小学数学教材教法试题及答案
小学数学教材教法考试试题及答案
小学数学教材教法考试试题及答案考试试题：1. 用下列数字填空：a) 第一位是百位，第三位是个位，百位数字是2，个位数字是8，其余数字可以是什么？b) 有一个数是36，这个数的数字个位是3，十位比百位大1，百位比十位大2，它是多少？2. 计算下列运算式的值：a) 18 - 9 ÷ 3 × 2 + 4b) 2 × (16 - 4) ÷ 83. 小明拥有一些苹果，他将其中三分之一分给小红，又将剩下的四分之一分给了小亮。
如果经过分配后，小明还剩下8个苹果，那么小明最初有多少个苹果？4. 用适当的符号（<, >, =）填空：a) 17 __ 32 + 1b) 7 + 2 __ 2 + 7c) 14 + 5 __ 10 + 105. 两个数的和是60，它们的差是20。
求这两个数各是多少？答案：1.a) 其余数字可以是0、1、3、4、5、6、7、9。
b) 这个数是324。
2.a) 18 - 9 ÷ 3 × 2 + 4 = 18 - 3 × 2 + 4 = 18 - 6 + 4 = 16b) 2 × (16 - 4) ÷ 8 = 2 × 12 ÷ 8 = 24 ÷ 8 = 33. 小明最初有36个苹果。
4.a) 17 < 32 + 1b) 7 + 2 = 2 + 7c) 14 + 5 > 10 + 105. 这两个数分别是40和20。
本篇文章为小学数学教材教法考试试题及答案，旨在帮助学生提升数学解题能力和理解能力。
考试试题涵盖整数运算、解方程等基础数学知识。
以下为具体试题及相应答案。
1. 考察数字排列组合的题目。
a) 第一位为百位，第三位为个位，已知百位数字是2，个位数字是8，其他位数字可以是0、1、3、4、5、6、7、9。
b) 数字个位为3，十位与百位数字之间相隔1，百位与十位数字之间相隔2，因此这个数是324。
教材教法试题及答案小学数学教师教材教法理论试题及答案
教材教法试题及答案小学数学教师教材教法理论试题及答案导读：就爱阅读网友为您分享以下小学数学教师教材教法理论试题及答案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持！小学数学教师教材教法理论试题及答案一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题5、三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①、的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价&学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②、的过程。
①单一②富有个性③被动9、用数学”的含义是（②）。
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学1 0、教师由“教书匠”转变为教育家”的主要条件是（④）。
①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、（基础性）和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（态度）、（价值观）和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）一一解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
小学数学教材教法考试试题及答案
小学数学教材教法考试试题及答案一、单项选择题1、下列哪一项不是小学数学的教学原则？A.抽象性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.唯美性原则2、在小学数学教学中，下列哪种教学方法不适用于启发式教学？A.演示法B.谈话法C.发现法D.讲授法3、根据《小学数学课程标准》，下列哪一项不是小学数学的教学目标？A.知识目标B.能力目标C.情感目标D.美学目标二、简答题1、请简述小学数学教材教法的基本步骤。
2、如何在小学数学教学中贯彻启发性教学原则？3、根据你的理解，阐述《小学数学课程标准》中关于小学数学教学的要求。
三、案例分析题请分析以下小学数学教学案例，并说明其优点和不足之处。
案例：一位教师在教授“长度单位”这一内容时，首先通过多媒体展示了各种物品的长度，然后让学生们用自己的方法来测量课本的长度。
教师接着介绍了各种长度单位的概念和换算方法，并让学生们进行练习。
教师总结了这一内容，并布置了作业。
四、论述题请论述在小学数学教学中，如何有效地运用发现法进行教学。
下列哪一项是数学在小学数学教学中的重要性？正确答案：A.培养学生的逻辑思维能力和创新精神在小学数学教学中，教师应该如何设计教学策略？正确答案：B.重视概念理解，培养学生问题解决能力下列哪一项是小学数学教材中“鸡兔同笼”问题的教育价值？正确答案：C.锻炼学生的逻辑推理能力和问题解决能力请简述小学数学教材中“面积”这一概念的教学策略。
答案：在小学数学教材中，“面积”这一概念的教学策略包括以下几个方面：通过实例引入概念，让学生了解面积的基本含义；通过比较和测量等活动，让学生掌握比较面积大小的方法；通过实际问题，让学生理解面积在生活中的应用。
请分析小学数学教材中“时、分、秒”的教学重点和难点。
答案：在小学数学教材中，“时、分、秒”的教学重点在于让学生掌握时间的基本单位和它们之间的换算关系，同时了解钟表的基本构造和时间读取方法。
教学难点在于如何让学生理解时间的长短和顺序，以及如何进行时间单位之间的换算。
小学数学教师教材教法理论试题及答案
小学数学教师教材教法理论试题及答案一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( ③ )的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会( ② )。
①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是( ③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现( ①)的教学。
①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、( ② )、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题６、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的（①)的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一②富有个性③被动９、“用数学”的含义是( ② )。
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④)。
①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思。
二、填空题１、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观)和一般能力的发展。
２、内容标准是数学课程目标的进一步( 具体化)。
内容标准应指关于（内容学习)的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——( 建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的( 记忆）、模仿和（训练）转变为( 自主探索）、（合作交流)与实践创新。
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小学数学教材教法考试题及答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能)，(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同，《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状，建设浅、(宽)、(新)的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的(几何体)和(平面图形)，感受(平移)、(旋转)、(对称现象)，建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括：(统计与概率)的有关知识，(空间与图形)的有关内容(如位置与变换)，(负数)，(计算器)的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展)，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、(方程与不等式)、(函数)，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
小学数学教师教材教法理论试题及答案
小学数学教师教材教法理论试题及答案一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。
①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
小学数学教材教法试题(附答案)
小学数学教材教法试题（附参考答案）一、单项选择题1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
【C】A.方法B.概念C.素材D.原理2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。
【A】A.已有认知水平B.热情C. 兴趣D.干劲3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。
【C】A.品质B.意志C.认知水平和年龄特征D.上进心4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。
【A】A.解决问题B.修改问题C.研究对策D.征求方案5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。
【B】A.多做题目B.经历探索过程C.科学研究D.勤于训练二、多项选择题1.“统计与概率”与人们的（）密切相关。
【A B】A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活态度2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成（）。
【B C D】A.空间观念B.形成统计观念C.尊重事实的态度D.用数据说话的态度3．常用的收集数据的方法包括（）等。
【A B C】A.计数B.测量C.实验D.计算4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把（）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。
【A B C】A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。
【B C D】A.模仿和记忆B.动手实践C.自主探索D.合作交流三、判断题1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。
(×)2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。
小学数学教材教法考试题及答案
小学数学教材教法考试题及答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指 ( 知识与技术 ) ，( 过程与方法 ) 、( 感情态度与价值观 ) 。
2、为了表现义务教育的普及性、( 基础性 ) 和发展性，新的数学课程第一关注每一个学生的感情、 ( 态度 ) 、( 价值观 ) 和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步( 详细化 ) 。
4、内容标准应指对于 ( 内容学习 ) 的指标5、与现行教材中主要采纳的“ ( 定义 ) —定理— ( 例题 ) —习题”的形式不一样，《标准》倡议以“ ( 问题情境 ) —( 成立模型 ) ——解说、应用与拓展”的基本模式表现知识内容6、数学学习的主要方式应由纯真的( 记忆 ) 、模拟和 ( 训练 ) 转变成 ( 自主探究 ) 、( 合作沟通 ) 与实践创新 ;7、改变课程内容难、 ( 窄) 、( 旧) 的现状，建设浅、 ( 宽) 、( 新) 的内容系统，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度剖析内容标准，可发现以下特色： ( 基础性 )( 层次性 )( 发展性)( 开放性 )。
9、统计与概率主要研究现实生活中的( 数据 ) 和客观世界中的 ( 随机现象 ) 。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的 ( 几何体 ) 和( 平面图形 ) ，感觉 ( 平移 ) 、( 旋转 ) 、( 对称现象 ) ，成立初步的 ( 空间观点 ) 。
11、课程标准中增添的内容主要包含：( 统计与概率 ) 的相关知识， ( 空间与图形) 的相关内容 ( 如地点与变换 ) ，( 负数 ) ，( 计算器 ) 的初步应用等。
12、数学教师应由纯真的知识传达者转变成学生学习数学的( 组织者 ) 、( 指引者) 和合作者。
13、数学教课应当是从学生的 ( 生活经验 ) 和( 已有知识背景 ) 出发，向他们供给充足的从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主探究的过程中真实理解和掌握基本的 ( 数学知识与技术 ) 、( 数学思想和方法 ) 。
2023小学数学教材教法考试题含部分答案(二套)
小学数学教材教法考试题（一）一、填空题。
2分/个1、-1.75的倒数是：-4/72、三个数的平均数是6，它们的比是1/2：2/3：5/6，则最大的一个数是7.53、1，2，5，9，25中既是偶数又是合数的是12，是奇数又是合数的是25，是偶数又是合数的是12，既不是偶数也不是合数的是1和5.4、一件商品的单价是45元，现在打9折销售，现价是40.5元。
5、求两个不等式的交集，A∩B26、科学计数法7、圆的方程，圆心坐标(高中知识)(2，3)8、图形，答案80二、选择。
2分/个1、有一列数字8、9、9、9、10，下列说法错误的是(D)A平均数是9B中位数是9C众数是9D方差是92、有4个白球，3个好球，取一次球，能摸到白球的概率是(C)A B C4/7D3、有两种物品，现价都是819元，其中一种比进价提高了30﹪，另一种比进价降低了30﹪，这个商家是(B)A赚了B赔了C不赔不赚4、不记得了。
三、计算1、用简便方法计算30×(3-1/60)9.02×3.3+90.2×0.67答案：(1)89.5(2)90.22Y=4X的平方-7X+M，X的解为2，求M的值。
(答案：M=2)3、求阴影部分的面积。
分别以等腰直角三角形ABC三点为圆心，1为半径画圆，求中间图形的面积。
(就是三角形面积-3个扇形面积。
)(答案：2-∏/2)四、找规律。
4、画图，找规律，并解答。
232×3124分一个5、图形变换，4分一个。
答案是2五、计算题6、A,B从甲乙两市同时出发，开5小时后，甲到中点，乙距中点还有50千米，甲乙速度比为3：2，求AB间距离。
(答案：是300吧?)7、梯形求AD的距离好晕的，我居然当时没有时间做这个题目。
好吃亏啊。
没有写完。
已知直角梯形AB为12，BC为10，∠ADC=30，求AD的长。
这个题目过点B做AD边上的高，垂直AD于点E，分别求出AE,DE的长就可以了。
小学数学教材教法考试试题及答案
小学数学教材教法考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪个选项是加法交换律的表述？A. a + b = b + aB. a × b = b × aC. a ÷ b = b ÷ aD. a - b = b - a2. 在小学数学教学中，以下哪种方法最适合培养学生的逻辑思维能力？A. 重复练习B. 启发式教学C. 记忆背诵D. 直接讲授3. 以下哪个选项是减法的性质？A. a - (b + c) = a - b - cB. a - (b - c) = a - b + cC. a - (b × c) = a - b × cD. a - (b ÷ c) = a - b ÷ c4. 小学数学教材中，哪个年级开始引入分数的概念？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级5. 以下哪个选项是乘法结合律的表述？A. (a + b) × c = a + (b × c)B. (a × b) × c = a × (b × c)C. (a ÷ b) ÷ c = a ÷ (b ÷ c)D. (a - b) - c = a - (b - c)6. 在小学数学教学中，以下哪种评价方式最能激发学生的学习兴趣？A. 定期考试B. 口头表扬C. 物质奖励D. 同伴评价7. 以下哪个选项是除法的性质？A. a ÷ (b + c) = a ÷ b + a ÷ cB. a ÷ (b - c) = a ÷ b - a ÷ cC. a ÷ (b × c) = a ÷ b ÷ cD. a ÷ (b ÷ c) = a × b ÷ c8. 小学数学教材中，哪个年级开始引入小数的概念？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级9. 以下哪个选项是乘法分配律的表述？A. a × (b + c) = a × b + a × cB. a × (b - c) = a × b - a × cC. a × (b ÷ c) = a ÷ b ÷ cD. a × (b × c) = a × b × c10. 在小学数学教学中，以下哪种教学方法最有助于学生理解数学概念？A. 讲授法B. 讨论法C. 探究法D. 演示法二、填空题（每题2分，共20分）1. 在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的________，以提高他们的数学素养。
小学数学教材教法考试题和答案
小学数学教材教法考试题和答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采取的“（定义）—定理—（例题）—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）—（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新；7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
,9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
小学数学教材教法考试题和答案
小学数学教材教法考试题和答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采取的“（定义）—定理—（例题）—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）—（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新；7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
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小学数学教材教法试题及答案
一、单项选择题
1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
【C】
A.方法
B.概念
C.素材
D.原理
2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。
【A】
A.已有认知水平
B.热情
C. 兴趣
D. 干劲
3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。
【C】
A.品质
B.意志
C.认知水平和年龄特征
D.上进心
4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。
【A】
A.解决问题
B.修改问题
C.研究对策
D.征求方案
5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。
【B】
A.多做题目
B.经历探索过程
C.科学研究
D.勤于训练
二、多项选择题
1.“统计与概率”与人们的（）密切相关。
【A B】
A.日常工作
B.社会生活
C.生活习惯
D.生活态度
2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本
思想方法，从而使他们逐步形成（）。
【B C D】
A.空间观念
B.形成统计观念
C.尊重事实的态度
D.用数据说话的态度
3．常用的收集数据的方法包括（）等。
【A B C】
A.计数
B.测量
C.实验
D.计算
4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把
（）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。
【A B C】
A.数与代数
B.空间与图形
C.统计与概率
D.算术
5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。
【B C D】
A.模仿和记忆
B.动手实践
C.自主探索
D.合作交流
三、判断题
1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。
(×)
2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。
(×)
3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。
(√)
4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上
不一定要做到连贯。
(×)
5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。
(×)
6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体
会数学的文化价值和应用价值。
(√)
四、填空题
1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。
3．“实践与综合应用”的设置反映了数学课程与教学改革的要求，对于促进数学课程改革和数学课程内容的改革有积极的意义，对于改进教师的教学方式有重要的作用，为学生提供了进行实践性、探究性和研究性学习的课程渠道。
4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。
5．生活中处处有数学，从学生熟悉的生活事例出发，从学生身边的现实背景中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。
五、问答题
1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？
答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。
2．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？
答：教师在教学的时候，应该仔细分析课程标准和教材，深入了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。
课堂上如果学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里，在学习了更多的知识以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。
低年级学生开始学习“统计”, 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题，这样才能激发学生的学习兴趣。
3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？
答：实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。
首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数
学、应用数学。
其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。
4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120）
答：“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重：
①在知识与技能方面。
强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合应用和整体把握；
②在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；
③在解决问题方面，强调经历提出、理解、探索和解决问题的过程，形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；
④在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。
5．“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？(P125)
答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点，选择有较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。
一般来说，贴近学生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。
这些内容都能比较有效地引发学生参与活动的动机。
但同时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道。