人教版初中语文木兰诗精品教案
《木兰诗》教案(优秀3篇)
《木兰诗》教案（优秀3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文下册(2016部编版)木兰诗教案
再次，提高学生的文学鉴赏能力。在讲解过程中，我要加强对修辞手法的剖析，让学生学会欣赏古代诗词的美，从而提高他们的文学素养。
此外，加强小组合作学习的引导。在小组讨论环节，我应该关注每个小组的讨论情况，适时给予指导和启发，帮助他们更好地完成讨论任务。
-通过课文学习，提高学生对古代边塞诗词的鉴赏能力和文化理解。
举例解释：
-在讲解故事背景时，教师需强调木兰代父从军所体现的忠孝精神，引导学生理解这种传统美德。
-在分析修辞手法时，教师可通过具体诗句解释对仗的工整和韵律的优美，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的对仗。
2.教学难点
-对《木兰诗》中一些生僻词汇和句式的理解，如“红妆”、“戎机”等词义和“十二年归来不知雁字家书”的句式结构。
5.通过对《木兰诗》的深入学习，激发学生创造性思维，培养文学创作兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《木兰诗》的故事背景和主题思想，把握木兰形象所体现的忠孝精神和家国情怀。
-掌握《木兰诗》的文学特点，如韵律、节奏、对仗等修辞手法，并能背诵全文。
-分析诗中的重点词汇和句式，如“云鬓花颜金步摇”、“十二年归来不知雁字家书”等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗词鉴赏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《木兰诗》新课标教案10篇-最新
《木兰诗》新课标教案10篇《木兰诗》新课标教案篇一初中语文教案：《木兰诗》教学设计【教学目标】1.学习一些朗读技巧。
2.理清故事情节，当堂背诵。
3.理解木兰形象。
【教学创意】通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。
引导学生采取自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。
【教学过程】一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。
二、朗读指导1.教师带表情范背。
让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。
2.解决生字词，重点注意几个问题。
十二转的转就读zhuagrave;n。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
旧时裳的裳读chaacute;ng，古代指少女穿的裙子。
要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。
如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3.学生齐读全诗。
4.教师逐段指导学生朗读。
第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到叹息再轻缓下来。
第2段开头两句是问句的形式。
读何所思、何所忆要读出询问的语气。
答句中的两个无字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。
见军帖、大点兵、十二卷、卷卷都要重读，以说明战争的规模和紧迫，阿爷无大儿，木兰无长兄写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读愿为市鞍马，从此替爷征。
在从此之后又可以有稍微的顿息，此字拖长一点，把替爷征三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。
第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，骏马、鞍鞯、辔头、长鞭应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。
人教版七年级语文第8课木兰诗教案
（4）个性化解读：鼓励学生对诗歌内容、形式进行个性化解读，培养学生独立思考的能力。
举例：组织课堂讨论，让学生分享自己对木兰形象的理解，引导他们从不同角度审视问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了家人或朋友挺身而出的情况？”这个问题与我们将要学习的木兰形象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索木兰诗的奥秘。
五、教学反思
在今天的《木兰诗》教学中，我发现学生们对于木兰这个人物形象非常感兴趣，他们在课堂上积极发言，讨论木兰的勇敢和孝顺。这让我感到很欣慰，因为这说明学生们能够从诗歌中感受到传统文化的魅力，并从中汲取到正能量。
课堂上，我通过提问的方式引导学生思考木兰诗中的难点和重点，如生僻字词和诗歌韵律。在讲解过程中，我注意到有的学生对于这些难点还是存在一定的困惑。因此在今后的教学中，我需要更加注重针对这些难点的讲解，可以尝试用更多生动形象的比喻和例子来帮助学生理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律特点以及木兰形象所传递的价值观。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
另外，在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现也让我印象深刻。他们能够将所学的知识运用到实际中，通过自己的思考和分析来解决问题。但在小组讨论中，我也发现有些学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对主题不感兴趣。针对这个问题，我将在下一次的教学中尝试调整讨论主题，让每个学生都能积极参与进来。
最新部编人教版七年级语文下册《木兰诗》精品教案
9 木兰诗1.反复朗读诗歌，理解重点词语的意思。
2.体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
第1课时一、导入新课播放《代父从军》花木兰是中国家喻户晓的女英雄，她凭借什么魅力打动国人的心，今天我们一起在《木兰诗》中寻找答案吧。
二、教学新课目标导学一：整体感知疏通文意1.朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。
不闻/机杼声，惟闻/女叹息。
问女/何所/思，问女/何所/忆。
女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有/爷名。
阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。
旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水鸣溅溅。
旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
万里/赴戎机，关山/度若飞。
朔气/传金柝，寒光/照铁衣。
将军/百战死，壮士/十年归。
归来/见天子，天子/坐明堂。
策勋/十二转，赏赐/百千强。
可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。
开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。
出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是/女郎。
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？2.再读课文，结合注释翻译。
（1）疏通文意“唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
”明确重点词句：①唧唧（叹息声）②当户织（对着门织布）③机杼声（织布机发出的声音）④唯（只）⑤何所思(想什么)⑥忆 (思念)⑦军帖 (军中的文告)⑧可汗大点兵 (可汗大规模地征兵)⑨军书十二卷（征兵的名册很多卷）⑩爷（指父亲）译文：叹息声一声接着一声传出，木兰对着门织布。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品教案
《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。
2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。
【教材分析】1．地位和作用：《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。
本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【教学目标】1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
【教学方法】1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【教学过程】【情境导入】同学们，花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
2024年人教版七年级语文下册《木兰诗》优秀教案
9 木兰诗【教学目标】1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学重点】反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学难点】把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学过程】第一课时一、导人新课（多媒体播放豫剧选段《谁说女子不如男》》同学们知道这出戏的名字吗？对，是《花木兰》。
木兰是一位充满传奇色彩的女子，她女扮男装，替父从军。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
今天我们一起来学习乐府民歌《木兰诗》，进一步了解木兰这一形象。
二、美读诗歌，读准音韵1．检查预习，梳理字词。
2．根据朗读提示，划分朗读节奏，有感情地朗读课文。
【示例】唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女——叹——息。
（焦虑，“叹息”拖长）问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
（轻声缓慢）昨夜见军帖，可汗大点兵。
（大声地，焦急地，快速地）军书十二卷，卷一卷一有一爷一名。
（焦虑万分，一字一顿压低声音）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替一爷一征。
（坚定地，果决的）可让学生合作朗读。
【明确】第3段，要读出木兰准备军备物资的匆忙，读出行军路上思念家乡亲人的悲苦。
第4段，要读出沙场征战的艰辛、夜晚难寐的痛苦和战争结局的悲壮。
第5段，要读出归来见天子，拒绝奖赏的果断。
第6段，要读出回家后亲人团聚的欢愉，木兰回归女儿身时“火伴”的错愕。
三、再读诗歌，女儿故事1．请同学们浏览课文，说说这首诗叙述了一个什么故事。
（结合注释，理解段意，用一句话简单概括）【明确】叙述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、荣归故里的故事。
2．尝试用小标题的形式概括全诗情节，力求文字简洁、工整。
【明确】（1）停机叹息——略（2）代父从军——详（3）备战出征——详（4）征战沙场——略（5）还朝辞官——详（6）团聚改装——详（7）双兔设喻——略（略写英雄气概，详写女儿情态）教师总结：《木兰诗》说尽了木兰替父从军的全过程，故事情节很完整，充分体现了民歌的叙事性特色。
七年级语文下册《木兰诗》教案
七年级语文下册《木兰诗》教案教案：《木兰诗》教学目标：1. 理解并背诵课文《木兰诗》；2. 熟悉叙事诗的特点和结构；3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对传统文化的兴趣。
教学重点：1. 可以熟读《木兰诗》；2. 可以对《木兰诗》进行复述；3. 可以理解叙事诗的特点和结构。
教学准备：1. 黑板、粉笔；2. 课本、课件；3. 课堂小组卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，师生进行简短的对话，引出诗歌《木兰诗》。
2. 向学生询问是否了解《木兰诗》。
二、读课文（10分钟）1. 教师引领学生用齐诵的方式朗读课文《木兰诗》。
2. 课堂演示研读，分析《木兰诗》的诗歌特点和结构。
三、导读（10分钟）1. 教师指导学生读课文第一段，帮助学生理解第一段的意思和词语。
2. 学生阅读第二、三段，判断课文的主题是什么，并回答问题。
3. 教师对学生的答案进行点评，引导学生思考女儿为何替父从军。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一张小组卡片，卡片上有小组讨论的问题。
2. 学生在小组内讨论问题，肯定每个小组的展示结果。
五、展示与评价（10分钟）1. 随机选择几个小组进行现场展示，并与全班进行交流和思考。
2. 教师对学生的展示进行评价，对正确的答案给予肯定，对错误的答案进行指导。
六、达标检测（10分钟）1. 教师提问：叙事诗与抒情诗有什么不同之处？2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师总结今天的教学内容，点评学生表现，表扬表现出色的学生。
2. 学生对本课内容进行总结，反思自己的学习情况。
八、作业布置（2分钟）1. 要求学生背诵《木兰诗》；2. 完成课后练习册上相关题目。
教学反思：本课通过齐诵和课堂互动的方式，引出《木兰诗》。
设计小组讨论环节，激发学生的思考和表达意愿，并进行展示与评价，激励学生的学习积极性。
通过达标检测和总结反思，对本课内容进行巩固和复习。
《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)1《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1. 知识目标：通过学习《木兰诗》，让学生了解中国古代军事文化，学习汉语拼音、笔画以及古诗词的表现形式和艺术魅力。
2. 能力目标：提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，使学生能够自由地表达感情、展示自己的才华和理解艺术的美。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感和对中国传统文化的认同，让学生从中汲取力量，更好地走向未来。
二、教学重点1. 熟读《木兰诗》的内容，理解其意义和价值。
2. 学会用正确的语音语调、字形等技巧朗诵古诗，培养优美的语言表达能力。
三、教学难点1. 学生理解《木兰诗》的五言绝句的结构特点和表达方式。
2. 让学生从诗中感受到中国古代军事文化的魅力和精神内涵。
四、教学方法1. 听说读写结合的综合教学法。
2. 让学生通过诵读和背诵，熟练掌握古诗的语音语调和字形，并让学生进行表演和创作。
五、教学过程设计1. 导入环节（1）播放“《木兰诗》动画片”，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
（2）提问：“你们都知道《花木兰》故事吗？你们知道这个故事能引申出哪些文艺作品吗？”（3）让学生自由发挥，提出自己的想法。
2. 学习环节（1）阅读《木兰诗》。
（2）经过老师的讲解和示范，学生跟读并掌握其语音语调和字形。
（3）给学生时间背诵《木兰诗》。
（4）以小组为单位，让学生进行朗诵、表演和创作。
3. 总结环节（1）让学生分享自己背诵的《木兰诗》内容，展示自己的才华。
（2）引导学生分享自己的感受，谈谈自己对古诗的认识和理解。
（3）老师根据学生的表现做出总结，强调古诗的艺术魅力和表现形式。
六、作业布置1. 背诵《木兰诗》。
2. 用自己的语言，写出对《木兰诗》的感受和认识。
3. 创作一首古诗或现代诗，表达自己的情感和思想。
七、教学反思1. 通过本次教学，学生对古诗的认识和理解有了很大的提高。
初中人教版木兰诗教案3篇
初中人教版木兰诗教案3篇本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象,既富有传奇色彩,又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。
她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,不慕高官厚禄而热爱和平生活。
下面是为大家收集了木兰诗教案，希望能喜欢，木兰诗教案一基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。
赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。
理解木兰替父从军的诗歌主旨。
课时：2课时教学进展：导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.文学常识：木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是一首北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学的“乐府双璧”。
2.字词注音：鞍鞯(anjian)，金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。
3.全班朗读全文。
了解木兰替父从军的事迹。
4.口述木兰替父从军的故事。
5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。
6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样安排?参考答案：7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。
参考答案：这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。
8.品味诗歌的语言特色：铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
反复手法：问女何所思，问女何所忆。
夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。
互文手法：将军百战死，壮士十年归。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。
七年级语文下册《木兰诗》教案
七年级语文下册《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识和技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解其主题和意义。
2. 过程和方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读、理解、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度和价值观：激发学生对木兰的敬仰和赞美之情，培养学生的家国情怀和民族精神。
二、教学重点和难点1. 重点：理解课文中木兰的英雄事迹和家国情怀，掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 难点：如何引导学生深入理解课文中的情感和意义，以及如何培养学生的家国情怀和民族精神。
三、教学过程1. 导入：通过向学生展示关于花木兰的电影或动画片段，引导学生进入课文情境。
教师可以简要介绍花木兰的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 初步阅读：让学生自行阅读课文，了解文章的大意。
教师可以给予学生一定的时间限制，提高阅读效率。
3. 讲解和分析：教师对课文进行讲解和分析，帮助学生理解其中的重点和难点。
可以通过举例、图表等方式辅助讲解，使抽象的概念更加形象化。
例如，可以分析课文中的比喻、排比等修辞手法，帮助学生理解木兰的形象和性格特点。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生围绕课文展开讨论。
可以让学生提出自己的看法和问题，互相交流意见，加深对课文的理解。
例如，可以让学生讨论木兰的形象、性格特点以及她在历史上的地位和影响等。
5. 教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，对学生的表现进行评价。
同时，教师可以布置作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
例如，可以要求学生背诵课文中的精彩段落或写一篇读后感等。
6. 课堂练习：教师可以准备一些练习题，让学生当堂完成。
通过练习，可以检验学生对课文的理解程度，巩固所学知识。
例如，可以让学生完成生字词的填空练习或选择题等。
7. 作业布置与评价方式：教师布置课后作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
教师对学生的作业进行评价，可以采用评分、评语等方式进行评价，鼓励学生积极思考、勇于表达自己的观点。
人教版七年级语文下册第8课木兰诗教学教案
人教版七年级语文下册第8课木兰诗教学教案
一、教学目标
1. 了解乐府诗的特点，有感情地朗读并背诵全诗。
2. 学习本文详略得当的叙事方法。
3. 体会木兰代父从军的爱国主义精神。
二、教学重难点
1. 重点：有感情地朗读并背诵全诗。
2. 难点：体会木兰代父从军的爱国主义精神。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放迪士尼动画电影《花木兰》片段，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：这首诗讲述了一个怎样的故事？
（三）深入研读
1. 分析木兰的人物形象。
2. 品味文章的语言。
（四）拓展延伸
1. 让学生讨论木兰这个人物形象的现代意义。
2. 学生分享自己所知道的其他女英雄的故事。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调木兰的人物形象。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 写一篇关于“我心目中的花木兰”的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对木兰这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了乐府诗的特点以及本文详略得当的叙事方法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
《木兰诗》教案(5篇)
《木兰诗》教案（5篇）《木兰诗》优秀教案篇1教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领悟其情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。
5、学习本文具体得当的叙事方法。
教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积存。
教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过争辩本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。
初中语文《木兰诗》优秀教学案例(10篇)
初中语文《木兰诗》优秀教学案例（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品教案
课题8《木兰诗》课型讲读课教学目标1.知识和能力目标（1）积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。
（2）理清故事情节，练习复述课文，训练学生概括能力。
2.过程和方法目标（1）诵读诗歌，引导学生合作学习。
（2）学习本文详略得当的叙事方法。
3.情感和价值目标感受木兰这一形象的审美趣味，体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。
重点难点重点：1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。
2.理解多种修辞手法的表达作用。
难点：1.学习本文叙事详略得当的写作方法。
2.了解民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。
教具准备多媒体课件课时安排2课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程第一课时一.创设情境，导入新课1.导语设计：听歌曲，同学们知道歌曲中的女主角是谁吗？同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来一直受到人们的敬仰。
1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。
2.板书课题。
3.简单介绍木兰：花木兰是古代时河南省虞城县人。
女扮男装，代父从军，屡立战功。
凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为孝烈将军。
人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。
4.木兰诗简介：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
乐府双壁（《木兰诗》和《孔雀东南飞》）【设计意图：激发学生学习热情以及对人物的初步了解。
】二.学习新课（一）文本疏通整体把握1.听录音朗读课文，师投影正音，生齐读字词二遍。
读准下列加点字的音机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走zhùkèhánjiānpèiyānjìbàngzhuózhuāngtuòshuòróng2.生齐读全诗，用小标题的形式概括全诗内容，力求文字简洁、工整。
《木兰诗》精品教案两则(部编人教版七年级下册)
教案A教学目标1．了解与《木兰诗》有关的文学常识；2．反复朗读诗歌，理清故事的基本脉络，体会诗歌的刚健明朗、质朴生动的民歌情味；3．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力；4．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点。
教学重点1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味；2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
教学难点详略得当的写作特点。
教学方法朗读法、复述法、质疑探究法。
教学准备配乐朗读音频、多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧？在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！二、作者简介《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。
它与《孔雀东南飞》并称为我国乐府诗的“双璧”。
三、文本链接“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
后来“乐府”从官署的名称转变为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间诗歌，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统称为“乐府”。
四、整体感知1．听配乐朗读音频。
让学生边听边画出不认识的字，并注意节奏的变化。
2．解决生字词，重点注意几个问题：“十二转”的“转”应读“zhuǎn”。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”的“裳”读“chán。
初中语文《木兰诗》优秀教案
初中语文《木兰诗》一 . 教课目的(-) 知识教课点1.认识“乐府”的相关知识。
2.领会文章作者对木兰爱国精神的赞叹。
3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
( 二) 能力训练点1. 依据上下文推测人物心理。
2. 领会文章的详略的安排。
3. 依据想像扩写课文。
( 三) 德育浸透点培育学生的爱国主义情操。
( 四) 美育浸透点指引学生领会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父参军，驰骋疆场，功绩卓著的女性美、感情美和人品美。
二 . 学法指引1.本诗诗韵委婉，琅琅上口，学生易记易背，课前要修业生先背诵，能够采纳以下三步法：①利用课文说明，借助工具书，粗读课文，认识粗心 ; ②分段细读，抓住叙事诗的特点，归纳故事粗心，明确人物、事件 ( 因由、经过、结果 ); ③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描绘的诗句，分析木兰的形象，从而正确掌握诗的主题。
2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的利处，找出对照和排比的句子并说出运用修辞的作用。
三 . 要点、难点、疑点及解决方法1. 要点讲析木兰的形象为何千百年来遇到人们的喜欢，致使人人皆知?这一点主要经过讲清木兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”( 爱国) 两种精神让学生领悟。
2. 难点本文的资料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生议论本文的中心来解决。
3. 疑点木兰之因此“不用尚书郎”只是是由于不贪恋荣华荣华吗?这一点教师可依据课文内容，联合当时的社会背景来介绍剖析。
四. 课时安排 2 课时第一课时(-) 导人新课( 二) 明确目标1.熟读课文，疏导文意，认识大概情节。
2.经过剖析诗歌，理解木兰的形象。
( 三) 整体感知l.检查预习成效，给加点的字词注音。
2.速读课文，将诗歌分红四部分，每部分用四个字简单归纳内容。
第一部分 (1 一 3 段 ) 替父参军。
第二部分 ( 第 4 段 ) 十年征战。
第三部分 (5 一 6 段 ) 凯旋而归。
《木兰诗》教案（人教版七年级必修教案设计）
《木兰诗》教案(人教版七年级必修教案设计)【教学目标】1．积累重要文言词语，理解课文内容，掌握对偶、互文等修辞手法。
2．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【教学重点】1、积累重要文言词语，理解课文内容2、赏析木兰的英雄形象，领会课文的思想感情。
【教学难点】掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点【教学方法】参考注释读懂课文合作探究解决疑难【教学过程】一、导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。
昨天同学们预习了本文，今天就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。
二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。
（2分钟）“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。
萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
三、检查预习1．掌握加横线字的字形和读音。
2分钟机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）燕山（yān）鸣溅溅（jiān）鸣啾啾（jiū）胡骑（jì）戎机（róng）金柝（tuò）著(zhuó)傍地走（bàng）2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（1）问女/何所思，问女/何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。
3、朗读接力赛（各组成员每人一段，人数不够回答过的可以再读一段，看哪个组读的最准确、流利，最先完成的小组获胜。
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8、木兰诗教学目标：知识与技能：1.反复诵读，并背诵全诗；2.体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；3.学习本文详略得当的叙事方法。
过程与方法：1.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；2.以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．体会课文的语言特色。
3．重要文言词语的积累。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学方法：诵读法，点拨法，互动法，情境教学法教学用具：多媒体（选取材料制作成课件）。
教学时间：2课时教材分析：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
教学步骤：一、导入课文，犹抱琵琶半遮面1、质疑式导入：在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。
但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被愚弄的，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。
而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。
她的事迹被老百姓编成歌谣广为传唱，她的故事被电影公司搬上荧屏，她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。
她就是我们今天要学习的这篇课文的主人公——木兰，不过我们今天是通过一种古老的文章形式——乐府诗来走进人物，请同学们打开课文。
2、歌曲导入：播放《木兰情》，同学们，“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。
千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄，今天我们继续见识她的飒爽英姿。
二、初读课文，未成曲调先有情1、自由朗读课文，读出乐府诗的韵律。
2、揣摩复述课文，理清乐府诗的脉络。
（1）复述要求：复述故事情节要求语言比较精炼，做到简明概括，应用自己的语言来叙述，而不必像句子翻译那样字字落实，同时要注意情节内容的顺序安排。
（2）概括情节①代父从军，踏上征途②奔赴前线，“十”年征战③还朝辞官，亲人团聚④比喻赞美，讴歌英雄这是一首长篇叙事诗，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇的色彩，让我们回味无穷，妙趣横生。
三、细读文本，轻拢慢捻抹复挑过渡词：而唐朝白居易曾在七绝诗《戏题木兰花》中提到：“怪得独饶脂粉态，木兰曾作女郎来。
”就很有意思的打趣“木兰”的典故，同时也隐含了“花木兰”这个形象早在中唐时期就早已家喻户晓，那么如今跨越千年的你们读此诗后，读出了一个怎样的木兰形象呢？（一）看木兰的英雄气概1、同学们，你们心目中的英雄形象有哪些？2、如果让你们用词语概括英雄具有的共同特点，你们会用哪些词语？3、那诗中的花木兰在你们的心中是不是英雄呢？如果是，能否找出表现木兰具有英雄气概的句子，并说说她具有怎样的品格？（1）征战准备：东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭子。
①这句排比句为什么描写得这么详细？这句话采用了什么手法？这样写既可以表现操办军备物资急切而井然有序，又突出战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
互文是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
）②那同学们有没有接触过这样的手法而不知呢？如：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
——唐王昌龄《出塞》③你会翻译吗？知识迁移：《江南》乐府诗江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
注：诗歌后四句以东、西、南、北并列，方位的变化以鱼儿的游动为依据，描写出了鱼儿在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
（2）行军进程①旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
运用对偶，反复咏叹：一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；另一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切。
精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。
②万里赴戎机，关山度若飞。
理解：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关卡，飞越一座座高山，千里迢迢地地向前进发。
运用夸张，描写征途之遥和木兰的雄姿。
（3）宿营守卫：朔气传金柝，寒光照铁衣。
运用对偶，描写边塞军营荒凉寂寒的夜景和艰苦的生活。
（4）战胜凯旋：将军百战死，壮士十年归。
运用对偶和互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
过渡词：十年的征战，对于一个改扮男装的女孩子来说，有着多少不寻常的经历啊，在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠和战友们风驰电掣，越过数不清的千山万水。
但我们的诗人却凝练成冰，用寥寥数语把那十年，也就是三千六百五十个日日夜夜的难以言尽的岁月，居然用三十个精练概括，真是精练哉，妙绝哉！可谓是字字珠玑！过渡词：木兰的剑，沾染敌人的鲜血，木兰的精神，照映着她的英姿。
十年的金戈铁马，立下了汗马功劳，得胜归朝，甚是欣喜！可是他却作出了一个惊人之举，甚至让很对男儿都望尘莫及，那是什么呢？（5）辞官归里：归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
这可以看出木兰具有怎样的情操？不贪图功名利禄，淡泊名利的高贵品质，以及对和平生活的向往与热爱之情。
（二）看木兰的女儿情态过渡词：既然是木兰是一位英雄，可文章却没有详细描写她如何骁勇善战，如何奋勇杀敌，而是一笔带过，让我们甚是惊讶，不过诗人别出心裁，不仅写出木兰的英雄气概，也写出了女儿情态，你觉得从哪里可以看出，并说说刻画了木兰具有哪些女儿情态？1、勤劳孝顺、深明大义（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
——记叙了木兰停机叹息的忧愁情怀。
①“唧唧复唧唧”究竟是什么声音？叹息声：当户而织，说明木兰不是侯门小姐，而是劳动妇女，反复强调，告诉我们木兰的忧思之深，停织长叹。
织机声：人未出场声先闻，烘托氛围，铺垫木兰的长吁短叹。
虫鸣声：夜深人静，四下阒无人声，四野的虫声与木兰的叹息声交相应和，渲染出一个女孩将要做出重大决定之前的心境和气氛。
②这样写有什么作用？设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
避免平铺直叙，使文章情节曲折离奇，引人入胜。
（2）问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
①木兰到底忧虑什么？原来此时国家正有战争发生，可汗在大规模地征兵去前线，可是父亲年事已高，家中又没有成年的男子可以出征。
那时不准女子抛头露面，更不用说去前线打仗了，木兰正为了此时忧虑。
②木兰明知有危险，为何还这样做，这说明木兰具有怎样的性格特点？木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为了保家卫国的大计，于是依然女扮男装，替父从军，表现她深明大义，勇敢坚强的性格。
2、爱红装，爱亲人第六自然段：“爷娘闻女来……对镜贴花黄。
（1）文中却省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场景，你能否根据课文内容，展开想象，还原场景，说说亲人们会说什么？（2）此时最高兴的当属谁？从哪里可以看出？互文理解小结：木兰离开养育她成人的家已经十多年了，十几年来，她无时无刻不再思念着这个家，思念家中的亲人，到现在，回到了熟悉、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，直接去感受家中的那份惬意，那份真实，所以，人内心深处的真正追求也潜意识地展露出来，那就是木兰既是一个金戈铁马的少女，也是云鬓花黄的少女。
四、回读文本，曲终收拨当心画1、难怪乎，文末诗人这样附文，全班齐读——“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”作者以此作结，有何意图？这既是木兰对战友们“惊惶”的回答，烘托了木兰乔装的巧妙，作战之勇敢，也展现了木兰的聪明与自豪之情，同时也是叙事人对木兰的深切赞美。
2、链接：花木兰是古代时河南省虞城县人。
女扮男装，代父从军，屡立战功。
凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为孝烈将军。
人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。
3、知一知：《木兰诗》简介（1）《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
（2）“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》、北朝：《木兰诗》（3）何为“乐府诗”？乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
（4）乐府诗的特点1.叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
3.形式多样。
有四言、五言、杂言。
五言是乐府民歌的创新。
4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
五、总结全文，大珠小珠落玉盘1、花木兰以她的花样年华证明了她的实力，在中国是家喻户晓、当之无愧的女英雄，她到底有多少魅力，以致风靡世界，打动了不同种族的人的心呢？此时此刻，我相信学完此文定能找到答案！2、诗歌作结：历史，请永远记住这光辉的一刻当侵略者的铁蹄踏碎了你一个普通女子的生活梦想你义无返顾的迈出了这历史的、壮丽的、诗的一步天空的雄鹰被你惊呆了广袤的中华大地被你惊呆了侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了是双亲的恩情养育了你是北方这片柔情的土地滋润了你是你的人民的智慧和勇敢提升了你木兰英雄的名字英雄的民族木兰——佚名六、作业：做一做：你会描写吗？1、补充木兰奔赴战场途中的想法（心理描写）。
2、扩充诗中战争场景（场景描写）。
（以上二选一，字数在300字左右）3、常规作业。