教育心理学在教育教学中的应用

教育心理学在教育教学中的应用

——我的观点与主张

教育心理学是一门研究教育情境中教育学的基本规律的科学，

它

是应用心理学的一种，

是心理学与教育学的交叉学科。

教育心理学的

研究对象就是教育过程中的种种心理变化，

其旨在理解学生的学习心

理以及根据这些理解创设有效的教学情境。

所以，

教育改革必须借助

于教育心理学，

把心理学作为教育的理论基础。

有了教育心理学的理

论作为指导，

教育实践就能把握正确的方向，

推动教育改革的深入发

展。

20

世纪

20

年代以前——初创阶段，教育心理学成为独立学科的

标志是

1903

年美国心理学家桑代克出版了

《教育心理学》

，

这是西方

第一本以教育心理学命名的专著；

20

世纪

20

年代到

50

年代末——

发展时期，

这一时期的教育心理学尚未成为一门具有独立的理论体系的学科；

20

世纪

60

年代到

70

年代末——成熟阶段，西方教育心理

学比较注重结合实际，

注重为学校教育服务，

教育心理学作为一门独

立的理论体系正在形成；

20

世纪

80

年代以后——完善时期，信息技

术的迅猛发展，

，

使得信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平，探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点、

如何为同学创造有利

的学习环境来促进其获得知识并培养其学习登，

这些研究对学习和教

学莅临的发展注入了新鲜血液。

教育心理学在实际的教学中起到了非常重要的作用。教育心理学

运用到教学中，

能帮助教师准确的了解问题；

能科学地分析教学过程，

认识教学过程中心理活动的实质、

规律和作用，

从心理学角度去干预

并预测学生的学习特点和智能的发展状况；

能帮助教师结合实际情况

进行研究并为其在实际教学提供科学的理论指导，以利促进教学改

革。

一、帮助教师准确地了解问题

我们知道，学生的情况是非常复杂的，一旦出现了学习困难，教

育心理学就可以提供多种方法帮助教师了解原因。

如果一名五年级学

生在英语阅读中表现出困难，

我们就应该应用阅读测验以及与阅读有

关的生理方面的健康检查等各种测查手段来找出学生的症结。

同时也

应考虑到，

阅读困难也有可能与个人的生活经验有关如：

父母对孩子

放任不管或对孩子的学习期望过高，

也有可能是因为孩子与教师的关

系不和、

教学方法不适应等导致儿童对学生学习失去兴趣，

使得儿童

在阅读上表现出困难。教师可灵活运用教育心理学中的理论和方法，对学生表现出来的在学习上的困难或是在心理发展过程中表现出来

的问题追根溯源，准确地了解学生的心理情况并采取有针对性的措

施，从而帮助学生克服困难，取得进步。

另外，

教师不应该只看到儿童今天已达到的发展水平，

还应该看

到仍然处于形成状态、正在发展的过程，即：教育者不能只适应最近

发展的现有水平，走在发展的后面，而应该适应最近发展区，从而走

在发展的前面，

并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。

这样教师

不仅可以正确分析、

了解学生，

而且可以预测学生将要发生的行为或

是发展的方向，采取相应的措施，达到最佳的效果。

二、帮助教师结合实际情况进行研究

每一位教师都希望自己能被学生喜欢；

希望自己的学生是最优秀

的；希望自己设计的方案、

组织的教学活动是最能带动学生的、最适

合学生的。教育心理学告诉我们，有效的教学需要因材施教、灵活的

进行，因为班级规模、学校环境以及学校氛围差异，不同时期的教学

内容、教学方法都是各不相同的。

针对中学生容易产生的焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症、人格

障碍和人格缺陷、性偏差、

进食障碍以及睡眠障碍等心理问题，教师

应该结合实际情况，有针对性的采取一些措施。如：通过会谈可以了

解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情趣、态度施加影响，

另外也可通过倾听、鼓励、询问、反应、澄清等方法，同时结合实际

教学，灵活的将教育心理学的基本规律应用于教学中。

三、为实际教学提供科学的理论依据

教育心理学从理论上为实际教学提供了普通性的原理或技术。在

教育心理学中涉及许多理论与规律。如：

1.

联结学习理论包括桑代克

的尝试—错误说、

巴普洛夫的经典性条件作用论、

斯金纳的操作性条

件作用论以及加涅的信息加工理论。

2.

学习迁移的理论包括形式训练

说、相同要素说、关系转换说。

3.

学习动机的基本规律。教师要做的

就是结合实际的教学内容、教学对象、教学环境，将这些原理与理论

转变为实际的教学过程。

可根据学习动机的规律，