家庭教育学重点

第四章

第一节父母的职责

（一）、影响父母角色的因素：①社会地位；2、教育背景；3、性格；4、成长经历。（二）、父母的作用：1、父母对孩子的健康成长期举足轻重的作用；2、父母是孩子的第一任老师，是他们第一个直接模仿的对象。（补2：从孩子的身心发展特点来看：1、幼年的孩子不仅生活上依赖父母，同时由于缺乏生活经验……2、模仿;3、可塑性大。）

（三）称职父母的典型特征：1、身体素质；2、道德品行；3、观念意识；4、文化修养；5、人生态度。（补4称职父母没有很高的学历，但必须要有文化修养，能不断地学习，接受新知识。）

二、父母的角色分工及教育责任

（一）父亲的教养作用：对于男孩来说，经常与父亲接触会更有阳刚之气，父亲常常是男孩模仿和崇拜的对象。父亲能给孩子带爱稳定，安全的心理感觉，父亲是力量的象征，父亲主动参与家庭教育可以增加孩子的兴趣和自信。

（二）母亲的教养作用：训练孩子独立自主的能力，满足孩子的情感需要，促进孩子的社会性发展和智力发展，以了解孩子为基础，管教好孩子。

第二节祖辈的职责

（二）祖辈家长的家庭类型：1、隔代家庭；2、主干家庭；3、监护人家庭；4、留守家庭等。（补：隔代家庭是主干家庭的一种特殊形式，由祖父母或外祖父母与孙辈组成的。主干家庭是指父母和一对已婚子女组成的家庭。监护人家庭是祖辈作为孙辈的监护人与孙辈居住在一起的家庭。留守家庭指孙辈父母因故离开家乡只留下祖辈和孙辈的家庭。（一般来说祖辈家长的家庭类型以主干家庭，隔代家庭，留守家庭为主）

补：1、主干家庭的祖辈家长：对孩子的教育影响比较小。

（三）祖辈家长的主要作用：1、承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望。2、弥补年轻父母家庭教育方面的不足。3、继承民族传统文化思想，将我国优秀的道德观念一代代传输下去。

二、祖辈家长的教育特点：与年轻父母相比，他们教育的一个最大特点是“爱”。他们的文化知识、外界信息、身体状况等较为欠缺，他们在家庭教育中应处于配合、弥补的地位。1、祖辈家长家庭教育的优势：1、有充足的时间与孙辈进行互动接触。2、祖辈家长在家庭中特殊的权威有助于提高教育效果。3、有丰富的社会、生活经验，他们在教育孩子往往能动之以情、晓之以理，耐心细致。4、具有较好的继承性。

2、祖辈家长的教育局限性：1、教育条件不平衡，2、祖辈家长相对比较封闭，接受新事物、新信息的能力比较弱。

第三节子女的职责

我国1991年9月通过《中华人民共和国未成年人保护法》规定：子女的权利可以主要概括为：生存的quality，受教育的权利，受到尊重的权利，个人隐私（包括自由通信等）不受侵犯的权利等。

第四节亲子关系

一、社会转型期的亲子关系特点的新发展：1、生活节奏加快，社会流动性增加，亲子之间

交流接触的机会降低。2、子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话，并且子女对父母的影响力不容忽视。3、家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。

二、亲子间的良性互动的表现特征：相互尊重、对方之间有一种责任感、彼此亲和，真诚地

欣赏对方。

三、影响亲子关系的因素：1、父母自身的因素（父母自身的素质、性格、文化程度、观念

意识、身体状况、家庭传统、夫妻关系、道德品行等其中观念意识、文化程度、夫妻关

系、个性品质的影响尤为深刻）2、子女方面的因素（价值观念、品德行为、文化修养）。

3、环境因素（主要指传统文化背景和时代风尚）

第五章

1、学前儿童家长的教育观念包括：学前儿童家长的儿童观、教育观和人才观。

2、1989年，联合国大会《儿童权利公约》的基本精神体现四条原则：无歧视原则；儿童利益优先的原则；保障儿童生存，生命和发展的原则；尊重儿童观点和意见的原则。3学前儿童家长应树立四个基本观点：一、孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾。孩子处于年幼时期，知识经验少，能力弱都是正常现象。二、孩子是一个独立的人，应当尊重他的权利和人格。三、孩子是一个有潜力的人，家长应当信任和培养他。四、孩子与孩子间必然存在一定的差异，不要拿自己的孩子与别人的孩子比。

4、家长应树立科学的教育观：儿童是独立的个体；尊重并满足儿童各种素质发展的需要；家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体，支撑其躯体、协调其行为的是丰富的精神世界。

5、提倡树立现代的儿童观对儿童实行六解放：解放其脑、解放其眼睛、解放其耳朵、解放其嘴、解放其手、解放其脚。

6、影响学前儿童家长教育观念的因素：学前儿童家长不同的辈分、不同的受教育程度、不同的职业。（受教育程度高的家长相对受教育程度低的家长更倾向于“没有教不好的孩子，只有不会教的父母”。从事脑力劳动的家长持“严厉管教会使孩子失去活泼的天性”的看法比率高于……低的父母）

7、祖辈参与学前儿童的家庭教育，具有以下心理状态：慈幼心理；义务心理、补偿心理、享福心理、返童心理。—————————————————————————————————————一、学前儿童家长教养方式类型的划分：

（一）以教养方式的基本向度（因素）划分家长教养方式类型：1、以接受——拒绝和支配——服从二个向度划分家长教养方式类型。2、以接受——拒绝和限制——允许二个向度划分家长教养方式类型。3、以接纳——拒绝和要求与控制——宽容二个向度划分家长教养方式类型。

（二）以家长人格特点划分家长的教养方式类型：专制型、溺爱型、放任型、民主型。（三）以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分家长教养方式类型。

2、学前儿童教养方式类型（利用爱与权威）：民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型。

3、学儿家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响：A、民主权威（采取非干涉性的、合理的、民主宽容的教养方式，培养出的孩子情绪稳定，乐观向上，自信，独立，爱探索，能积极、主动地解决问题，直爽，亲切，宽容，忍让，大方，能和同伴友好相处，在人格等各方面均得到较好发展）。B、绝对权威（采取拒绝的，干涉的，支配的，独裁的，压迫的家养方式，儿童就显示出适应性差，神经质，依赖性强，反抗性强，情绪不稳定等性格特征，表现为逃避或反抗，胆怯或粗暴。他们既依赖、顺从别人，又常常对别人反抗、凶残。）C、娇惯溺爱型（儿童显示出幼稚、神经质、依赖性强等性格特点）D、忽视冷漠型（儿童的个性表现为冷酷、攻击、情绪不安、社会性和创造力强。）

4、影响学前儿童家长教养方式的因素：一、家长本身特点（夫妻关系、家长受教育程度与职业）二、孩子本身的特点（性格、年龄、性别）————————————————————————————————————

1、学前儿童家长教育能力的类别：A、了解儿童需求的能力（在日常生活中、游戏活动中、劳动活动中、学习活动中了解孩子）。B、评价儿童发展的能力（评价儿童发展的