小组建设方案(2)重点

组建和评价学习小组，是班主任实施班级自主管理和提升课堂效率

的有效保障。科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。

（一）合作学习小组的创建原则

1.组间同质，实力均衡。组间同质就是小组之间尽量减少差异, 使各小组的整体水平相当，组与组之间要做到基本的实力均衡，小组内的男女生人数也应做到均衡分布，这样就有利于每个小组能进行充分的讨论，有利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验，也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。

2.组内异质、同质结对。组内异质就是将班上的学生分成四至六个人左右的合作学习小组，小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，有优秀生、中等生、希望生之分。充分尊

重学生个体学习和发展的需要，使每个学习小组都成为合作互助，独立运行的团队。同质结对是指在组内实行同层次的学生结对，组合成

BB CC对子，体现交流的平等对话。另外，把优秀生和中等生结成一个帮扶对子，把中等生与希望生结成一个帮扶对子，便于进行“对学”和

“异质帮扶”，达到整体推进、同步提高的学习效果。

3.适时调整，动态管理。一个学习小组确立后，不能一成不变,

在必要的时候要根据具体情况加以调整。包括组员之间的调整，学习组

长的调整，也包括组名、组规及小组发展目标的变化。只有适时调整, 才能保证小组学习有序、持续地开展。

（二）合作学习小组的划分

1.确立学习小组。合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。

确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少;

反之合作人数可以适度递增。根据我校的实际情况，一年级座位形式不变，同样要进行合作学习的训练。每组4人，同桌对学。二至五年级每班以8个小组为宜，二至四、六年级每组4人，五年级每组5人，采取以班为单位，班主任、任课教师共同协商方式进行划分。每组学生编好座位后每个学习小组4或5人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A B、C三类，4人形成

AA BB CC的组内成员结构。四人小组组员结构是A B、B、C。A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生，C类学生称作优秀生。在学习过程中，可以实现A对A B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有针对性，同时，可以实现C教B、B

教A的目的，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最佳环境，达到共同进步的目的。

每个小组男女比例要适当，而且每组都要有女生，女生书写认真, 步骤规范；男生思路灵活，讨论积极，这样男女生可以取长补短。再者, 从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维, 可以互帮互助，共同进步。

2 .选举学习小组组长。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生, 却一定是各方面能力最强的学生。学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调的能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩良好;

④有很强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥有服务同学的意识。

每个小组还可以设立一个副组长、学科组长、督察员等。这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。

3.编写学生的学习代码。按照一定的标准分好小组之后，按照学

生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代

码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。小组成员可划分

为AA BB CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、

C2 （A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生, C类学生称作优秀

生。）；也可以是1- 6号（1、2号为希望生，3、4号为中等生，5、6

号为优秀生）。四人小组1号为希望生，2、3号为中等生，4号为优秀

生。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论;

又便于教师抽查、指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。

4 .学习小组的座位排列。一般情况下，在四人小组中1号和2号

同质，3号和4号同质，也就是学习能力和水平接近。教师可以安排1号和3号同桌，2号和4号同桌；让2号、4号分别坐在1号和3号的

对面。需要帮扶时或互考时，可以同桌之间合作；需要讨论和交流时,

4人小组就可以进行合作。6人小组座位的排列是优秀生居中（通常是

正副组长），中等生和希望生坐在两边，这样可以多向交流，自然会提高合作的效率。

（三）合作学习小组的文化建设

1.创建组名一一让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会, 学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

2.凝炼口号一一由各学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成小组的口号，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

3.确定目标一一由各学习小组成员通过讨论，制定本学习小组的目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平，目标清晰, 人人明确。

4.制定公约一一由各学习小组成员通过讨论，制定本学习小组的公约，公约必须结合本组实际，起到规范小组行为的作用。

将上述内容制作成小组牌，以年级组统一规格，正反两面，一面印制内容，一面贴小组成员的“平时学习表现”评价表，利于组与组的识另1」。

（四）合作学习小组的管理

1.明确学习小组分工。

组长发挥组织、主持、监督、评价、协助作用。副组长协助组长工

作，重点做好“课堂” “检测” “作业”的评价，记录员负责“习惯” 的评价。监督员负责核对以上各项的得分记录。

2.建立学习小组制度。

(1)职责轮换制度：小组中设立组长、副组长。组长、副组长为轮

换制(任期一学期或一学年，由班主任与任课老师协商决定) 。

(2)学习规范制度：自学学习时段，组员独立学习和组内帮扶学, 展示交流时段，组间互相学和教师提升学。

(3 )小组展示制度：展示小组的同学要面向大家，身体直立，声音洪亮，自信地表达；其他小组聚焦展示小组，认真倾听，用心思考，做好笔记，做好展示准备。展示结束后，组长主动邀请其他小组进行交流, 在互动过程中，真诚回应，灵活应对。

(4)限制机会制度：每个小组最多两次发言的机会，优秀生每节课发言不超过2次，希望生每节课发言不少于1次；如优秀生和希望生同时起立，优秀生应请希望