，按玻意耳定律計算，體積應該縮小至1500m 3，但實驗的結果是1.36500 m 3。
如果壓強增大到大氣壓的1 000倍，體積實際減小至2.071 000m 3，而不是按玻意耳定律計算得到的11 000m 3。
在此過程中可以把氦氣看成理想氣體嗎？ 解析：理想氣體是在任何溫度、壓強下都嚴格遵守氣體實驗定律的氣體。
一定品質的氦氣在上述變化過程中，不符合玻意耳定律，所以不能看成理想氣體。
答案：不可以析規律：模型的建立理想氣體和質點的概念都是應用理想化模型的方法建立起來的。
2．理想氣體狀態方程(1)理想氣體遵循的規律一定品質的理想氣體的壓強、體積的乘積與熱力學溫度的比值是一個常數。
(2)理想氣體的狀態方程p 1V 1T 1＝p 2V 2T 2或pV T＝C (常量) 常量C 僅由氣體的種類和品質決定，與其他參量無關。
人教版高中物理教案-理想气体的状态方程
3、氣體·理想氣體的狀態方程一、教學目標1．在物理知識方面的要求：（1）初步理解“理想氣體”的概念。
（2）掌握運用玻意耳定律和查理定律推導理想氣體狀態方程的過程，熟記理想氣體狀態方程的數學運算式，並能正確運用理想氣體狀態方程解答有關簡單問題。
（3）熟記蓋·呂薩克定律及數學運算式，並能正確用它來解答氣體等壓變化的有關問題。
2．通過推導理想氣體狀態方程及由理想氣體狀態方程推導蓋·呂薩克定律的過程，培養學生嚴密的邏輯思維能力。
3．通過用實驗驗證蓋·呂薩克定律的教學過程，使學生學會用實驗來驗證成正比關係的物理定律的一種方法，並對學生進行“實踐是檢驗真理唯一的標準”的教育。
二、重點、難點分析1．理想氣體的狀態方程是本節課的重點，因為它不僅是本節課的核心內容，還是中學階段解答氣體問題所遵循的最重要的規律之一。
2．對“理想氣體”這一概念的理解是本節課的一個難點，因為這一概念對中學生來講十分抽象，而且在本節只能從宏觀現象對“理想氣體”給出初步概念定義，只有到後兩節從微觀的氣體分子動理論方面才能對“理想氣體”給予進一步的論述。
另外在推導氣體狀態方程的過程中用狀態參量來表示氣體狀態的變化也很抽象，學生理解上也有一定難度。
三、教具1．氣體定律實驗器、燒杯、溫度計等。
四、主要教學過程（一）引入新課前面我們學習的玻意耳定律是一定品質的氣體在溫度不變時，壓強與體積變化所遵循的規律，而查理定律是一定品質的氣體在體積不變時，壓強與溫度變化時所遵循的規律，即這兩個定律都是一定品質的氣體的體積、壓強、溫度三個狀態參量中都有一個參量不變，而另外兩個參量變化所遵循的規律，若三個狀態參量都發生變化時，應遵循什麼樣的規律呢？這就是我們今天這節課要學習的主要問題。
（二）教學過程設計1．關於“理想氣體”概念的教學設問：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它們是物理理論推導出來的還是由實驗總結歸納得出來的？答案是：由實驗總結歸納得出的。
高中物理气态方程讲解教案
高中物理气态方程讲解教案
教学内容：气态方程
教学目标：1. 理解理想气体状态方程和真实气体状态方程的含义和区别
2. 掌握理想气体状态方程的表达式及应用
3. 了解真实气体状态方程的修正因子和修正方法
教学重点：气体状态方程的表达式及应用
教学难点：真实气体状态方程的修正因子和修正方法
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问来引出气态方程的概念，让学生了解到气态方程的重要性和应用价值。
二、概念讲解（10分钟）
1. 理想气体状态方程的表达式：PV=nRT
2. 真实气体状态方程的修正因子和修正方法
三、例题讲解（15分钟）
1. 讲解理想气体状态方程的应用例题
2. 讲解真实气体状态方程的修正方法及例题
四、实例演练（20分钟）
让学生通过实例演练加深对气态方程的理解和掌握。
五、课堂练习（10分钟）
布置相关练习题，检验学生对气态方程的掌握程度。
六、总结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，并强调气态方程的重要性和应用价值。
七、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对气态方程的理解和掌握。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对气态方程有更深入的理解，能够灵活运用气态方程解决实际问题。
同时，加强真实气体状态方程的讲解，帮助学生了解理想气体和真实气体之间的区别和联系。
高中物理气体方程应用教案
高中物理气体方程应用教案教学目标：1.了解理想气体状态方程以及其在实际生活中的应用。
2.掌握理想气体状态方程的基本计算方法。
3.能够运用理想气体状态方程解决实际问题。
教学重点：1.理解理想气体状态方程的基本概念和公式。
2.掌握通过理想气体状态方程解决实际问题的方法。
教学难点：1.理解理想气体状态方程的应用。
2.运用理想气体状态方程解决实际问题。
教学准备：1.教师准备：课件、黑板笔、实验器材等。
2.学生准备：课本、笔记本、计算器等。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师通过简要介绍气体状态方程的基本概念和公式，引导学生了解理想气体状态方程的作用及应用。
Step 2：讲解理想气体状态方程（10分钟）教师详细讲解理想气体状态方程的含义和公式，通过实例说明其在解决实际问题中的应用。
Step 3：课堂练习（15分钟）教师通过几道简单的练习题，帮助学生掌握理想气体状态方程的基本计算方法，并引导学生尝试应用该方程解决实际问题。
Step 4：实际案例分析（10分钟）教师通过实际案例分析，让学生理解理想气体状态方程在生活中的应用，帮助学生从实际问题中体会气体状态方程的重要性和作用。
Step 5：课堂总结（5分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并强调理想气体状态方程的重要性和应用。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关作业，要求学生通过理想气体状态方程解决实际问题，巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的学习，学生将了解到理想气体状态方程在实际生活中的应用，并能够灵活运用该方程解决实际问题。
同时，通过实例分析和练习题的讲解，帮助学生更好地理解和掌握理想气体状态方程的基本计算方法。
高中物理气体方程分析教案
高中物理气体方程分析教案【教学目标】1. 了解理想气体状态方程，掌握气体的三个状态方程及其应用。
2. 掌握理想气体状态方程在实际问题中的应用。
3. 能够运用理想气体状态方程解决与气体性质相关的问题。
【教学重点】1. 理解气体状态方程的含义及其应用。
2. 理解理想气体的性质，并能够应用理想气体状态方程解决实际问题。
【教学难点】1. 理解气体的状态方程及其应用。
2. 运用气体状态方程解决实际问题。
【教学过程】一、引入问题让学生观察以下实验现象：将一个装有气体的容器加热，气体容器内的气体会膨胀，温度升高后气体膨胀的速度加快。
请学生思考气体的性质与宏观特征之间有何关系。
二、理解理想气体状态方程1. 讲解理想气体的性质：气体微粒间无相互作用力，体积忽略不计。
2. 讲解理想气体状态方程：PV=nRT。
3. 讲解气体三个状态方程：P1V1/T1=P2V2/T2，P1/T1=P2/T2，V1/T1=V2/T2。
三、应用气体状态方程解决问题1. 实例分析：气体的体积为500mL，温度为27℃，压强为1 atm，求气体的物质的量。
2. 指导学生在解题过程中要注意单位的转换和理想气体状态方程的应用。
四、练习1. 提供多个气体状态问题供学生练习，巩固理想气体状态方程的应用。
2. 引导学生解题思路及方法，注重运算过程中的逻辑推理。
五、课堂小结1. 总结本节课重点内容，强调理解气体状态方程及其应用的重要性。
2. 对学生学习情况进行总结，及时纠正学生存在的问题。
【教学设计说明】本教案以理解和应用气体状态方程为重点，通过引入问题、讲解、实例分析、练习、小结等环节展开教学，旨在帮助学生掌握理想气体状态方程的关键概念与运用技巧。
同时，注重学生思维能力和实践能力的培养，激发学生对物理学习的兴趣和学习动力。
理想气态的方程及气体分子动理论
理想气态的方程及气体分子动理论一、学习目标1、知道什么是理想气体，能够由气体的实验定律推出理想气体状态方程。
2、掌握理想气体状态方程，并能用来分析计算有关问题。
3、知道理想气体状态方程的适用条件。
4、掌握克拉珀龙方程并能利用方程计算有关问题。
5、明确摩尔气体常量，R是一个热学的重要常数，其重要性与阿伏加德罗常数是一样的。
6、应用克拉珀龙方程解题时，由于R=8.31J/(mol· K)=0.082atm·L/（mol· K)。
因此p、V的单位必须与选用的R的单位相对应。
7、明确p-V, p-T, V-T图线的意义。
8、能够在相应的坐标中表达系统的变化过程。
二、重点难点及考点1、这一节的内容重点在于能够知道用理想气体状态方程解决问题的基本思路和方法，并能解决有关具体问题，还要注意到计算时要统一单位，难点在于用理想气体状态方程解题时有时压强比较难找。
2、本节重点是克拉珀珑方程的应用，应用克拉珀龙方程可以解决很多气体问题，如果把它学习好，对学生的学习气体这一节会有很大帮助，本节难点是对克拉珀龙方程的应用，但本节在高考中所占比例并不是特别大，因为这一节为现行教材中的新增长率加内容。
3、本节重点是把气体的三个状态量用分子动理论来描述清楚，难点是用分子动理论解释气体三定律，要从逻辑严谨的理相气体模型出发解释每个气体定律，本节在高考中涉及的题目不多但出曾出现过。
三、例题分析第一阶段[例1]在密闭的容器里装有氧气100g,压强为10×106Pa，温度为37ºC，经一段时间后温度降为27ºC，由于漏气，压强降为6.0×105Pa，求该容器的容积和漏掉气的质量。
思路分析：本题研究的是变质量气体问题，由于容器的容积和气体种类（设氧气摩尔质量为M）仍未变，只是质量变为m2，再由克拉珀龙方程列出一个方程，联解两个方程，即可求得容器的容积和漏掉的氧气，抓住状态和过程分析是解题的关键。
高中物理 8.3 理想气体的状态方程教案 新人教版选修3-3-新人教版高二选修3-3物理教案
气体·理想气体的状态方程一、教学目标1．在物理知识方面的要求：（1）初步理解“理想气体”的概念。
（2）掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。
（3）熟记盖·吕萨克定律及数学表达式，并能正确用它来解答气体等压变化的有关问题。
2．通过推导理想气体状态方程及由理想气体状态方程推导盖·吕萨克定律的过程，培养学生严密的逻辑思维能力。
3．通过用实验验证盖·吕萨克定律的教学过程，使学生学会用实验来验证成正比关系的物理定律的一种方法，并对学生进行“实践是检验真理唯一的标准”的教育。
二、重点、难点分析1．理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。
2．对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。
另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。
三、教具1．气体定律实验器、烧杯、温度计等。
四、主要教学过程（一）引入新课前面我们学习的玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时，压强与体积变化所遵循的规律，而查理定律是一定质量的气体在体积不变时，压强与温度变化时所遵循的规律，即这两个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变，而另外两个参量变化所遵循的规律，若三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。
（二）教学过程设计1．关于“理想气体”概念的教学设问：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？答案是：由实验总结归纳得出的。
高中物理 8.3 理想气体的状态方程教案 新人教版选修3-3-新人教版高二选修3-3物理教案
气体·理想气体的状态方程一、教学目标1．在物理知识方面的要求：〔1〕初步理解“理想气体〞的概念。
〔2〕掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。
〔3〕熟记盖·吕萨克定律及数学表达式，并能正确用它来解答气体等压变化的有关问题。
2．通过推导理想气体状态方程及由理想气体状态方程推导盖·吕萨克定律的过程，培养学生严密的逻辑思维能力。
3．通过用实验验证盖·吕萨克定律的教学过程，使学生学会用实验来验证成正比关系的物理定律的一种方法，并对学生进行“实践是检验真理唯一的标准〞的教育。
二、重点、难点分析1．理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。
2．对“理想气体〞这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体〞给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体〞给予进一步的论述。
另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。
三、教具1．气体定律实验器、烧杯、温度计等。
四、主要教学过程〔一〕引入新课前面我们学习的玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时，压强与体积变化所遵循的规律，而查理定律是一定质量的气体在体积不变时，压强与温度变化时所遵循的规律，即这两个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变，而另外两个参量变化所遵循的规律，假设三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。
〔二〕教学过程设计1．关于“理想气体〞概念的教学设问：〔1〕玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？答案是：由实验总结归纳得出的。
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理想气态的方程及气体分子动理论一、学习目标1、知道什么是理想气体，能够由气体的实验定律推出理想气体状态方程。
2、掌握理想气体状态方程，并能用来分析计算有关问题。
3、知道理想气体状态方程的适用条件。
4、掌握克拉珀龙方程并能利用方程计算有关问题。
5、明确摩尔气体常量，R是一个热学的重要常数，其重要性与阿伏加德罗常数是一样的。
6、应用克拉珀龙方程解题时，由于R=8.31J/(mol· K)=0.082atm·L/（mol· K)。
因此p、V的单位必须与选用的R的单位相对应。
7、明确p-V, p-T, V-T图线的意义。
8、能够在相应的坐标中表达系统的变化过程。
二、重点难点及考点1、这一节的内容重点在于能够知道用理想气体状态方程解决问题的基本思路和方法，并能解决有关具体问题，还要注意到计算时要统一单位，难点在于用理想气体状态方程解题时有时压强比较难找。
2、本节重点是克拉珀珑方程的应用，应用克拉珀龙方程可以解决很多气体问题，如果把它学习好，对学生的学习气体这一节会有很大帮助，本节难点是对克拉珀龙方程的应用，但本节在高考中所占比例并不是特别大，因为这一节为现行教材中的新增长率加内容。
3、本节重点是把气体的三个状态量用分子动理论来描述清楚，难点是用分子动理论解释气体三定律，要从逻辑严谨的理相气体模型出发解释每个气体定律，本节在高考中涉及的题目不多但出曾出现过。
三、例题分析第一阶段[例1]在密闭的容器里装有氧气100g,压强为10×106Pa，温度为37ºC，经一段时间后温度降为27ºC，由于漏气，压强降为6.0×105Pa，求该容器的容积和漏掉气的质量。
思路分析：本题研究的是变质量气体问题，由于容器的容积和气体种类（设氧气摩尔质量为M）仍未变，只是质量变为m2，再由克拉珀龙方程列出一个方程，联解两个方程，即可求得容器的容积和漏掉的氧气，抓住状态和过程分析是解题的关键。
根据题意可得：①②方程①可得：将V代入②可求：所以漏掉的氧气质量△m=m1-m2=38g答案：该容器的容积8.05×10-3m3，漏掉气的质量是38g，[例2]一个横截面积为S=50cm2竖直放置的气缸，活塞的质量为80kg，活塞下面装有质量m=5g的NH3，现对NH3加热，当NH3的温度升高△T=100ºC时，求活塞上升的高度为多少？设大气压强为75cmHg，活塞与气缸无摩擦。
思路分析：本题研究的是定质量气体问题，首先确定定研究对象HN3,确认初态压强与末态压强相等，由于温度升高，NH3变化过程是等压膨胀，体积发生变化。
由克拉珀龙方程可列两个状态下的方程，求出体积变化。
再由体积变化和横截面积求出活塞上升的高度。
确认等压膨胀是解本题的关键。
根据题意：根据克拉珀龙方程得：所以活塞上升高度代入数据时采用国际单位制，可求H=0.19m，即19cm。
答案：活塞上升的高度为19cm。
[例3]某容器内装有氮气，当温度为273ºC时，其压强为2×10-10Pa，试估算容器中1cm3气体中的分子数和分子间的平均距离。
解释：估算在非标准状态下，气体的分子密度和分子间的平均距离，可依据在标准状况下的分子密度，[例4]一定质量的理想气体处于某一初始状态，若要使它经历两个状态变化过程，压强仍回到初始的数值，则下列过程可以实现的有：（）A、先等容降温，再等温压缩B、先等容降温，再等温膨胀C、先等容升温，再等温膨胀D、先等温膨胀，再等容升温解释：由于一定质量的理想气体，可先设一初态p0、V0、T0，再根据项中各量的变化，看是否可回到p0，也可借助图像，从图象上直观地看出选项是否符合题意。
[例5]大量气体分子做无规则运动，速率有的大，有的小，当气体温度由某一较低温度升高到某一较高温度时，关于分子速率的说法正确的是（）A、温度升高时，每一个气体分子的速率均增加。
B、在不同速率范围内，分子数的分布是均匀的。
C、气体分子的速率分布不再呈“中间多，两头少”的分布规律。
D、气体分子的速率分布仍然呈“中间多，两头少”的分布规律。
思路分析：气体的分子做无规则的热运动，分子以不同的速率沿着各个方向运动，一个分子在某一时刻的速度是有怎样的大小和方向，完全是偶然的，我们不可能去跟踪每个分子的运动，也没有必要知道每个分子在某一时刻的速度，气体的大多数分子，速率都在某个数值附近，表现出“中间多，两头少”的分布规律。
温度升高时，速率小的分子数减少，速率大的分子数增加，分子的平均速率增大，仍然呈“中间多，两头少”的分布规律。
答案： D[例6]对一定质量的理想气体，下列说法正确的是（）A、压强增大，体积增大，分子的平均动能一定增大。
B、压强减小，体积减小，分子的平均动能一定增大。
C、压强减小，体积增大，分子的平均动能一定增大。
D、压强增大，体积减小，分子的平均动能一定增大。
思路分析：解题的关键在于掌握温度是分子平均动能的标志，根据气体状态方程恒量可知，当增大、V也增大时，T一定增大，分子的平均动能也一定增大，故A项是正确的；当p减小，V也减小时，T一定减小，分子的平均动能一定也减小，故选项B错误；当p增大、V减小或p减小、V增大时，T不一定增大，分子的平均动能的变化情况无法判断故选项C、D错误。
答案： A第三阶段[例7]贮气筒的容积为100L，贮有温度为27ºC，压强为30atm的氢气，使用后温度降为20ºC，压强降为20个大气压，求用掉的氢气质量。
解释：方法一：选取筒内原有的全部氢气为研究对象，且没有用掉的氢气包含在末状态中，可求出用掉的氢气的体积，再取用掉的氢气为对象，同标准状态相比较，求出用掉氢气的质量，方法二：对使用前、后筒内的氢气用克拉珀方程，并可比较这两种方法的繁简程度。
[例8]如果使一个普通居室的室温升高一些，则室中空气的压强（设室外的大气压强不变）：（）A、一定增大B、一定减小C、保持不变D、一定会发生变化。
答案：C[例9]一定质量的理想气体被一绝热气缸的活塞封在气缸内，气体的压强为p0。
如果外界突然用力压活塞，使气体的体积缩小为原来的一半，则此时压强p的大小为：（）A、p<2p0B、p=2p0C、p>2p0D、无法判断思路分析：气体被绝热压缩，其内能将会变大，相应的气体的温度会升高，所以绝热压缩的终状态的压强比几情况下等温压缩和终状态的压强大。
四、练习题1、一定质量的理想气体，当温度为127ºC时，压强为4atm，当温度变为27ºC时，压强为2atm，在此状态变化过程中：（）A、气体密度不变B、气体的体积增大C、气体分子平均动能不变D、气体内能减小2、有一定质量的理想气体，如果要使它的密度增大，可能的办法是：（）A、保持气体体积一定，升高温度。
B、保持气体的压强和温度一定，减小体积。
C、保持气体的温度一定，增大压强。
D、保持气体的压强一定，升高温度。
3、一定质量的理想气体，体积变小的同时，温度也高了，那么下面判断中正确的是：（）A、气体分子平均动能增大，气体内能增加。
B、单位体积内分子数目增多。
C、气体压强不一定会变大。
D、压强p与体积V的乘积pV与气体的热力学温度之比将变小。
4、在气体中，某一时刻向任一方向运动的分子都有，在任一时刻分子沿各个方向运动的机会是均等的，气体分子沿各个方向运动的数目应该是相等的，对上面所说的“数目相等”的理解正确的是（）A、是通过多次做实验而得出的结论，与实际数目不会有出入B、是通过精确计算而得出的结论。
C、是对大量分子用统计方法得到的一个统计平均数，与实际数目会有微小的出入。
D、分子数越少，用统计方法得到的结果跟实际情况越符合。
5、对于气体压强的产生，下列说法正确的是（）A、气体压强是气体分子之间互相频繁的碰撞而产生的。
B、气体压强是少数气体分子频繁碰撞器壁而产生的。
C、气体对器壁的压强是由于气体的重力产生的。
D、气体压强是大量气体分子频繁地碰撞器壁而产生的。
6、如图所示是一定质量的理相气体在P—T坐标系中，由状态a经状态b变化到状态c的过程，由图线可知（）A、在a→b的过程中，气体膨胀，对外做功。
B、在b→c的过程中，外界压缩气体做功。
C、在a→b的过程中，气体吸热，内能增加。
D、在b→c的过程中，气体放热，内能减少。
7．如图2-2-6所示，质量不计的活塞把一定质量的理想气体封闭在上端开口的直立圆筒形气缸中，活塞上堆放细砂，活塞处于静止．现在对气体缓慢加热，同时不断取走细砂，使活塞缓慢上升，直到细纱全部取走．则在此过程中[]A．气体的体积增大，压强减小，对外不做功B．气体温度可能不变，气体对外做功C．气体压强减小，内能可能不变D．气体对外做功，内能可能增加8．对于一定质量的理想气体，可能发生的过程是[]A．气体的压强增大、温度升高，气体对外界做功B．气体的压强增大、温度不变，气体对外界放热C．气体的压强减小、温度降低，气体从外界吸热D．气体的压强减小、温度升高，外界对气体做功9．如图2-2-7所示，一定质量的理想气体，由状态a沿直线ab变化到状态b．在此过程中[]A．气体的温度保持不变B．气体分子平均速率先减小后增大C．气体的密度不断减小D．气体必然从外界吸热二、非选择题10、某房间的地面面积是32m2,高3m，已知空气的平均摩尔质量是29×10-2kg/mol，试估算该房间内空气的质量为_____kg.11、如果钢瓶里气体的温度从25ºC变到100ºC，气体的压强增加为原来的______倍。
12、将一个高度为25厘米的玻璃量筒倒按在水中，当量筒口在水面下50厘米深处时，水进入量筒内的高度是______（大气压强为75厘米汞柱），若使按入水中的量筒的空气柱压缩2厘米，量筒口应在水面下_______深处。
13．图2-2-8为一定质量的理想气体经历a→b→c→d→a四次状态变化的p-V图线，在这几个过程中，气体对外做功的是____过程，气体吸热的是____过程，气体内能增加的是____过程．14．如图2-2-9所示，绝热容器内装有某种理想气体，一无摩擦透热活塞将其分为两部分．初始状态TA=127℃，TB=207℃，VB=2V A，经过足够长的时间后，两边温度相等时，两部分气体的体积之比VA：VB=____．15、高空实验火箭起飞前，仪器舱内气体的压强P0=1atm，温度t0=27ºC，在火箭竖直向上飞行的过程中，加速度的大小等于重力加速度g，仪器舱内水银气压计的示数为P=0.6P0，已知仪器舱是密封的，那么，这段过程中舱内温度是多少？16、贮存氢气的高压筒的容积为100升，内有温度27ºC，压强为3.0×106帕的氢气，使用后如果温度不变但压强降为2.0×106帕，求用掉氢气的质量？17、如图5—22所示为一定质量的理想气体所经历的循环过程，其中AB为等温线。