多媒体教学手段

多媒体教学手段

近几年，多媒体悄悄走入语文课堂，传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式大有被打破的趋势。先进的教育技术使语文学习的空间变得更宽广，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，让学生在更短的时间内学到更多的知识。然而，这一切只是一种理想状态。在语文教学实践中，我觉得多媒体教学手段是把双刃剑，运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。

下面就多媒体在中学语文教学中所起的作用及要注意的问题，浅谈个人的几点认识。

首先，一节好的多媒体课能创设良好的情境，从而能引起学生兴趣，激发学生思维，达到释疑解难的目的。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，

使学生以最佳状态投入学习。

同时，语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。

但从另一方面看，文字是语言的艺术。语言文字本身是一种媒体，它有时候是“只可意会”的，语言文字所包涵的丰富的意蕴远非简单的画面所能反映。画面所提供的只是一种现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。语言只有经过老师富有感情色彩，形象生动的描述，引导学生运用想象和联想进行补充和丰富之后才能体会到其中丰富得多深刻得多的意蕴。这一过程既是学习语言的过程，也是培养语文能力的过程。如果在教学中过分强化声音，图象等媒体

的作用，还有可能冲击语文教育的本体。由于多媒体的使用，课堂上学生读书的时间势必会减少。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。因此，决不能以视听代替朗读。同时，如果教师只重视多媒体中所呈现的信息，而忽视语言文字本身所具有的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会剥夺学生想像能力的发挥，而且也不利于学生发散思维的培养。如《静夜思》这首古诗读来琅琅上口，比喻匠心独具，表现出了词的形象性与生动性。学生们在诵读时，其想像与思维在语言形象的感染下形成表象，构画出一幅个人的思乡图。这幅图画就是凭借了语言的形象性，调动了学生想像、思维的能力才描绘出来的，这比多媒体展现出来的画面更有价值。因此运用多媒体辅助教学，切忌“喧宾夺主”而忽视了语言文字。

其次，一节好的多媒体课能加大课堂容量，提高学习效率。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。

但从另一方面看，很多学生在上多媒体课会比较兴奋，上课时只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯

粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。而在短时间内教给学生那么多的内容，学生能否在不做笔记的情况下真正掌握？学生的思考余地是不是局限在课件涉及的范围内？学生的思维是否真正调动起来？某些差生的注意力是否真的放在内容上？这些都要求教师要注意提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，使教学效果达到最优化。同时在多媒体教学中常用的一些调动学生兴趣的手段，如一只小鸟在屏幕右下角不停地拍着翅膀、一行文字显示出来的同时伴随着一幅鲜艳的插图和动听的音乐、一个问题答对了，不但听到一阵热烈的掌声，还出现一个摇头晃脑、眉开眼笑的小人头等等，往往使得许多学生只注意这些音乐和动画，甚至还讨论屏幕上哪些地方怎么怎么好玩，并提醒周围同学注意。学生兴趣是调动起来了，可注意力却分散了。所以教师在制作多媒体课件的同时，应注意课件不要分散学生的注意力。

总之，多媒体教学手段是把双刃剑，正确使用它，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。但是，为了更完美地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语文学习的自身特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。否则，其结果必将适得其反，只能是一种形式上的好看，甚至是用一种最先进的教学技术表现一种最落后的教学思想和方法。